بحث من إبداعي ، وهذه مقدمة معدة له

1. ‫اﻷرض‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻠﻮن‬
‫إﻫﺪاء‬
... ً‫ﺎ‬‫ﺟﻤﻴﻌ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬
... ً‫ﺎ‬‫ﺣﺮﻓ‬ ‫وﻟﻮ‬ ‫ﻋﻠﻤﻨﻲ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﻞ‬‫إﻟﻰ‬
... ‫ﻳﻒ‬‫ﺮ‬‫اﻟﺸ‬ ‫اﻟﻤﻴﺪان‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺒﻘﻮﻧﻲ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫آﺑﺎﺋﻲ‬ ‫إﻟﻲ‬
َ‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رؤﺳﺎﺋﻲ‬ ‫إﻟﻰ‬‫ﻨﻈﻮﻣ‬‫ـ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﺔ‬‫ـ‬‫واﻟﻌ‬ ‫ﻠﻢ‬‫ـ‬‫ﻤ‬... ‫اﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﻞ‬
... ‫اﻟﺠﻨﺔ‬ ‫ﻳﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻞ‬َ‫ﻔﻀ‬ُ‫اﻟﻤ‬ ‫أﻳﻬﺎ‬ ‫إﻟﻴﻚ‬
: ‫ﺑﻘﻠﻢ‬‫ﺳﻠﻴﻤﺎن‬ ‫أﺣﻤﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬
‫ﺑﻴﺔ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬

2. ٢٢
‫اﻷرض‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻠﻮن‬٢
‫ﺗﻤﻬﻴﺪ‬
‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎل‬‫ﻓ‬ ، ‫ـﺎﻟﻤﻴﻦ‬‫ﻌ‬‫ﻟﻠ‬ ً‫ﺔ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫رﺣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ﻛﺎ‬‫ـﺎس‬‫ﻨ‬‫ﻟﻠ‬ ‫ـﻞ‬َ‫اﻟﻤﺮﺳ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺤﺒ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻼة‬‫ﺼ‬‫واﻟ‬ ، ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮوح‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ـﺎف‬‫ﺘ‬ُ‫ﻫ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮﻳﻚ‬‫ﺷ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺪﻩ‬‫ﺣ‬‫و‬ ‫ﻟﻠﻪ‬ ‫اﻟﺤﻤﺪ‬
‫ﺗﻌﺎﻟﻰ‬:
)‫ا‬ً‫ﺪ‬‫ﻳ‬ِ‫ﺪ‬َ‫ﺳ‬ ً‫ﻻ‬ْ‫ﻮ‬َ‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ُﻮا‬‫ﻟ‬‫ﻮ‬ُ‫ﻗ‬َ‫و‬ َ‫ﻪ‬‫ﱠ‬‫ﻠ‬‫اﻟ‬ ‫ﻮا‬ُ‫ﻘ‬‫ﱠ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ا‬ ‫ﻮا‬ُ‫ﻨ‬َ‫اﻣ‬َ‫ء‬ َ‫ﻳﻦ‬ِ‫ﺬ‬‫ﱠ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺎ‬َ‫ﻬ‬‫ﱡ‬‫ـ‬‫ﻳ‬َ‫أ‬‫ﺎ‬َ‫ﻳ‬٧٠ْ‫ﺼ‬ُ‫(ﻳ‬ْ‫ﺪ‬‫ـ‬َ‫ﻘ‬َ‫ـ‬‫ﻓ‬ ُ‫َﻪ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ـ‬ُ‫ﺳ‬َ‫ر‬َ‫و‬ َ‫ـﻪ‬‫ﱠ‬‫ﻠ‬‫اﻟ‬ ِ‫ﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬ِ‫ﻄ‬ُ‫ﻳ‬ ْ‫ـﻦ‬َ‫ﻣ‬َ‫و‬ ْ‫ﻢ‬ُ‫ﻜ‬َ‫ـﻮﺑ‬ُ‫ﻧ‬ُ‫ذ‬ ْ‫ـﻢ‬ُ‫ﻜ‬َ‫ﻟ‬ ْ‫ـﺮ‬ِ‫ﻔ‬ْ‫ﻐ‬َ‫ـ‬‫ﻳ‬َ‫و‬ ْ‫ﻢ‬ُ‫ﻜ‬َ‫ﻟ‬‫ﺎ‬َ‫ﻤ‬ْ‫ﻋ‬َ‫أ‬ ْ‫ﻢ‬ُ‫ﻜ‬َ‫ﻟ‬ ْ‫ﺢ‬ِ‫ﻠ‬
‫ﺎ‬ً‫ﻴﻤ‬ِ‫ﻈ‬َ‫ﻋ‬ ‫ا‬ً‫ز‬ْ‫ﻮ‬َ‫ـ‬‫ﻓ‬ َ‫ﺎز‬َ‫ﻓ‬: ‫اب‬‫ﺰ‬‫اﻷﺣ‬ ]٧٠-٧١. [
: ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ﺑ‬ ‫أﻣﺎ‬-
‫رﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬‫ﻳﻮﻓﻘﻨﻲ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻠﻪ‬ ‫أرﺟﻮ‬‫ﻫ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﻞ‬َ‫ﻟﻠﻤﺮﺳ‬ ‫اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻮرة‬ ‫اﺟﻬﺎ‬‫ﺮ‬‫إﺧ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ـﺬﻟﻚ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺼ‬‫أﻗ‬ ‫؛‬ ‫اﻷﻧﺒﻴﺎء‬ ‫ورﺛﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻮ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬‫ﻓﺎﺳﻢ‬ ،‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬‫ورﺳﻤﻬ‬ ، ‫اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﻴﺘﺎن‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻟﻬﻢ‬ ‫ﺗﺴﺘﻐﻔﺮ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺤﺐ‬ ِ‫ﻣﻌﺎن‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫ﻳﺼﺪح‬ ‫ﺧﺎﻃﺮي‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﺎ‬
‫ﺎ‬ً‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺷﺎﺧ‬ ‫ﻋﻴﻨﻲ‬ ‫أﻣﺎم‬. ‫واﻟﻘﺎﺻﻲ‬ ‫اﻟﺪاﻧﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻨﺘﻔﻊ‬
‫ﻟﻬ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺘﻲ‬‫ﺳﺒﺐ‬ ‫أﻣﺎ‬‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺬﻩ‬: ‫ﻓﻸﺳﺒﺎب‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬‫ﻷﻣﺮ‬ ً‫ا‬‫ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ :" ‫آﻳﺔ‬ ‫وﻟﻮ‬ ‫ﻋﻨﻲ‬ ‫ﺑﻠﻐﻮا‬ " : ‫ﻗﺎل‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫وﺳﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻟﻠﻪ‬ ‫ﺻﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺴﻨﺔ‬ ‫أﺳﻮﺗﻨﺎ‬
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﻴ‬:‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻟﻤﻬﻨﺔ‬ ‫ﺣﺒﻲ‬‫؛‬‫ﻓ‬‫ﻟﻠﺮوح‬ ‫وﻫﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻘﻞ‬ ‫ﺗﻨﻮﻳﺮ‬ ‫ﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬‫ﻟﻠﺠﻮارح‬ ‫وإرﺷﺎد‬.
