Acceso y Uso Aula Virtual 3.0_Semipresencial.pdf

Acceso y Uso de Entornos
Virtuales de Aprendizaje –
Modalidad Semipresencial
DIRECCIÓN DE TECNOLOGÍAS DIGITALES PARA LA
EDUCACIÓN

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Hoja de crédito
Dirección:
Emma Barrios Ipenza
Autores:
Miguel Ángel Córdova Solís
José Albert Loya Núñez
Diseño y diagramación:
Paul Christian Flores Aguilar

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Contenido
Hoja de crédito .........................................................................................................................1
Contenido.................................................................................................................................2
Introducción: ............................................................................................................................4
Diagrama de Presentación del Manual......................................................................................5
UNIDAD I: El Estudiante y Los Entornos Virtuales......................................................................6
TEMA N° 1: El Campus Virtual ...............................................................................................7
1. Introducción al tema..............................................................................................7
2. Requerimientos mínimos técnicos de equipos .......................................................7
3. Servicios del Aula Virtual........................................................................................8
4. Estructura del Aula Virtual ...................................................................................14
5. Cambiar perfil del estudiante...............................................................................16
6. Acceso al aula virtual mediante dispositivos móviles............................................18
7. Acceso y uso de las video clases...........................................................................24
8. Acceso y uso del correo electrónico .....................................................................26
9. Acceso y uso de la biblioteca virtual.....................................................................27
10. Acceso al área de soporte tecnológico .................................................................30
TEMA N° 2: El estudiante.....................................................................................................33
1. Introducción al tema............................................................................................33
2. El perfil del estudiante en entornos virtuales .......................................................33
3. Netiqueta ............................................................................................................34
TEMA N° 3: Estrategias para aprender de manera autónoma ..............................................36
2. El aprendizaje ......................................................................................................36
3. El proceso de aprendizaje ....................................................................................36
4. El estilo de aprendizaje ........................................................................................38
5. Inteligencias múltiples .........................................................................................39
6. Aprendizaje e inteligencias múltiples ...................................................................40
7. El aprendizaje frente al desarrollo de competencias ............................................40
Autoevaluación de la Unidad I.............................................................................................42
Bibliografía de la Unidad I ...................................................................................................43
UNIDAD II: El Entorno Virtual de Aprendizaje..........................................................................44
TEMA N° 4: El aula virtual....................................................................................................45
2. El aula virtual.......................................................................................................45

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3. Filosofía y metodología........................................................................................46
4. Características .....................................................................................................46
5. Los principales beneficios son:.............................................................................48
6. Usos didácticos de la Plataforma..........................................................................48
7. Editor web ...........................................................................................................51
8. Revisar el enunciado y enviar una tarea: ..............................................................52
9. Enviar mensaje: ...................................................................................................55
10. Acceder a presentación animada: ........................................................................58
11. Manual de aprendizaje: .......................................................................................58
12. Podcast:...............................................................................................................60
13. Videos de presentación:.......................................................................................60
14. Foro:....................................................................................................................61
15. Cuestionarios o evaluaciones en línea:.................................................................63
16. Historial académico del estudiante en la asignatura.............................................64
Autoevaluación de la Unidad II............................................................................................75
Bibliografía de la Unidad II ..................................................................................................76
Claves de las autoevaluaciones ...............................................................................................77

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Introducción:
Vivimos en un mundo dinámico donde realizamos actividades personales, profesionales
y laborales, que no nos permiten en algunos casos seguir formándonos y donde la única
constante es el cambio mismo. Una respuesta a la problemática es la incorporación de
las tecnologías de información en la educación, que hoy en día es una exigencia y que la
nueva generación tiene acercamiento distinto a la información, uno de ellos es que el
uso de las tecnologías que permite una formación académica de calidad eliminando las
barreras de tiempo y espacio.
Los estudiantes pueden desarrollar actividades académicas en el campus virtual de la
Universidad Continental, la cual está basado en entornos virtuales de aprendizaje,
permitiendo que el estudiante pueda acceder en cualquier lugar y hora a las actividades
programadas en cada asignatura utilizando computadoras y/o cualquier dispositivo con
conexión a internet. Las actividades comienzan cuando el docente publica los recursos
y actividades en la plataforma acompañado de lecturas o tareas académicas, videos
esquemas, lecturas, casuísticas hasta una video clase a través de internet.
La autonomía y el aprendizaje libre son los principales aspectos que promueve una
cultura de aprendizaje, ya que se desarrollan las destrezas organizativas, se involucra al
aprendiz (estudiante), haciendo una participación más dinámica, investigadora y
permite avanzar de acuerdo a los ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante.
El objetivo de este manual, es orientar a cómo los estudiantes de la Universidad
Continental pueden manejar correctamente los principales servicios, recursos y
actividades del campus y aula virtual que los utilizará durante el desarrollo de su carrera
profesional de manera autónoma, compartiendo conocimiento y experiencias con sus
pares en una comunidad virtual y presencial.
Para tal fin, el manual se ha estructura en dos unidades y en un formato de estilo auto
formativo, estas unidades se dirigen a:
- A dar una visión amplia del papel del estudiante y los entornos virtuales, para ello
exploraremos el perfil del estudiante en los entornos virtuales, netiqueta, estrategias
para aprender de manera autónoma, luego exploraremos el entorno virtual de
aprendizaje, para tal fin recorreremos los servicios y herramientas del campus virtual
y del aula virtual.
- En conocer el entorno virtual de aprendizaje, para tal fin exploraremos en
profundidad las características, funcionalidad y herramientas tanto como recursos y
actividades del aula virtual que le permita al estudiante emplearlo adecuadamente.
Así pues, el presente documento se pone a disposición de los estudiantes y docentes
de la comunidad universitaria que hace uso del entorno virtual. Un agradecimiento a
los docentes que hicieron posible la misma.

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Diagrama de Presentación del Manual
Competencia:
Conoce y maneja correctamente los principales servicios, Recursos y actividades del
Campus y Aula Virtual que los utilizará durante el desarrollo de su carrera
profesional de manera autónoma, compartiendo conocimiento y experiencias con
sus pares en una comunidad virtual y presencial.
Unidades Didácticas y Tiempo Mínimo de Estudio:
UNIDAD I:
El estudiante y los entornos virtuales
UNIDAD II:
El entorno virtual de aprendizaje
1° Semana
12 horas cronológicas
2 horas X 6 días
2° Semana
12 horas cronológicas
2 horas X 6 días

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UNIDAD I:
El Estudiante y Los Entornos Virtuales

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TEMA N° 1: El Campus Virtual
1. Introducción al tema
El Campus Virtual de la Universidad Continental es un espacio por Internet que integra todos los
servicios académicos en un solo lugar, orientado a enriquecer la experiencia de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes, docentes, consejeros y otros actores; similar a un Campus
Universitario físico.
El Campus Virtual está conformado por tres bloques:
• Bloque superior
• Bloque centro
• Bloque lateral izquierda.
2. Requerimientos mínimos técnicos de equipos
Respecto a las Telecomunicaciones: Se sugiere un ancho de banda de 2 Mbps para uso exclusivo
del estudiante o docente, en caso de que el servicio de internet del usuario sea compartido, no
se garantiza el buen funcionamiento del Campus, debido a que el servicio de internet será
dividido entre dos o tres personas que accedan y esto a su vez se verá reflejado en la lentitud
del acceso a internet como consecuencia de diversas actividades (descargas, música en línea,
videos, etc.) que pudieran realizar los otros usuarios.
Respecto al hardware
1. Computadora o laptop se sugiere que en caso el procesador sea Intel al menos sea
Core 2 Duo
2. También puede acceder a dispositivos móviles (Smarthphones o Tablet) de
preferencia con sistemas operativos iOS o Android.
3. Se recomienda disponer de un headset (micrófono y audífono) para que pueda tener
una mejor experiencia para las presentaciones animadas y la video clase.
4. Opcional contar con webcam para que le vean sus compañeros y docentes en los
videos clases, también es opcional emplear impresoras y scaner.
Respecto al Sistema operativo de la PC
5. En el caso del Sistema Operativo Windows Vista/7/8 de 32 o 64 bits se requiere que
este se encuentre debidamente actualizado y licenciado.
6. En caso de usar alguna distribución de GNU/LINUX esta deberá estar debidamente
actualizada. En caso de usar MAC OS esta deberá estar debidamente licenciada y
actualizada.
7. Con respecto al Antivirus se solicita que sea original, debido a las diferentes pruebas
realizadas con respecto al funcionamiento y como es de conocimiento, un antivirus
original cuenta con las últimas actualizaciones y bases de datos de virus actualizadas
a diferencia de los antivirus piratas que no se actualizan al 100% y dejan un margen
de error que puede ser fatal generando un impacto muy negativo en el
funcionamiento de la computadora.
8. En algunos casos los antivirus piratas descargan virus u otros programas maliciosos.
 Así mismo se recomienda que periódicamente las computadoras sean
escaneadas (analizadas por antivirus o anti troyanos) para liberarlas de las
diferentes amenazas (virus, troyanos, gusanos, etc.).

