The Executive Family Issue

The Executive Family Issue
Issue 1, Summer 2011 Page 1

Edited by
Marina Gryllaki
Maria Pappa

Editors’ Welcome

Τα τελευταία χρόνια, θ εκπαίδευςθ και ανάπτυξθ ςτελεχϊν ανκεί: Στοχευμζνα προγράμματα ανάπτυξθσ ικανοτι-
των, καλλιζργειασ δεξιοτιτων, φιλόδοξα προγράμματα θγεςίασ, ςυνεδρίεσ coaching, μεταπτυχιακά προγράμματα
ςτθν διοίκθςθ επιχειριςεων, ζχουν όλα ςυμβάλλει αποτελεςματικά ςτθν επάνδρωςθ των επιχειριςεων με άξια
ςτελζχθ και ςτθν ενίςχυςθ των ανκρϊπων με δεξιότθτεσ που βελτιϊνουν τθ ηωι και τθν εργαςία τουσ. Στθ ςθμερι-
νι ςυγκυρία, αντιμετωπίηουμε τθν πρόκλθςθ να ςυμβάλλουμε ακόμα πιο ουςιαςτικά ςτθν προετοιμαςία των μελ-
λοντικϊν γενεϊν, μζςα από υπθρεςίεσ και προςεγγίςεισ που κα απευκφνονται ςτουσ γονείσ και ςτα παιδιά και
που φιλοδοξοφν να τουσ βοθκιςουν να χτίςουν τισ βάςεισ για ζνα δθμιουργικό, κετικό, αιςιόδοξο και υπεριφα-
νο μζλλον. Το Executive Family Issue Newsletter, αποτελεί το εφαλτιριο αυτισ τθσ προςπάκειασ. Μζςα ςτισ ςελί-
δεσ του, ελπίηουμε τόςο οι γονείσ, όςο και τα παιδιά να βρουν πλθροφορίεσ, αφιερϊματα, υλικό και ειδιςεισ, που
κα τουσ ενδυναμϊςουν και κα τουσ εμπνεφςουν να χαράξουν μια δθμιουργικι πορεία. Ελπίηουμε να το απολαφ-
ςετε όςο κι εμείσ που με πολλι χαρά το ετοιμάηουμε για εςάσ!

Inside this issue:
The Executive Family Holiday Project
Καλοκαιρινζσ Διακοπζσ για μικροφσ και μεγάλουσ 2

Summer schools are..cool!
Καλοκαιρινά μακιματα ςτο εξωτερικό 3

Expert’s Opinion
Κατανάλωςθ και Αποταμίευςθ ςτθν παιδικι θλικία 4

The Family Business
Οι καλφτερεσ εταιρικζσ πρακτικζσ 5

National Art Gallery
«Μια κάλαςςα» ςτο παράρτθμα τθσ Εκνικισ Πινακοκικθσ ςτο Ναφπλιο 6

Expert’s Point of View
Η επιλογι επαγγζλματοσ ωσ ζκφραςθ και προζκταςθ τθσ προςωπικισ μασ ιςτορίασ 7-8

To Do List
Οι προτάςεισ μασ για δραςτθριότθτεσ μζςα ςτο καλοκαίρι 9

Flower Power
Γνωρίςτε τα λουλοφδια του καλοκαιριοφ 10-11

©The Executive Family Issue


The Executive Family Holiday Project

Το καλοκαίρι είναι προ των πυλϊν και το Project «Διακοπζσ με τα Ραιδιά», καλεί τουσ γονείσ να το ςχεδιάςουν και
να το προγραμματίςουν. Ζνα από τα βαςικά κριτιρια τθσ επιτυχίασ αυτοφ του… δφςκολου project, είναι θ δθμιο-
υργία «αμοιβαίου οφζλουσ» για τουσ γονείσ και τα παιδιά! Αναηθτιςαμε λοιπόν τουσ ελλθνικοφσ προοριςμοφσ
που ςυνδυάηουν ξεκοφραςθ και χαλάρωςθ για τουσ γονείσ με διαςκζδαςθ και δραςτθριότθτεσ για τα παιδιά.

Αττικι Πελοπόννθςοσ
Grecotel Cape Sounio The Westin Resort, Costa Navarino
http://www.capesounio.com/index.html#/ Navarino Dunes,
kids http://www.westincostanavarino.com

Εφβοια Grecotel Olympia Riviera Resort Oasis
Papades Village http://www.grecotel.com/peloponnese/olympia-riviera-resort/
http://www.papades-village.com/ kids_796.htm

Aldemar Olympian Village & Royal Olympian,
http://www.aldemarhotels.com/default.asp? pid=183&la=2
Κριτθ
Porto Elounda De Luxe Resort
http://www.portoelounda.com/en/family- Χαλκιδική
hotels-childrens-world Porto Carras Grand Resort
http://www.portocarras.com/default.asp?pid=250&la=1
Aquila Rithymna Beach
Sani Resort
http://www.aquilahotels.com/NEW/ http://www.portocarras.com/default.asp?pid=250&la=1
index.php?p=2_37

Σε περίπτωςθ όμωσ που οι οικογενειακζσ διακοπζσ αργοφν, υπάρχει μια εξαιρετικι εναλλακτικι για τα νεαρά μζλθ τθσ
οικογενείασ: Tα Summer Camps που διοργανϊνουν κάκε χρόνο κάποια ςχολεία, ςυνδυάηοντασ τθ μάκθςθ με τθν ομα-
δικι ηωι, τον ακλθτιςμό και φυςικά, το παιχνίδι!

-Κολλζγιο Ακθνϊν http://www.haef.gr/gr/ees/eng_summer_camp.pdf
-The American College of Greece http://www.acg.edu/summer-camp
-Εκπαιδευτιρια Δοφκα http://www.doukas.gr/apog/sum.htm
-Εκπαιδευτιρια Κωςτζα Γείτονα http://www.cgs.gr/main/life-cgs/summer-courses
-Εκπαιδευτιρια Ζθρίδθ http://www.ziridis.gr/ekdilwseis/summer%20camp.pdf
-Ελληνογερμανική Αγωγή http://www.ea.gr/ea/main.asp?id=307&lag=en id=307&lag=en

Art Camp Science C
amp Climbing Camp
Fun Camp

p Literature
all Cam
p Football Cam Camp
Fitness Camp Basketb



Summer Schools are...

COOL!!!!

Καλοκαιρινά Μακιματα ςτο εξωτερικό

Συνδυάηουν τθ μάκθςθ με τθν ψυχαγωγία, αποτελοφν κεςμό για τισ χϊρεσ του εξωτερικοφ και διαδίδονται πλζον με γριγο-
ρουσ ρυκμοφσ ςτθν Ελλάδα. Τα "καλοκαιρινά ςχολεία" απευκφνονται ςε παιδιά και εφιβουσ 9 - 18 ετϊν, επικεντρϊνονται
ςτθν εκμάκθςθ και πρακτικι μιασ ξζνθσ γλϊςςασ, ενϊ ςυχνά προςφζρουν τθ δυνατότθτα εμβάκυνςθσ ςε ςυγκεκριμζνουσ
τομείσ ενδιαφζροντοσ, όπωσ θ ιςτορία, ο πολιτιςμόσ, αλλά και οι φυςικζσ επιςτιμεσ. Τα οφζλθ είναι πολλαπλά, κακϊσ πζρα
από τον εμπλουτιςμό των γνϊςεων, τα παιδιά ζρχονται ςε επαφι με μία νζα χϊρα, γνωρίηουν τουσ ανκρϊπουσ και τθν κουλ-
τοφρα τθσ και ζχουν τθν ευκαιρία να αντιλθφκοφν τθν πραγματικότθτα εκτόσ των ορίων τθσ χϊρασ τουσ. Ραράλλθλα, αποκτο-
φν αίςκθςθ αλλά και ευκφνθ τθσ ανεξαρτθςίασ τουσ και γίνονται ενεργά μζλθ πολυπολιτιςμικϊν ομάδων. Τα περιςςότερα
προγράμματα προςφζρουν πλιρεσ πακζτο διαμονισ, μακθμάτων, διαςκζδαςθσ κι εκδρομϊν κι εξαςφαλίηουν απόλυτα ας-
φαλζσ και προςτατευμζνο περιβάλλον για τα παιδιά.

Ραρακζτουμε τα links για κάποια γνωςτά προγράμματα ςτθν Ευρϊπθ και τθν Αμερικι.

