3. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2011

4. Cetakan Kedua 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia
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5. ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ‬
‫٢-٣‬ ‫ﺧﻄﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﻘﺘﺮﺣﺔ ﰲ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ )ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ(‬
‫٤-٥‬ ‫ﺧﻄﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﻘﺘﺮﺣﺔ ﰲ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ )ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻟﺜﺎﱐ(‬
‫٦-٣٣‬ ‫) ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻭﺍﻟﺮﺍﺑﻊ (‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ‬
‫ﺃﻏﻨﻴﺔ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﰲ ﻣﺴﻚ ﻗﻠﻢ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﳌﺴﻚ ﻗﻠﻢ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ﻭﲢﺮﻳﻜﻪ‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﻨﻔﺼﻠﺔ ﻭﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﺘﺼﻠﺔ ﻭﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‬
‫1‬

6. ‫ﺧﻄﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﻘﺘﺮﺣﺔ ﰲ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ‬
‫)ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ(‬
‫: ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫١. ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬
‫:٣‬ ‫٢. ﻋﺪﺩ ﺍﳊﺼﺔ‬
‫: ﺍﻟﺘﺤﻴﺎﺕ‬ ‫٣. ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ‬
‫: ﺍﺳﺘﻤﻊ ﻭﺭﺩﺩ‬ ‫٤. ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬
‫: ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻟﻨﻄﻖ‬ ‫٥. ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫: ﺍﶈﺎﻛﺎﺓ‬ ‫٦. ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬
‫: ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﺴﻼﻡ‬ ‫٧. ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫: ﺍﻟﻘﺮﺹ‬ ‫٨. ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﻌﻴﻨﺔ‬
‫: ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ :‬ ‫٩. ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺃ. ﳏﺎﻛﺎﺓ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.‬
‫ﺏ. ﻧﻄﻖ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻧﻄﻘﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ ﻣﻊ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﻨﱪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻤﺎﺕ.‬
‫ﺝ. ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳊﺮﻛﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻐﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬
‫ﺃﻏﻨﻴﺔ .‬
‫2‬

7. ‫١١. ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﻘﺘﺮﺣﺔ :‬
‫ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫• ﻳﺬﻛﺮﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ‪‬ﺮﺩﺩﻭ‪‬ﺎ.‬
‫ﻳ‬
‫• ﻳﺼﺤﺢ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻧﻄﻖ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ.‬
‫‪chan mali‬‬ ‫‪chan‬‬ ‫• ﻳﺴﻤﻊ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﻏﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻐﻢ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻢ ﻭﻋﻠﻴﻜﻢ ﺍﻟﺴﻼﻡ‬
‫ﺻﺒﺎﺡ ﺍﳋﲑ ﺻﺒﺎﺡ ﺍﻟﻨﻮﺭ‬
‫ﻣﺴﺎﺀ ﺍﻟﻨﻮﺭ‬ ‫ﻣﺴﺎﺀ ﺍﳋﲑ‬
‫ﺃﻫﻼ ﻭﺳﻬﻼ ﺃﻫﻼ ﺑﻚ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺣﺎﻟﻚ؟ ﺃﻧﺎ ﲞﲑ‬
‫• ﻳﻐﲏ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳ‪‬ﺘﺒﹺﻌﻮﻧ‪‬ﻪ. ﻭﻫﻢ ﳛ ‪‬ﻛﻮﻥ ﺃﺑﺪﺍﻧ‪‬ﻬﻢ.‬
‫ﺮ‬
‫) ﺭﺍﺟﻊ‬ ‫• ﻳﻐﲏ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻷﻏﻨﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻭﻳﺼﺤﺢ ﺍﳌﻌﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺹ‬ ‫ﺍﻷﻏﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﺤﻦ .‬
‫ﻟﺘﺮﻯ‬ ‫• ﻳﻄﻠﺐ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺈﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺸﻴﺪ ﻣﺮﺍﺭﺍ ﺣﱴ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ (‬ ‫‪‬ﺠﻴ ‪‬ﻭﻩ.‬
‫ﻳ ﺪ‬
‫• ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﻨﺸﺪﻭﻥ ﺍﻟﻐﻨﺎﺀ ﻣﻌﺎ .‬
‫3‬

