Este documento presenta las actividades familiares programadas en el Centro Niemeyer de Avilés durante la Semana Santa de 2014, incluyendo visitas guiadas y talleres de arte, música y cerámica dirigidos a niños a partir de 4 años acompañados de adultos. Los precios varían entre 2,50€ y 5,50€ por participante dependiendo de la actividad. También se ofrece información sobre cómo reservar plaza y los horarios del centro.
Artículos en El Económico en los que Luis García Langa analiza las previsiones del Fondo Monetario Internacional sobre España y los avisos de posible cambio de tendencia en bolsas americanas
This document discusses three natural solutions - ventilation, facade, and lighting - from three brands that highlight intelligent energy management for buildings. Intelligent facades can cool buildings by an average of 2°C and save 20-30% on air conditioning costs by cleverly managing solar protection equipment. Over 40% of a building's energy is used for heating and cooling, and intelligent solutions can achieve 36% economies of scale.
Este documento presenta las actividades familiares programadas en el Centro Niemeyer de Avilés durante la Semana Santa de 2014, incluyendo visitas guiadas y talleres de arte, música y cerámica dirigidos a niños a partir de 4 años acompañados de adultos. Los precios varían entre 2,50€ y 5,50€ por participante dependiendo de la actividad. También se ofrece información sobre cómo reservar plaza y los horarios del centro.
Artículos en El Económico en los que Luis García Langa analiza las previsiones del Fondo Monetario Internacional sobre España y los avisos de posible cambio de tendencia en bolsas americanas
This document discusses three natural solutions - ventilation, facade, and lighting - from three brands that highlight intelligent energy management for buildings. Intelligent facades can cool buildings by an average of 2°C and save 20-30% on air conditioning costs by cleverly managing solar protection equipment. Over 40% of a building's energy is used for heating and cooling, and intelligent solutions can achieve 36% economies of scale.
P.L. Como is an experienced copywriter and writer with over 18 years of experience in agency, corporate, and nonprofit settings. She holds a Bachelor's degree in Journalism/Feature Writing from New York University and has received numerous awards for her work, including nine ADDY Awards. P.L. Como provides compelling copywriting services across various mediums and industries to help clients promote their products and services effectively. She has worked with marketing agencies, corporations, nonprofits, and individuals to deliver results-driven copy.
This document contains an English language exam with questions testing listening, reading, and writing skills. The listening section includes exercises on identifying short vowels, completing sentences, and rearranging sentences. The reading section has exercises on matching words to pictures and answering questions about a passage. The writing section consists of filling in the blanks and adding punctuation to a run-on sentence.
Varun Shenoy, an Indian national, took the TCCEA certification exam online and received a score of 46%. The summary includes his name, nationality, email address, qualification as an MBA, employer as Srinivas Institute of Management Studies, and mobile number.
Wine can be a stable and low-risk investment according to market studies. Simplicity is key to wine investment - buyers purchase wine at a lower price, wait for it to mature, and sell at a higher mature price. Wine investment relies on supply and demand and vintage years, with the greatest wines from the greatest vintages in high demand and increasing in value rapidly. Profiters International is a company that helps investors select wines based on quality, climate, quantity, and proper storage to realize gains from wine investment.
L’alumnat amb NEE, inclòs en l’escola ordinària, acostuma a presentar uns trets característics derivats no només de les seves capacitats, sinó també del fet d’estar inclosos en un grup ordinari:
- Percepció de les seves dificultats com un obstacle
- Infravaloració de la seva capacitat
- Baix nivell d’autoestima
- Convenciment de que les seves produccions no tenen valor
- Poques expectatives d’èxit
Aquests són aspectes que ens cal treballar intensament per aconseguir una acceptació de les pròpies possibilitats i limitacions; però no de manera resignada i negativa, sinó com a punt de partida per a aconseguir una actitud positiva de confiança en si mateixos i de desenvolupament de les seves competències bàsiques. Dit d’una altra manera, es tracta d’ajudar-los a ser conscients de la importància de desenvolupar al màxim les seves capacitats, aplicant-les a situacions diverses i demostrant a tothom que el seu treball dóna resultats interessants.
En aquesta línia, des de l’AEE (Aula d’Educació Especial) i l’AALL (Aula d’Audició i Llenguatge) ens hem plantejat utilitzar les eines i les característiques de la web 2.0 per:
* Crear un BLOC on anar penjant els projectes elaborats per l’alumnat amb NEE. Amb una doble finalitat:
o Motivar-los per a esforçar-se per aconseguir el millor resultat possible.
o Fer “visibles”, les seves produccions, desenvolupant al mateix temps la seva competència digital, però també la comprensió dels aspectes ètics de la web 2.0 (compartir, respecte per l’autoria d’allò que ens baixem, perills d’Internet...)