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻟﺜ‬:‫وﺳﺘﺠﺪ‬ ‫ﻷﺣﺒﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫وﻟﻮ‬ ‫أﻗﺪم‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺮﺻﻲ‬–‫اﻟﻠﻪ‬ ‫ﺷﺎء‬ ‫إن‬–‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻹﺟﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ـﺖ‬‫ﻨ‬‫ﻛ‬‫ـﺌﻠﺔ‬‫ﺳ‬‫ﻷ‬ ‫ﺎت‬
‫أﻫﺎ‬‫ﺮ‬‫ﺗﻘ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﺴﻤﻌﻬﺎ‬.
ً‫ﺎ‬‫اﺑﻌ‬‫ر‬:‫ﻛﻴﺔ‬‫اﻟﺴﻠﻮ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﻟﻘﻀﻴﺔ‬ ‫ﺳﻴﻤﺎ‬ ‫وﻻ‬ ‫اﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬ ‫ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻣﺘﻮاﺿﻌﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬.
ً‫ﺎ‬‫ﺧﺎﻣﺴ‬:‫ﱡ‬‫ﻠ‬‫اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫ﺗﻮﻃﺌﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺛﻢ‬‫ﻓﺄﻧﺖ‬ ، ‫اﻷﻣﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ‫ﻳﺲ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬ ‫وﻟﻄﺮق‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻢ‬–‫اﻟﻠﻪ‬ ‫ﺷﺎء‬ ‫إن‬–ً‫ﺎ‬‫ـﻴﺌ‬‫ﺷ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺴ‬‫ﺗﺨ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻟ‬
‫ﺑ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻃﻼﻋﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﻞ‬‫ﻓ‬ ‫؛‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﻴﺮ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﻮد‬ ‫أن‬ ‫أرﺟﻮ‬. ‫اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ‬ ‫ﺎﻟﺪﻳﻦ‬
‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬–‫اﻷرض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻠﻮن‬-‫أﻗﺴﻤﻬ‬‫ﺎ‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣﺒﺎﺣﺚ‬ ‫وﺗﺤﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﺼﻮل‬‫إن‬ ‫ـﻤﺎء‬‫ﺴ‬‫واﻟ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻴﻞ‬‫ﻀ‬‫اﻟﺘﻔ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻌ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺻ‬‫ﻷ‬ ‫؛‬
‫اﻟﻠﻪ‬ ‫ﺷﺎء‬-‫اﻟﻤﻔﻀﻠﻮن‬ ‫أﻳﻬﺎ‬،‫اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺗﺤﺖ‬ ‫اﺗﻜﻢ‬‫ﺮ‬‫ﺣﻀ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﺣﺪﻳﺜ‬ ‫ﻳﻨﺘﻈﻢ‬ ‫ﺳﻮف‬‫ﻓﻲ‬ٍ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ٍ‫ﻓﺼﻮل‬:-
‫وﺗﺤﻔﻴﺰ‬ ‫اﺳﺘﻌﺪاد‬ :‫اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
: ً‫ﻻ‬‫أو‬. ‫اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫أﺳﺒﺎب‬: ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﻴ‬‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻮن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻠﻪ‬.
: ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻟﺜ‬‫ﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻴﻮم‬.‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ : ً‫ﺎ‬‫اﺑﻌ‬‫ر‬‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬. ‫واﻟﻘﺮﻳﺤﺔ‬
‫وإﺟﺎﺑﺎت‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬ : ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬‫؟‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫أم‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻫﻞ‬ :
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﻴ‬‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ذات‬ ‫اﺣﻞ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ :‫ﺑﻴﻦ‬ ،.
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻟﺜ‬:‫أﻫﻢ‬ ‫وﺿﺢ‬‫ﻳﺲ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬ ‫ﻃﺮق‬.
‫ﻳﺲ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬ :‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬:. ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﺗﻴﺠﻴﺎت‬‫ﺮ‬‫اﺳﺘ‬
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﻴ‬. ‫ـﻢ‬‫ﱡ‬‫ﻠ‬‫اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎت‬ :
‫أﺣﺴﻨﻪ‬ ‫ﻓﻴﺘﺒﻌﻮن‬ ‫ـﻮل‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻳﺴﺘﻤﻌﻮن‬ ‫ﻣﻤﻦ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻨﺎ‬ ‫أن‬ ‫أﺳﺄل‬ ‫واﻟﻠﻪ‬.