8. ‫ﺧﻄﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﻘﺘﺮﺣﺔ ﰲ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ‬
‫)ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻟﺜﺎﱐ(‬
‫: ﺍﻟﺜﺎﱐ‬ ‫١. ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬
‫:٣‬ ‫٢ . ﻋﺪﺩ ﺍﳊﺼﺔ‬
‫: ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻑ‬ ‫٣. ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ‬
‫: ﺍﺳﺘﻤﻊ ﻭﺭﺩﺩ‬ ‫٤.ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬
‫: ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻟﻨﻄﻖ‬ ‫٥.ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺓ‬
‫: ﺍﶈﺎﻛﺎﺓ ﻭﺍﻟﺘﺮﺩﻳﺪ‬ ‫٦. ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬
‫: ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﺴﻼﻡ‬ ‫٧. ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫: ﺍﻟﻘﺮﺹ‬ ‫٨. ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﻌﻴﻨﺔ‬
‫: ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ :‬ ‫٩. ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺃ. ﳏﺎﻛﺎﺓ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .‬
‫ﺏ. ﻧﻄﻖ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﳌﻌﻴﻨﺔ ﻧﻄﻘﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ.‬
‫ﺝ. ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺿﻤﲑ " ﺃﻧﺎ ، ﺃﻧﺖ ، ﺃﻧﺖ .‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫4‬

9. ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﻘﺘﺮﺣﺔ‬
‫ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﻘﺘﺮﺣﺔ‬
‫• ﻳﺬﻛﺮ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ‪‬ﻳﻌ‪‬ﻴﺪﻭ‪‬ﺎ.‬
‫• ﻳﺼﺤﺢ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻧﻄﻖ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ.‬
‫‪chan malichan‬‬ ‫• ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﺴﻤﻊ ﺃﻏﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻐﻢ‬
‫ﺍﲰﻲ ﺃﲪﺪ‬ ‫ﻣﺎ ﺍﲰﻚ‬
‫ﺍﲰﻲ ﺳﻠﻮﻯ‬ ‫ﻣﺎ ﺍﲰﻚ‬
‫ﺃﻧﺎ ﺗﻠﻤﻴﺬ‬ ‫ﻣﻦ ﺃﻧﺖ‬
‫ﺃﻧﺎ ﺗﻠﻤﻴﺬﺓ‬ ‫ﻣﻦ ﺃﻧﺖ‬
‫• ‪‬ﻳﻐ‪‬ﻲ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳ‪‬ﺘﺒﹺﻌﻮﻧ‪‬ﻪ. ﻭﻫﻢ ﳛ ‪‬ﻛﻮﻥ ﺃﺑﺪﺍﻧ‪‬ﻬﻢ‬
‫ﺮ‬ ‫‪‬ﻨ‬
‫• ﻳﻐﲏ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻷﻏﻨﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻭﻳﺼﺤﺢ ﺍﳌﻌﻠﻢ‬
‫ﺭﺍﺟﻊ‬
‫ﺍﻷﻏﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﺤﻦ .‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺹ‬
‫• ﻳﻄﻠﺐ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺈﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺸﻴﺪ ﻣﺮﺍﺭﺍ ﺣﱴ‬
‫ﻟﺘﺮﻯ‬
‫‪‬ﺠﻴ ‪‬ﻭﻩ.‬
‫ﻳ ﺪ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ .‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﻨﺸﺪﻭﻥ ﺍﻟﻐﻨﺎﺀ ﻣﻌﺎ.‬
‫5‬

10. ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﳌﻜﺜﻔﺔ ﰲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺼﻒ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﻃﺮﻕ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﳌﻜﺜﻔﺔ ﰲ ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻭﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﻟﻠﺼﻒ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫• ﻳﺴﻤﻊ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﻏﻨﻴﺔ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻐﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ) ١ (‬
‫ﺃﻏﻨﻴﺔ ) ‪( a,b,c‬‬
‫• ﻳﻐﲏ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻷﻏﻨﻴﺔ ﺍﳌﺴﻤﻮﻋﺔ.‬
‫• ﻳﺮﺷﺪ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺇﱃ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ) ٢ (‬
‫ﻗﻠﻢ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ.‬
‫• ﻳﻌﺰﺯ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻏﲑ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﻠﻢ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ.‬
‫• ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﲢﺮﻳﻚ ﻳﺪﻩ.‬
‫• ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﰲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻴﻤﲔ ﺇﱃ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ .‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ) ٣ (‬
‫• ﺍﻟﺘﻜﺜﲑ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺣﱴ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺘﻌﻮﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺑﺎﳊﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .‬
‫• ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺭﺳﻢ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‬
‫ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ .‬
‫6‬

11. ‫• ﻳﺸﺮﺡ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻨﻔﺼﻠﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ )٤ (‬
‫• ﺣﺎﻭﻝ ﺇﺭﺷﺎﺩ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺇﱃ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻄﺮ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺴﻄﺮ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ.‬
‫• ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﺍﻻﳓﺮﺍﻑ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬
‫ﻟﻠﺤﺮﻭﻑ.‬
‫• ﻳﺸﺮﺡ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﻨﻔﺼﻠﺔ ﻭﺍﳌﺘﺼﻠﺔ .‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ) ٥ (‬
‫• ﺣﺎﻭﻝ ﺇﺭﺷﺎﺩ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺇﱃ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻄﺮ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺴﻄﺮ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ.‬
‫• ﻳﻨﻄﻖ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻨﻔﺼﻠﺔ ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ.‬
‫• ﻳﺒﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺣﺎﻟﺘﻬﺎ ﺍﳌﻨﻔﺼﻠﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺍﳌﺘﺼﻠﺔ .‬
‫ﻳﻘﺘﺮﺡ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻃﻼﺏ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻷﻭﻝ ﰲ ﺃﺳﺒﻮﻉ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻑ .‬
‫ﺇﺛﺮﺍﺀ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﲔ ﺑﺎﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﳍﻢ.‬
‫7‬

12. ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ١‬
‫ﺃﻏﻨﻴﺔ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳍﺠﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺝ‬
‫‪‬‬ ‫ﺙ‬
‫ﹶ‬ ‫ﺕ‬
‫‪‬‬ ‫ﺏ‬
‫‪‬‬ ‫ﹶﺍ‬
‫ﺭ‬
‫‪‬‬ ‫ﺫ‬
‫ﹶ‬ ‫ﺩ‬
‫‪‬‬ ‫ﺥ‬
‫‪‬‬ ‫ﺡ‬
‫‪‬‬
‫ﺽ‬
‫‪‬‬ ‫ﺹ‬
‫‪‬‬ ‫ﺵ‬
‫‪‬‬ ‫ﺱ‬
‫‪‬‬ ‫ﺯ‬
‫‪‬‬
‫ﻑ‬
‫‪‬‬ ‫ﻍ‬
‫ﹶ‬ ‫ﻉ‬
‫‪‬‬ ‫ﻅ‬
‫ﹶ‬ ‫ﻁ‬
‫ﹶ‬
‫ﻥ‬
‫ﹶ‬ ‫ﻡ‬
‫‪‬‬ ‫ﻝ‬
‫ﹶ‬ ‫ﻙ‬
‫‪‬‬ ‫ﻕ‬
‫‪‬‬
‫ﻱ‬
‫‪‬‬ ‫ﺀ‬
‫َ‬ ‫ﻩ‬
‫‪‬‬ ‫ﻭ‬
‫‪‬‬
‫8‬

13. ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ٢ : ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﰲ ﻣﺴﻚ ﻗﻠﻢ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ.‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﻠﻢ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ.‬
‫9‬

14. ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ٣ : ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﳌﺴﻚ ﻗﻠﻢ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ﻭﲢﺮﻳﻜﻪ.‬
‫ﺻﻞ :‬
‫‪‬ﹾ‬
‫01‬

15. 11

16. ٣
١
٢
12

17. 13

18. ‫ﺹﺹﺹﺹﺹ‬
‫41‬

19. ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ٤ : ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﻨﻔﺼﻠﺔ ﻭﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ.‬
‫ﺍ‬
‫١‬
‫۲‬
‫٣‬
‫٤‬
‫٥‬
‫٦‬
‫٧‬
‫51‬

20. ‫١‬ ‫ﺏ‬
‫٢‬
‫١‬
‫۲‬
‫٣‬
‫٤‬
‫٥‬
‫٦‬
‫٧‬
‫61‬

21. ٢ ١
١
۲
٣
٤
٥
٦
٧
17

22. ١
۲
٣
٤
٥
٦
٧
18

23. ١
۲
٣
٤
٥
٦
٧
19

24. ١
۲
٣
٤
٥
٦
٧
20

25. ١
۲
٣
٤
٥
٦
٧
21

26. ١
۲
٣
٤
٥
٦
٧
22

27. ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ٥ : ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﺘﺼﻠﺔ ﻭﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ.‬
‫ﺏ‬
‫ﺑــ ــ ـﺐ‬
‫ﻗﻠﺐ‬ ‫ﻟﱭ‬ ‫ﺑﻴﺖ‬
‫32‬

28. ‫ﺕ‬
‫ﺗــ ـﺘـ ـ‬
‫ﻛﺘﺎﺏ ﺑﻨﺖ‬ ‫ﺗﺎﺝ‬
‫42‬

29. ‫ﺍﻧﺴﺦ :‬
‫ﺝ‬
‫ﺟـ ـﺠ ـﺞ‬
‫ﺛﻠﺞ‬ ‫ﺟـﻤﻞ ﺷﺠﺮ‬
‫52‬

30. ‫ﺍﻧﺴﺦ :‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﻏﲑ ﺍﳌﺘﺼﻠﺔ‬
‫ﺃﺫﻥ‬
‫١‬
‫ﺫﺭﺓ‬
‫٢‬
‫62‬

31. ‫ﺭﺃﺱ‬
‫٣‬
‫ﺩﻭﺍﺀ‬
‫٤‬
‫72‬

32. ‫ﺩﺍﺭ‬
‫٥‬
‫ﻭﺭﺩ‬
‫٦‬
‫82‬

33. ‫ﺩﻭﺩ‬
‫٧‬
‫ﺃﺭﺯ‬
‫٨‬
‫92‬

34. ‫ﺃﺏ‬
‫٩‬
‫ﺃﻡ‬
‫.۱‬
‫03‬

35. ‫ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ :‬
‫(‪Bulatkan huruf‬‬ ‫ﺿﻊ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﺣﻮﻝ ) ﺕ‬
‫ﺕ‬
‫ﺙ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﻱ‬ ‫ﺱ‬
‫ﺕ‬ ‫ﺫ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﻕ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺹ‬
‫ﻝ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺵ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺯ‬
‫(‪Bulatkan huruf‬‬ ‫ﺿﻊ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﺣﻮﻝ ) ﻝ‬
‫ﻝ‬
‫ﻝ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﻝ‬ ‫ﺱ‬
‫ﺕ‬ ‫ﺫ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﻝ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺹ‬
‫ﻝ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺕ ﻭﻏﲑ ﺍﳌﻨﻘﻮﻃﺔﺵ‬
‫:‬ ‫ﻝ‬ ‫ﻣﻴﺰ ﺑﲔﺯ ﺍﳊﺮﻭﻑﻝﺍﳌﻨﻘﻮﻃﺔ‬
‫13‬