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Respecto a los Programas y utilitarios para la PC:
Se necesita tener instaladas las últimas versiones de los siguientes programas:
9. Navegador actualizado: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome o Safarai
(Según sea el navegador que use y tenga instalado), en este aspecto se recomienda
emplear los navegadores Google Chrome y Mozilla Firefox.
10. Lector de documentos PDF, se le sugiere alguna de estas dos aplicaciones:
 Adobe Acrobat Reader get.adobe.com/es/reader/
 Foxit Reader https://www.foxitsoftware.com/products/pdf-reader/
11. Adobe Flash Player http://get.adobe.com/es/flashplayer/
12. Java http://www.java.com/es/download/
13. Winzip http://www.winzip.com/es/downwz.htm
14. Winrar http://www.winrar.es/descargas
15. Reproductor de audio y video para que se puedan reproducir las video clases
descargados
 Windows Media Player
 VLC
16. Microsoft Office 2010 u otra suite ofimática para que se pueda desarrollar las
actividades
Importante:
Cabe mencionar que cada asignatura trabaja con diferentes programas,
de acuerdo a sus necesidades, en este caso el docente especificará dichos
programas informáticos.
3. Servicios del Aula Virtual
El Aula Virtual de la Universidad Continental es un espacio por Internet que integra todos los
servicios académicos en un solo lugar, orientado a enriquecer la experiencia de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes, docentes, tutores y otros actores; similar a un Campus
Universitario físico.
Para acceder al Aula Virtual, se debe seguir los siguientes pasos:
1. Ingrese al portal web de la universidad continental: https://ucontinental.edu.pe/

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2. En la parte superior derecha podremos encontrar un enlace denominado “Estudiantes”,
al cual deberemos hacer clic para ingresar al portal del estudiante.
3. Después de hacer clic se nos mostrará la siguiente web
(https://estudiantes.ucontinental.edu.pe/) que se denomina portal del estudiante en
donde podrás encontrar información referente a la universidad comunicados entre
otros.
4. A continuación, deberemos hacer clic en la opción de acceder para ingresar a la
plataforma y tener acceso a todos los servicios de la universidad

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5. Una vez que ingresamos a esta opción se nos mostrará la siguiente interfaz en ella
deberemos hacer clic en Acceder, para ingresar al sistema.
6. Llegada a esta parte se le pedirá que ingrese su usuario es la dirección de correo
electrónico institucional, por ejemplo: 12345678@continental.edu.pe y su respectiva
contraseña.
En caso, se haya olvidado su contraseña comuníquese con el Área de mesa de
Ayuda escribiendo un email a mesadeayuda@continental.edu.pe para que le
reseteen su contraseña

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7. Una vez que ingresaste a la plataforma se mostrará la siguiente interfaz en la cual se
podrá apreciar la información básica del estudiante.
8. Ahora se deberá elegir a que aula virtual se desea ingresar para este caso escogeremos
la opción de “Aula Virtual Semipresencial”
9. Una vez que hemos seleccionado el aula virtual correspondiente se nos mostrará la
página de inicio de esta (https://aulavirtual.continental.edu.pe/).

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10. Se debe hace clic en el botón con el texto de Google para acceder a esta plataforma.
11. Una vez que acceda al aula virtual, podrá visualizar la siguiente imagen, la cual está
conformada por 4 bloques: superior, acceso a menús, centro y pie de página.

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12. Para poder acceder y visualizar nuestros cursos debemos ir al bloque superior de nuestra
aula virtual y hacer clic en el enlace MIS CURSOS.
13. Una vez realizado esa acción, se nos mostrará la lista de los cursos a los que me
encuentro matriculado para posteriormente acceder y revisar el material de estos.
14. Para acceder al material didáctico, vinculado a la asignatura, el estudiante debe hacer
clic sobre el nombre correspondiente a la misma y podrá visualizar: el video de
presentación, el sílabo, leer los manuales digitales, ver su programación de video clases,
participar en foros, ver cronograma y entregar las actividades, visualizar su progreso en
la asignatura y acceder a los diversos recursos las cuales están organizadas por unidades.

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4. Estructura del Aula Virtual
 Bloque Superior:
En esta parte se puede dividir en dos partes, la cabecera y el panel de comunicados.
o Cabecera: En esta parte puede se puede ubicar dos partes importantes, al lado
superior izquierdo se encuentra el logo de la Universidad Continental y al lado
derecho se ubica el acceso a mis cursos y a la foto de perfil del usuario
conectado.
o Comunicados: En esta parte se pueden visualizar los comunicados que son
publicados para que los estudiantes estén al tanto de cualquier noticia o
comunicado de importancia.
 Acceso a los Menús:
En esta parte se puede identificar dos partes tales como los menús de acceso a los
principales servicios de la Universidad Continental y así como un apartado en el que
se puede apreciar información adicional de algún comunicado que sea publicado en
el bloque superior.
o Menú de Servicio: En esta parte se puede apreciar el acceso a los principales
servicios de la universidad tales como:
 Portal del estudiante: En este apartado podrás encontrar
información y hacer seguimiento a los tramites virtuales que se
realicen.
 Hub de información: Es el acceso al Centro de Documentación de la
Universidad Continental en el que podrá encontrar el repositorio de
la universidad, biblioteca virtual entre otros servicios
 Correo Electrónico: Es el acceso al correo electrónico desde el aula
virtual.
 Soporte Tecnológico: Apartado en el aula virtual en donde se
encuentra información de soporte para el manejo del aula virtual
como videos tutoriales, guías y manuales entre otros.
 Operaciones en Línea [Distancia]: Se puede acceder a las
operaciones en línea de la universidad en la cual se puede encontrar
diferente información como la malla curricular e información

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académica para el programa a Distancia de la Universidad
Continental.
 Operaciones en Línea [Gente Que Trabaja]: Se puede acceder a las
operaciones en línea de la universidad en la cual se puede encontrar
diferente información como la malla curricular e información
académica para el programa Gente Que Trabaja de la Universidad
Continental.
 Información al Estudiante:
En este apartado se podría encontrar información importante para el estudiante
los cuales se sugieren ser revisado periódicamente.
 Pie de Página:
En este apartado se puede visualizar la dirección de las sedes de la Universidad
Continental, así como el acceso a las principales redes sociales.

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5. Cambiar perfil del estudiante
Un punto importante es que la plataforma utilizará la foto de perfil de nuestro que tenemos en
nuestro correo electrónico, pero si en caso deseamos realizar el cambio de nuestra foto dentro
del aula virtual debemos seguir los siguientes pasos:
5.1. Para poder editar nuestro perfil de usuario debemos de hacer clic en la parte superior
derecha en la foto de perfil.
5.2. Se nos mostrará la lista de las asignaturas que estoy llevando actualmente además del
nombre del usuario que ingreso, en esta parte debo de hacer clic para ingresar a las
demás opciones del perfil.
5.3. Una vez ingresado al resumen de perfil de usuario identificado debemos ubicar la
opción EDITAR PERFIL.

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5.4. Una vez que se nos muestra la opción de edición podremos completar los datos de la
información personal.
5.5. En el campo de imagen del usuario se nos mostrará la imagen que ha obtenido del
correo electrónico, si se desea cambiar se debe de hacer clic en borrar y presionar el
botón ACTUALIZAR INFORMACIÓN PERSONAL
5.6. Después de eliminar la imagen debemos de cargar la nueva imagen de perfil y
nuevamente hacer clic en el botón ACTUALIZAR INFORMACIÓN PERSONAL

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6. Acceso al aula virtual mediante dispositivos móviles
Para acceder al aula virtual de la modalidad semipresencial debemos de abrir el navegador web
de nuestro dispositivo móvil y escribir la dirección web del aula virtual
(https://aulavirtual.continental.edu.pe/)
Una vez ingresado la url del aula virtual se nos mostrará la siguiente imagen en la cual para
acceder debemos de hacer clic en el botón Google

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Una vez realizada esta acción se nos mostrará la lista de correos electrónicos aperturados en
nuestro navegador; para poder ingresar sin problemas debemos de hacer clic en nuestro correo
institucional. Si seleccionamos un correo diferente al institucional nos saldrá un error de ingreso.
Una vez que se seleccionó la cuenta de correo adecuada se accederá al aula virtual en la cual se
vería de la siguiente manera

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Para que puede apreciar su lista de cursos deberá hacer clic en la parte superior derecha a la
altura de la foto de perfil, para que de esta manera se pueda visualizar la siguiente captura.
Para acceder a una asignatura deberá seleccionar un curso al que se encuentra matriculado y
posteriormente podrá visualizar la asignatura, así como los recursos.

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Para poder acceder a las video clases deberá de cambiar de sección que presenta la información
y lo recursos; para ello deberá hacer clic en el icono circular con 3 líneas para que se muestre el
menú de opciones, una vez realizada esta opción deberá de seleccionar la opción video clase
para poder acceder a ellas.
Una vez seleccionada esa opción se podrá visualizar la información de la sección de video clase
tales como el horario y el acceso a la sesión virtual, para acceder a esta deberá hacer clic en el
enlace de la sesión que desea revisar.

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Una vez seleccionada la video clase se abrirá una nueva ventana en la cual se pedirá que se
ingrese los datos de inicio de sesión y presionamos el botón Unirse a la sesión.
Demos recordar que debemos de ingresar nuestro nombre y apellido en la parte
de log in to sesión.
Antes de ingresar a la video clase debemos de instalar la aplicación Google Chrome en nuestro
dispositivo móvil, está la podemos obtener dentro de Google Play o App Store de manera
gratuita, el icono de la aplicación es la siguiente:

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Cuando termine la carga se mostrará la presentación de la video clase que se está impartiendo,
así como también al lado derecho encontraremos el acceso al panel de blackboard en el cual se
puede apreciar la lista de los participantes que han ingresado a la video clase, acceso al chat y
configuración de la plataforma.

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7. Acceso y uso de las video clases
El entorno que se usa para dictar las videos clases es el de Blackboard ultra, el cual nos brindara
el soporte para la comunicación en las video clases, a continuación se da una breve explicación
a la manera de ingresar a la plataforma y sus características.
Previo a ingresar a la video clase, deberá tener en cuenta tener instalado en nuestros equipos
de cómputo un navegador el cual de preferencia debe ser Google Chrome ya que este nos brinda
una mayor estabilidad:
7.1. Ingreso para entrar a una video clase
Ud. deberá ingresar previamente a una asignatura y encontrará la pestaña de video
clases como se muestra a continuación y en ella las siguientes secciones:
Sección 1: Horarios, muestra el horario de las sesiones virtuales.
Sección 2: Accesos, en la que aparecerán los enlaces a los accesos a las video
clases.
Sección 3: Grabaciones y descarga, dentro de las 24 horas de realizado la video
clase semanal, encontrará las grabaciones respectivas y su opción de descarga.
Para poder ingresar a la video clase, en la Sección 2 de acceso, al hacer clic en el enlace que se
encuentra en el aula virtual, nos llevará a una página web similar a la que se muestra a
continuación.

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En esta interfaz se debe ingresar el nombre y apellido en el campo vacío, el cual servirá para
poder identificarnos en la plataforma y posteriormente hacer clic en el botón Unirse a la sesión.
Una vez que hemos ingresado a la plataforma se nos mostrará la siguiente interfaz donde se
visualiza la video clase.