3. ٣٣
‫اﻷرض‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻠﻮن‬٣
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﻗ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫اﺳﻤﺤﻮا‬‫ﺒ‬‫أن‬ ‫اﻟﺬﻛﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪﺧﻮل‬ ‫ﻞ‬‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻃﺮح‬–‫اﻟﻠﻪ‬ ‫ﺷﺎء‬ ‫إن‬–‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﻦ‬‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﺟﻌﻠﺘﻬﻤﺎ‬
: ‫وﻫﻤﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﻔﻀﻠﻴﻦ‬
ُ‫ـﺐ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺤﺒ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫أﻳ‬ُ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺠﻤ‬ً‫ﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻛﻠ‬‫ـﺪﻳﻚ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫وأ‬ ‫ـﺎح‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻟﻨ‬ ‫ـﻖ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻟﺘﺤﻘ‬ ‫ـﻌﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻳ‬ُ‫ـﺪﻛﺘﻮر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻗﺎﻟ‬‫ـﻄﻔﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻣ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒﺎﻋﻲ‬–‫ﻫﻜﺬا‬‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﻋﻠﻤﺘﻨﻲ‬-َ‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎح‬‫ﺠ‬‫اﻟﻨ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺳ‬ " :َ‫ـﻰ‬‫ﻘ‬‫ﻠ‬َ‫ـﺎﻋﺐ‬‫ﺼ‬‫اﻟﻤ‬ٍ‫ـﺎت‬‫ﺒ‬‫ﺑﺜ‬
‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎﻋﺐ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻴﺮ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻜﻠ‬ ‫ـﺬﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ، " ‫ـﻔﺔ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫اﻟﻌﺎ‬ ‫ـﻮرة‬‫ـ‬‫ﺛ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻟﻄﻴﺮ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ﻫﺎ‬
ٌ‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫أ‬ ‫ـﺘﺤﻖ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎﻷﻣﺮ‬‫ﻓ‬‫ـ‬‫ـ‬َ‫ﻣ‬ ‫ـﻨﺠﺢ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ، ‫ـﻌﺐ‬‫ﺻ‬َ‫ﻔ‬‫ـﺎﻟﻨ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺘ‬‫ﻳﺘﻤ‬ ‫ﻦ‬‫ـﻤﺎر‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮل‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫اﻷ‬ ‫ﺲ‬
‫ـﺎة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺤ‬ ‫ـﺒﺎق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫أن‬ ‫ـﻢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻳﻌ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫واﻟﻌﺎ‬ ،‫ـﺘﻌﻠﻢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎﻓﺰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻟﻔ‬‫ـﻨﻔﺲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎول‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫إ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫وﻟ‬ ،
‫ـ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ﻓﻤﺎدا‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻣﺨﺘﻠ‬ ‫ـﺎﺋﺞ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ﺗﻨﺘ‬ ‫ـﻢ‬‫ـ‬‫ﺛ‬ ‫ـﺎﺑﻘﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟﻄﺮﻳ‬‫ﺖ‬‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ﻓﺎﻟﻤﺨﺮ‬ ‫ـﺪة‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫وا‬ ‫ـﺪﺧﻼت‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻟ‬
. ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬
‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﻗﺪﻣﺖ‬ ‫ﻟﻤﺎذا‬‫اﻟﻌ‬‫ﻨﻮان‬‫؟‬
‫ﻋﻘﺒﺔ‬ ‫ﻛﻢ‬‫وﻟﻜﻦ‬ ‫ﺟﻤﻴﻞ‬ ‫وﻫﺬا‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻞ‬‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﻃﻼﺑﻪ‬ ‫وﺗﻬﺬﻳﺐ‬ ‫ﻓﺼﻠﻪ‬ ‫ﻟﻀﺒﻂ‬ ‫ﻳﺴﻌﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻷن‬ ‫؛‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﺑﻬﺬﻩ‬ ‫رﺳﺎﻟﺘﻲ‬ ‫ﻗﺪﻣﺖ‬
‫اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺨﺮج‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ذﻫﻨﻴﺔ‬ ‫ﺧﺮﻳﻄﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫إذن‬ ، ‫أﻣﺎﻣﻚ‬ ‫ﺗﻘﻒ‬‫ـ‬: ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ،
‫أ‬ً‫ﻻ‬‫و‬:‫ﻫﺪﻓ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬‫ﻚ‬‫ﻣﺤﺪد‬‫؛‬‫ﻻ‬ ‫ﻛﻲ‬‫واﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻟﺠﻬﺪ‬ ‫ﻳﻀﻴﻊ‬.
.‫ﺛﺎﻧﻴ‬ً‫ﺎ‬:‫أن‬‫ﺗ‬‫ﻟﻠﻮﺻ‬ ‫زﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ﺮﺳﻢ‬‫ﻮ‬‫إﻟﻰ‬ ‫ل‬‫اﻟﻬﺪف‬‫ﺑﺎﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫وﺗﺘﺴﻢ‬.‫؟‬ ‫ﻦ‬َ‫وﻣ‬ ‫؟‬ ‫وﻣﺘﻰ‬ ‫؟‬ ‫ﻛﻴﻒ‬: ‫اﻵﺗﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺤﺘﻮي‬ )‫؟‬ ‫وﻟﻤﺎذا‬
(
‫ﺛ‬ً‫ﺎ‬‫ﺎﻟﺜ‬:‫أن‬‫ﺗ‬‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫اﺟﻊ‬‫ﺮ‬‫واﻟﻤ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﺟﻊ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ﻀﻊ‬‫إﻟﻴﻪ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫ﻳﺪ‬‫ﺮ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﺣﺴﺐ‬.‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة‬ ‫اءة‬‫ﺮ‬‫اﻟﻘ‬ ‫أﻗﺼﺪ‬ )
(
ً‫ﺎ‬‫اﺑﻌ‬‫ر‬:‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬‫ﻣﻦ‬‫أﻧﺎس‬. ‫ﺳﺒﻘﻮك‬
‫اﺑﺘﻜﺎر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬ ‫ار‬‫ﺮ‬‫اﻻﺳﺘﻤ‬‫و‬ ، ‫ار‬‫ﺮ‬‫اﻻﺳﺘﻤ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ار‬‫ﺮ‬‫اﻹﺻ‬ : ‫ﻓﺎﺋﺪة‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻀﻐﻮط‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫ﻳﺪرك‬ ‫اﻟﺠﻤﻴﻊ‬‫اﺳﻲ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫أﺛﻨﺎء‬‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﺳﻮاء‬
‫اﻟﻀﻐﻂ‬ ‫وﻟﻬﺬا‬ .‫ﺧﺎرﺟﻪ‬ ‫أو‬‫ﻋﻼﻣﺎت‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬‫ﻣﻨﻬﺎ‬:
١-‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﻤﻠﻞ‬ ‫ﻳﺲ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻔﺮة‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬‫واﻟﻄﻼب‬.