* Utilitzar eines web 2.0 que ens permetin emmagatzemar on-line els nostres arxius, per tal d’alliberar memòria del servidor (força limitat) de l’escola i visualitzar-los a través del bloc. Les eines web 2.0 que utilitzem les hem seleccionades a partir dels criteris següents:
o La gratuïtat del servei.
o L’aparició del mínim de publicitat possible.
o Interfície clara i simple en la visualització dels arxius.
o Que ens permetin allotjar-hi arxius en els formats amb què treballem habitualment amb l’alumnat (documents de text -Word, Open Office-, imatges -gif, jpg, png-, presentacions -power point, Open Office Impress-, aplicacions Flash -swf-
P.L. Como is an experienced copywriter and writer with over 18 years of experience in agency, corporate, and nonprofit settings. She holds a Bachelor's degree in Journalism/Feature Writing from New York University and has received numerous awards for her work, including nine ADDY Awards. P.L. Como provides compelling copywriting services across various mediums and industries to help clients promote their products and services effectively. She has worked with marketing agencies, corporations, nonprofits, and individuals to deliver results-driven copy.
This document contains an English language exam with questions testing listening, reading, and writing skills. The listening section includes exercises on identifying short vowels, completing sentences, and rearranging sentences. The reading section has exercises on matching words to pictures and answering questions about a passage. The writing section consists of filling in the blanks and adding punctuation to a run-on sentence.
Varun Shenoy, an Indian national, took the TCCEA certification exam online and received a score of 46%. The summary includes his name, nationality, email address, qualification as an MBA, employer as Srinivas Institute of Management Studies, and mobile number.
Wine can be a stable and low-risk investment according to market studies. Simplicity is key to wine investment - buyers purchase wine at a lower price, wait for it to mature, and sell at a higher mature price. Wine investment relies on supply and demand and vintage years, with the greatest wines from the greatest vintages in high demand and increasing in value rapidly. Profiters International is a company that helps investors select wines based on quality, climate, quantity, and proper storage to realize gains from wine investment.
L’alumnat amb NEE, inclòs en l’escola ordinària, acostuma a presentar uns trets característics derivats no només de les seves capacitats, sinó també del fet d’estar inclosos en un grup ordinari:
- Percepció de les seves dificultats com un obstacle
- Infravaloració de la seva capacitat
- Baix nivell d’autoestima
- Convenciment de que les seves produccions no tenen valor
- Poques expectatives d’èxit
Aquests són aspectes que ens cal treballar intensament per aconseguir una acceptació de les pròpies possibilitats i limitacions; però no de manera resignada i negativa, sinó com a punt de partida per a aconseguir una actitud positiva de confiança en si mateixos i de desenvolupament de les seves competències bàsiques. Dit d’una altra manera, es tracta d’ajudar-los a ser conscients de la importància de desenvolupar al màxim les seves capacitats, aplicant-les a situacions diverses i demostrant a tothom que el seu treball dóna resultats interessants.
En aquesta línia, des de l’AEE (Aula d’Educació Especial) i l’AALL (Aula d’Audició i Llenguatge) ens hem plantejat utilitzar les eines i les característiques de la web 2.0 per:
* Crear un BLOC on anar penjant els projectes elaborats per l’alumnat amb NEE. Amb una doble finalitat:
o Motivar-los per a esforçar-se per aconseguir el millor resultat possible.
o Fer “visibles”, les seves produccions, desenvolupant al mateix temps la seva competència digital, però també la comprensió dels aspectes ètics de la web 2.0 (compartir, respecte per l’autoria d’allò que ens baixem, perills d’Internet...)
* Utilitzar eines web 2.0 que ens permetin emmagatzemar on-line els nostres arxius, per tal d’alliberar memòria del servidor (força limitat) de l’escola i visualitzar-los a través del bloc. Les eines web 2.0 que utilitzem les hem seleccionades a partir dels criteris següents:
o La gratuïtat del servei.
o L’aparició del mínim de publicitat possible.
o Interfície clara i simple en la visualització dels arxius.
o Que ens permetin allotjar-hi arxius en els formats amb què treballem habitualment amb l’alumnat (documents de text -Word, Open Office-, imatges -gif, jpg, png-, presentacions -power point, Open Office Impress-, aplicacions Flash -swf-
El documento describe la educación disruptiva, un nuevo paradigma educativo centrado en el aprendizaje a lo largo de la vida, el aprendizaje personalizado y el uso de tecnologías como la inteligencia artificial. Algunas características clave son el aprendizaje ubicuo, el desarrollo de habilidades blandas, y la necesidad de que las instituciones educativas se adapten a este cambio. El metaverso y la realidad mixta pueden facilitar una educación más autónoma y automatizada.