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7.2. Descripción de las Zonas:
Menú de la sesión
Aquí se encuentra las opciones de la plataforma, así como también en la
opción de grabación se podrán acceder a la opción de descarga
Parte central de la plataforma
En este lugar se encuentra los accesos para activar y desactivar los accesos
del micrófono y la cámara web, así como también la configuración de
nuestro perfil de acceso.
Panel Collaborate
En este lugar se encuentra los accesos al chat, la lista de participantes, y los ajustes
d ela plataforma.
8. Acceso y uso del correo electrónico
La Universidad Continental emplea desde varios años el servicio de correo electrónico de
Google.
¡Importante!
Como estudiante de la Universidad Continental se le solicita de manera obligatoria su
uso para comunicarse con sus compañeros, docentes, tutores, soporte técnico entre
otros. La dirección de su email es su usuario + @continental.edu.pe por ejemplo
12345678@continental.edu.pe no es posible cambiar este usuario para los estudiantes,
puede recibir y enviar correos electrónicos desde otras bandejas como Yahoo, Terra,
Hotmail entre otros.
Esta herramienta de correo electrónica es un servicio más de un conjunto de servicios por
Internet, es parte de la plataforma colaborativa Continental, la cual consta de las siguientes
herramientas que Ud. podrá emplear como:
 Correo Electrónico.
 Chat.
 Calendario.
 Contactos.
 Drive.
 Móvil.

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 Sites. entre otras más que iremos comunicando
Si Ud. desea aprender más sobre cada una de las herramientas puede ingresar al siguiente
enlace: https://gsuite.google.es/learning-center/
Para acceder al correo electrónico desde el aula virtual debemos hacer clic en el menú con la
misma denominación
Una vez realizada esta acción se nos mostrará nuestro correo electrónico institucional
9. Acceso y uso de la biblioteca virtual
Para acceder a la biblioteca virtual desde el aula virtual debemos de dirigirnos al área de
menús y seleccionamos la opción de Hub de información.
Una vez realizada esa acción se nos mostrará la siguiente imagen en donde debemos hacer clic
en INICIAR SESIÓN.

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Una vez realizada esta acción se nos mostrará la siguiente captura en donde se puede acceder
a la biblioteca Virtual de la universidad Continental.
Para revisar la información que nos ofrece la biblioteca virtual debemos de hacer clic en el icono
que deseamos visitar, por ejemplo, si seleccionamos Proquest Central, se nos mostrará la
siguiente ventana, en el cual debemos hacer clic en IR AL RECURSO, para iniciar la revisión del
recurso.

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Una vez que se ingresó al recurso, se podrá ver una barra de búsqueda en la cual podemos
ingresar cualquier información que se desee buscar en dicha plataforma.
Una vez que sea ingresado el tema que se desea buscar se nos mostrará una gran variedad de
información académica que podremos utilizar para realizar los trabajos e investigaciones.
Una vez seleccionado el tema a buscar se podrá apreciar la información a consultar pudiendo
ser guardad o citada, se debe tener en cuenta que esto dependerá de la plataforma que estemos
revisando

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10. Acceso al área de soporte tecnológico
Para acceder a la plataforma de soporte tecnológico
(https://sites.google.com/continental.edu.pe/aulavirtualsoporte/)se podrá encontrar su
acceso en el menú de servicios:
En este apartado se podrá encontrar diferente información que es de ayuda al estudiante en el
cual se divide en 6 apartados.
Requerimientos de hardware y software
En este apartado se podrá encontrar información referente a los requisitos mínimos de
hardware y software para que un estudiante pueda desempeñarse adecuadamente en la
modalidad semipresencial.

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Guías y Manuales
En este apartado se podrá encontrar el acceso a los manuales de uso de la universidad de las
herramientas con las que se cuentan.
Vídeo Tutoriales
Este apartado se puede dividir en 5 apartados enfocados en diferentes aspectos.
Pasos iniciales
Aquí se encuentra los video tutoriales iniciales que debe ver el estudiante.
Envió de productos académicos
Se explica en cortos videos los pasos que debe seguir un estudiante para que pueda
entregar un producto académico o rendir alguna evaluación
Video clase
Se explica el proceso de acceso a una video clase, así como también que
recomendaciones debe tener
Usando dispositivos móviles
En este apartado se encuentra la explicación de que pasos debes seguir para utilizar las
herramientas a través de un dispositivo móvil.

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Herramientas digitales adicionales
Este aparto nos da a conocer algunos tutoriales de herramientas que nos pueden ser
útiles, durante el desarrollo de nuestras actividades académicas.
Webinars
Apartado enfocado en la publicación de webinar que dicta a la universidad dando a conocer el
manejo de herramientas y también resolución de preguntas que puede tener el estudiante.
F.A.Q.
Es el apartado de preguntas y respuestas busca dar a conocer algunas respuestas rápidas para
los estudiantes

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Contacto
En este apartado se encuentra la dirección de contacto del personal de soporte tecnológico y
también una opción de sugerencias para el personal de soporte tecnológico.
TEMA N° 2: El estudiante
Los paradigmas E-learning, al hablar de este tipo de paradigma nos referimos a la educación
a distancia completamente virtualizada. Hoy en día la inclusión de las nuevas tecnologías y
comunicación (TIC’s) han conformado una nueva relación didáctica entre el docente y el
alumno, donde permite desarrollar aprendizaje y se supere la educación tradicional, no es
necesario ser un experto en tecnología, la computadora es una parte integral de la clase en
línea y se requiere de actividades básicas. Permite que el alumno aprenda de manera
autónoma y requiere de organización y tiempo.
2. El perfil del estudiante en entornos virtuales
a. Son personas auto-motivadas
Ya sea por sus circunstancias personales o por su personalidad, su empuje proviene
de adentro. Sin embargo, esto no quiere decir que no necesitan de los demás para
llevar a cabo sus logros de aprendizaje o que sean solitarios y poco sociables.
b. No es un ermitaño
 Los estudiantes están dispuestos a conformar grupos de trabajo con sus
colegas para proyectos colaborativos a pesar de la distancia.
 También asumen con seriedad su participación en foros y realizan sus tareas
digitales.
 Comunican sus necesidades y preocupaciones.
c. Son tecnológicamente hábiles:
 Rápidamente adoptan las herramientas necesarias para completar con éxito
sus asignaturas. No tienen problema para navegar por el ciberespacio y están
abiertos a las nuevas ideas y métodos de trabajo para incluirlas en su vida
profesional.
 Conocimientos básicos y necesarios de Computación e Informática.

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d. Se comunican bien por escrito
 Aunque contrario al estudiante presencial, que puede pasar desapercibido y
asumir sus frustraciones y dificultades, el estudiante debe hacerse escuchar en
caso de que existan problemas.
 Disposición para compartir y aportar
 Aunque algunos preferirían hacer todo por su cuenta, sin depender de nadie,
sus colegas de MANUAL esperan lo contrario.
 En el ambiente virtual se exige la apertura y franqueza de los participantes,
que no deben dudar en presentarse a los demás sin restricciones, existan
sistemas de video o de audio para interconectarse, el principal medio de
conversación interactiva es la escritura. La cantidad y calidad de sus escritos
está en directa proporción con sus resultados.
e. Creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional
 Saben que el éxito depende de su propio esfuerzo y están dispuestos a asumir
el reto.
 Los cursos virtuales dependen en gran medida de la lectura y análisis
independiente de gran cantidad de material, así como de la expresión escrita
de las ideas.
 Los estudiantes cuyo estilo de estudio tradicional involucra más la interacción
social y la discusión cara a cara de los temas, deben aceptar la pérdida de estas
valiosas herramientas y tratar de suplirlas con los elementos de comunicación
disponibles.
3. Netiqueta
Las relaciones no presenciales o mediante redes de comunicación también necesitan contar
con reglas o normas de comportamiento que las faciliten. La buena educación es una
materia básica en las relaciones sociales y personales, pero también lo debe ser cuando nos
relacionamos por medio de las nuevas tecnologías como internet. Los correos electrónicos,
las charlas virtuales "chat" o videoconferencias, etc. deben atenerse a ciertas normas de
comportamiento para que todo vaya bien.
Por eso la Netiquette o Netiqueta se utiliza para referirse al conjunto de normas de
comportamiento general en Internet. La netiqueta no es más que una adaptación de las
reglas de etiqueta del mundo real al virtual. Aunque normalmente las tendencias de
etiqueta han evolucionado hasta llegar a formar incluso parte de las reglas de ciertos
sistemas, es bastante común que las reglas de etiqueta se basen en un sistema de “honor”;
es decir, que el infractor no recibe siquiera una reprimenda.
De la misma manera que existe un protocolo para los encuentros físicos con personas, la así
llamada netiquette describe un protocolo que se debe utilizar al hacer "contacto"
electrónico.
a. Incumbencias de la netiqueta
La netiqueta comprende todas las formas de interacción directa e indirecta de un
usuario con otro. Entre estas, podemos destacar:
 El comportamiento en el correo electrónico: la forma en que nos dirigimos a
la persona, el contenido del mensaje (publicidad, spam, cadenas, etc.), el
contenido de los archivos adjuntos (si aplica), el uso de mayúsculas, etc.