٢-‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺔ‬‫ﻟﻠﻤﺸﺎر‬ ‫اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬ ‫اﻧﺨﻔﺎض‬.
٣-‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻋﺪم‬‫وأداؤﻩ‬ ،‫ﻟﻠﺪرس‬ ‫ﺑﺎﻹﻋﺪاد‬‫واﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻟﺠﻬﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﺑﺄﻗﻞ‬.
٤-‫ﻟﻠﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﺬﻫﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺄﺧﺮ‬‫ﻣﺘﺎﺑ‬ ‫وﻋﺪم‬‫اﻟﻄﻼب‬ ‫واﺟﺒﺎت‬ ‫ﻌﺔ‬.
٥-‫اﻟﻔﻬﻢ‬ ‫وﻋﺪم‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺴﻞ‬ ‫واﺗﻬﺎﻣﻬﻢ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ذم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻛﺜﺎر‬‫ﺻﺤﻴﺤﺎ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫وﻗﺪ‬.
‫ﺑﻜﻢ‬ ً‫ﻼ‬‫أﻫ‬
‫اﻟﻨﺠﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ح‬
‫اﻟﻀﻐﻂ‬
‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬

4. ٤٤
‫اﻷرض‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻠﻮن‬٤
٦-‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫وأوﺿﺎع‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫أوﺿﺎع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺬﻣﺮ‬ ‫ﻛﺜﺮة‬‫ﻋﺎم‬.
: ‫ﻓﺎﺋﺪة‬‫اﻟﻨﻔﺴ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ‬ُ‫ﺳ‬ ‫ﻳﻀﻴﻊ‬ ‫ﺟﻬﺪﻩ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻲ‬‫ﺛﻤﺮة‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ‫ﺪى‬‫ﻳﺒﺬل‬ ‫وأﻧﻪ‬‫أﺣﺪ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻋﻨﺪﻩ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬
ُ‫ﻳ‬‫ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ‬ ‫أو‬ ‫ﻘﺪر‬.
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﻲء‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻋﻼﺟﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺴﺎرع‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫إذا‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫وﻫﺬﻩ‬‫إﻟﻰ‬ ‫أﺛﺮﻫﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﺪى‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺑﻞ‬ .‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺟﻮ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬
،‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ‬‫ﺗﺘﺮﺳﺦ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﻈﺮة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﺘﺆﺛﺮ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﻫﺬﻩ‬.
: ‫ﺪة‬ِ‫ﺣ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ٍ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻞ‬ُ‫ﻛ‬‫ﻋﻠﻰ‬ َ‫اﻟﻀﻮء‬ ‫ﻘﻲ‬ُ‫ﻠ‬‫وﺳﻨ‬-
‫اﻟﻀﻐ‬ ‫آﺛﺎر‬ //‫أ‬‫ﻂ‬‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬
‫أو‬ ‫ﺧﻠﻞ‬ ‫ﻓﺄي‬ ،‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻛﺰ‬‫ﻣﺮ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬‫ﻫﺬﻩ‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫ﻋﻠﻴﻬﻢ‬ ‫ا‬‫ﺮ‬‫ﻛﺒﻴ‬‫أﺛﺮﻫﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ،‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ،‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺿﻌﻒ‬
‫ا‬‫أو‬ ‫ـﺪرس‬‫ﻠ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪاد‬‫ﻋ‬‫ﺑﺎﻹ‬ ‫ـﺎﻟﻲ‬‫ﺒ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻓﺎﻟﻄﺎﻟﺐ‬ .‫وﻋﻤﻴﻖ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﻓﺎﻷﺛﺮ‬ ،‫ﻟﺤﺎﻟﺔ‬‫ـﺎت‬‫ﺒ‬‫ﺑﺎﻟﻮاﺟ‬ ‫ـﺘﻢ‬‫ﻬ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫أو‬ ‫ـﻮر‬‫ﻀ‬‫اﻟﺤ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺄﺧﺮ‬‫ﺘ‬‫ﻳ‬
‫ﻟ‬ ‫ﺳﻴﺘﻮﻟﺪ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬‫ﺪ‬‫ﺑﻌﺪم‬ ‫ﻣﻤﺎﺛﻞ‬ ‫ﺷﻌﻮر‬ ‫ﻳﻪ‬‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺳﻴﻔﻘﺪ‬ ‫ﻟﺪرﺳﻪ‬ ‫أداﺋﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫وﺑﺮود‬ .‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺑﻬﺬﻩ‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬‫اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬،‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬
‫وﻫ‬ .‫ﻣﻤﻼ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫ﺑﺪورﻩ‬ ‫ﺬا‬.
‫أﻳﻀﺎ‬‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻳﺮﺟﺢ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫ﻃﻼﺑﻪ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺘﺨﺬﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ﺮ‬‫اﻟﻘ‬‫دﻗﻴﻘﺔ‬.
