1. Startdag naar een nieuw curriculum lerarenopleiding
HOGent
woensdag 23 januari 2013

2. De “toekomst”gerichte leraar
Raymonda Verdyck
afgevaardigd bestuurder

3. AGENDA
• Doel van onderwijs
• Visie op onderwijs
• Visie op leren
• Welke leerkrachten?

4. DOEL VAN ONDERWIJS

5. MAATSCHAPPELIJKE HEFBOOM
• Alle kinderen/ jongeren ontwikkelen
• Alle kinderen/jongeren kansen bieden, rekening houdend met
hun talenten en interesses
KENNIS EN KUNDE DOORGEVEN
• Kinderen moeten leren

6. VOLWAARDIGE ONTPLOOIING VAN
KINDEREN TOT MENS
• Onderwijs draagt bij tot de ontwikkeling van de totale persoonlijkheid van
jongeren
• gezin is niet langer de primaire socialisator

7. MAATSCHAPPIJBEELD
• Draagt bij tot de samenleving die we willen
• Respectvolle samenleving
• Geen uitsluiting

8. VISIE OP ONDERWIJS

9. EXCELLEREN
• Excellent onderwijs = alle scholen bieden kwaliteitsvol onderwijs
• Niet eenzijdig invullen als cognitieve begaafdheid

10. INNOVEREN
• School van de vorige eeuw gedomineerd door muren en plafonds
• Leren in de 21ste eeuw = nood aan (veel meer) openheid.
• Dynamische groepsvormingen en creëren mogelijkheden om op eigen
tempo vorderingen te maken.
• Leerlingen uitdagen om kennis en vaardigheden uit verschillende vakken
en domeinen te combineren bij uitvoeren van complexe taken.

11. DIFFERENTIËREN
• Mensen verschillen, in hun voorkennis, in hun competenties en
interesses en belangen.
• In de manier waarop ze leren en de snelheid waarmee ze bepaalde
vaardigheden verwerven.
• → verschillen positief waarderen.

12. VISIE OP LEREN

13. ALGEMEEN
• leervaardigheden (weten hoe men best kan leren)
• lees-, schrijf- en rekenvaardigheden
• communicatieve vaardigheden
• creatief denken en probleemoplossende vaardigheden
• persoonlijk management (zelfwaardegevoel, motivatie)
• effectief in groep kunnen werken (interpersoonlijke vaardigheden)
• kunnen omgaan met invloed (leiderschap en het begrijpen van functionele
structuren)

14. KENNIS TOEPASSEN
• Tijd van pure kennisoverdracht en reproductie is voorbij
• Oplossingsgerichtheid en flexibiliteit worden belangrijker
• Elke lerende heeft kennis nodig om bekwaam te zijn in bepaalde
vaardigheden
• Daarnaast heeft hij ook de gepaste attitudes nodig om die vaardigheden
op een correcte en verantwoorde manier toe te passen

15. SOCIALE RELATIES ZIJN BELANGRIJK
• Scholen werken ook aan de brede vorming van kinderen en jongeren
• daarbij komen allerlei vormen van educatie aan de orde
• school krijgt ook belangrijkere rol in de opvoeding van kinderen en
jongeren
= leren samenwerken,
= andere culturen en standpunten leren respecteren

16. BELANG VAN TECHNOLOGIEËN
• Leren aanwenden van technologieën
• Maar ook digitale geletterdheid, die jongeren in staat stelt om met het
grote aanbod aan multimedia kritisch te leren omgaan.
• Technologie moet leven comfortabeler maken, maar ook aandacht voor
veiligheid.
• Onderwijs van de 21ste eeuw = ook multimediaal en digitaal.

17. LEVENSLANG LEREN
• Leerlingen moeten niet alleen studeren om onmiddellijke opdrachten op
te lossen
= competentie van LLL moet worden ontwikkeld.
= leerlingen ook zelfstandig leren beslissen en onafhankelijk leren denken.

18. LERAAR IS CRUCIAAL

19. LEERKRACHTEN MAKEN HET VERSCHIL
• Onderwijskwaliteit hangt van de leerkracht af.
• Om de onderwijsopdracht te kunnen waarmaken, wordt veel van een leerkracht
gevraagd
• Nood aan diepgaande vakkennis
Maar :
• Constructivistische benadering doet ons afstappen van de leraar als expert

20. DE LEERKRACHT GAAT ER VAN UIT DAT
• niet alle lerenden op dezelfde manier leren
• dat er niet altijd klassikaal en confronterend moet lesgegeven worden
= de leraar fungeert eerder als coach, tutor, mediator of facilitator
= lerenden krijgen naarmate ze evolueren een steeds groter aandeel in de
manier waarop ze welke kennis en vaardigheden opbouwen

21. LERAAR ZIJN VEREIST VERSCHILLENDE
COMPETENTIES
• een breed repertoire van werkvormen en strategieën, een alert paar
ogen en oren die leerlingen observeren
• Openheid

22. LERAAR ZIJN IS VERTROUWEN GEVEN
• Leraren mogen hoge verwachtingen hebben voor elke leerling
• Leraren mogen/moeten elke leerling uitdagen
• Hebben een groot vertrouwen in de leerbereidheid van de leerlingen
• Ze bouwen bruggen tussen de school en de buitenwereld
• Zorgen voor samenwerking – sociale component en zorgen er zo voor
dat leerlingen samen leren leren en samen leren leven.
• Ze differentiëren en houden er rekening mee dat leerlingen leren volgens
een eigen ritme

23. LERARENOPLEIDING = CRUCIAAL
• De lerarenopleiding bereidt de leerkracht optimaal voor op zijn
multidisciplinaire functie in een onderwijs met toenemende aandacht
voor competentieontwikkeling.
• Kritische vraagstelling bij huidige opleidingen

24. OPEN VRAGEN VERDER DEBAT
• Instapkenmerken :
- vooraf bekijken?
- of selectie door praktijk van het beroepsleven?
• Vakkennis? Brede vorming?
• Instructie? Constructie?
• Flexibiliteit? Differentiëren? Innoveren?
• Nieuwe media
• Leren Leren? Rekening houden met halveringswaarde kennis in de tijd?
• Waar leren? Dichter aansluiten bij de onderwijspraktijk?
• Waarden overdracht?

25. SAMENWERKEN
• Het GO! wenst de samenwerking met de lerarenopleidingen te
versterken op het vlak van stages en kruisbestuiving van expertise.
• Wij steken ook hand uit vanuit pedagogische begeleidingsdienst en
nascholing naar lerarenopleidingen
• Samenwerken binnen eenzelfde visie kan alleen maar opbrengen.

26. WAT NA DE LERARENOPLEIDING ?
• Het mag uiteraard niet stoppen met de lerarenopleiding
• Willen we jonge mensen zin geven om dit mooie beroep op te nemen, dan moeten
wij als werkgever ook het nodige doen.
• GO! 2020 zet in op een sterk en professioneel personeelsbeleid zodat elke
medewerker van het GO! zich een VIP voelt.
• Onthaalbeleid
• Coaching
• Vorming
• Netwerking
• Kijken ook uit naar loopbaandebat

27. DANK