Learn English @ Edinburgh
http://www.englishuk.com/en/finder/course-finder-result?id=1511
Take Academic & Cultural Courses @ The Oxford Royal Academy
http://www.oxford-royale.co.uk/categories/academic-cultural-courses-10-18s.html

Learn French in France
http://www.paris-junior.com/index.php
http://www.azurlingua.com/english/junior/ado.html
http://www.cia-france.com/family_stay.htm
http://www.atoll-france.com/

Learn Italian in Italy
http://www.accademialeonardo.iten/italian-courses-info.html

http://www.mbscambi.com/incoming/

Learn German in Germany
http://www.did.de/german-courses/index.php5?id=368

Learn English @ Harvard
http://www.summer.harvard.edu/programs/ssp/admission/siel.jsp
Learn Biology, Maths, Creative Writing, and Drama @ Harvard
http://www.summer.harvard.edu/programs/ssp/academics/

High School Summer College @ Stanford
http://summer.stanford.edu/programs/program/high-school-summer-college-16-17-years-of-age
Summer Challenge @ Boston University
http://www.bu.edu/summer/high-school-programs/summer-challenge/
Summer Seminars & Courses @ Chicago University
https://summer.uchicago.edu/financial-information.cfm



Κατανάλωςθ και Αποταμίευςθ ςτθν Παιδικι Ηλικία

Δρ. ΢τζφανοσ Ζάρκοσ, Επίκουροσ Κακθγθτισ Χρθματοοικονομικισ
ALBA GRADUATE BUSINESS SCHOOL
Ριςτεφω ότι ο καλφτεροσ τρόποσ για να μάκεισ κάτι είναι να το διδάξεισ ςτουσ άλλουσ. Ζτςι όταν καλοφμαςτε να διδάξουμε ςτα παι-
διά μασ τθν αξία τθσ αποταμίευςθσ και τθσ ορκισ οικονομικισ διαχείριςθσ πρζπει να ςκεφτοφμε τον ρόλο του χριματοσ ςτθ ηωι μασ
και πωσ αυτό κακορίηει τισ επιλογζσ μασ. Ραρόλο που ενδεχομζνωσ δεν ζχουμε όλοι τθν ίδια αντίλθψθ ςε αυτό το κζμα προτείνω να
κζςουμε κάποιεσ υγιείσ βάςεισ πάνω ςτισ οποίεσ τα παιδιά μασ κα μποροφν να κάνουν τισ δικζσ τουσ επιλογζσ. Και τονίηω τον όρο
επιλογζσ γιατί ανάλογα με το ποιεσ είναι αυτζσ, τα παιδιά (που ςτο μζλλον κα γίνουν ενιλικεσ) κα κεωρι-
ςουν το χριμα είτε ωσ εργαλείο είτε ωσ αυτοςκοπό.

Ρροτείνω λοιπόν να ςκεφτοφμε γιατί ζνασ άνκρωποσ πρζπει να μθν ςπαταλά τα λεφτά του και να αποταμι-
εφει. Αυτό το ερϊτθμα μασ οδθγεί ςτον διαχωριςμό μεταξφ αναγκϊν (τι χρειάηομαι) και απαιτιςεων (τι
κζλω). Το παιδιά κα πρζπει να καταλάβουν ότι ςε ζνα περιβάλλον με πεπεραςμζνουσ οικονομικοφσ πόρο-
υσ κα πρζπει πρϊτα να ιεραρχιςουμε τισ ανάγκεσ μασ και τισ απαιτιςεισ μασ ανάλογα με τθν ςπουδαιότθ-
τα και τθν χρθςιμότθτα τουσ. Αυτό μπορεί να επιτευχκεί με τθν χριςθ ενόσ παιχνιδιοφ. Ηθτιςτε από το παιδί ςασ να ςασ περιγράψει
ζνα φανταςτικό νοικοκυριό με αφορμι ενόσ παιχνιδιοφ που ςχετίηεται με τθν οικογενειακι ηωι (ζνα ςπιτάκι με ανκρϊπινεσ φιγοφ-
ρεσ κα ιταν το ιδανικό παράδειγμα). Τι κάνουν ςτο ςπίτι, τι χρειάηονται, τι μαγειρεφουν, από ποφ αγοράηουν τα διάφορα προϊόντα
και άλλεσ τζτοιεσ απλζσ ερωτιςεισ που βάηουν το παιδί ςτθν διαδικαςία να ςκεφτεί τθν κακθμερινότθτα και τισ οικονομικζσ δαπά-
νεσ που χρειάηονται για τθν λειτουργία ενόσ νοικοκυριοφ. Με αυτόν τον τρόπο κα βάλουμε το παιδί ςτα παποφτςια ενόσ
«νοικοκφρθ» και κα του ηθτιςουμε να πάρει αποφάςεισ ωσ υπεφκυνοσ του φανταςτικοφ ςπιτιοφ. Μζςα από αυτό το παιχνίδι κα
βγουν πολλά χριςιμα ςυμπεράςματα / μακιματα και γι α τα παιδιά αλλά και για τουσ μεγάλουσ. Τα παιδιά κα ςυνειδθτοποιιςουν
ότι κάποιεσ δαπάνεσ είναι λιγότερο αναγκαίεσ από κάποιεσ άλλεσ, ενϊ κάποιοι από εμάσ κα ςυνειδθτοποιιςουμε ότι λανκαςμζνα
ζχουμε ταυτίςει τθν χρθματικι αξία των αγακϊν με τθν ςπουδαιότθτα που αυτά ζχουν ςτθ ηωι μασ. Εάν ρωτιςουμε ζνα παιδί πιο
κεωρεί πιο ςθμαντικό μεταξφ ενόσ ακριβοφ παιχνιδιοφ ι μιασ βόλτασ με τουσ γονείσ του ςτο πάρκο, μθν βιαςτείτε να προδικάςετε
τθν απάντθςθ. Είναι ςθμαντικό να καταλάβουμε εμείσ αλλά να διδάξουμε και ςτα παιδιά μασ ότι αυτά που είναι ςθμαντικά ςτθν
ηωι μασ δεν ςθμαίνει απαραίτθτα ότι ζχουν πάντα μεγάλθ χρθματικι αξία.

Ενϊ θ οικονομικι διαχείριςθ ζχει να κάνει με το παρόν , θ αποταμίευςθ ζχει να κάνει με το μζλλον. Θ αποταμίε-
υςθ δεν είναι αυτοςκοπόσ αλλά εργαλείο υλοποίθςθσ των ςχεδίων μασ. Αυτό ςθμαίνει ότι πρζπει να υπάρχει
κάποιοσ ςχεδιαςμόσ που να δικαιολογεί τθν προςπάκεια τθσ αποταμίευςθσ. Το παιδί κα πρζπει να αποφαςίςει
τι κζλει να πετφχει ςτο μζλλον. Ο ςτόχοσ μπορεί να είναι απλόσ όπωσ για παράδειγμα θ αγορά ενόσ παιχνιδιοφ ι
υπολογιςτι. Δεν ζχει ςθμαςία εάν ςυμφωνοφμε ωσ γονείσ με τον ςκοπό τθσ αποταμίευςθσ αλλά είναι πολφ
ςθμαντικό να κατανοιςει το παιδί ότι θ αποταμίευςθ είναι ζνα εργαλείο απαραίτθτο για να πετφχει τον ςτόχο
του. Το παιδί κα καταλάβει εάν θ επίτευξθ του ςτόχου ζχει τελικά φζρει τθν προςδοκϊμενθ απόλαυςθ και ικα-
νοποίθςθ. Εάν θ κατανάλωςθ του αγακοφ ι τθσ υπθρεςίασ δεν φζρει τθν αναμενόμενθ ικανοποίθςθ, τότε το παιδί κα καταλάβει ότι
κα πρζπει να είναι πιο προςεκτικό ςτισ επιλογζσ του αλλά κα ζχει ωςτόςο μάκει να χρθςιμοποιεί το εργαλείο τθσ αποταμίευςθσ. Το
ρθτό που λζει ότι το πάκθμα γίνεται μάκθμα είναι πολφ ςθμαντικό με ςθμαντικζσ εφαρμογζσ ςτθν νεαρι θλικία. Με τθν αγάπθ και
τθν φροντίδα των γονιϊν τα παιδιά μποροφν να πειραματιςτοφν και να δοκιμάςουν τισ επιλογζσ τουσ. Στο ελεγχόμενο περιβάλλον
τθσ οικογζνειασ, τα πακιματα είναι ςχετικά μικρά και ανϊδυνα ενϊ τα μακιματα και
τα βιϊματα που κερδίηουν τα παιδιά από τισ καταναλωτικζσ και αποταμιευτικζσ τουσ
κικι Harchk δραςτθριότθτεσ είναι ανεκτίμθτα για τθν μετζπειτα ηωι τουσ.
< ετυμ. Τουρ
Χαρτηιλίκι
ey
Pocket - mon Ασ ενκαρρφνουμε τα παιδιά μασ να αξιολογοφν, να επιλζγουν, να
che ςχεδιάηουν και να υλοποιοφν τισ αποφάςεισ τουσ για κατανάλω-
Argent de po
ςθ και αποταμίευςθ. Πιςτεφω ότι ζτςι κα τα βοθκιςουμε να γίνο-
Taschengeld υν υπεφκυνα άτομα, ικανά να διαχειριςτοφν με επιτυχία τα οικο-
νομικά ηθτιματα που κα τουσ απαςχολιςουν ςτο μζλλον.