‫اﻟﻀﻐ‬ ‫ب//آﺛﺎر‬‫ﻂ‬‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬‫اﻟ‬ ‫ﺟﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬‫ﻤﺪرﺳﺔ‬‫اﻟﻌﺎم‬
‫ﺗﻌﺎون‬‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫داﻓﻌ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻳ‬‫ﻟﺪ‬ ‫ـﻴﺲ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫اﻟﺤﺎ‬ ‫ـﺬﻩ‬‫ﻬ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻤ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻢ‬ .‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻧﺠﺎح‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫وﻧﺸﺎﻃﻬﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ .‫ﻛﺔ‬‫ـﺎر‬‫ﺸ‬‫واﻟﻤ‬ ‫ـﺎون‬‫ﻌ‬‫ﻟﻠﺘ‬
ً‫ﺳﻮء‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻳﺪ‬‫ﺰ‬‫ﻳ‬‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫زﻣﻼﺋﻪ‬ ‫ﺗﺜﺒﻴﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺄﺧﺬ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ا‬‫ـﺎﻋﻲ‬‫ﻤ‬‫اﻟﺠ‬ ‫ـﻮ‬‫ﺠ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺬﻟﻚ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ﻓﻴﻔﺘ‬ .‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫اﻟﻤﺪر‬ ‫ـﺎﻃﺎت‬‫ﺸ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎون‬‫ﻌ‬‫واﻟﺘ‬ ‫ـﺎﻋﻲ‬‫ﻤ‬‫اﻟﺠ‬
‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫اﻟﻤﺪر‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎوﻧﻲ‬‫ﻌ‬‫اﻟﺘ‬‫ﻛﺔ‬‫ـﺘﺮ‬‫ﺸ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪاف‬‫ﻫ‬‫أ‬ ‫ـﺮﺑﻄﻬﻢ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻼ‬‫ﻓ‬ .‫ـﻂ‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻜ‬‫اﻟﻤ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ﻳﺠﻤﻌ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺬﻳﻦ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اد‬‫ﺮ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ﻣﺠﻤﻮ‬ ‫ـﺒﺢ‬‫ﺼ‬‫ﻟﺘ‬‫ـﻮم‬‫ﻤ‬‫ﻫ‬ ‫وﻻ‬
‫ﺗﺘﺴﻊ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻟﺠﻮ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ﻛﺔ‬‫ﻣﺸﺘﺮ‬ ‫وﻣﻄﺎﻟﺐ‬‫ذاﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺒﺪﻻ‬ ،‫داﺋﺮﺗﻪ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻏﺒﺔ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻼ‬ ،‫ﻟﻪ‬ ‫ﻣﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺒﻘﺎء‬.
‫ﻫ‬ ‫وﻳﻼﺣﻆ‬‫ـﻜﻠﺔ‬‫ﺸ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـﺰز‬‫ﻌ‬‫ﺗ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫وآﺛﺎر‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫أن‬ ‫ﻨﺎ‬‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ﺣﻠ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻜﻠﺔ‬‫ﺸ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـﺪﺧﻞ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ﺑﺤ‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺗ‬‫ﺮ‬‫داﺋ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺳ‬‫وﺗﻮ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫وﺗﻌﻤﻘ‬
‫ﻳﺼﻌﺐ‬ ،‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬‫ﻣﻔﺮﻏﺔ‬‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﻌﻬﺎ‬.
// ‫ج‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺛﺎرﻩ‬‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻌ‬‫ﻳﺘ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﺑﻌﻮاﻃﻔﻪ‬ ‫ﻳﺘﺄﺛﺮ‬ ،‫ﺑﺸﺮ‬‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ﺑﻌﻼ‬ ‫ـﺎدر‬‫ﺒ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬ ‫إذا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫اﻟﻨﻔ‬ ‫ـﻐﻂ‬‫ﻀ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮع‬‫ﻨ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ﺑﻴﺌ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪور‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﻐﻮط‬‫ﺿ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺒﺐ‬‫ﺴ‬‫ﻳﺘ‬‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻛﺔ‬‫ـﺎر‬‫ﺸ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ﺮ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ﻣ‬ ،‫ـﻠﻴﻤﺔ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﻏ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ﺮ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎذ‬‫ﺨ‬‫اﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺒﺐ‬‫ﺴ‬‫ﻳﺘ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ﻟﻠﻤﻌ‬ ‫ـﺪﻳﺪ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ﻧﻔ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻌ‬‫ﺗ‬‫ـﻄﺔ‬‫ﺸ‬‫اﻷﻧ‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ﺑ‬
‫اﻟﻘﺮ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺗﺼﻞ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫اﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬‫ﻳﺲ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬ ‫ﺗﺮك‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻴﺔ‬.

5. ٥٥
‫اﻷرض‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻠﻮن‬٥
‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ﺮ‬‫وﻧﻈ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻟﻠﻌﻤﻠ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻈ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻠﺒﺎ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫اﻟﺤﺎ‬ ‫ـﺬﻩ‬‫ﻫ‬ ‫ﺗﺆﺛﺮ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬‫ـﺒﺢ‬‫ﺼ‬‫ﻓﺘ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺻ‬‫ﺗﺘﺄ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪل‬‫ﻌ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬ ‫إذا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻈ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﻼب‬‫ﻄ‬‫ﻟﻠ‬
‫ﻗﻨﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫داﺋﻤﺔ‬‫ـﺌﻮل‬‫ﺴ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻂ‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫وأن‬ ،‫ـﺎﺋﻊ‬‫ﺿ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻬ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ﻣﻌ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫وأن‬ ‫ﻳﻔﻬﻤﻮن‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻛﺴﺎﻟﻰ‬‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﺄن‬
‫ﻋﻦ‬‫أ‬‫ﺑﺪرﺳﻪ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺎ‬ ‫دام‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺰﻣﻼﺋﻪ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ،‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﺑﺄﻗﻞ‬ ‫وﻟﻮ‬ ‫درﺳﻪ‬ ‫داء‬.