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 El comportamiento en los foros: el nivel de lenguaje utilizado, el formato del
mensaje, distinción de ambiente, etc.
 El comportamiento en los blogs: comentarios formales o informales,
concordancia del comentario con el tema, respeto hacia las otras opiniones,
etc.
 El comportamiento en el chat: conciencia de las capacidades del servidor
(flooding, tamaño de los ficheros), respecto de la temática del chat, uso de
iconos moderado.
b. Diez normas de la Netiqueta
 Estimado colega: Trate a los demás como a usted le gustaría ser tratado.
Participe siempre con educación. Las faltas de respeto repetidas pueden ser
causa de expulsión del grupo.
 Sin ofender: Piense antes de escribir y evite frases que puedan resultar
ofensivas desde los puntos de vista de religión, raza, política o sexualidad.
Recuerde que Internet es global y diferentes culturas tienen diferentes
costumbres.
 Use emoticones: Tenga en cuenta que en el lenguaje escrito no es posible dar
entonación, por lo que frases escuetas pueden llevar a malas interpretaciones.
Por ejemplo, si hablando empleásemos cierto tono de complicidad o ironía,
podemos "imitarlo" utilizando emoticones.
 Eres un ... : Tenga paciencia siempre, sobre todo con los principiantes y los que
cometen algún error, tarde o temprano lo podría cometer usted también. Las
actitudes recriminatorias suelen ser mal recibidas, especialmente si se
manifiestan en público. Siempre se acepta mejor y se hace más caso a una
indicación expresada correctamente y en tono moderado.
 Indiferencia: Contra las ofensas o los intentos de provocación la medida más
efectiva es la indiferencia. Los enfrentamientos personales no conducen a
nada especialmente delante de otras personas a las que normalmente no les
interesa y les causa mal efecto. En particular el sarcasmo o desprecio hacia
otros a causa de errores ortográficos o gramaticales es poco ético, estos
errores se deben generalmente al apresuramiento al escribir, en cualquier
caso, usted también podría cometer alguno.
 Revisión: Cuando elabore un mensaje reléalo antes de enviarlo y pregúntese
cuál sería su reacción si lo recibiera. Cualquier tiempo invertido en hacer más
clara nuestra comunicación en Internet es tiempo bien empleado.
 Vurro, que se escribe sin h: Cuide las reglas de ortografía, especialmente en
foros donde se habla en castellano. No está de más cuidar las tildes. De otra
manera puede hacer el mensaje confuso.
 NO GRITE: No abuse de las mayúsculas. En la Red se considera "gritar" (a nadie
le gusta que le consideren un mal educado por hablar a voces) y además
dificulta la lectura. Escribir todo el mensaje en mayúsculas lo hace
extremadamente difícil de leer (aunque una pequeña parte del mensaje en
mayúsculas podría servir para enfatizar un punto). TamPOcO eS cÓModO LeEr
lOs meNsAjES dE eStE tIPo.
 Ké pasa tronco: Evite el empleo de palabras de "argot", o letras por sonidos
(como "k" por "q"), o lenguaje grosero. Cuando quiera expresar una frase
coloquial no totalmente correcta, ponerla entre comillas.

36
 Bss: Evite el empleo de abreviaturas que no sean de uso normal.
TEMA N° 3: Estrategias para aprender de manera autónoma
La educación E-Learning es un espacio virtual de aprendizaje donde se produce la
interacción entre docente y alumno, y entre los mismos alumnos, convirtiéndose en un
medio interactivo y activo; donde el alumno cumple es autogestor de su propio aprendizaje,
investigador, reflexivo de sus avances y limitaciones y desarrolla habilidades individuales y
de pensamiento. De esta manera el aprendizaje autónomo hace referencia a aprender uno
mismo y de manera reflexiva, planteándose metas, utilizando las mejores estrategias,
organizando su tiempo, avanzando a su propio ritmo y poniendo en práctica lo que ha
aprendido.
Al hablar de estrategias de aprendizaje nos referimos a la manera cómo aprendemos en
educación virtual; este proceso se hace un poco tedioso si no nos organizamos en el tiempo
y aplicamos técnicas de estudio.
En el presente tema lo que se pretende desarrollar es la importancia de la comunicación, la
capacidad de escucha y el aprendizaje autónomo partiendo de la concientización hasta
identificar las falencias personales para aprender, todo ello con el propósito de elaborar el
plan de acción que permita mejorar el aprendizaje autónomo.
Las estrategias que permitirán aprender de manera autónoma son afectivas,
motivacionales, planificación, autorregulación y autoevaluación.
2. El aprendizaje
Desde que inicia nuestra vida nos vemos inmersos en un continuo aprendizaje, de las cosas
más elementales hasta las más complejas, las cuales llenan nuestra vida y le dan sentido.
Aprendemos todo tipos de cosas, como: manejar los sentimientos, desenvolvernos en una
sociedad, cambiar nuestras costumbres etc. Todos estos aprendizajes se basan en buscar la
evolución personal.
En consecuencia, el aprendizaje contrasta los conocimientos previos que tenemos con los
nuevos, para darle significado a lo aprendido y su correcto uso personal. Que le servirán a
la persona para adaptarse mejor a su ambiente, alcanzar sus metas y ser más eficiente en
sus actividades personales y laborales. Al presentar un rol tan importante, el aprendizaje se
define de varias formas y enfoques, por ejemplo, para Torres Puente, el aprendizaje se debe
considerar tres enfoques: desde la perspectiva experiencial o fenomenológica, desde la
repetición literal hasta la interpretación y comprensión de la realidad y la posición
conductista (Torres, j 1998).
Observándolo de otra manera, el aprendizaje implica actuar de manera proactiva, exige a
las personas desarrollar la capacidad para el aprendizaje, desarrollar competencias para
aprender a aprender, aprender a interactuar, aprender a actuar y aprender a auto regularse.
Por eso es importante recordar que, todas las personas aprenden de una manera diferente,
según sea su necesidad, el uso de su memoria, sus destrezas y criterios y el ambiente que lo
hagan, con el fin de afrontar las dificultades y alcanzar el éxito.
3. El proceso de aprendizaje
Dado que el aprendizaje es una actividad humana, este debe cumplir con procedimientos y
acciones que hagan posible la apropiación, la compresión y la integración de conocimientos

37
en estructura cognoscitiva de la persona, que mue le daránun mejor uso a los conocimientos
haciéndolos utieles para la vida personal, profesional y social.
Dominar el proceso de aprendizaje permitirá, ´la consecución del control efectivo sobre los
procesos mentales, desarrollando instrumentos intelectuales para resolver problemas
complejos con eficiencia¨ (vos, m. etal, 1998)
De esta manera el aprendizaje se divide en las siguientes etapas, las cuales sea poyan en los
procesos mentales:
a. Preparación para el aprendizaje
Mediante la cual se logrará prepararse previamente para los eventos que tendrán
lugar en el aprendizaje, como lecturas, actividades, evaluaciones y demás. Por lo
tanto, se podrá planear las actividades lo cual brindará ventajas y distribuirá mejor
el tiempo. De tal manera que son necesarios ciertos aspectos para que esta
preparación cumpla con su objetivo, como los son: el propósito del aprendizaje: del
que la persona se vale para planear las metas a conseguir. La activación cognitiva:
mediante la cual se vale la persona para vincular sus experiencias vividas al proceso
de aprendizaje para lograr tener un aprendizaje significativo y se tomaran en
cuenta las siguientes recomendaciones: valorar lo que se conoce acerca del tema
de aprendizaje, vincular los nuevos conocimientos a las actividades cotidianas e
identificar los conocimientos que tiene y los que necesita saber sobre el tema de
estudio.
Actitud mental hacia el aprendizaje: es muy importante en el desarrollo del
aprendizaje de una personal, puesto que si se posee una buena actitud frente al
aprendizaje se tendrán buenos resultados, haciendo que la persona desarrolle
pasión, placer y satisfacción por el tema de estudio, pero si no se tiene una buena
actitud en frente al tema de estudio, no habrá poder humano que haga que la
persona tengo un buen aprendizaje de él, por esta razón se sugiere tener una buena
actitud. La motivación y el interés: son los motores del aprendizaje, ya que la
motivación mantiene el interés por la persona en el tema de estudio haciendo que
esta sienta deseos de obtener conocimientos nuevos.
b. Procesamiento durante el aprendizaje
Esta etapa se centra en la interacción del estudiante con los textos de estudio y las
actividades, con el fin de que haga suyo los conceptos nuevos y los maneje de una
forma correcta pueda dar respuesta a os interrogantes planteados sobre el tema.
En esta etapa juegan un papel muy importante la comprensión y la integración,
puesto que con la comprensión el estudiante comprende los materiales y con
integración hace suyos los conocimientos nuevos y los integra a su vida largo plazo.
c. Consolidación del aprendizaje
En esta etapa se busca que el estudiante confronte lo aprendido con las situación
cotidianas de su vida, innove e integre en la manera de estilizar este conocimiento
y como el objetivo final del proceso de aprendizaje es la facilitar la acción del
individuo en una situación determinada en forma efectiva y productiva, se requiere
que el estudiante este en capacidad de hacer esta confortación, la cual se
estructura por los siguiente aspectos: aplicación del conocimiento, hace posible
que la persona utiliza las nuevas teorías y postulados en su vida cotidiana.

38
Transferencia de conceptos, hace posible que el estudiante utilice de manera
innovadora los conocimientos adquiridos en cualquier ámbito, autorregulación,
permite que el estudiante confronte las metas propuestas con el trabajo realizado,
con el fin verificar su cumplimiento y control del proceso, acerca a el estudiante a
verificar si los conocimientos nuevos, teorías y postulados que han sido aprendidos
correctamente con el fin verificar su veracidad, se recomienda la elaboración de
autoevaluaciones del progreso, de las destrezas y las habilidades enfrente al tema
de estudio.
d. El estado natural del aprendizaje
Se refiere a la manera que tiene el cuerpo de aprender, como asimilamos ciertas
cosas con facilidad y otras no, por ejemplo, en una ocasión intentamos aprender
determinado y nos fue muy fácil, pero en otra ocasión nos fue muy difícil, ¿a qué se
debe? Nos preguntamos.
Esto radica en la concentración que hayamos logrado obtener al momento de
realizar el aprendizaje, el propósito de esta es ese obtener cierta precisión, la cual
se determina por la frecuencia en que opera el cerebro, que son: hondas alfa, se
encuentran entre los ocho y doce ciclos por segundo, se presentan en las acciones
de meditación y relajación, hondas beta, se encuentran entre los trece y los
cuarenta ciclos por segundo, se presentan cuando se tiene conciencia planea, es
decir se controla todo lo que está pasando, hondas delta se encuentran entre uno
y tres ciclos por segundo, se presentan cuando el cuerpo duerme y hondas theta
se encurtan entre cuatro y siete ciclos por segundo, se presentan en las emociones
y cuando se logra una total concentración, en aquellas actividades que desarrolla
con interés, logrando conectarse a fondo con la acción desarrollada.
Por lo tanto, es muy importante que el estudiante logre estar muy bien
concentrado en el tema de estudio, debe sentirse relajado y libre desarrollar el
aprendizaje de una manera exitosa, de aquí que proviene el dicho el aprendizaje es
óptimo cuando el cuerpo y la mente están equilibrados y cuando la información se
aborda teniendo en cuenta algunos principios de la neurología y la psicología del
hombre. (Drapeau, C. 1997)
Pero no solo el cerebro juega un papel importante en la consolidación de la
información, también la respiración, la cual mediante entrenamiento se puede
controlar para logra grandes niveles de concentración y atención. Lozanov propone
dos tipos diferentes de respiración para lograr que el aprendizaje de un tema se
concrete con éxito, lo cuales son el 2.4.2 y el 4.8.4, estos números representan la
duración en segundos de las tres etapas de ciclo, que son así, inspiración, retención
y expiración.
El último aspecto importante en la consolidación del aprendizaje es la del horario,
puesto que el cerebro de cada persona aprender mejor en un determinado horario,
se sugiere estudiar a diferentes horas con el objetivo de identificarlo.
4. El estilo de aprendizaje
Es importante especificar que lo que ha funcionado en el proceso de aprendizaje de
familiares, amigos y conocidos, por lo general no funcionará con nosotros, esto se debe a
que cada ser humano es único e irrepetible, lo que significa que aprende de diferentes
formas y con diferentes métodos. Por lo tanto, cada uno de nosotros tiene forma de hacer