Y” S
THE “FAMIL BUSINES
Όταν οι εταιρίεσ εντάςςουν μζςα ςτισ πρακτικζσ τουσ και ςτο “day to day business” τουσ το ουςιαςτι-
κό ενδιαφζρον και τθν προςφορά υπθρεςιών και παροχών για τισ οικογζνειεσ των εργαηομζνων, τότε
το αποτζλεςμα είναι … μαγικό!
Θ εργαςία μασ πλζον ςχεδόν μονοπωλεί τθ ηωι μασ, μιασ και ειδικά ςτον ιδιωτικό τομζα, οι ϊρεσ τθσ δουλειάσ δεν διαχωρίηονται εφκολα
από τισ ϊρεσ που περνάμε μακριά από το γραφείο, με τθν οικογζνεια και τουσ φίλουσ μασ.

Τα τελευταία χρόνια, τα τμιματα ανκρωπίνων πόρων των οργανιςμϊν, ζχουν αναπτφξει πρωτοβουλίεσ, ϊςτε να μπορζςουν να καλφψουν
κάποια από τα κενά και τισ ανιςορροπίεσ που δθμιουργοφνται μεταξφ επαγγελματικισ και οικογενειακισ ηωισ. Με δθμιουργικότθτα και
μεράκι, οι προςπάκειεσ πολλαπλαςιάηονται, με αποτζλεςμα οι εργαηόμενοι να ζρχονται πιο κοντά τόςο με τισ οικογζνειζσ τουσ όςο και με
τουσ ςυναδζλφουσ τουσ αλλά και με τουσ ίδιουσ τουσ οργανιςμοφσ.

Εταιρίεσ που ζχουν διακρικεί ςτουσ διαγωνιςμοφσ “Best Workplaces” των τελευταίων ετϊν, τόςο ςτθν Ελλάδα, όςο και ςτο εξωτερικό,
ζχουν να επιδείξουν εξαιρετικζσ “οικογενειο – κεντρικζσ” πρακτικζσ.

Ξεχωρίςαμε τισ παρακάτω πρωτοβουλίεσ:

 Εταιρικά Newsletter τα οποία περιλαμβάνουν πλθροφορίεσ, φωτογραφίεσ και ειδιςεισ για τισ οικογζ-
νειεσ των εργαηομζνων.
 Ειδικζσ προςφορζσ κι εκπτϊςεισ ςε γυμναςτιρια και χϊρουσ αναψυχισ, για τισ οικογζνειεσ των εργαηο-
μζνων.
 Δυνατότθτα εργαςίασ από το ςπίτι με υπολογιςτι τθσ εταιρίασ.
 Αποχϊρθςθ ςτισ 2μμ τθν θμζρα των γενεκλίων των παιδιϊν , για παιδιά ζωσ 12 ετϊν.
 Κάλυψθ εξόδων βρεφονθπιακοφ ςτακμοφ.
 Παιδικζσ καταςκθνϊςεισ.
 Προςφορά δϊρων ςε παιδιά και ςυγγενείσ εργαηομζνων.
 Επαγγελματικόσ Προςανατολιςμόσ για παιδιά εργαηομζνων.
 Παιδικοί διαγωνιςμοί ηωγραφικισ.
 Επιπλζον θμζρεσ άδειασ μθτρότθτασ/πατρότθτασ.
 Επιπλζον παροχζσ για τρίτεκνεσ οικογζνειεσ.
 Εκπαιδευτικά προγράμματα για παιδιά ςε μουςεία.
 Χρθματικι επιβράβευςθ ςε αριςτοφχουσ μακθτζσ /φοιτθτζσ (παιδιά εργαηομζνων).
 Διανομι παιδικϊν βιβλίων.

Αξιόλογθ είναι όμωσ και θ προςφορά των εταιριών ςε παιδιά που είναι λιγότερο προνομιοφχα και τυχερά.

Συςτρατεφοντασ τισ δυνάμεισ μικρϊν και μεγάλων, οι οργανιςμοί διοργανϊνουν διάφορεσ εξορμιςεισ, όπωσ:

 Οικογενειακζσ επιςκζψεισ ςε ςυλλόγουσ και οργανϊςεισ, όπωσ «Το Χαμόγελο του Ραιδιοφ», θ «Ελπίδα», τα «Χωριά SOS»,
το «Κάνε Μια Ευχι»
 Διοργάνωςθ φιλανκρωπικϊν bazaar
 Ρροςφορζσ ροφχων & τροφίμων
 Ομαδικζσ επιςκζψεισ και χορθγίεσ ςε Ραιδικά Μουςεία.

Σε όλεσ αυτζσ τισ περιπτϊςεισ το “business” μετατρζπεται αυτομάτωσ, ςε μία ειδικι κατθγορία
“pleasure”: ςτθν ευχαρίςτθςθ και τθν ολοκλιρωςθ που νιϊκει κανείσ όταν προςφζρει χαρά…



«Μια Θάλαςςα» ςτο Παράρτθμα τθσ Εκνικισ Πινακοκικθσ ςτο Ναφπλιο...