‫أﺳﺒﺎﺑﻪ‬‫ـ‬:
‫ﻋﺎﻟﻤﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ٌ‫داء‬ ٍ‫داء‬ ‫ﻟﻜﻞ‬...َ‫ﻣ‬ُ‫اﻟﺪاء‬ ‫ﻣﺎ‬ ِ‫ر‬‫ﻳﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻋﺎﻟﻤ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻦ‬
‫ﻓ‬‫ﺷﻲ‬ ‫ﻠﻜﻞ‬‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ) ‫ﺐ‬ِ‫اﻟﻤﺴﺒ‬ ‫ﺑﺘﻨﻮع‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫أﺳﺒﺎﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻀﻐﻮط‬ ، ‫ﺳﺒﺐ‬ ‫ء‬–‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬–( ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫ﺛﻼ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺴﺒﺐ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺴﻤﺘﻬﺎ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ، ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﻟﺘﻠﻚ‬ ‫ﻣﻮﺟﺰ‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫وإﻟﻴﻚ‬: ‫ث‬-
***‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬‫ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺐ‬
١-‫اﻟﺼﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺳﻮء‬.٢-‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬ ‫اﻧﺨﻔﺎض‬.
٣-‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﻂء‬.٤-‫اﻟﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫إﻫﻤﺎل‬.
***‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬‫ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫اﻷ‬‫ﻫﻲ‬ ‫اﻵﺗﻴﺔ‬ ‫ﺳﺒﺎب‬‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫وﻫﻲ‬ ، ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ( ‫اﻹﺣﺒﺎط‬ ) ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺒﺐ‬–‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫وﻋﻰ‬ ‫ﻟﻮ‬–‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻟﻴﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﻮي‬ ‫داﻓﻊ‬
‫ـﺎﺋﻂ‬‫ﺤ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮي‬‫ﺑ‬‫اﻟﺘﺮ‬ ‫ـﻼم‬‫ﻜ‬‫اﻟ‬ ‫ﻳﻀﺮﺑﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻟﻬﺆﻻء‬ ‫ﻧﻘﻮﻟﻬﺎ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎت‬‫ﻫﻲ‬ ‫ﺑﻞ‬ ، ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺎت‬‫ﺮ‬‫وﻧﻈ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﺗﻴﺠﻴﺎت‬‫ﺮ‬‫واﻻﺳﺘ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻮا‬‫أدر‬ ‫وﻟﻮ‬ ، ‫ﺟﻮع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻐﻨﻲ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻳﺴﻤﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻣﺪﻋﻴﻦ‬‫وﻻ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻌﻠﻤﻮا‬ ‫اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‬ ‫وﺿﻌﻒ‬ ‫اﻟﺮﺗﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻫﻢ‬
: ‫اﻟﻤﺮ‬ ‫ﺣﺼﺎدﻫﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺟﻨﻰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﻓﺈﻟﻴﻚ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ‬ ‫أﻃﻴﻞ‬-
١-.‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫إﻟﻤﺎﻣﻪ‬ ‫ﻋﺪم‬
َ‫ﻣ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻓﻤﻦ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻦ‬‫ـ‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫ﺮى‬‫إﻟﻘ‬‫ـ‬َ‫ﺎء‬‫اﻟ‬‫ـ‬ِ‫ﺪرس‬‫ﻛ‬‫ـ‬ٍ‫ﺎف‬‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻹﻓﻬﺎم‬‫؛‬‫ﺗﺤ‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺑﺈﺣﺒﺎط‬ ‫ﻓﻴﺼﺎب‬‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻘﻖ‬‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺬﻟﻚ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫و‬ ،
‫اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬ ‫واﻷﺟﻬﺰة‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪﻩ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻌﺮض‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫وﻟﻲ‬ ‫وﻻﻛﺘﻔﻰ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫اﺣﺘﺎج‬.
٢-‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫إﻟﻤﺎﻣﻪ‬ ‫ﻋﺪم‬.‫ﻟﻠﻄﻼب‬
‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻳﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻼ‬ .‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻳﺠﻬﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻓﻤﻦ‬‫ﻳﺼ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫ﻣﺜﻼ‬ ،‫اﻟﻤﺒﻜﺮة‬ ‫اﻫﻘﺔ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻤ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﺎﺣﺒﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻘﻴﺎﺳﻬﺎ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺗﺼﺮﻓﺎت‬ ‫ﻓﻴﻔﺴﺮ‬ .‫ﻛﻴﺎت‬‫ﺳﻠﻮ‬‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮد‬‫ﺠ‬‫اﻟﻤ‬ ‫واﻟﺘﺼﻮر‬ ‫واﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺗﻬﻢ‬‫ر‬‫ﻗﺪ‬ ‫وﻳﻘﻴﺲ‬ .‫اﺷﺪﻳﻦ‬‫ﺮ‬‫اﻟ‬ ‫ﺗﺼﺮﻓﺎت‬
‫ات‬‫ر‬‫ﻗﺪ‬.‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻴﻞ‬ ‫ﻓﻴﻔﺎﺟﺄ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮة‬‫أﺷﻴﺎء‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫اﺷﺪﻳﻦ‬‫ﺮ‬‫اﻟ‬
٣-‫ﻋﺪم‬‫ا‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫واﺧﺘﻼف‬ ،‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﺮوق‬ ‫اﻹﻟﻤﺎم‬‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻠﺔ‬ ‫ﻟﻄﻼب‬.
‫ـﻞ‬‫ﻀ‬‫ﻳﻔ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻨﻬﻢ‬‫ﻣ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺠﻤﺎﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻀ‬‫ﻳﻔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﻨﻬﻢ‬ ،‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻳﻔﻀﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ـ‬ ‫ﻓﻤﻨﻬﻢ‬‫ـﻨﻬﻢ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮح‬‫ﺸ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻠﻮب‬‫ﺳ‬‫أ‬
‫ﻳﺐ‬‫ﺮ‬‫اﻟﺘﺠ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫أو‬ ‫واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫ﻳﻔﻀﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻧﺤﻮ‬ ..‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬.
