menyusun rpp

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Sekolah : SMP Negeri 1 Wayer
Kelas/ Semester : VIII / Gasal
Theme : Our busy roads
Alokasi waktu : 2 x 40 menit (1x pertemuan)
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya”.
2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percayadiri,
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalamjangkauanpergaulandankeberadaannya
3. Memahamidanmenerapkanpengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa
ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmatamengolah,
menyaji, danmenalardalamranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat)
danranahabstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di
sekolahdansumber lain yang sama
4. Mengolah, menyaji, danmenalardalamranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat)
danranahabstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di
sekolahdansumber lain yang sama
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6. Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsure kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan member dan
meminta informasi terkait keberadaan
orang, benda, binatang, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsure kebahasaan there
is/are)
3.6.1. Mengidentifikasi fungsisosial, struktur teks dan unsure
kebahasaan teks interaksi transaksional tulis terkait
keberadaan orang sesuai dengan konteks
penggunaannya dan unsure kebahasaan there is/are
3.6.2 Menentukan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keberadaan orang, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.6. Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
member dan meminta informasi terkait
keberadaan orang, benda, binatang,
dengan memperhatikan fungsisosial,
strukturteks, dan unsure kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
4.6.1 Membuat dialog dengan menggunakan teks interaksi
transaksional tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keberadaan orang dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran discovery learning, dan metode
tandatanya, diskusi dan pemberian tugas maka peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan
unsure kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keberadaan orang sesuai dengan konteks penggunaannya dan unsure kebahasaan there is/are,
menentukkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang sesuai konteks penggunaannya,
serta membuat dialog dengan menggunakan teks interaksi transaksional tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, dan dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan, dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, serta dapat bekerja sama selama proses
pembelajaran

2. D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran regular
1. Fungsi social dari teks interaksi transaksional dalam tindakan member dan meminta informasi terhadap
keberadaan orang
2. Struktur teks transaksional lisan dan tulisan melibatkan tindakan member dan meminta informasi terhadap
keberadaan orang
3. Ciri-ciri kebahasaan dalam interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keberadaan orang
a. Ungkapandenganthere is/are
b. Kata jumlah yang tidaktentu ; little, few, some, many, much, a lot (of)
c. Frasa kata depan ; in, on, under, in front of, below, above, etc
d. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tandabacadantulisantangan
E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, diskusi, pemberiantugas
F. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/Alat :
a. LCD, Laptop
b. Lembar kerja
2. Bahan :
a. Gambardan Video (Audio-Visual)
b. BukuPaketSiswadan Guru
G. Bahan dan Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris kelas. VIII Edisi
Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikandan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku siswa Mata Pelajaran Bahasa Inggris kelas.
VIII Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Buku teks pelajaran yang relevan dan kamus Bahasa Inggris
H. Kegiatan Pembelajaran
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran
Nilai Karakter
(PPK), Literasi,
4C, HOTS
Alok
asi
Wakt
u
PENDAHUL
UAN
1. Peserta didik merespon salam dan mensyukuri anugerah Tuhan dan
saling mendoakan.
2. Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik
3. Pendidik menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
4. Peserta didik merespon apersepsi yang disampaikan pendidik dengan
memberikan gambaryaitu video. Peserta didik merespon pertanyaan
pendidik: “the title of this chapter is “Our roads busy?”….Is this road
busy?... How do you know it busy?... What do you see there?,What are
there on this road?... What else?.. Do you think the air is clear?,,,
Why?..
5. Peserta didik menerima informasi tentang materi dan tujuan yang akan
dipelajari serta kegiatan yang akan dipelajari dalam teks interaksi
transaksional lisan dan tulisan dengan melibatkan tindakan memberi
dan menerima informasi terkait keberadaan orang sesuai dengan
konteks penggunaannya dan unsure kebahasaan there is/are
Religius
Disiplin
Rasa ingin tahu
TanggungJawab
10
meni
t

3. INTI Discovery
1. Stimulasi (pemberian rangsangan)
a. Peserta didik mengamati gambar dan membaca tekstransaksional
terkait gambar pada halaman 76 (buku siswa).
b. Peser tadidik dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok
beranggotakan empat orang
c. Pesert adidik merespon pertanyaan pendidik terkait gambar di atas.
d. Peserta didik menyebutkan nama keenam tokoh yang ada dalam
gambar
2. Identifikasi Masalah
a. Peserta didik menyimak penjelasan pendidiktentangfungsisosial,
strukturteks, danunsurkebahasaanterkaitkeberadaan orang
b. Pesertadidik
dimintauntukmengidentifikasistrukturteksdanunsurkebahasaandarite
kstersebutsesuaikontekspenggunaannya.
3. Pengumpulan data
Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mengidentifikasistrukturteks,
danunsurkebahasaandariteks
monologsesuaikontekspengunaannyaberupamenentukan True or False
4. Pengolahan data
Peserta didik berdiskusi untuk menentukan tindakan meminta dan
member informasi terhadap keberadaan keenam tokoh dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktu teks dan unsure kebahasaan there
is/are serta membuat dialog pendek menggunakan ungkapan yang sudah
ditentukan
5. Pemeriksaan data
Tiapkelompok secara bergantian melaporkan hasill kerja kelompoknya
untuk ditanggapi oleh kelompok lain terkait fungsi sosial, struktur teks dan
unsure kebahasaan melibatkan tindakan meminta dan member informasi
terhadap keberadaan orang (keenam tokoh)
6. Penarikan kesimpulan
Di bawah bimbingan pendidik, peserta didik menyimpulkan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dengan melibatkan tindakan meminta
dan memberi informasi terhadap keberadaan orang sesuai konteks
penggunaannya.
a.
Literasi
Kerja sama
(Collaborative)
Berpikir kritis
(Critical thinking)
Kerja sama
Berpikir kritis
Kerja sama
Berpikir kritis
Komunikatif
(Communicative)
Kreativitas
(Creativity)
60
meni
t
PENUTUP Kegiatan pendidik bersama peserta didik yaitu :
a. Memberi penghargaan kepada satu kelompok yang berhasil menjadi
kelompok yang mempunyai jawaban yang paling benar dan mampu
bekerja sama secara tim.
b. Pendidik melaksanakan penilaian
c. Menjelaskan rencana pembelajaran berikutnya.
d. Mengajak Peserta didik berdoa
HOTS
10
meni
t

4. F. Penilaian, Pembelajaran Remedial danPengayaan
1. TeknikPenilaian
a. Sikap
1) Obeservasi ( Jurnal )
b. Pengetahuan
1) TesTertulis
a) Pilihanganda
b) Uraian/esai
2) Penugasan
c. Keterampilan
1) Produk
2. InstrumenPenilaian
a. PertemuanPertama (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial danPengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada Peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada Peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai
KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada Peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Guru akan memberikan tugas bagi Peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan
pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan Peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat
diberikan kepada Peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan Peserta didik .
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas
Wayer, 13 Juni 2019
Mengetahui
KepalaSekolah
NIP.
Guru Mata Pelajaran
SUPIRMAN, S. Pd