Θ Εκνικι Ρινακοκικθ και Μουςείο Αλεξάνδρου Σοφτηου- ςτο Ραρίςι όπωσ ο Κωνςταντίνοσ Ραρκζνθσ (1878-1967), ο Κωνςταντίνοσ
Ραράρτθμα Ναυπλίου ςε ςυνεργαςία με τθν πολιτιςτικι ομάδα Μαλζασ (1879-1928) και οι νεϊτεροί τουσ Μιχάλθσ Οικονόμου(1888-1923)
του 1ου ΓΕΛ Ναυπλίου, το ΓΕΛ Κρανιδίου και το 3ο ΓΕΛ Άργουσ διορ- και Σπφροσ Ραπαλουκάσ (1892-1957).
γάνωςαν καλλιτεχνικι εκδιλωςθ με ποίθςθ-ηωγραφικι-μουςικι
αφιερωμζνθ ςτο ζργο του Ραναγιϊτθ Τζτςθ και τθ Κάλαςςα. Εξαίρεςθ αποτελεί ο Νικόλαοσ Λφτρασ (1883-1927), που αν και ςποφδαςε
ςτο Μόναχο, αντιπροςωπεφει ζναν ακόμθ πιο ριηοςπαςτικό μοντερνιςμό
Μια «κάλαςςα» μικροί και επίδοξοι ςτθν ιςτορία τθσ ελλθνικισ τοπιογραφίασ. Ηωγραφίηει με χρϊματα που
καλλιτζχνεσ, γζμιςαν το Σάββατο 7 οργανϊνονται ςε μεγάλα πεδία ξεχωρίηοντασ τα κερμά από τα ψυχρά.
Μαϊου 2011 τον επιβλθτικό προαφλιο
χϊρο του κτιρίου του Ραραρτιματοσ Ο Μεςοπόλεμοσ ςτθν Ελλάδα ορίηεται και ςφραγίηεται από τθ Μικραςια-
τθσ Εκνικισ Ρινακοκικθσ ςτο Ναφπλιο, τικι Καταςτροφι του 1922. Τον πρϊτο ελλθνικό υπαικριςμό, που αντλοφ-
παρουςιάηοντασ τθν εκδιλωςθ με τίτλο ςε τθν ζμπνευςι του από τθν παρατιρθςθ τθσ φφςθσ και τθν αίςκθςθ,
«πάντα θ κάλαςςα πολλά μου λζει διαδζχεται μια τοπιογραφία βγαλμζνθ από τθ νόθςθ, εγκεφαλικι ι ονειρι-
όταν αχεί…», θ οποία διοργανϊκθκε κι. Άλλωςτε, θ τζχνθ τθν περίοδο αυτι είναι κατά κφριο λόγο ανκρωπο-
με αφορμι το επικείμενο αφιζρωμα ςτα ζργα του Ραναγιϊτθ Τζτ- κεντρικι. Θ κάλαςςα πλαιςιϊνει τθ δράςθ, δεν αποτελεί αυτόνομο κζμα.
ςθ, από τθν Εκνικι Ρινακοκικθ και Μουςείο Αλ. Σοφτηου . Τθν αλθκινι αίςκθςθ όμωσ τθσ νθςιωτικισ Ελλάδασ, τθ δροςιά και το
Υπιρχε μία ςυνεχισ εναλλαγι «καλαςςινϊν» ςτίχων και πεηϊν, με βακφ μπλε τθσ ελλθνικισ κάλαςςασ κα τα ξαναβροφμε ςτθ ηωγραφικι του
τραγοφδια που ζχουν κζμα τουσ τθ κάλαςςα. Τθν τιμθτικι του είχε Ραναγιϊτθ Τζτςθ (1925), ηωγραφικι που παραμζνει πιςτι ςτο βλζμμα και
βζβαια ο μεγάλοσ ποιθτισ τθσ κάλαςςασ Νίκοσ Καββαδίασ. Οι ςτί- όπου το χρϊμα καταφζρνει να μεταφράςει τθν αίςκθςθ του ελλθνικοφ
χοι του, άλλοτε αιςκαντικοί ςαν τθ γαλινια κάλαςςα κι άλλοτε υπαίκρου χωρίσ να χάςει τθν ζνταςι του. Και φυςικά ο Τζτςθσ, ο ηωγρά-
αιχμθροί και «άγριοι», ςαν τισ ϊρεσ που περνοφςε μόνοσ μεςοπζ- φοσ του χρϊματοσ και των αιςκιςεων ςε κάκε ζργο του, ςε όποιον κεμα-
λαγα, ζβγαιναν αβίαςτα και πολφ εκφραςτικά από το ςτόμα των τικό κφκλο και να ανικει-βάηει το δικό του ςτίγμα, τθ δικι του ςφραγίδα
παιδιϊν και ςτα τραγοφδια τουσ και ςτθν απαγγελία. και εκδθλϊνει με τον δικό του τρόπο τουσ εικαςτικοφσ προβλθματιςμοφσ
και τισ αναηθτιςεισ του. Θ ςυνκετικι κακαρότθτα, θ μνθμειακι ποιότθτα,
Ακολοφκθςε μια μικρι παρουςίαςθ των ςθμαντικότερων Ελλινων τα ανοιχτά περιγράμματα, οι πλατιζσ πινελιζσ και θ χρωματικι πλθρότθτα
καλαςςογράφων. είναι ςτοιχεία που προςφζρουν ςτον αποδζκτθ ψυχικι ευφορία και τζρψθ
των αιςκιςεων. Αυτι τθν ευφορία βίωςαν και οι μακθτζσ του Ναυπλίου
Και βζβαια πϊσ ιταν δυνατό να μθν εμπνεφςει τουσ Ζλλθνεσ ηωγ-
και ταξίδεψαν με τθν «βάρκα» του Τζτςθ ςτο χϊρο τθσ τζχνθσ.
ράφουσ το ςυναρπαςτικό κζμα και κζαμα τθσ κάλαςςασ;
Επίςθσ τα παιδιά ζγραψαν ςτο ηωγράφο Τζτςθ και τον προςκάλεςαν ςτο
Θ κάλαςςα και τα καλαςςινά κζματα κυριαρχοφν ςτθν τζχνθ που
Ναφπλιο για να ςυνομιλιςουν μαηί του . Ο ίδιοσ με μεγάλθ προκυμία
αναπτφχκθκε ςτθν Ελλάδα από το 3000 π.Χ., από τισ νωπογραφίεσ
δζχτθκε τθν πρόςκλθςθ και τθν Ραραςκευι 6 Μαϊου 2011 βριςκόταν ςτθν
τθσ Κιρασ και τθσ Μινωικισ Κριτθσ ωσ τισ αγγειογραφίεσ με τριι-
Ρινακοκικθ. Οι μακθτζσ είχαν τθν ευκαιρία μζςα από πολφωρθ ςυηιτθςθ
ρεισ, ιςτιοφόρα ι καλαςςινοφσ κεοφσ και ιρωεσ. Θ καλαςςογραφί-
μαηί του να γνωρίςουν τον άνκρωπο, δάςκαλο, ακαδθμαϊκό και ηωγράφο
α επιβιϊνει ςτθ λαϊκι τζχνθ ςτθ διάρκεια τθσ μακράσ τουρκικισ
Τζτςθ και να μοιραςτοφν μαηί του τισ ανθςυχίεσ τουσ και τουσ προβλθμα-
δουλείασ για να ξαναγεννθκεί με τθν αναγζννθςθ του ελλθνικοφ
τιςμοφσ τουσ .
κράτουσ μετά τον Ρόλεμο τθσ Ανεξαρτθςίασ. Νικθφόροσ Λφτρασ,
Νικόλαοσ Γφηθσ, Κωνςταντίνοσ Βολανάκθσ φμνθςαν τα πάκθ και τα Με τθ ςυνομιλία αυτι του μουςείου και του ςχολείου ελπίηουμε ότι τα
κατορκϊματα των Ελλινων ςτθ κάλαςςα. παιδιά κα μάκουν να βλζπουν, να κρίνουν και να αγαποφν τθν τζχνθ, και
ότι ωσ ενιλικεσ κα διακζτουν από τον ελεφκερο χρόνο τουσ για να ανανε-
Ο Κωνςταντίνοσ Βολανάκθσ (1837-1907) διεκδικεί επάξια τον τίτλο
ϊςουν τθ ςχζςθ τουσ με τον κόςμο και τα πράγματα και ότι κα αναηθτοφν
του πατζρα τθσ ελλθνικισ καλαςςογραφίασ. Μεγάλεσ μνθμειακζσ
τθν ανανζωςθ αυτι και μζςα ςτο μουςειακό περιβάλλον.
ςυνκζςεισ με ναυμαχίεσ ι με λιμάνια εναλλάςςονται ςτθν τζχνθ
του με ειδυλλιακζσ ςκθνζσ, με ταπεινά πλεοφμενα και ψαροκάικα.
Θ ακρίβεια ςτθν περιγραφι των πλοίων και θ μζριμνα του να ςυλ-
λάβει τθν ατμόςφαιρα, τθ διαφγεια, τισ ανακλάςεισ ςτθν υγρι Λαμπρινι Καρακοφρτθ-Ορφανοποφλου
επιφάνεια, ςχεδόν πάντοτε γαλινια, είναι ςτακερά γνωρίςματα τθσ Ιςτορικόσ Σζχνθσ
τζχνθσ του.
Τπεφκυνθ του Παραρτιματοσ Ναυπλίου τθσ Εκνικισ
Ο Λμπρεςιονιςμόσ κα μεταδϊςει τον παλμό , το χρϊμα και τθ δρο- Πινακοκικθσ και Μουςείου Αλ.΢οφτηου
ςιά του ςε πολλζσ καλαςςογραφίεσ του Κ. Βολανάκθ , του Β. Χατηι
και κυρίωσ του Λ. Αλταμοφρα.
Αυτόσ που αφομοίωςε όμωσ πλθρζςτερα το βακφτερο νόθμα του
Λμπρεςιονιςμοφ ιταν ο πρόωρα χαμζνοσ Λωάννθσ Αλταμοφρασ
(1852-1878) που μετεκπαιδεφτθκε ςτθ Δανία. Στισ καλαςςογραφίεσ
του προςπακεί να αιχμαλωτίςει τα φευγαλζα φαινόμενα, τα ςφν-
νεφα που ταξιδεφουν, τισ ανακλάςεισ του φωτόσ που τρεμοπαίηουν
πάνω ςτα κφματα. Θ πινελιά του είναι ελεφκερθ και τα χρϊματά
του, κακαρά και λαμπερά, ηευγαρϊνουν με τα ςυμπλθρωματικά
τουσ για να δϊςουν παλμό και φωταφγεια ςτθ ηωγραφικι επιφάνε-
ια. Από τθν αρχι του 20ου αιϊνα οι Ζλλθνεσ ηωγράφοι εγκαταλεί-
πουν το Μόναχο για τθ νζα καλλιτεχνικι πρωτεφουςα τθσ Ευρϊ-
πθσ, το Ραρίςι. Θ ηωγραφικι όφειλε να αποβάλει τουσ ίςκιουσ και
τα ςκοτεινά χρϊματα τθσ ακαδθμαϊκισ ςχολισ του Μονάχου και να
βρει τρόπο να αποδϊςει με λαμπερά χρϊματα το αικζριο ελλθνικό
φωσ, που αφινει τισ μορφζσ να διαγράφονται με ευκρίνεια. Στθν
ανανζωςθ αυτι πρωτοςτατοφν οι ηωγράφοι που είχαν ςπουδάςει ΕΘΝΙΚΗ ΠΙΝΑΚΟΘΗΚΗ ΚΑΙ ΜΟΤ΢ΕΙΟ ΑΛ . ΢ΟΤΣΖΟΤ, Παράρτθμα Ναυπλίου



Η επιλογι επαγγζλματοσ ωσ ζκφραςθ και προζκταςθ τθσ προςωπικισ μασ ιςτορίασ
Πολφνα Ροφςςου, M.Sc.Ψυχολόγοσ - Ψυχοκεραπεφτρια – ΢φμβουλοσ Επαγγελματικοφ Προςανατολιςμοφ

‘…όταν ιμουν παιδί είδα μπροςτά ςτα μάτια μου τον πατζρα μου να πακαίνει καρδιακι προςβολι, από τότε ιξερα τι κζλω να γίνω, γιατρόσ…’