٤-.‫ﺑﺎﻟﺼﺒﺮ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻲ‬ ‫ﻋﺪم‬

6. ٦٦
‫اﻷرض‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻠﻮن‬٦
.‫اﻟﺼﺒﺮ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺻﻔﺎت‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﻓﺎﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫ـﻮا‬‫ﻤ‬‫ﻳﺘﻌﻠ‬ ‫أن‬ ‫ـﺐ‬‫ﺠ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻛﻞ‬‫أن‬ ‫اض‬‫ﺮ‬‫واﻓﺘ‬ .‫آﺛﺎرﻩ‬ ‫وﺗﻈﻬﺮ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬
‫ﺑﻨﻔﺲ‬‫ـﺎﻟﻴﺐ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻳ‬‫وﺗﻨﻮ‬ ‫ار‬‫ﺮ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺑ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ .‫ـﻲ‬‫ﻌ‬‫واﻗ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫أ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻧﺘﻬﺎء‬ ‫ﺑﻤﺠﺮد‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬‫ـﻊ‬‫ﻗ‬‫ﺗﻮ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫اﺟ‬‫ﺮ‬‫واﻟﻤ‬ ‫ـﻴﻢ‬‫ﻠ‬‫اﻟﺘﻌ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫اﺧﺘﻼف‬.
٥-‫أﺳﻠﻮب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻛﻮن‬‫اﻟﺮ‬‫وﻋ‬ ،‫ﻳﺲ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺣﺪ‬.‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬ ‫ﺪم‬
،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫رﺗﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺑﻄﺮﻳ‬ ‫ـﻴﺮ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻟﻔ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻳﺠ‬ ‫ـﺬا‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫و‬‫ـﺾ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻫﻢ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫أﻳ‬ ‫ـﻮ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﻬﻢ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ـﻢ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﺗﻌ‬ ‫ـﻖ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻳﻌ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫و‬ ،‫ـﻼب‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻼل‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫إ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻫﻢ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫وﻳ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى‬‫اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬‫ﻣﻴﺘﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻛﻞ‬‫و‬ .‫ﻛﺔ‬‫ﻟﻠﻤﺸﺎر‬.
***‫أﺳﺒﺎب‬‫ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬
١-‫اﻟﻤﺪ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﻣﺸﺎﻛﻞ‬ ‫وﺟﻮد‬‫رﺳﺔ‬:
‫وﻣﺪﻳﺮ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫أو‬ ‫وزﻣﻼﺋﻪ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺑﻮي‬‫ﺮ‬‫اﻟﺘ‬ ‫واﻟﻤﺸﺮف‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬.
٢-‫اﻷﺧﻮي‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫اﻟﺠﻮ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪم‬:
‫ﻓﺎﻷ‬‫ـﻄﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻧ‬‫ـﻴﺔ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻟﻤﺪر‬‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻛﻨ‬)‫ـﺒﻮع‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ﻧﻬﺎ‬–( ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺪﻳﻨ‬ ‫ـﺮﺣﻼت‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ ،‫ﻛﺔ‬‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻟﻠﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﺗﺪﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫ـﺘﺤﺚ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺗ‬‫ﻮﻓﺮ‬‫ـﻮات‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻟ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺸﺎﻛﻠﻪ‬ ‫ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬.
٣-‫ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻋﺪم‬‫ﻣﺸﺎﻛﻠﻪ‬:
‫واﻟﺘﻨﺒﻪ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﺑﻮي‬‫ﺮ‬‫اﻟﺘ‬ ‫اﻟﻤﺸﺮف‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﻦ‬‫اﺿﻪ‬‫ﺮ‬‫وﻷﻋ‬ ‫ﻟﻪ‬.
٤-‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻟﻠﻤﻌ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﻨﻔ‬ ‫ـﺐ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ﺑﺎﻟﺠﺎ‬ ‫ـﻖ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﺗﺘﻌ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻮﻋﺎت‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫اﻟﻤﻮ‬ ‫ـﺮح‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ـﺪم‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻟﻤﺪر‬ ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫ﻋﻨﺎ‬ ‫ـﻴﻦ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺑﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫اﻟﻌﻼ‬ ‫ـﺐ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫وﺟﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻟﻤﺪر‬
‫ﻓ‬ ،‫اﻷﺧﺮى‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻠﻘﺎءات‬ ‫ﻲ‬‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬.
٥-‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻴﻮﻣﻲ‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫ﻋﺐء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ‬.
٦-‫وﺗﻔﻌﻴﻠﻪ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫إﻧﺠﺎح‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻋﺪم‬:
‫أو‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫واﻟﺼﺎﻻت‬ ‫اﻟﻐﺮف‬ ‫ﻣﺜﻞ‬‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬.
‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫أﺳﺒﺎب‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻛﻞ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫أﺳﺒﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬،‫أﺧﺮى‬‫ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫واﻟﻤﺸﺮف‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
‫اﻟﻌﻼج‬
.‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎء‬ ‫وﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﺗﺘﺒﻊ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻨﺒﻪ‬‫ـﺌﻮﻟﻴﺔ‬‫ﺴ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻴ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻧﺤﻤﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﻟﻄﺎﻟﺐ‬‫ـﻮر‬‫ﺤ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻟ‬‫ﻓﺎﻟﻄﺎ‬ .‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ﻛﺎﻣ‬
‫واﺟﺐ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﻫﻮ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬‫ﻧﻘﺒﻠﻪ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ،‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬.‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻟﻤﺮﻏﻮب‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻛﻪ‬‫ﺳﻠﻮ‬ ‫وﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﺗﻘﺒﻠﻪ‬ ‫واﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺴﻮﻳﺪان‬ ‫ﻃﺎرق‬ ‫ﻟﻠﺪﻛﺘﻮر‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻳﺲ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬‫و‬ ‫ﻳﺐ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬ ‫ﻛﺘﺎب‬‫أ‬‫ﺮ‬‫اﻗ‬ : ‫ﻓﺎﺋﺪة‬
‫ﺑﻼ‬ ‫اﻟﻌﻈﻴﻤﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ : ‫ﻓﺎﺋﺪة‬‫أﻣﻨﻴﺎت‬ ‫ﺗﺒﻘﻰ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬

7. ٧٧
‫اﻷرض‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻠﻮن‬٧
‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﻠﻲ‬ ‫وﻓﻴﻤﺎ‬‫ﻟﻠﻌﻼج‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬:
١-‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺮوح‬ ‫رﻓﻊ‬
‫و‬‫ﺑ‬ ‫ذﻟﻚ‬‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﻴﻤﺔ‬ ‫داﺋﻤﺎ‬ ‫ﺈﺷﻌﺎرﻫﻢ‬‫وﺗﺬﻛﻴﺮﻫﻢ‬ .‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫واﻟﻤﺸﺮف‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻟﺨﻄﻮة‬ ‫وﻫﺬﻩ‬ .‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺒﺬﻟﻮﻧﻪ‬‫ﺑﺄﻧﻬﻢ‬ ‫داﺋﻤﺎ‬
‫أﺣﺴﻨﻮا‬ ‫إذا‬ ‫ـ‬ ‫وأﻧﻬﻢ‬ ‫وﻷﻣﺘﻬﻢ‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﻬﻢ‬ ‫ﻋﻈﻴﻤﺔ‬ ‫ﺑﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻳﻘﻮﻣﻮن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻬﻢ‬‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺜﺎﺑﻮن‬ ‫ﻋﺒﺎدة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻨﻴﺔ‬.