39
las cosas, de pensar, de opinar y de estudiar, por lo que se dice que cada persona tiene un
estilo de aprendizaje, estos se clasifican de dos formas.
El generalista: se trata de una vista amplia y básica de relacionar el tema estudiado con todos
los conocimientos que se poseen, y el especialista: en este se consideran los hechos, la
persona con este estilo se caracteriza por ser metódica y sistemática.
5. Inteligencias múltiples
Para muchas personas se consideran las capacidades que tienen las personas para
desarrollar con fluidez diversas actividades como: conductas inteligentes o expresiones
inteligentes. Por lo tanto, la inteligencia se ha estudiado profundamente durante mucho
tiempo, y se le han otorgado diferentes definiciones en la cual resalta la siguiente: que la
definió como una aptitud natural humana que pretende alcanzar el conocimiento partiendo
de la información existente en un contexto determinado y de la compresión de las relaciones
existentes entre los diversos elementos que interactúan en el ambiente, hasta el momento
se han planteado ocho inteligencias, de las cuales 7 son de H. Gardner, como lo son:
a. Inteligencia lingüística
Se caracteriza por la habilidad manejar el lenguaje y las palabras de una manera
exacta para comunicar sus pensamientos, resalta la facilidad para entender el
mundo, darle significado y crear uno nuevo. Para su desarrollo se requiere del
correcto uso de la fonología, la sintaxis, la semántica y la pragmática, las personas
con esta inteligencia se caracterizan por ser los poetas, los novelistas, los locutores
y los presentadores.
b. Inteligencia musical
Se caracteriza por tener habilidades en representación mental de instrumentos y
tonos, las personas que presenta esta inteligencia demuestran elevado para
melodía, el ritmo y la rima, alta sensibilidad parta la música, diferencia y asocia
sonidos y su vida girar alrededor de los sonidos. Las personas con esta inteligencia
son, los compositores, los músicos y los melómanos.
c. Inteligencia lógico-matemática
Se caracteriza por la habilidad de representar las acciones y las partes de universo,
en el sentido de los números, el ordenamiento y la secuencia de la información,
permite la contratación del mundo, entender todo los que lo rodea y cómo se
organiza. Las personas con esta inteligencia son, los científicos, ingenieros y
matemáticos estadistas.
d. Inteligencia espacial
Esta inteligencia se basa en la facilidad por interpretar gráfico, que permiten el
análisis desde diversas perspectivas de ambientes complejos, como el espacial., las
personas con esta inteligencia se caracterizan por poseer avanzada visión, habilidad
para percibir espacios y orientarse, estas personas suelen ser escultores, pintores y
navegantes.
e. Inteligencia cinestésico-corporal
Esta inteligencia se caracteriza, por presentar un avanzado desarrollo de los
movimientos del cuerpo y la manipulación de los objetos, es una de las llamadas
inteligencias activas. Las personas que poseen esta inteligencia suelen
desempeñarse como bailarines, malabaristas y gimnastas.

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f. Inteligencia intrapersonal
Esta inteligencia se caracteriza por el desarrollo de la meditación personal, es decir
la reflexión de la vida, los eventos pasados y futuros, el correcto análisis de los
sentimientos el pro de una retroalimentación personal para poder actuar de una
manera acertada. Las personas que poseen esta inteligencia se destacan por ser
sacerdotes, filósofos y empresarios.
g. Inteligencia interpersonal
Esta inteligencia se caracteriza por ser la que integra a las personas entre sí, se
desarrolla una avanzada habilidad de expresar ideas, socializar con los demás, crear
grupos de trabajo y demás asuntos que tengan que ver con la interacción personal
de dos o más personas. Las personas que poseen esta inteligencia se caracterizan
por ser gerentes, vendedores y políticos.
h. Inteligencia emocional
Propuesta por Goleman, esta inteligencia se caracteriza por ser en la que se
evidencia un avanzado control de los sentimientos personales y la adquisición de
conocimientos. La persona desarrolla un nivel avanzado de interpretación de sus
sentimientos y controla muy bien sus emociones, su gorma de ser y expresarse
correctamente.
6. Aprendizaje e inteligencias múltiples
Se ha dejado muy claro que el cerebro es el responsable del aprendizaje, este se encuentra
dividido en dos hemisferios que reciben generan y transforman la información de manera
particulares. Por consiguiente, el estudiante debe de valerse de las inteligencias múltiples
para logra estimular el proceso de a aprender a aprender y a comprender el aprendizaje, se
deben crear cronogramas de autorregulación de actividades con el fin de corregir los errores
presentados, el maestro juega un papel muy importante en la confrontación de estudiante
con los errores y la retroalimentación. Las inteligencias múltiples son el camino por el cual
el estudiante lograra desarrollar su proyecto de vida y desarrollara habilidades para
aprender a aprender, aprender a interactuar y aprender a actuar. Estas nos consideran como
ser integrales que poseemos sentimientos, emociones, gustos destrezas y motivación las
cuales nos llevara por el camino del aprendizaje propio, por consiguiente, cuando se nos
presentan un tema nuevo que no tenga nada que ver con lo familiar estos se suelen captar
con más facilidad si se establecen analogías con otros temas ya conocidos. (Gardner, 1999).
Por consiguiente, nosotros somos los responsables de nuestro aprendizaje, la forma en que
lo afrentamos, las técnicas que utilizamos y las metas que nos proponemos, para abordar
de una manera mejor el tema.
7. El aprendizaje frente al desarrollo de competencias
En el momento actual en que nos encontramos, con la globalización cada vez más inmersa
dentro de nuestra vida, todas las personas comienzan a afrontar retos, que son de diferentes
índoles, como laborales, sociales y familiares, que debe ser resuelto de la manera más
competente posible. En este punto el aprendizaje autónomo brinda una gran ayuda para
afrontar estos sucesos y generar comprensión, asimilación y apropiación de las nuevas
circunstancias. El desarrollo de las competencias requerirá que la persona desarrolle muy
bien el ámbito de aprender a aprender, dándole la posibilidad de transformar sus
conocimientos cada día, comprendiendo fluidamente el entrono que le rodea, solucionado
problemas diarios mediante el procesamiento de la información, por lo tanto, se debe
desarrollar habilidades de procesamiento de información que promuevan el aprendizaje.

41
También juega un papel fundamental, la capacidad que tiene la persona para desenvolverse
en su ambiente de actuación, debe desarrollar competencias comunicativas y de expresión
que le permitan manejar una buena vida social, potencializando su comportamiento con
miras a un desempeño opimo, con miras a una mejor vida profesional y afectiva.
Estas competencias se desarrollarán en el campo de acción si la persona se encuentra
motivada, puesto que esta lleva a la persona a emprender nuevos proyectos con miras a su
desarrollo, hay que evitar realizar actividades sin motivación, que no lleven a ninguna parte,
para esto son recomendadas actividades meta cognitivas y de autorregulación.
En el siguiente mapa conceptual se puede observar las diferentes estrategias y los
conceptos que la integran para una mayor comprensión:
Ingresa al siguiente enlace y encontrarás algunas estrategias y técnica para aprender.
https://www.youtube.com/watch?v=G8wdbZmZpIw
Así mismo, ingresa al siguiente enlace, escucha y reflexiona sobre cómo lograr las metas sin
limitaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=i07qz_6Mk7g

42
Autoevaluación de la Unidad I
1. Es componente del Campus Virtual:
A. Operaciones en línea
B. Aula Virtual
C. Biblioteca Virtual
D. Servicios en línea
E. Todas las anteriores
2. Marque con una X si es verdadero o falso:
Proquest es un servicio de aula virtual
Verdero …………… Falso …………………
3. Componente del Campus Virtual en la que puedes acceder a tus asignaturas
matriculados:
A. Operaciones en línea
B. Aula Virtual
C. Biblioteca Virtual
D. Servicios en línea
4. Una característica del aprendizaje autónomo es:
A. Video clase
B. Autoconcepto
C. Inteligencias múltiples
D. Las herramientas tecnológicas
El rol del alumno virtual es reflexionar sobre su desempeño en las actividades de
aprendizaje virtual y el desarrollo de sus competencias
Verdadero…………… Falso…………………
6. Excelente estrategia o técnica que permite el aprendizaje autónomo es:
A. Autodirección
B. Planificación
C. Foro
D. Autoevaluación
E. B y D

43
Bibliografía de la Unidad I
 Arnobio Maya Betancourt, “La educación a distancia y la función tutorial” – UNESCO.
Costa Rica, 2008
 Tecnonexo, “Elearning: Mejores prácticas y recomendaciones para organizaciones
iberoamericanas”. México, 2006
 Enrique Castro, “Manual del Moodle”.
En:http://moodle.org/mod/resource/view.php?id=1738 Miguel Córdova Solís (comp.)
Materiales del Diplomado de Gestión en Cátedras e-learning. Valparaíso: Chile; 2007
 Albert Sangrà Morer, “Educación a distancia, educación presencial y usos de la
tecnología: una tríada para el progreso educativo”. Universitat Oberta de Catalunya
(UOC), 2007
 Federico Borges, “La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas”,
UOC, 2006
 Diario el Pais, “10 normas de 'Netetiqueta'”. En:
http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2008/01/10/actualidad/1199957284_850215.
html.
 Protocolo & Etiqueta, “Netiqueta, netetiqueta, cibermodales y cibermaneras. La
etiqueta en internet.”
https://www.protocolo.org/miscelaneo/videos/netiqueta_netetiqueta_cibermodales_
y_cibermaneras_la_etiqueta_en_internet.html
 Crispín Bernardo, María Luisa, Aprendizaje Autónomo, México 2011
 Manrique Villavicencio, Lileya. El aprendizaje autónomo en la educación a distancia.
Lima. 2004.
 Pontificia Universidad Católica del Perú, “Presente y futuro de la educación a distancia”,
Lima 2009.
 Denise Caroline Argüelles Pabón, Nofal Nagles García, Estrategias para promover
procesos de aprendizaje autónomo, Colombia 2009