(Επεμβατικόσ Καρδιολόγοσ)

Είναι θ επιλογι επαγγζλματοσ τόςο ελεφκερθ όςο πολλζσ φορζσ νομίηουμε;

Αρκεί μια μζτρθςθ δεξιοτιτων και ικανοτιτων για να επιλζξουμε το επάγγελμα που μασ ταιριάηει,

αλλά και για να βοθκιςουμε τα παιδιά μασ να επιλζξουν;

Σι ςθμαίνει ‘μου ταιριάηει’ ζνα επάγγελμα;

Ζχουμε πολλζσ φορζσ αναρωτθκεί γιατί κάνουμε τθ ςυγκεκριμζνθ δουλειά και όχι κάποια άλλθ; Γιατί ο ςυγκεκριμζνοσ για-
τρόσ επζλεξε τθν ειδικότθτα τθσ καρδιολογίασ και όχι κάποια άλλθ; Και γιατί επζλεξε αρχικά τθν ιατρικι και όχι κάποιο άλλο
επάγγελμα; Ρολλζσ φορζσ οι απαντιςεισ ςε αυτά τα ερωτιματα βρίςκονται ςτθν οικογενειακι και προςωπικι μασ
ιςτορία και όχι μόνο ςε ζναν γενετικά προκακοριςμζνο αςτεριςμό ικανοτιτων που μασ κατευκφνουν προσ ςυναφείσ επαγ-
γελματικζσ κατθγορίεσ. Οι πρϊιμεσ εμπειρίεσ, οι ανεκπλιρωτεσ επικυμίεσ τθσ οικογζνειασ, οι ταυτίςεισ με μζλθ τθσ
οικογζνειάσ μασ, αλλά και οι ρόλοι που είχαμε ωσ παιδιά παίηουν πολφ ςθμαντικό ρόλο ςτθ διαμόρφωςθ τθσ επαγγελ-
ματικισ μασ ταυτότθτασ και ςτουσ τρόπουσ που αυτι κα εκφραςτεί ςτο πλαίςιο εργαςίασ μασ. Αυτζσ οι επιρροζσ πολ-

λζσ φορζσ δεν ςυνειδθτοποιοφνται και δεν αξιολογοφνται επαρκϊσ από τισ διαδικαςίεσ επαγγελματικοφ προςανατολιςμοφ.
Θ ςυνικθσ διαδικαςία που ακολουκείται κατά τθ ςυμβουλευτικι επαγγελματικοφ προςανατολιςμοφ περιλαμβάνει μετριςε-
ισ ικανοτιτων, προςωπικότθτασ και επαγγελματικϊν ενδιαφερόντων και δίνει μια εικόνα του εαυτοφ ςτο ‘εδϊ και τϊρα’ θ
οποία δεν είναι τίποτε άλλο πζρα από ζνα κομμάτι του πάηλ τθσ ηωισ μασ. Θ ςφνδεςθ τθσ προςωπικισ μασ ιςτορίασ με το
επάγγελμα που αςκοφμε ςτο ςιμερα μπορεί να μασ δϊςει πολφ χριςιμεσ πλθροφορίεσ για το ποιοι είμαςτε, τι μασ δίνει νόθ-
μα, τι μασ ζχει ςτιγματίςει, αλλά και για το ποιεσ αξίεσ και επικυμίεσ κα μεταλαμπαδεφςουμε και εμείσ με τθ ςειρά μασ ςτα
παιδιά μασ.

Ξεκινϊντασ από τα λόγια του γιατροφ που παρατίκενται ωσ Μια νζα γυναίκα που ωσ παιδί είχε υποςτεί μια ςειρά δφςκο-
ειςαγωγι, οι πρϊιμεσ εμπειρίεσ παίηουν πολλζσ φορζσ λων επεμβάςεων ςτα πόδια και που δεν είχε παίξει ποτζ,
πολφ ςθμαντικό ρόλο ςτθν επιλογι επαγγζλματοσ ανεξάρτθ- πλθςιάηοντασ ενιλικθ πια τθν αποκεραπεία τθσ αποφάςιςε
τα από τισ ικανότθτεσ που μπορεί να διακζτουμε. Ο εν λόγω να αλλάξει επάγγελμα και από οικονομολόγοσ να γίνει παιγνι-
γιατρόσ ζχοντασ βιϊςει μια πολφ ζντονθ και πικανόν τραυμα- οκεραπεφτρια. Πμωσ δεν είναι μόνο οι τραυματικζσ εμπειρίεσ
τικι εμπειρία κατά τθ διάρκεια τθσ οποίασ δεν είχε τθ δυνα- που μπορεί να αςκιςουν επίδραςθ ςτθν επιλογι επαγγζλμα-
τότθτα να παρζμβει -κακότι ιταν μικρό παιδί- μπορεί αςφνει- τοσ, αλλά και τα γενικότερα παιδικά μασ βιϊματα. Μια
δα να ζκανε μια επιλογι ηωισ που δε κα τον φζρει ποτζ ξανά γυναίκα για τθν οποία θ ζκφραςθ τθσ κθλυκότθτασ ιταν απα-
ςτθν ίδια κζςθ και που κα του επιτρζψει με ζναν ςυμβολικό γορευμζνθ από τθν οικογζνεια ωσ «ανικικθ», ονειρευόταν να
τρόπο να ‘επανορκϊνει’ ξανά και ξανά τθν ‘αδυναμία’ του να γίνει ςχεδιάςτρια μόδασ για να ντφνει άλλεσ γυναίκεσ με τον
‘ςϊςει’ ζνα πολφ αγαπθμζνο πρόςωπο. Μζςα από το επάγ- τρόπο που ςε εκείνθ ποτζ δεν επετράπθ να ντυκεί.
γελμά μασ μπορεί ακόμα να προςπακοφμε να
‘διορκϊςουμε’ ελλείμματα των παιδικϊν μασ χρόνων
και να δϊςουμε νόθμα ςτθ ηωι μασ.



Η επιλογι επαγγζλματοσ ωσ ζκφραςθ και προζκταςθ τθσ προςωπικισ μασ ιςτορίασ
Συνζχεια από ςελ. 7

Ρζρα όμωσ από τισ δικζσ μασ ανεκπλιρωτεσ επικυμίεσ, οι ανεκπλιρωτεσ επικυμίεσ του οικογενειακοφ μασ περιβάλλοντοσ μποροφν
επίςθσ να αςκιςουν κακοριςτικι επίδραςθ ςτθν επιλογι επαγγζλματοσ. Ρολλζσ φορζσ οι γονείσ που δεν κατάφεραν να ςπουδάςουν ι να
ακολουκιςουν το επάγγελμα που κα επικυμοφςαν, για παράδειγμα λόγω οικονομικϊν ςυνκθκϊν ι οικογενειακϊν υποχρεϊςεων, μπορεί
να κατευκφνουν τα παιδιά τουσ ςυνειδθτά και αςυνείδθτα ςτο να εκπλθρϊςουν τα δικά τουσ χαμζνα όνειρα. Στισ περιπτϊςεισ
αυτζσ θ επιλογι επαγγζλματοσ γίνεται για να πραγματωκοφν οι ανάγκεσ ενόσ ςθμαντικοφ άλλου και όχι του ίδιου του ατόμου που μπορεί
να βρεκεί να κάνει ζνα επάγγελμα που ςτθν ουςία δεν ζχει επιλζξει το ίδιο, δεν του δίνει νόθμα και δεν αγαπά. Εδϊ επίςθσ πολλζσ φορζσ
ςυναντάμε το δίπτυχο γιατρόσ/ δικθγόροσ που παραδοςιακά χαρακτιριηε τισ επικυμίεσ τθσ ελλθνικισ οικογζνειασ αν και ςτθν παροφςα
φάςθ τθσ ςφγχρονθσ ελλθνικισ οικογζνειασ αυτζσ οι ‘εργαςιακζσ’ αξίεσ μοιάηει ςιγά ςιγά να αλλάηουν. Ζνα άλλο χαρακτθριςτικό παράδειγ-
μα που αφορά τθν επιλογι επαγγζλματοσ είναι τα παιδιά που ακολουκοφν το επάγγελμα των γονιϊν τουσ ι άλλων ςθμαντικϊν προςϊπων
ςτθν οικογζνεια. Συχνά τα παιδιά ‘ταυτίηονται’ με ςθμαντικά πρόςωπα ςτθ ηωι τουσ και οι ‘ταυτίςεισ’ αυτζσ βρίςκουν πολλζσ φορζσ

ζκφραςθ και ςτθν επαγγελματικι ταυτότθτα που επιλζγεται. Θ ταφτιςθ δεν ζχει μόνο ςτόχο τθν ‘επανάλθψθ’ μιασ επιτυχθμζνθσ επαγ-

γελματικισ πορείασ, αλλά και τθν ‘διόρκωςθ’ και τον εμπλουτιςμό τθσ. Ζνα παράδειγμα είναι οι οικογενειακζσ επιχειριςεισ που περνά-
νε ςτα χζρια των παιδιϊν τθσ οικογζνειασ τα οποία ςυχνά μετεξελίςςουν τισ επιχειριςεισ αυτζσ ειςάγοντασ ςτοιχεία τθσ δικισ τουσ ταυτό-
τθτασ και εκπλθρϊνοντασ και τα δικά τουσ όνειρα.

