IKT-ak eskolaren eta komunitatearen zerbitzura, Amura Berri ikastetxean.

1. Zeregitenduteeskola
berritzaileekteknologiarekin?
IKT-ak eskolaren eta komunitatearen zerbitzura, Amara Berri
ikastetxean

2. Sarrera
❏ IKT-ak, irakaskuntza goitik behera aldatzeko eta ikaskuntza hobetzeko ahalmena dute.
❏ Eskoletako azpiegitura teknologikoetan, inbertsio garrantzitsuak egin dira.
❏ Eragina, nahiko mugatua izaten ari da eskoletan, geletara, aldaketak iritsi gabe.
❏ Hauen erabilera edo presentzia, berrikuntzarekin eta kalitatearekin lotzen da.
❏ Teknologia berriaren erabileran, itxaropen sakonak daude jarrita.
❏ Gizarteko zein eskolako itxaropenak teknologiari buruz, sakontasunean aldatzen ari dira.

3. ERAGINARENMUGAK
❏ Lehenengo oztopoak identifikatu dira:
➔ “Mikro mailan” Irakasleak.
● Trebetasun maila eta garapena.
➔ “Maila ertaina” Eskola.
● IKT-en azpiegitura eta sarbidea.
● Antolaketa.
● Estrategiak: Hauek eraginkorrak izateko, eskolaren osotasuna behar da, hau da, begirada integratzailea.
➔ “Makro maila” Hezkuntza.
● Irakasleak presionatuak, oinarrizko helburuak lortzeko, eskola tradizionalak baino errendimendu txikiagoa
izateko beldurra dela eta.
● Inbertsioen eta irabazien arteko desoreka.
● Irakasleen praktikak ez dira asko aldatzen.
● Gaur egungo hezkuntza sistemek, IKT-aren eragina zailtzen dute.

4. PRAKTIKAONAK
❏ Hezkuntza zentroen kudeaketa eta komunitatearekiko komunikazioak areagotu.
❏ Azpiegitura teknologikoen beharra, negozio aukera berria (arbel digitalak, ordenagiluak …).
❏ Arazoak aztertu dira:
● Irakaslearentzat, teknologiak, “ reinstrumentalizazio “ profesional, artifizial eta mekanizatuko prozesu
bat suposatu dute.
● Eskoletan, errentabilitate falta.
➔ Muga hauek, eskolako kulturarekin eta irakaslegoaren pentsamoldearekin zerikusi handia dute.

5. ❏ OCDE, UNESCO eta Comision Europea :
● Irakasteko beste modu bat hartzea eta modu tradizionala alde batera uztea eskatzen zaio.
● Eskolako kulturaren, metodologiaren eta eskolako ikaskuntzaren helburutzat, prozesu eraikitzaile
bat suposatzen du.
● Hezkuntza praktika onak, eskola tradizionalean ezarritako ordena zalantzan jartzen dutenak dira.
● Eskolak, hautazko estrategiak, kokatuak, komunitatera irekiak, solidarioak eta kooperatiboak
sustatzera pasatu behar du.

6. AMARABERRI
❏ Donostiako hirian.
❏ Haur Hezkuntzako hiru egoitza eta Lehen Hezkuntzako beste hiru egoitza banatuta dituen eskola
publikoa da.
❏ 1.300 ikasle eta 100 irakasle ditu guztira.
❏ Berezko sistema pedagogiko bat duen eskola da.
❏ EAE-ko beste zentro askotan, identitate zein eragin handi bat du.
❏ Hezkuntza berritzailean, erreferente batean bihurtzen jakin du.
❏ Amara Berri zentroak izeneko sare bat sortu du.
❏ Sare honek, 20 zentro ditu EAE-tik banatuta.

7. IKERKETAHELBURUAK
❏ Praktikaren behaketa zuzen bat egin da hiru hilabetez.
❏ Intentzioak:
➔ Erabiltzen diren materialak zein jarduerak eta aukeratzeko irizpideak.
➔ Tailer ezberdinak ikustea
➔ Ikasleek jokatzen duten papera ezagutzea
➔ Antolaketaren, orientatzailearen, teknikaren eta pedagogiaren alderdian, irakasleek jokatzen duten
papera aztertzea.

8. komunikabideakdepartamentua (hedabideak)
❏ Geletan, jarduera desberdinetarako ordenagailuak daude.
❏ Komunikabideak izeneko departamentu bat ere badago.
❏ Hurrengo elementuak gordetzen dituena:
➔ WEB.
➔ ABT ( Amara Berriko Telebista ) ikerketa.
➔ ABT radio kabina.
➔ ABE: Amara Berriko Egunkaria.
❏ Funtsezko protagonistak, hirugarren zikloko ikasleak dira.
❏ Telebista, prentsa eta Web tailerretan garatzen den jarduera, beraiengana egokitzen da.

9. web
❏ Txiki-Web.
❏ Hirugarren zikloko bosgarren eta seigarren mailako ikasleek lan egiten dute egunero.
❏ Ikasleek, euskara edo gaztelania erabiltzen dute web-ean eta telebistaren tailerrean egin dituzten
grabazio ezberdinak, web-era igotzen dituzte.
❏ Planifikaziorako oinarrizko herreminta bat, tailerraren programazioa da (Webmaster).
❏ Web-a argitaratzen duten ikasleek, diploma bat jasotzen dute, egin dute lana nabarmenduz.
❏ Irakaslearen papera: Jardueretan, gidari edota dinamizatzailearen rola betetzea da.
❏ Ikasleek: Binaka lan egiten dute modu kooperatiboan.