44
UNIDAD II:
El Entorno Virtual de Aprendizaje

45
TEMA N° 4: El aula virtual
El aula virtual de la UniversidadContinental está basada en la más importante LMS (Learning
Management System) del mundo llamado MOODLE, entonces entender y comprender las
ventajas del Aula Virtual es entender de MOODLE.
El aula virtual, es un entorno privado que permite administrar procesos educativos basados
en un sistema de comunicación mediado por computadoras. Es un espacio donde se
constituye un nuevo escenario de aprendizaje en línea y que permite la interacción entre el
docente y alumno. Tiene la posibilidad de acceder a distintos Recursos y/o materiales
relevantes como: Vídeos, fotos, lecturas, manuales, video clase, etc. Así como participar de
actividades en foros, evaluaciones en línea, trabajos individuales y colaborativos, chat, blog
entre otros.
La comunicación juega un papel importante en este espacio, ya que permite interactuar con
fines específicos, es una actividad dinámica, no es un espacio físico sino un espacio virtual.
Se forman comunidades virtuales a partir de intereses comunes e intercambio de
información en tiempo real.
2. El aula virtual
El aula virtual de la UniversidadContinental está basada en la más importante LMS (Learning
Management System) del mundo llamado MOODLE, entonces entender y comprender las
ventajas del Aula Virtual es entender de MOODLE. Técnicamente, MOODLE es una aplicación
que pertenece al grupo de los Gestores de contenidos Educativos (LMS, Learning
Management Systems), también conocidos como Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE,
Virtual Learning Manage-ments), un subgrupo de los Gestores de Contenidos (CMS, Content
Management Systems).
De una manera más coloquial, podemos decir que MOODLE es un paquete de software para
la creación de MANUALs y sitios Web basados en Internet, o sea, una aplicación para crear
y gestionar plataformas educativas, es decir, espacios donde un centro educativo,
institución o empresa, gestiona Recursos educativos proporcionados por unos docentes y
organiza el acceso a esos Recursos por los estudiantes, y además permite la comunicación
entre todos los implicados (estudiantes y profesores).
MOODLE fue diseñado por Martin Dougiamas de Perth, Australia Occidental, quien basó su
diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía, que afirman que el conocimiento se
construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de
libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este
punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese
conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente
publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.
La palabra MOODLE era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic
Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular),
lo que resulta fundamentalmente útil para programadores y teóricos de la educación.
También es un verbo que describe el proceso de deambular perezosamente a través de algo,
y hacer las cosas cuando se te ocurre hacerlas, una placentera chapuza que a menudo te
lleva a la visión y la creatividad. Las dos acepciones se aplican a la manera en que se
desarrolló MOODLE y a la manera en que un estudiante o profesor podría aproximarse al
estudio o enseñanza de un MANUAL en línea. Todo el que usa MOODLE es un MOODLE.

46
A medida que MOODLE se extiende y crece su comunidad, recogemos más información de
una mayor variedad de personas en diferentes situaciones de enseñanza. Por ejemplo,
MOODLE actualmente no sólo se usa en las universidades, también se usa en enseñanza
secundaria, enseñanza primaria, organizaciones sin ánimo de lucro, empresas privadas,
profesores independientes e incluso padres de alumnos. Un número cada vez mayor de
personas de todo el mundo contribuyen al desarrollo de MOODLE de varias maneras –para
más detalles consulte la página de Créditos.
Una importante característica del proyecto MOODLE es la página web MOODLE.org, que
proporciona un punto central de información, discusión y colaboración entre los usuarios
de MOODLE, incluyendo administradores de sistemas, profesores, investigadores,
diseñadores de sistemas de formación y, por supuesto, desarrolladores. Al igual que
MOODLE, esta web está continuamente evolucionando para ajustarse a las necesidades de
la comunidad, y al igual que MOODLE, siempre será libre.
En el 2003 fue presentado MOODLE.com como una empresa que ofrece soporte comercial
adicional para aquellos que lo necesiten, así como alojamiento con administración,
consultoría y otros servicios. El 24 de noviembre del 2010 se lanza MOODLE 2.0 que tenía
un montón de nuevas características, algunas características fueron completamente
reescritas y cientos de errores corregidos. Entre ellas el Community Hubs, Repositorios,
Portafolios, Completado de Recursos, Actividades Condicionales, Cohortes o Grupos
Masivos, Servicios Web entre otras mejoras.
3. Filosofía y metodología
El diseño y el desarrollo de MOODLE se basan en una determinada filosofía del aprendizaje,
una forma de pensar que a menudo se denomina "pedagogía constructivista social". Que
extiende las ideas anteriores a la construcción de cosas de un gruposocial paraotro, creando
colaborativamente una pequeña cultura de artefactos compartidos con significados
compartidos. Cuando alguien está inmerso en una cultura como ésta, está aprendiendo
continuamente acerca de cómo formar parte de esa cultura en muchos niveles. Un ejemplo
muy simple es un objeto como una copa. El objeto puede ser usado para muchas cosas
distintas, pero su forma sugiere un "conocimiento" acerca de cómo almacenar y transportar
líquidos. Un ejemplo más complejo es un MANUAL en línea: no sólo las "formas" de las
herramientas de software indican ciertas cosas acerca de cómo deberían funcionar los
recursos en línea, sino que las actividades y textos producidos dentro del grupo como un
todo ayudarán a definir a cada persona su forma de participar en el grupo.
4. Características
A continuación, se detallarán de forma resumida las principales características que
presenta MOODLE en los tres niveles de relevancia:
a. A nivel General:
 Interoperabilidad: Debido a que el sistema MOODLE se distribuye bajo la
licencia GNU, propicia el intercambio de información gracias a la utilización de
los “estándares abiertos de la industria para implementaciones web” (SOAP,
XML…) Al usar un lenguaje web popular como PHP y MySQL como base de
datos, es posible ejecutarlo en los diversos entornos para los cuales están
disponibles estás herramientas tales como Windows, Linux, Mac, etc.

47
 Escalable: Se adapta a las necesidades que aparecen en el transcurso del
tiempo. Tanto en organizaciones pequeñas como grandes se pueden utilizar la
arquitectura web que presenta MOODLE.
 Personalizable. MOODLE se puede modificar de acuerdo a los requerimientos
específicos de una institución o empresa. Por defecto incluye un panel de
configuración desde el cual se pueden activar o cambiar muchas de sus
funcionalidades.
 Seguro. Implementa mecanismos de seguridad a lo largo de toda su interface,
tanto en los elementos de aprendizaje como evaluación.
b. A nivel Pedagógico:
Pedagógicamente flexible: Aunque MOODLE promueve una pedagogía
constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.), es factible
usarlo con otros modelos pedagógicos. Permite realizar un seguimiento y
monitoreo sobre el alumno o estudiante.
c. A nivel funcional:
 Facilidad de uso.
 Permite la Gestión de Perfiles de Usuario. Permite almacenar cualquier dato
que se desee sobre el alumno o profesor, no solo los que aparecen por defecto.
Esta característica es muy útil para establecer estadísticas socioeconómicas,
fisiológicas o demográficas.
 Facilidad de Administración. Cuenta con un panel de control central desde el
cual se puede monitorear el correcto funcionamiento y configuración del
sistema.
 Permite realizar exámenes en línea, es decir publicar una lista de preguntas
dentro de un horario establecido y recibir las respuestas de los alumnos. En el
caso de las preguntas con alternativas o simples, es posible obtener las notas
de manera inmediata ya que el sistema se encarga de calificar los exámenes.
Las preguntas se almacenan en una base de datos, permitiendo crear bancos
de preguntas a lo largo del tiempo y “chocolatearlas” durante el examen con
la intención de evitar que dos o más alumnos reciban la misma pregunta.
 Permite la presentación de cualquier contenido digital. Se puede publicar todo
tipo de contenido multimedia como texto, imagen, audio y video para su uso
dentro de MOODLE como material didáctico.
 Permite la gestión de tareas. Los profesores pueden asignar tareas o trabajo
prácticos de todo tipo, gestionar el horario y fecha su recepción, evaluarlo y
transmitir al alumno la retroalimentación respectiva. Los alumnos pueden
verificar en línea su calificación y las notas o comentarios sobre su trabajo.
 Permite la implementación de aulas virtuales. Mediante el uso del chat o sala
de conversación incorporada en MOODLE, se pueden realizar sesiones o clases
virtuales, en las cuales el profesor podría plantear y resolver interrogantes,
mientras que los alumnos aprovechan la dinámica para interactuar tanto con
el profesor, así como con otros alumnos.
 Permite la implementación de foros de debate o consulta. Esta característica
se puede usar para promover la participación del alumnado en colectivo hacia
el debate y reflexión. Así como colaboración alumno a alumno hacia la
resolución de interrogantes. El profesor podría evaluar la dinámica grupal y
calificar el desarrollo de cada alumno.