Τζλοσ, οι ρόλοι που είχαμε ωσ παιδιά ςτθν οικογζνειά μασ και που μασ ακολουκοφν και ςτθν ενιλικθ ηωι μασ μποροφν να κακορίςουν
και το επαγγελματικό μασ μζλλον. Για παράδειγμα παιδιά που ςτισ οικογζνειζσ τουσ είχαν φροντιςτικοφσ και προςτατευτικοφσ ρόλουσ ςυ-
νικωσ ςτρζφονται προσ τα ανκρωπιςτικά επαγγζλματα ςυνεχίηοντασ με τον τρόπο αυτό να φροντίηουν τουσ γφρω τουσ. Επίςθσ παιδιά που
μεγάλωςαν ζχοντασ πολλζσ ευκφνεσ μζςα ςτθν οικογζνεια παίρνοντασ το ρόλο του ‘πρϊιμου ενθλίκου’ μποροφν να ςτραφοφν ςε επαγ-
γζλματα που ζχουν ζντονο το ςτοιχείο τθσ ευκφνθσ όπωσ για παράδειγμα τα ςτελζχθ επιχειριςεων. Ραιδιά που είχαν το ρόλο του
‘διαςκεδαςτι’ ςτο ςπίτι μπορεί να ακολουκιςουν το επάγγελμα του θκοποιοφ, ενϊ παιδιά που μεγάλωςαν ςε ςυγκρουςιακό κλίμα και που
ζπαιρναν το ρόλο του διαμεςολαβθτι μπορεί να επιλζξουν το επάγγελμα του δικθγόρου. Τζλοσ άνκρωποι που μεγάλωςαν ςτο ρόλο του
‘προβλθματικοφ’ και του ‘κακοφ’ παιδιοφ μπορεί ςτο μζλλον να δυςκολευτοφν πάρα πολφ να προχωριςουν και να επιτφχουν επαγγελματι-
κά κακϊσ το ςενάριο τθσ ηωισ τουσ είναι πωσ ‘δεν αξίηω’.

Ρροκφπτει λοιπόν ότι θ επιλογι επαγγζλματοσ είναι ζνα ςφνκετο κζμα που δε ςυνδζ-
εται μόνο με τισ ικανότθτεσ και τισ δεξιότθτεσ μασ, αλλά και με βακφτερα ηθτι-
ματα που ςχετίηονται με τθν ιςτορία του ατόμου και τθσ οικογζνειάσ
του. Ο δρόμοσ για να μπορζςει κανείσ να επιλζξει το επάγγελμα που ςυνδζεται με τα
‘πραγματικά κζλω’ του και που αντιςτοιχεί ςτο ουςιαςτικό δυναμικό του περ-
νάει μζςα από τθν κατανόθςθ τθσ προςωπικισ του ιςτορίασ και τθν απόκτθ-

ςθ αυτογνωςίασ.

Αντιςτρόφωσ, θ αναηιτθςθ των αςυνείδθτων αιτίων που μασ οδιγθςαν ςτο
επάγγελμα που αςκοφμε ςιμερα μπορεί να μασ δϊςει πολφτιμεσ πλθροφορίεσ για το
ποιοι είμαςτε, από ποφ ερχόμαςτε και προσ τα που πάμε.



To Do List
Οι προτάςεισ μασ για δραςτθριότθτεσ μζςα ςτο καλοκαίρι:

 Να επιςκεφκϊ το Κζντρο Ρολιτιςμοφ Ελλθνικόσ Κόςμοσ όπου φιλοξενείται και αυτό το καλοκαίρι το εκ-
παιδευτικό πρόγραμμα «Καλοκαίρι ςτθν πόλθ». Το πρόγραμμα Λουνίου – Αυγοφςτου 2011 χωρίηεται ςε τζς-
ςερα δεκαιμερα. Τα παιδιά, θλικίασ 5-12 ετϊν, απαςχολοφνται ςτο χϊρο από τισ 8.00 πμ μζχρι τισ 16.00 μμ.
και μακαίνουν μζςα από το ταξίδι ςτθ τζχνθ, τα υλικά, τουσ μφκουσ και τθν εξερεφνθςθ. Για περιςςότερεσ
πλθροφορίεσ: http://summer.hellenic-cosmos.gr/2011/index.html

 Να αφιερϊςω με τθν οικογζνεια μου μια ολόκλθρθ θμζρα ςτο Μουςείο Ακρόπολθσ, το οποίο διοργανϊ-
νει μια ςειρά δραςτθριοτιτων με ςτόχο τθν ψυχαγωγία όλων των μελϊν τθσ οικογζνειασ. Ρεριλαμβάνονται
παιχνίδια, παρουςιάςεισ, προβολζσ. Για τα παιδιά ζχουν ςχεδιαςτεί ειδικά παιδικά γεφματα. Οι τιμζσ ειςό-
δου ςτο Μουςείο είναι 5 ευρϊ για τουσ ενιλικεσ, ενϊ για τα παιδιά μζχρι 18 ετϊν θ είςοδοσ είναι ελεφκερθ.

 Να βρω λίγο χρόνο για ξεκοφραςθ με τθν οικογζνεια μου μακριά από τθν Ακινα : θ δικι μασ πρόταςθ είναι
να επιςκεφκείτε τθν Κζα τθν περίοδο 17-25 Λουλίου. Θ Γιορτι Παραμυκιϊν φζτοσ ζχει ωσ κζμα τθ Κά-
λαςςα. Μια πλθκϊρα εργαςτθριϊν, εκκζςεων, ομιλιϊν, χοροφ, storytelling κα ταξιδζψουν τόςο τουσ μικρο-
φσ όςο και τουσ μεγάλουσ. http://e-mythos.eu

 Να κάνω μια λίςτα με τα μουςεία που κα επικυμοφςα να επιςκεφκϊ με τθν οικογζνειά μου. Ρολλά ςχολεία
διοργανϊνουν επιςκζψεισ ςε Μουςεία κατά τθ διάρκεια τθσ ςχολικισ χρονιάσ, ωςτόςο θ δραςτθριότθτα
αυτι δεν πρζπει να κεωρείται μονάχα ςχολικι ‘υποχρζωςθ’. Λόγω καλοκαιριοφ ςασ προτείνουμε λοιπόν να
ξεκινιςετε με το Μουςείο Κυκλαδικισ Σζχνθσ, το οποίο με αφορμι τθν ζκκεςθ ‘The Last Grand Tour –
Σφγχρονοι Ρεριθγθτζσ ςτθν Ελλάδα’ διοργανϊνει κφκλουσ καλοκαιρινϊν εργαςτθρίων για παιδιά με κζμα το
Ταξίδι. Τα παιδιά 4-8 ετϊν Κα γνωρίςουν το ζργο 17 ςφγχρονων καλλιτεχνϊν μζςα από διαδραςτικζσ ξενα-
γιςεισ και ομαδικζσ δραςτθριότθτεσ, Κα αναηθτιςουν τισ πθγζσ ζμπνευςισ τουσ ςτισ μόνιμεσ ςυλλογζσ του
Μουςείου. Κα πειραματιςτοφν με τα υλικά και τισ τεχνικζσ τθσ μοντζρνασ και ςφγχρονθσ τζχνθσ (ςχζδιο,
κολλάη, φωτογραφία, εγκατάςταςθ, μικτζσ τεχνικζσ), Κα αφθγθκοφν τισ δικζσ τουσ ιςτορίεσ και κα ςυνκζςο-
υν τισ δικζσ τουσ εικόνεσ!

http://www.cycladic.gr/frontoffice/portal.asp?
cpage=resource&cresrc=2141&cnode=22&clang=0&cuser=3c13f41b-d922-467d-9d3f-45387c03ad8f/
 Να παρευρεκϊ ςε μία από τισ πολλζσ εκδθλϊςεισ (Μδρυμα Κεοχαράκθ, Μζγαρο Μουςικισ, Φεςτιβάλ Ακθ-
νϊν, Εκνικό Κζντρο Βιβλίου) αφιερωμζνεσ ςτο νομπελίςτα ποιθτι Οδυςςζα Ελφτθ. Το 2011 ζχει ανακθρυχ-
κεί "ζτοσ Ελφτθ" μιασ και φζτοσ ςυμπλθρϊνονται 100 χρόνια από τθν γζννθςι του.