10. egunkaria
❏ ABE ( Amara Berriko Aldizkaria ) , egunero argitaratzen den egunkaria da.
❏ Eskolako web orrialdetik, bertsio digital baterako sarbidea dago.
❏ Egun bakoitzean, hirugarren zikloko lau ikasle, bi ordenagailurekin, egunkaria hautatzeaz eta
argitaratzeaz arduratzen dira.
❏ Egunkariko iragarkiak euskaraz, gaztelaniaz edo ingelesez idazten dira.
❏ Lan egiteko:
➔ Argazki kamara.
➔ Koloretako imprimagailua.
➔ Interneta, irudiak bilatzeko.
❏ Fitxa bat dute, eguneroko lana planifikatzeko balio duena.

11. TELEBISTA
❏ Tailer honek, bi espazio ditu:
➔ Telebistako platoa.
➔ Bideo argitalpenaren espazioa.
❏ Bi espazio hauetako lana antolatzeko, fitxa informatibo batzuk dituzte.
❏ Oinarrizko beste baliabide bat, funtzionamendu teknologikoaren informazioa da:
➔ Orri plastifikatu bat dute, erabiltzen dituzten baliabide teknologikoen funtzionamenduaren
erabileraren berri ematen diena.
❏ Parte hartzaileek:
➔ Askatasunezko edukiak.
➔ Eduki informatiboak.
❏ Helduak balira bezala lan egiten dute, begirale barik, beharrezkoa izanda, koordinatzaileak haiekin
lan egiten dute.

12. IRRATIA
❏ Amara Berri Irratia, 107.2 Amara eta zentro auzo osora irekia, maiztasunean ematen da.
❏ Bi espazio daude:
➔ Saioak zuzenean emateko kabina bat.
➔ Kontrol lekua.
❏ Bi motatako jarduerak:
➔ Auzorako irekita saioan, ikasleek antolatutakoa eta gidatutakoa.
➔ Asteko egun bat, ikasle guztiei bideratua, zeinetan iragarkiak edo ipuinak irakurriz parte hartu
dezaketen.
❏ Eguneroko saioak, bigarren zikloko bi ikaslek antolatzen eta koordinatzen dituzte.
❏ Esku-hartzeak, fitxa baten bidez planifikatzen dira egunero.
❏ Eskolako ordutegiaren barruan, irratia, modu irekian dago etengabe.
❏ Tailer honetako arduradunak diren ikasleak, saioak gidatzeaz eta antolatzeaz arduratzen dira.

13. GAKOBERRITZAILEAK
❏ Esperientzia honetan ikus daiteke, teknologiari, ez zaiola inongo garrantziarik ematen pedagogia
berritzailearen adierazle bezala.
❏ Amara Berri eskolan aurkitutako hainbat balio:
➔ Bere jardueren koherentzia, eskolako proiektu pedagogikoarekin.
➔ Jarduerak, tailerretan burutzen dira.
➔ Beste departamentu batzuetan garatzen diren jarduerekin, kokexioa eta koordinazioa.
➔ Jardueren jolas dimentsioa.
➔ Garatzen diren lanen naturaltasuna eta errealitatea, bai eta, ikasleen zein egiten diren lanenganako
ardura.
➔ Ikaskuntzaren testuinguru bizigarri baten sorkuntza errazten duen herraminta sorta bat.
➔ Ezagutzeko eta irudikatzeko hizkuntza ugari.
➔ Jardueren lan kooperatiboa eta erantzukizun soziala.

14. Irakasleetaikasleenpaperberritzaileak
❏ Irakaslearen papera:
➔ Ikasleekin hitz egiten du etengabe eta tailer ezberdinetako planifikazioan eta lanen argitasunean
laguntzen die.
➔ Lanen antolaletan eta helburuetan ekiten du.
➔ Esku-hartze eredua oso barneratuta du, zalantza teknikoak kontrolatzen ditu.
➔ Irakatsi baino gehiago, bideak erakusten ditu eta inposatu baino gehiago, elkarrizketa egiten du.
➔ Gidari eta koordinatzaile papera betetzen du.
➔ Lanak adostu eta gainbegiratzen ditu.
➔ Zalantza akademikoak zein teknologikoak konpontzen ditu.

15. ❏ Ikaslearen papera:
➔ Protagonisten rola eta autonomia dute.
➔ Kooperatibo eta aktiboaren rola.
➔ Sormena eta autoritatea dira.
➔ Bilatu, konparatu eta hautatu egiten dute.

16. Komunitatearen etadiziplinartekotasunaren zerbitzura
❏ Jardueren antolakuntzak, hiru ezaugarri garrantzitsu ditu:
➔ Helburua: Ikasleen emaitzei eta jarduerei irteera ematea.
➔ Bere errealitatea, ikaskuntza lanaren benetakotasuna.
➔ Benetakotasun eta errealitate honek, erantzukizun banatua eskatzen du.
❏ Komunikabideen irakaskuntzak, konpromezu etiko batekin eta pentsamendu kritikoaren
garapenarekin, bat egiten du.

17. ONDORIOAK
➢ Garrantzitsuena ez da teknologia, identitatea eta irakaskuntza-ikaskuntza prozesuen kalitatea
baizik.
➢ Eskolako sistema pedagogikoak, irakaslegoaren eta ikaslegoaren rolak hobetzen ditu, ebaluazio
elkarrizketatu eta konstante bat onartuz.
➢ Teknologia digitalek, eskola honetako sistema pedagogikoan, bere lekua aurkitu dute modu
koherentean, bere eredu pedagogiko berritzailearekin.
➢ IKT-en integrazioa, Amara Berri sistema ereduakin koherentzia pedagogiko bat mantenduz gauzatu
da.