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 Permite la importación de contenidos de diversos formatos. Se puede insertar
dentro de MOODLE, contenido educativo proveniente de otras plataformas
bajo el uso del estándar SCORM, IMS, etc.
 Permite la inclusión de nuevas funcionalidades. La arquitectura del sistema
permite incluir de forma posterior funcionalidades o características nuevas,
permitiendo su actualización a nuevas necesidades o requerimientos.
5. Los principales beneficios son:
Libertad. MOODLE no se encuentra atado a ninguna plataforma (Windows, Linux, Mac)
especifica, brindando total libertad para escoger la que se ajuste a sus necesidades tanto en
el presente como en el futuro. El no estar atado a un proveedor de hardware, software o
servicios le permitirá contar siempre con un abanico de opciones. La libertad que brinda
MOODLE también se aplica al hecho de tener de contar con los archivos fuente y poder
modificarlo a su discreción, sin que ello implique un costo o una negociación con empresa
alguna.
Reducción de costos. Siempre que se compra o adquiere un sistema, sea de cualquier tipo,
es necesario desembolsar una cantidad de dinero en el pago por las licencias de usuario.
Esto no sucede con MOODLE, porque es gratuito y no se requiere pagar ninguna licencia
para su uso o implementación dentro de una institución. De esta forma estamos ahorrando
una cantidad inicial de la inversión de cualquier sistema. Los costos posteriores de
mantenimiento se ven reducidos gracias a la escabilidad del sistema, que permite mantener
la operatividad tanto para una cantidad reducida como para una gran cantidad usuarios sin
tener realizar modificaciones dentro del sistema.
• Integración. MOODLE es un sistema abierto lo que significa que es posible integrarlo
con otros sistemas, tanto para acciones:
• Genéricas. Puede comunicar MOODLE con su sistema particular de autenticación y
validar a los alumnos contra esa base de datos. Es posible integrarlo con sistemas de
pago para el cobro de las inscripciones a los cursos virtuales, etc.
• Específicas. Puede integrar su sistema de registros académicos con MOODLE, para la
recepción de las calificaciones provenientes de los exámenes en línea, agilizando así
los procesos de generación de actas por parte de los profesores, esto es de vital
importancia en las universidades. Estos son solo unos ejemplos existen muchos otros
que puede ir descubriendo durante su uso.
• Gestión del Conocimiento. Permite el almacenamiento y recuperación de
conocimiento producto de las actividades e interrelaciones alumno - profesor, alumno
- alumno. Este beneficio es claramente visible durante su aplicación en la capacitación
de personal dentro de instituciones o empresas.
• Arquitectura Modular. MOODLE agrupa sus funciones o características de a nivel de
módulos. Estos módulos son independientes, configurables, además de poder ser
habilitados o deshabilitados según sea conveniente. Como habíamos mencionado
MOODLE permite añadir nuevas funcionalidades, para ello solo necesitamos instalar y
activar el modulo que satisfaga nuestras necesidades.
6. Usos didácticos de la Plataforma
En consonancia con todo lo anterior, la utilización de MOODLE en el sistema educativo
puede tener repercusiones muy favorables para estimular el proceso de enseñanza-
aprendizaje. De MOODLE Docs hemos podido extraer una serie de posibles repercusiones
que sintetizan en las siguientes páginas; estas aportaciones pretenden ser una recopilación

49
colaborativa de ejemplos de buenas prácticas (aplicación didáctica eficaz) de los diferentes
tipos de actividades y Recursos de MOODLE.
 Los organizamos:
a. Tomando como base el sistema educativo peruano.
• Uso exclusivo a distancia
- Servicio prestado a alumnos que, por diversos motivos, no
pueden desplazarse temporalmente al centro de estudios.
- CEED o IBAD (Bachillerato a distancia)
- Ciclos Formativos.
• Complementario de la enseñanza presencial dentro del tiempo lectivo.
Se abren múltiples posibilidades:
- Si es una asignatura de 4 horas semanales, por poner un
ejemplo, tener dos según la metodología más tradicional y
otras dos utilizando MOODLE.
- Si se tiene la suerte de contar con la informática en el aula,
organizar las sesiones de modo que el uso de MOODLE sea un
CURSOS nos atrevemos a decir que privilegiado.
- Su combinación con otros Recursos (laboratorios, trabajo en
grupo.) le hacen aún más eficaz
- Unas unidades didácticas con métodos tradicionales, otras con
MOODLE.
- Complementario de la enseñanza presencial fuera del tiempo
lectivo
- Tareas extra, cuestionarios de repaso.
b. Según los destinatarios
• Grupos reducido de alumnos
- Recuperación de áreas pendientes.
- Permite hacer un seguimiento y control eficaz de la evolución
de grupo.
- Grupos reducidos: Diversificación, optativas.
- Algunos alumnos de diferentes grupos, por ejemplo:
participantes en equipos deportivos, viajes de esquí, náutico,
senderismo, etc.
 Todos los alumnos del aula
• Enseñanza mixta (blended learning), en la que se complemente la enseñanza
presencial con el refuerzo y/o aprendizaje de las herramientas proporcionadas por
un entorno virtual de estas características. Es perfectamente compatible hacerlo
desde el Centro o fuera de él, en horas lectivas o no. Muy adecuado para proyectos
interdisciplinares.
• Mediante la puesta a disposición de los estudiantes de Recursos como documentos
o presentaciones que, debido al tiempo limitado, no se pueden ofrecer en las clases
presenciales se complementa la formación integral del alumno.
• Partiendo de los materiales nombrados en el punto anterior se insta a los alumnos
a realizar actividades que se envían al profesor mediante el recurso "Tarea". Estas
actividades se puntuarán y contarán en la nota final de la asignatura.

50
• Mediante el uso de los foros se insta al alumno a participar en el debate sobre
alguno de los temas tratados en la asignatura. La participación (coherente, claro)
se valorará también al final de la asignatura.
• Mediante Autoevaluaciones (Cuestionarios), el alumno controla su progreso y el
dominio que va alcanzando de la materia con el fin de prepararse para el examen
final.
• Mediante este uso del MOODLE se potencia a los estudiantes a no depender
exclusivamente de un examen final, sino que se le motiva para que expresen su
opinión acerca de un tema (foros) y a que realicen investigaciones para los trabajos
propuestos, consiguiendo así que el alumno aprenda a buscar información válida y
que al mismo tiempo pueda ser capaz de formarse una opinión respecto de un tema
debatiendo con sus compañeros y el profesor acerca del mismo. Y sobre todo que
aprenda a relacionarse de una forma no presencial y sin necesidad de un espacio
físico de reuniones.
 Todos los alumnos del centro
• Repositorios de documentos de interés general para el alumnado (calendario
escolar, exámenes, normas de convivencia del centro, guías, formularios, plazos de
solicitud, notas, etc.)
• Información de eventos académicos y culturales (por ejemplo: musicales y
deportivos).
• Enlaces de interés.
• Lugar de encuentro y comunicación entre diferentes grupos y turnos de un mismo
centro.
 Grupos de alumnos y profesores
• Mediadores sociales.
• Viajes cultural y recreativo
• Actividades extraescolares
• Proyectos transversales
• Grupos de profesores
• Departamentos didácticos (desarrollo de materiales curriculares, programación,
adaptaciones curriculares, etc.)
• Grupos de trabajo (proyectos de investigación, formación o transversales.
• Formación del profesorado. Tenemos dos posiciones posibles como alumnos de los
cursos ofertados (por ejemplo, del CEFIRE u otras instituciones que ofrecen
formación del profesorado como la Universidad) o como profesores de dichos
cursos.
 Todo el profesorado del centro
• Repositorios de documentos de interés general para el profesorado (calendario de
reuniones, evaluaciones, claustros, etc.).
• Información de eventos académicos y culturales. Enlaces de interés.
• Lugar de encuentro y comunicación entre diferentes grupos y turnos de un mismo
centro

51
 Comunidad escolar
• Portal informativo del centro educativo. Suelen ser portales transmisivos que
favorecen la difusión, aunque también permiten recopilar información sobre las
opiniones sobre temas de actualidad. Permiten enlazar con toda la oferta de
actividades del centro que puede ser agrupada en categorías de MANUAL.
• Actividades extraescolares. Podemos facilitar la selección de las opciones y
propiciar la comunicación con las entidades externas organizadoras. Se usan
actividades interactivas como consultas.
• Escuelas hermanadas. Permiten la comunicación y colaboración entre centros de
características semejantes.
• Proyectos de colaboración o intercambio entre diferentes centros educativos.
• Facilitan su realización y mantienen el contacto continuo con su propio centro
durante su realización.
7. Editor web
a. Insertar texto
El editor de texto ('editor HTML') tiene muchos íconos para asistir al usuario al
escribir contenido. Muchos de estos íconos y funciones le deberían de ser familiares
a cualquier persona que use un procesador de texto.
Al igual que en un procesador de palabras el editor nos permite cambiar el tipo de
letra, el tamaño de ésta, ponerla en negrita, cursiva, subrayada y/o tachada y otra
serie de operaciones.
Inicialmente encontrará un editor de texto con pocas herramientas de edición, si
se desea utilizar el total de las herramientas debemos hacer clic en el icono
seleccionado.
Al hacer clic en el icono anteriormente indicado se nos mostrará el total de las
herramientas de edición de texto.

52
8. Revisar el enunciado y enviar una tarea:
El proceso que se debe seguir para poder revisar y enviar un producto académico del
tipo de entregable.
Se debe de ingresar al enlace de la tarea haciendo un clic en Enviar producto
académico.
A continuación, se mostrará el archivo con el enunciado de la actividad a desarrollar
haciendo un clic en el enlace y se nos mostrará la descarga del archivo para
posteriormente desarrollar la actividad.
Una vez terminada el desarrollo de la actividad debemos de cargar el archivo con la
solución, para ello debemos de hacer clic en Agregar Entrega

53
Al hacer clic en esta parte se nos mostrará la opción donde deberemos cargar la tarea a
ser presentada. Para ello debemos hacer clic en el icono de hoja y así subiremos la
actividad.
Una vez que se selecciona la opción de carga de actividad se nos mostrará la ventana de
selector de archivos, en esta debemos de seleccionar la opción subir un archivo y
posteriormente hacer clic en el botón Examinar.
Una vez realizada la acción anterior deberemos buscar el archivo de nuestra tarea y
presionamos el botón abrir.

54
Una vez realizada la opción anterior se nos mostrará el nombre del archivo que
cargamos y posteriormente debemos hacer clic en subir este archivo para completar la
carga del archivo.
Para completar la carga de la tarea, demos de hacer clic en Guardar cambios.
Cuando se termine el proceso de carga tendremos la siguiente captura que muestra
que nuestra actividad ha sido presentada.
Si se desea cambiar el producto académico cargado debemos de realizar los siguientes
pasos.

55
Hacer clic en Editar entrega.
Después procedemos a hacer clic en el icono de la actividad y se nos mostrará un menú
emergente en el cual debemos hacer clic en borrar y finalmente clic en actualizar.
Una vez eliminada la actividad cargada deberemos seguirlos pasos de carga con el nuevo
archivo.
9. Enviar mensaje:
Para poder enviar un mensaje a uno de los participantes ubicarnos en alguna de
nuestras asignaturas que estamos cursando, una vez ahí debemos de dirigirnos la
opción Herramientas del Curso.