“Ὅτι μπόρεςα ν΄ ἀποχτιςω μία ηωὴ ἀπὸ πράξεισ ὁρατὲσ γιὰ ὅλουσ, ἑπομζνωσ νὰ κερδίςω τὴν ἴδια μου διαφά-
νεια, τὸ χρωςτῶ ς΄ ἕνα εἶδοσ εἰδικοῦ κάρρουσ ποὺ μοῦ ῾δωκεν ἡ Ποίθςθ: νὰ γίνομαι ἄνεμοσ γιὰ τὸ χαρταετὸ
καὶ χαρταετὸσ γιὰ τὸν ἄνεμο, ἀκόμθ καὶ ὅταν οὐρανὸσ δὲν ὑπάρχει. Δὲν παίηω μὲ τὰ λόγια. Μιλῶ γιὰ τὴν κίνθ-
ςθ ποὺ ἀνακαλφπτει κανεὶσ νὰ ςθμειώνεται μζςα ςτὴ «ςτιγμι» ὅταν καταφζρει νὰ τὴν ἀνοίξει καὶ νὰ τῆσ δώ-
ςει διάρκεια.”

Οδυςςζασ Ελφτθσ: Απόςπαςμα από το ζργο “Ο Μικρόσ Ναυτίλοσ” (1985)



FLOWER POWER

Τα λουλοφδια, αυτι τθν εποχι Κ΢ΛΝΟΣ (Lilium)
Στθν Αρχαία Ελλάδα ο λευκόσ κρίνοσ ιταν το ςφμβο-
ζχουν τθν τιμθτικι τουσ. Ρο-
λο τθσ κεϊκισ δθμιουργίασ και τθσ επικυμίασ του αν-
κρϊπου προσ τθν τελειότθτα. Ανκίηει από το Μάιο
λφχρωμα, ηωντανά και μυρω-
μζχρι τον Λοφνιο και πολλαπλασιάδεται με βολβούς
ποσ υστεύονται τον Αύγοσστο και τον Σεπτέμβριο.
δάτα, εμπνζουν όλουσ μασ για

«επιςτροφι ςτθ φφςθ». Ρα-
Marc Chagall (1887-1985),
ρακάτω, κα δείτε μερικά λου- Bouquet de lilium au bord de la mer - 1959

λοφδια του καλοκαιριοφ. Χα- Τ΢ΛΑΝΤΑΦΥΛΛΟ (΢όδο)
Στθν Ελλθνικι μυκολογία το τριαντάφυλλο δθμιουρ-
ρείτε τα, μάκετε τθν ιςτορία γικθκε από τθν Χλωρίδα, κεά των λουλουδιϊν και
τθσ βλάςτθςθσ. Θ Αφροδίτθ χάριςε ςτο λουλοφδι
τουσ, αξιοποιείςτε τα οφζλθ ομορφιά και ο Διόνυςοσ πρόςκεςε νζκταρ για να του
δϊςει γλυκιά ευωδιά. Ο Ηζφυροσ ο κεόσ του ανζμου
τουσ, φυτζψτε κάποια από φφςθξε μακριά τα ςφννεφα και ζτςι ο Απόλλωνασ ο
κεόσ του Ιλιου μπόρεςε να λάμψει και να κάνει το
αυτά μαηί με τα παιδιά ςασ ςε λουλοφδι να ανκίςει. Ζτςι, γεννικθκε το τριαντάφυλ-
λο και ςτζφκθκε "Βαςιλιάσ των λουλουδιϊν". Ανκίηει
μικρά παρτζρια ςτο μπαλκόνι από τον Απρίλιο μζχρι τον Λοφνιο και μεταφυτεφεται
τθν άνοιξθ και το φκινόπωρο.
ι τον κιπο ςασ. Το project
Pierre-Auguste Renoir, (1841-1919)
“κιποσ”, κα βοθκιςει τα παι- Roses and Jasmin in a Delft Vase 1880-1881
The Hermitage Museum, St. Petersburg, Russia
διά να αναπτφξουν μία πιο Λ΢ΛΣ (Μριδα)

ςτενι ςχζςθ με το περιβάλλον Το λουλοφδι Μρισ πιρε το όνομα του από τθν αρχαία
κεά Μριδα, τθν κεά του ουράνιου τόξου. Θ Μρισ ιταν
αλλά και να αναπτφξουν ευ- επίςθσ και αγγελιοφόροσ των κεϊν . Μετζφερε μθνφ-
ματα από το "μάτι του ουρανοφ" ςτθ γθ με τθν καμ-
κφνθ για τθν περιποίθςθ των πφλθ του ουράνιου τόξου. Θ λζξθ ίρισ ςθμαίνει "μάτι
του ουρανοφ". Ιταν το όνομα ποφ δόκθκε ςτθ κεά ,
φυτϊν, από τθν άνκθςθ μζχρι ςτο λουλοφδι και ςτθν κόρθ των ματιϊν μασ. Αυτό
ςθμαίνει ότι κακζνασ από μασ κουβαλάει μαηί του
τθν καρποφορία τουσ. ζνα κομμάτι ουρανοφ. Ανκίηει το Μάιο και τον Λοφνιο
και μεταφυτεφεται τθν Άνοιξθ και το Φκινόπωρο.

Van Gogh (1853-1890)
Iris - 1889
J. Paul Getty Museum, Los Angeles, California



FLOWER POWER

Μικρά Cakes Λεβάντασ Τθν άνοιξθ και το καλοκαίρι όμωσ, ζχουν και τα βότανα τθν τιμθτικι τουσ.

ΒΑΣΛΛΛΚΟΣ
Ανκίηει από τθν άνοιξθ μζχρι το καλοκαίρι ανάλογα με τθν εποχι ςποράσ. Ο βαςι-
λικόσ κατάγεται από τθν Λνδία. Στθν Ελλάδα τον ζφερε ο Μζγασ Αλζξανδροσ, από
τθν εκςτρατεία του ςτισ Λνδίεσ. Αποτελεί εξαιρετικό ςυςτατικό πολλϊν ελλθνικϊν
Τλικά για 12 μικρά cakes. ςυνταγϊν.
4 κ.γ. αποξθραμζνα λουλου-
δάκια λεβάντασ
250 gr. λεπτι ηάχαρθ ΛΕΒΑΝΤΑ
(βάηουμε κανονικι ηάχαρθ Ανκοφορεί από τον Λοφνιο ζωσ τον Αφγουςτο. Συνδυάηεται ωσ καλλωπιςτικό φυ-
ςτο μίξερ και αλζκουμε για 30 τό, εξαιρετικά με τριανταφυλλιζσ και με ίριδεσ, ενϊ χρθςιμοποιείται ευρφτατα
δευτερόλεπτα) ςαν αρωματικό χϊρων, ςκωροαπωκθτικό και θρεμιςτικό.
225 gρ. βοφτυρο ανάλατο (ςε
κερμοκραςία δωματίου) ΔΕΝΤ΢ΟΛΛΒΑΝΟ
Χυμό από 2 πορτοκάλια Ανκίηει τθν άνοιξθ και το καλοκαίρι. Οι αρχαίοι Ζλλθνεσ πίςτευαν ότι είναι τονω-
Ξφςμα από 1 πορτοκάλι τικό του εγκεφάλου. Οι νεαροί ςπουδαςτζσ ςυνικιηαν να φοροφν γιρλάντεσ από
δεντρολίβανο ςτον λαιμό ι να πλζκουν κλαδιά ςτα μαλλιά τουσ όταν είχαν εξετά-
¼ κ.γ. εκχφλιςμα αμυγδάλου ςεισ για να διεγείρουν τθ μνιμθ τουσ. Το δεντρολίβανο είναι πολφ διαδεδομζνο
4 αυγά ςαν ςυςτατικό τθσ μεςογειακισ κουηίνασ.

¾ κ.γ. αλάτι
ΚΥΜΑ΢Λ
200 gr. αλεφρι για όλεσ τισ
χριςεισ Ανκίηει τον Λοφνιο και τον Λοφλιο. Οι αρχαίοι Αιγφπτιοι το χρθςιμοποιοφςαν ςαν
βάλςαμο. Οι ΢ωμαίοι ςτρατιϊτεσ ςυνικιηαν να κάνουν μπάνιο ςε νερό με κυμά-
2 κ.γ. baking powder
ρι, για να αποκτιςουν ςφρίγοσ και ενεργθτικότθτα. Στθ φαρμακευτικι είναι
50 gr. Αμφγδαλα αςπριςμζνα γνωςτό ωσ το φυτό με τισ περιςςότερεσ κεραπευτικζσ ιδιότθτεσ, ενϊ χρθςιμοποι-
είται ευρφτατα ςτθ μεςογειακι κουηίνα.