٢-‫ـﺬﻛﻴﺮﻫﻢ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﻴﻦ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻤﻌﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺗﻮﻋ‬‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ﺳ‬‫اﻷﺳﺎ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻋ‬‫ﺑﺎﻟﻘﻮا‬‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ﻛ‬‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺒﺮ‬‫ﺼ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫أﻫﻤ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻴ‬‫وﺑ‬ ،‫ـﻼب‬‫ﻄ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫واﻟﺘﻌﺎ‬ ،‫ـﺘﻌﻠﻢ‬‫ﻟ‬‫ا‬
‫ﻋﻦ‬ ‫اﻻﺑﺘﻌﺎد‬ ‫وﺿﺮورة‬‫ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫اﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬.
٣-‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬ ‫اﻋﺎت‬‫ﺮ‬‫وﻣ‬ ،‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﺤﺴﺲ‬‫ـﻮاﻃﻦ‬‫ﻤ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪﻋﻢ‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ـﻌﺎرﻫﻢ‬‫ﺷ‬‫وإ‬ ،‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ﻣﻌ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫اﻟﺤﺮﺟﺔ‬‫ا‬ ‫ﻏﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻫﺬﻩ‬ ،‫ال‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻷﻫﻤﻴﺔ‬‘‫و‬ ‫أﻧﺎ‬ " ‫ﺳﻴﺎﺳﺔ‬ ‫ﺗﺘﺒﻊ‬ ‫دارة‬‫ﻟﻤﻦ‬‫ـﺬ‬‫ﺋ‬‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ـﻌﺮ‬‫ﺸ‬‫ﻳ‬ " ‫ـﺎن‬‫ﻓ‬‫اﻟﻄﻮ‬ ‫اﺋﻲ‬‫ر‬‫و‬‫ـﺬﻋﺮ‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ان‬‫ﺮ‬‫ﻳﺆﺛ‬ ‫اﻟﻠﺬﻳﻦ‬ ‫واﻹﺣﺒﺎط‬‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬.
٤-‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺴﻌﻲ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﻐﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻋ‬‫ﻗﻮا‬ ‫ـﺎة‬‫ﻋ‬‫ا‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫اﻟﺮﺗﺎ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫واﻟﺒ‬ ،‫ـﺎم‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫اﻟﻤﺪر‬ ‫ـﻮ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫واﻻﺑﺘ‬‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﺎﻟﻴﺒﻪ‬‫ﺳ‬‫وأ‬
‫ﻳﺼﺎﺣﺒﻬﺎ‬‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ‬ ‫ﻓﻌﺪم‬ .‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻋﺪاء‬ ‫أو‬ ‫إﺣﺠﺎم‬ ‫أو‬ ‫أﻓﻌﺎل‬ ‫ردود‬ ‫ﻣﻦ‬‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺿﻐﻮﻃﺎ‬ ‫ﻳﻮﻟﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬.
٥-‫ـﻢ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫أداﺋ‬ ‫ـﻮﻳﺮ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫وﺗ‬ ‫ـﻴﻦ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻤﻌﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻟﺘﻨﻤ‬ ‫ـﻌﻲ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ﺑﻮ‬‫ﺮ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺪو‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻛﺔ‬‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺑﺎﻟﻤ‬ ،‫ـﺪة‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ﺟﺪ‬ ‫ـﺪرﻳﺲ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺮق‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫و‬ ‫ـﺎﺋﻞ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫و‬ ‫ـﺎﺑﻬﻢ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫وإﻛ‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫وﻃﺮق‬ ‫وأﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫اﻟﺼﻒ‬ ‫إدارة‬ ‫ﺑﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬‫ﻳﺲ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺪ‬.
‫واﻟﺬي‬ ‫ﺑﺤﺜﻨﺎ‬ ‫اءة‬‫ﺮ‬‫ﻗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺒﺪأ‬ ‫ﺎ‬ّ‫ﻫﻴ‬ ، ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫وﺑﻌﺪ‬–‫ﺑﻴﻨﺖ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬–‫ﻓﺼﻮل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻘﺴﻢ‬...
‫اﻟﻤﻘﺼﺪ‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﻠﻪ‬
‫وﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫إﻋﺪاد‬
‫ﺳﻠﻴﻤﺎن‬ ‫أﺣﻤﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬
ُ‫ﺗﺘ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺨﻠﺺ‬ُ‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻤﻦ‬ ‫ﻗﻞ‬ : ‫ﻓﺎﺋﺪة‬‫ﻧﻔﺴﻚ‬ ‫ﻌﺐ‬
‫اﻟﻔﺸﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻳﻤﻨﻊ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻠﻴﻞ‬ : ‫ﻓﺎﺋﺪة‬