El documento trata sobre la educación disruptiva. Propone que la educación disruptiva es un concepto nómada que no se limita a espacios o tiempos determinados. Explora cómo la educación disruptiva puede conllevar un cambio de cultura y valores, así como un impacto socioeducativo directo. Finalmente, argumenta que necesitamos desarrollar nuevas pedagogías disruptivas que apoyen la autosuficiencia y la adaptabilidad de los estudiantes.
Educación Disruptiva: el macroescenario del siglo XXIJuan Farnos
El documento discute el nuevo paradigma educativo conocido como educación disruptiva. Propone tres cambios clave: 1) un cambio de roles donde los aprendices asumen más responsabilidad por su propio aprendizaje; 2) el uso de enfoques interdisciplinarios como STEM/STEAM que integran ciencia, tecnología, ingeniería y artes; 3) la adopción de métodos de aprendizaje más flexibles y ubicuos con el apoyo de la tecnología.
Este documento discute la transformación de la educación y su impacto en la sociedad actual a través de la universidad híbrida. Aborda temas como las competencias del siglo XXI, los roles cambiantes de profesores y estudiantes, y la necesidad de desarrollar nuevos enfoques pedagógicos que aprovechen las tecnologías digitales. Argumenta que se requiere una universidad más flexible e integrada con la sociedad que personalice el aprendizaje de por vida y permita la inclusión y ubicuidad en la educación.
Costa Rica 2020 "la universidad en tiempos disruptivos"Juan Farnos
1. El documento discute el concepto de educación disruptiva y propone una transformación de la universidad tradicional hacia un modelo más flexible y centrado en el aprendiz. 2. Sugiere que la universidad debe cambiar de roles, con profesores que acompañen al estudiante y estudiantes responsables de su propio aprendizaje. 3. También argumenta que la universidad debe aprovechar las tecnologías emergentes como la inteligencia artificial para ofrecer aprendizaje personalizado y de por vida.
Procesos de aprendizaje por medio de proyectos, no solo como una nueva metodología, si no como una nueva manera de entender lo que significan los aprendizajes.
REA: Aprendizajes Abiertos, inclusivos y UbícuosJuan Farnos
Este documento resume las ideas principales sobre aprendizajes abiertos, inclusivos y ubicuos presentadas por Juan Domingo Farnos. Farnos argumenta que nuevos escenarios de aprendizaje están surgiendo debido a la cultura "open", la integración de la red en los procesos de aprendizaje, y la posibilidad de aprender en diferentes entornos más allá de las aulas tradicionales. El conocimiento ahora se distribuye entre redes y requiere habilidades para conectar información y encontrar lo relevante.
Proyección analítica y crítica del Personalized and Social LearningJuan Farnos
Si partimos de la idea de que la REALIDAD es múltiple, podemos entender por qué aprender en la diversidad no tiene porque llevarnos a un punto común-….esta premisa es fundamental para entender el pensamiento crítico en los aprendizajes y sin la cuál sería imposible llevar a cabo aprendizajes basados en la diversidad-INCLUSIVIDAD (EXCELENCIA)…
Presentacion de Conferncia en SmartCentre Santa Bàrbara sobre educación, TICs, y nuevas formas de (con) vivir con las tecnologías en la Sociedad de la Información y el Conocimiento....
Este documento proporciona enlaces a recursos educativos en línea creados por Juan Domínguez, incluyendo su blog personal, otro blog sobre aprendizaje disruptivo y su perfil de Twitter, los cuales contienen información sobre temas como la educación, el aprendizaje y el disfrute del trabajo.
Este documento habla sobre los "Knowmads Inteligentes", ciudadanos digitales que viven en una sociedad influenciada por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Las TIC han creado una sociedad más líquida, conectada y basada en el conocimiento, donde la educación se vuelve más abierta, colaborativa y centrada en el aprendizaje a lo largo de la vida. El futuro traerá conocimientos más impredecibles, virales y transformadores que requerirán nuevos líderes y formas de pensar para
Redarquía: Del Learning is Work a una socio-educación disruptiva!Juan Farnos
Conferencia para Panamá-Costa Rica en Verano Tic 2014
Una sociedad que se debate entre innovar lo que existe o construir una dnueva sociedad!....@juandoming
Analisis cuenta twitter @juandoming Por Omar MiratíaJuan Farnos
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Algunos países de la UE aún dependen en gran medida del petróleo ruso y buscarán exenciones al embargo.