Οδθγίεσ
1. Βάηουμε τθ λεβάντα μαηί με λίγθ από τθ ηάχαρθ και τθν αλζκουμε ςτο μοφλτι.
2. Ψινουμε τα αμφγδαλα ςτο φοφρνο ςτουσ 180oC για 10 λεπτά και μετά τα αλζκουμε μαηί με λίγο αλεφρι ςτο
μίξερ.
3. Χτυποφμε ςτο μίξερ τθ ηάχαρθ με τθ λεβάντα, τθν υπόλοιπθ ηάχαρθ και το βοφτυρο μζχρι να γίνουν ςαν κρζ-
μα.
4. Ρροςκζτουμε το χυμό πορτοκαλιοφ, το ξφςμα, το εκχφλιςμα αμυγδάλου και τα αυγά ζνα-ζνα και αφοφ τα α-
ναμείξουμε καλά χαμθλϊνουμε τθν ταχφτθτα του μίξερ και προςκζτουμε το αλεφρι, το baking powder, το αλάτι
και τα αλεςμζνα αμφγδαλα.
5. Ετοιμάηουμε μια φόρμα για κεϊκάκια (βουτυρϊνουμε, βάηουμε λαδόκολλα, ξαναβουτυρϊνουμε και αλευρϊ-
νουμε) και μοιράηουμε το μείγμα μασ με τθ βοικεια ενόσ κουταλιοφ για παγωτά.
Ψινουμε ςε προκερμαςμζνο φοφρνο για 35-40 λεπτά.



Λίγα λόγια για εμάσ

Μαρίνα Γρυλλάκθ
H Μαρίνα Γρυλλάκθ γεννικθκε ςτθν Ακινα, το 1972. Αποφοίτθςε από το Κολλζγιο Ακθνϊν και ςτθ ςυνζχεια ςποφδαςε Κοινωνιολο-
γία ςτο Αμερικανικό Κολλζγιο Ελλάδοσ (Deree). Το 1996, ολοκλιρωςε τισ Μεταπτυχιακζσ ςπουδζσ τθσ ςτθν Κοινωνικι και Οργανω-
ςιακι Ψυχολογία, (Social & Organisational Psychology) ςτο London School of Economics & Political Science (LSE).
Από το 1997, εργάηεται ςτο χϊρο τθσ Διοίκθςθσ Ανκρωπίνων Ρόρων, αρχικά ωσ ςφμβουλοσ Επιλογισ Στελεχϊν & Διαχείριςθσ Καρι-
ζρασ ςε εταιρία Συμβοφλων Επιχειριςεων και τα τελευταία χρόνια, ωσ διευκφντρια Ανάπτυξθσ και Εκπαίδευςθσ Στελεχϊν ςε κορυ-
φαίο Εκπαιδευτικό Οργανιςμό που εξειδικεφεται ςε μεταπτυχιακά προγράμματα και ςε προγράμματα εκπαίδευςθσ ςτελεχϊν. Στα
επαγγελματικά τθσ ενδιαφζροντα ςυμπεριλαμβάνονται θ Κετικι Ψυχολογία (Positive/Strengths Based Psychology) και θ Συμβουλε-
υτικι Στελεχϊν.

Μαρία Ραππά
H Μαρία Ραππά γεννικθκε ςτθν Ακινα, το 1977. Αποφοίτθςε από το Λεόντειο Λφκειο Νζασ Σμφρνθσ και ςτθ ςυνζχεια ςποφδαςε
ςτο τμιμα Γαλλικισ Γλϊςςασ και Φιλολογίασ του Εκνικοφ και Καποδιςτριακοφ Ρανεπιςτθμίου Ακθνϊν. Το 2005, ολοκλιρωςε τισ
Μεταπτυχιακζσ ςπουδζσ τθσ ςτθ Γαλλικι Λογοτεχνία, Σθμειωτικι και Διδακτικι, ςτο Université Michel de Montaigne, Bordeaux III.
To 2010, ολοκλιρωςε το Μεταπτυχιακό πρόγραμμα MSc in Strategic Human Resources Management, ςτο ALBA GRADUATE BUSI-
NESS SCHOOL.
Από το 1995, εργάηεται ςτο χϊρο τθσ Εκπαίδευςθσ, αρχικά ωσ κακθγιτρια Γαλλικισ Γλϊςςασ ςε παιδιά και ενιλικεσ και παράλλθλα
τα τελευταία χρόνια ωσ ςτζλεχοσ ςτο τμιμα Ανάπτυξθσ και Εκπαίδευςθσ Στελεχϊν ςε κορυφαίο Εκπαιδευτικό Οργανιςμό που εξει-
δικεφεται ςε μεταπτυχιακά προγράμματα και ςε προγράμματα εκπαίδευςθσ ςτελεχϊν. Στα επαγγελματικά τθσ ενδιαφζροντα ςυμ-
περιλαμβάνονται το coaching και θ Ανάπτυξθ Δεξιοτιτων & Συμβουλευτικι Επαγγελματικοφ Ρροςανατολιςμοφ ςε ομάδεσ παιδιϊν
και εφιβων.

Contributors - Summer 2011
Δρ Στζφανοσ Ηάρκοσ
Ο Στζφανοσ Ηάρκοσ απζκτθςε πτυχίο διοίκθςθσ επιχειριςεων από το πανεπιςτιμιο του Cardiff και μεταπτυχιακό ςτθ χρθματοοικο-
νομικι από το πανεπιςτιμιο Strathclyde. Στθ ςυνζχεια, ολοκλιρωςε το διδακτορικό του ςτθ Χρθματοοικονομικι (Ph.D in Finance)
ςτο Ραμεπιςτιμιο Manchester. Ζχει διδακτικι εμπειρία από το Ρανεπιςτιμιο του Manchester όπου ιταν και υπότροφοσ ςτο πρόγ-
ραμμα πιςτοποίθςθσ για λζκτορεσ πάνω ςτισ ςφγχρονεσ μεκόδουσ διδαςκαλίασ και παιδαγωγικισ. Στο εξωτερικό ζχει διδάξει οικο-
νομικι κεωρία τραπεηικισ και χρθματοοικονομικά. Από το 2001, είναι κακθγθτισ Χρθματοοικονομικισ ςτο ALBA Graduate Busi-
ness School, όπου διδάςκει ειςαγωγι ςτα χρθματοοικονομικά, και χρθματοοικονομικι διοίκθςθ ςε μεταπτυχιακό επίπεδο ενϊ ζχει
ςυμμετάςχει ωσ ειςθγθτισ ςε ςεμινάρια μεγάλων εταιριϊν. Τα ερευνθτικά ενδιαφζροντά του βρίςκονται ςτθν ευρφτερθ περιοχι
τθσ χρθματοοικονομικισ διοίκθςθσ και ςτρατθγικισ όπωσ αξιολόγθςθ επενδφςεων, κεωρία πραγματικϊν δικαιωμάτων, και διοικθ-
τικισ λογιςτικισ.

Λαμπρινι Καρακοφρτθ- Ορφανοποφλου
H Λαμπρινι Καρακοφρτθ, ςποφδαςε Αρχαιολογία και Λςτορία τθσ Τζχνθσ από το Ρανεπιςτιμιο Ακθνϊν και ςτθ ςυνζχεια, απζκτθ-
ςε μεταπτυχιακό τίτλο ςτθν «Ρροςταςία Μνθμείων» από το Εκνικό Μετςόβειο Ρολυτεχνείο και είναι Υπ. Διδάκτορασ Λςτορίασ Τζχ-
νθσ ςτο Καποδιςτριακό Ρανεπιςτιμιο Ακθνϊν. Από το 2004 είναι υπεφκυνθ τθσ λειτουργίασ και οργάνωςθσ εκκζςεων και εκπαιδε-
υτικϊν προγραμμάτων του Ραραρτιματοσ τθσ Εκνικισ Ρινακοκικθσ και Μουςείο Αλεξάνδρου Σοφτηου, ςτο Ναφπλιο.

Ρολφνα ΢οφςςου
H Ρολφνα ΢οφςςου, είναι πτυχιοφχοσ ψυχολογίασ και ψυχοκεραπεφτρια με ειδίκευςθ ςτο ςυςτθμικό μοντζλο κεραπείασ. Σποφδαςε
Ψυχολογία και ςτθ ςυνζχεια απζκτθςε μεταπτυχιακό τίτλο ςε Μεκόδουσ Ζρευνασ (MSc in Psychological Research Methods). Διατθ-
ρεί ιδιωτικό γραφείο ψυχολογικισ υποςτιριξθσ εφιβου, ενθλίκου και οικογζνειασ, (ατομικζσ/ομαδικζσ ςυνεδρίεσ, επαγγελματικόσ
προςανατολιςμόσ, βιωματικά ςεμινάρια) ενϊ παράλλθλα αςχολείται με τθν ποιοτικι ζρευνα αγοράσ.


The Executive Family Issue

Recommended

Recommended

More Related Content

Recently uploaded

Recently uploaded (13)

Featured

Featured (20)

The Executive Family Issue