56
Una vez realizada esta acción debemos selección la opción de participantes para que se
pueda apreciar la lista de participantes de la asignatura a la que estoy matriculado.
Una vez que se muestra la lista de participantes, debemos de cambiar en el campo lista
de usuarios a resumen
Una vez que se cambia la vista de los usuarios debemos de hace clic en el nombre de la
persona a la que deseemos enviar el mensaje
Al ver el perfil del usuario debemos de seleccionar la opción de mensaje para escribir
el mensaje que deseamos enviar.

57
Ahora simplemente debemos de escribir el mensaje que deseamos transmitir a
nuestro colega de clases.
Cuando recibimos un mensaje de respuesta o si nos llegó un mensaje a través del aula
virtual se visualizará un numero en la parte izquierda de nuestra foto de perfil
Para poder visualizar el mensaje que se no hizo llegar debemos de hacer clic en mis
cursos y ahí encontraremos un campo denominado Mensajes.
Para visualizar el mensaje debemos hacer clic en la opción de mensaje recibido para que
se pueda visualizar dicho mensaje.

58
10. Acceder a presentación animada:
Dentro de nuestras asignaturas podremos encontrar las presentaciones animadas
dentro de las asignaturas para lo cual debemos de hacer clic en el enlace como se
muestra en la siguiente imagen.
Al ingresar a las presentaciones animadas nos aparecerá una ventana emergente en la
cual podremos escuchar el tema del que trata nuestra presentación.
En esta encontraremos un panel al lado derecho con la lista de temas del que trata la
presentación, también en la parte inferior hay un panel de reproducción para adelantar
o retroceder la presentación.
11. Manual de aprendizaje:
Son aquellas guías en las cuales se puede encontrar la información de la asignatura, de
manera resumida los temas que se tocarán en la asignatura, así como actividades que
se plantean para mejorar el aprendizaje y conocimiento.
Para poder acceder a ellos debemos de dirigirnos a la pestaña de presentación, en ella
podremos encontrar dichos manuales.

59
Una vez que se ingresa al enlace del manual, se nos mostrará la siguiente ventana para
una visualización online de los materiales.
La vista que se observo es para una visualización online en la cual se puede revisar
siempre y cuando se encuentre conectado a internet, si en caso se desea tener a la
versión descargable debemos de hacer clic en:
Después de hacer clic en el botón de descarga se empezará a descargar el manual, solo
debemos de guardarlo:
Una vez que se ha descargado el manual lo único que necesitamos es un lector de pdf
en nuestros equipos para poder visualizarlo.

60
12. Podcast:
Es una publicación digital periódica en serie, ya sea en audio, y que normalmente se
puede descargar de Internet, por lo que pueden almacenarse en los reproductores
portátiles de audio digital y escucharse en cualquier momento
Para acceder al podcast, debe de buscarlo en su aula virtual como se visualiza en la
siguiente imagen:
Una vez que hemos hecho clic en el enlace que dice Podcast se nos mostrará la siguiente
imagen:
Finalmente, solo que en hacer clic en el botón de play para poder reproducir el audio
del podcast.
13. Videos de presentación:
Son videos elaborados por los docentes en los cuales te dan la bienvenida a la
asignatura, presentan los datos principales, los temas a tratar entre otros.
El video de presentación lo podrá ubicar en la pestaña de presentación de la asignatura
como se ve en la imagen a continuación y hacer clic en la imagen o en enlace que dice
video de presentación.

61
Una vez que hicimos clic en el enlace se nos mostrará la siguiente ventana en donde
podremos reproducir el video de presentación.
14. Foro:
Es una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea. En pocas
palabras son una especie de muro de anuncios donde se intercambian opiniones o
información sobre algún tema en concreto. La diferencia entre esta herramienta de
comunicación y la mensajería instantánea o chat es que en los foros no hay un "diálogo"
en tiempo real, sino nada más se publica una opinión que será leída más tarde por
alguien quien puede comentarla o no. Los foros permiten el análisis, la confrontación y
la discusión, pues en ellos se tratan temas específicos de interés para un grupo de
personas.
En nuestro caso los foros son uno de los medios de comunicación que tendremos que
utilizar con mayor frecuencia para dar a conocer nuestras ideas y puntos de vista.
Además, en algunos casos nos permitirá brindar opinión y debatir puntos sobre temas
que son dictados en clases. Para poder participar en los foros ya sea de consultas al
docente o para participar dando a conocer nuestras ideas debemos de hacer clic en el
enlace de foro:
Una vez que hemos hecho clic en el enlace se nos mostrará la siguiente captura de
pantalla, teniendo en cuenta que este foro es para consultar al docente; para este caso
si queremos agregar un nuevo tema a tratar debemos de hacer clic en el botón Añadir
un nuevo tema de discusión:

62
Una vez que hemos hecho clic en el botón se mostrará la siguiente interfaz en donde se
puede apreciar que se nos solicita que coloquemos un asunto el cual viene a ser en
forma resumida de que trata el foro que está planteando, un mensaje el cual es el texto
del cual va ir acompañado dicho foro y si en caso se ve por necesario se puede ajuntar
una archivo que va acompañar a nuestro foro, como se muestra en la imagen, debemos
recordar que los campos que son necesarios para enviar nuestro foro se encuentran
resaltadas con un asterisco:
Una vez que hemos terminado de crear nuestro foro lo único que debemos de hacer es
un clic en el botón Enviar al Foro, lo cual es como si publicáramos en el muro de nuestro
foro para que todos puedan leerlo y participar de él. Una vez que hemos realizado esta
acción tenemos hasta 30 minutos para editar dicha publicación una vez pasado ese
tiempo ya no se podrá cambiar.
a. Para participar en los foros de tipo de actividad
Ingresar al foro por el enlace que encontramos dentro de nuestra aula virtual y ahí
podremos encontrar el enunciado del foro.
Como se puede apreciar en la imagen, seguido del enunciado se puede leer una franja
de color roja en el cual se indica que es un foro de Preguntas y respuestas. Para poder

63
ingresar nuestra participación debemos de hacer un clic en el tema que dice RESPONDA
AQUÍ.
Una vez que ingresemos a este apartado debemos de hacer clic en RESPONDER para
poder ingresar nuestra respuesta.
Importante:
Debemos tener en cuenta que si no hemos dado respuesta a este foro no
podremos ver las otras participaciones de otros estudiantes.
15. Cuestionarios o evaluaciones en línea:
Los Cuestionarios son modelos de evaluación de manera online en los cuales podrá
rendir en los periodos de tiempo que se establecen y el número de veces que indiquen.
Para poder acceder a un cuestionario debemos de hacer clic en el enlace respectivo.
Una vez que hemos hecho clic en el cuestionario debemos podremos visualizar
información referente al cuestionario, como numero de intentos permitidos, cuando se
cerrará la evaluación y en cuanto tiempo puede desarrollar dicho examen virtual. Para
acceder a la evaluación solo debe de hacer clic en el Comenzar:

64
Después de hacer clic en comenzar se nos presentará la siguiente ventana de
confirmación de la evaluación.
Una vez que hemos ingresado a la evaluación solo nos queda responder las preguntas
de acuerdo como se indique y finalmente enviar las respuestas que hemos grabado una
vez terminado dicho examen.
Un punto importante a recordar es la es el tiempo límite para rendir la evaluación ya
que por ejemplo la evaluación estaba planeada terminar a las 23:50hrs y tiene una
duración de 20 minutos esto no significa que si entramos a rendir la evaluación el mismo
día de cierre a las 23:40hrs mi tiempo de la evaluación será 20 minutos, si no se reducirá
a 10 minutos por que el tiempo límite es las 23:50hrs ya que el sistema bloquear
cualquier evaluación fuera del rango establecido.
16. Historial académico del estudiante en la asignatura
Cada estudiante genera por cada acción (clic) dentro de la plataforma un historial
académico de uso y acceso a los diferentes recursos y actividades.
A continuación, se muestra un ejemplo de reportes del historial académico de un
estudiante:

65
Primero ingresamos al perfil de un estudiante, desde la lista de estudiante de la
asignatura:
Ubicamos al estudiante de quien deseamos obtener el historial:
Al lado derecho del perfil encontraremos la opción informe, de esta manera podremos
acceder a los diversos reportes disponibles:

66
En “registros de hoy” muestra las actividades que se realizaron el día que se revisó el
informe
En “Todas las entradas” se tiene el reporte de acciones realizadas en la plataforma
virtual:

67
En Diagrama de Informe se visualiza el resumen del registro de las acciones en la
plataforma, se debe tener en cuenta que la visualización de las unidades activas de
trabajo:

70
En Informe completo encontramos el registro detallado de acciones y accesos por
recurso y actividad:

74
En calificaciones, observaremos el reporte de notas del estudiante:
En “estadísticas” muestra información de las visitas realizadas y los mensajes que se
realizaron dentro de una asignatura

75
Autoevaluación de la Unidad II
1. Excelente medio que permite visualizar y participar de una sesión de aprendizaje
además de una interacción comunicativa entre estudiantes y docente:
A. Video clase
B. Aula Virtual
C. Foro
D. Presentación animada
El aula virtual es un entorno de Recursos y actividades orientada a facilitar el aprendizaje
entre estudiantes y docentes
Verdadero …………… Falso …………………
3. Excelente medio que permite una comunicación asíncrona entre estudiantes y
docente:
A. Video clase
B. Aula Virtual
C. Foro
D. Presentación animada

76
Bibliografía de la Unidad II
 Ada María Acebal y Noemí María Tessio, “La tutoría en el campus virtual universitario”.
Universidad Virtual de Quilmes, Argentina. 2005
 Córica José Luis, Hernández Aguilar, Ma de Lourdes, Portalupi, Cristina. Diseño de
Materiales para Educación a Distancia, Argentina, 2006
 Handbook on Information Technologies for Education and Training (International
Handbooks on Information System) by Heimo H. Adelsberger and B. Collis.
 Enrique Castro, “Manual del Moodle”.
En:http://moodle.org/mod/resource/view.php?id=1738
 Manuales de Moodle (comp.), En: http://docs.moodle.org/es/Manuales_de_Moodle

77
Claves de las autoevaluaciones
Autoevaluación de la Unidad I
1. E
2. F (es un servicio del Campus Virtual no del aula virtual)
3. B
Autoevaluación de la Unidad III
1. A
2. V
3. C

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