El documento discute cómo la educación necesita cambiar para adaptarse a la nueva sociedad inteligente. Propone que la educación debe preparar a los estudiantes para reinventarse a sí mismos en un mundo en constante cambio mediante el aprendizaje ubicuo, el aprendizaje entre pares y el desarrollo de habilidades blandas. También sugiere la creación de un congreso mundial disruptivo para debatir estos temas y cómo lograr una educación más inclusiva.
Fundacion telefonica tema 9 Madrid 2013Juan Farnos
Este documento habla sobre los temas de aprendizaje, evaluación y jerarquía vs redarquía. Discute conceptos como aprender haciendo, aprender de los errores, y diferentes tipos de evaluación como formal e informal, disruptiva, y personalizada. Finalmente, sugiere que la jerarquía puede cambiarse por una redarquía y plantea preguntas sobre la responsabilidad y la necesidad de evaluar los aprendizajes.
Visión y Tendencias educativas en el futuro. Escenarios críticos. Crowdlearning
Tecnologies educatives
1. TECNOLOGIES EDUCATIVES: web 2.0
Hola a tots i a totes,
Em dic Juan Domingo (juandon, per a vosaltres), sóc el vostre “tutor
virtual” d’aquest curs que organitzat per ANPE-TARRAGONA i
homologat pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya
farem des de l’1 de juliol fins el 15 del mateix, ambdos inclusos.
Ara us explicaré com accedir a l’Entorn d’aprenentatge virtual que
treballarem, (MOODLE) i en el qual començarem a aprendre aspectos
rellevants de la web 2.0 i de les tecnologies educatives relacionades amb
el món de l’aprenentatge.
Anireu al link www.ANPE.cat i clicareu on posa cursos online (a
l’esquerra de la pantalla en una barra horitzontal. Us portarà a una
pantalla del MOODLE, on dalt i a la dreta posarà “ENTRAR”, clicareu i
anireu a parar a una altra pantalla on us haureu de donar d’alta, cóm ¿,
molt fácil, posareu un nom d’usuari, cadascú el que vulgui, una
contraseñilla, aquesta és la mateixa per tots, web20, tal qual, en
minúscules i sense cap punt entre el 2 i el 0., també us demanarà un
email, el vostre, obviamente, i una vegada fet aquest impàs, us dirà que
validèssiu el compte, per la qual cosa anireu al vostre e-mail, en el qual
haureu rebut un missatge, clicareu a sobre i ja estarà validat el compte.
A continuación tornareu a començar però una vegada trobareu
“ENTRAR”, llavors només haureu de posar el nom dúsuari i la
contraseñilla, web20, i ja estareu dintre l’entorn dels Cursos online,
clicareu damunt de Tecnologies educatives: web 2.0 i estareu al curs.
Indicacions:
Dintre de l’entorn MOODLE, trobareu un forum de notícies, que haureu
de consultar cada vegada que hi entressiu, només pot accedir-hi
l’administrador i el tutor, en aquest cas, Josep Sancho i Juandon, que
són els co-administradors, i juandon, que és el tutor virtual.
També hi trobareu un forum dedebat, on vosaltres podeu escriure les
postres aportacions, opinions, crítiques…
A la vegada hi ha un xat, en el qual podeu mirar quan entressiu si hi ha
algú conectat hi parlar-hi (us faig menció que és una eina síncrona, és a
2. dir, en temps real, que el MOODLE té, pero que no és d’una gran
usabilitat, però que hi farem, és el que hi ha.
Després trobareu unes eines que ja us aniré comentant i sobre les que
treballarem.
Pensem que en 15 dies no podem ser grans Experts, però si actúeme de
manera interactiva i ajudant-nos els uns als altres, acabarem sent uns
bons mestres i profes 2.0, els qui em coneixen ho saben i els qui no, ho
sabran, no hi ha cap problema, tot ho fem entre tots, jo sóc un és de
vosaltres i estic a la vostra disposició, crear coneixements i continguts i
compartir-los, es ser un docent i un discent 2.0 i això volem els qui estem
aquí.
Ens vegem,
Juandon