Технология уровневой дифференциации на уроках русского языка и литературы (по технологии Ж.А.Караева).

1. Технология уровневой
дифференциации на уроках русского
языка и литературы
(по технологии Ж.А.Караева).
Учитель русского языка и
литературы МБОУ
«СОШ №6 г. Юрги»
Чикурова С. А.

2. Уровни
1 уровень - ученический. Задания ученического уровня
формируют репродуктивные умения в стандартной
ситуации.
2 уровень – алгоритмический. Задания формируют
репродуктивные умения в изменённой ситуации.
3 уровень – эвристический. Задания формируют
исследовательские умения в нестандартной ситуации.
4 уровень – творческий. Задания рассчитаны на
формирование творческих умений.

3. Прозрачный журнал
№ Ф.И. учеников Тема урока «…………………………»
1 уровень 2 уровень 3 уровень Оценка 4 уровень
1 Васильев В. + + + + + + + + + + + + 5
2 Иванов И. + + + + + + + + - - - - 3
3 Петров П. + + + + + + + ++ + 4

4. 1 уровень. 1. Перепишите, вставьте пропущенные орфограммы. Укажите
грамматическую основу. Определите, чем выражено сказуемое. Найдите
двусоставные и односоставные предложения.
Поз…ний вечер. ( ) Уже т…мнело.( ) Степь кл…
нило ко сну.( ) Пр…мая д…рога занесена снегом.( ) Со
стороны моря дул сильный ветер.( ) Ноч… спускалась
на землю.( )
2 уровень. 1. Перепишите, вставьте пропущенные орфограммы.
Определите тип односоставных предложений. Подберите к ним
синонимичные двусоставные.
Образец. Сегодня ночью в доме не спали. (Одн. н/л). Взрослые
сегодня ночью в доме не спали.
На пл…тах ставили шатры.
Рас…тупитесь, л…са тёмные, раз…йдитесь, реки быстрые.
В дож…ь не хочет…ся работать.
Поз…ний вечер.

5. 3 уровень.1. Найти неопределённо-личное предложение.
Выписать. Доказать.
A.Апрель двадцать второго года.
B.В углу комнаты темно.
C.Идёмте верхней тропой.
D.На берегу громко пели.
2. Укажите вид предложения. Красивая картина. Докажите.
A.Назывное.
B.Определённо-личное.
C.Безличное .
D.Неопределённо-личное.

6. 4 уровень.1. Написать мини-сочинение о здоровом образе
жизни, используя односоставные предложения. (Вспомните
2 – 3 пословицы).
Использование данной технологии приводит к
устойчивым положительным результатам в обучении
русскому языку:
появляется возможность творческой деятельности
учащихся на более высоком уровне;
реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже
продвигаться в образовании;
слабые учащиеся получают возможность испытывать
учебный успех, продвигаться к более высоким
достижениям;
главное, повышается качество знаний.

7. Разноуровневая работа на уроках литературы
Этапы работы:
1 этап – диагностический. Проводится
диагностика обученности школьников.
2 этап – создание групп.
3 этап – реализация уровневого обучения.
Уровни:
1 уровень – репродуктивный.
2 уровень – алгоритмический.
3 уровень – эвристический.
4 уровень – творческий (сочинение).

8. Вопросы к учащимся (что проверяется)
В каких произведениях русской литературы
отразились мысли авторов о предназначении
человека? (начитанность и литературный кругозор)
Как пейзажные образы помогают в понимании
человеческих характеров? (читательское восприятие)
Каков обобщенный облик России в книгах русских
писателей XIX века? Назовите произведения, где
поднимается проблема защиты человеческой
личности. Аргументируйте свою позицию. (социально-
нравственная зрелость, понимание и интерпретация)
Какими способами писатели вызывают у читателя
смех? Приведите примеры. (применение теоретико-
литературных знаний)
Расскажите, каким представляли себе счастье
литературные герои? (развитие речи)

9.  Примерные задания для диагностики уровня читательского восприятия
 8 класс
 Задайте три вопроса собеседнику, чтобы определить смысл поэмы «Мцыри» (Проверить
умение задавать вопросы)
 Создайте словесную картину на тему «Мороз и солнце» (Проверить творческое
воображение)
 9 класс
 Как характеризуют Онегина предметы в его «уединенном кабинете» (Осмысление роли
детали)
 Зачем в поэме «Мертвые души» так много глав от автора? (Осмысление композиции)
 10 класс
 Почему изменилось настроение Ивана в рассказе А. П. Чехова «Студент»? (Концепция
произведения)
 Была ли у Обломова любовь к Ольге Ильинской, если она быстро пошла на убыль? (Умение
рассуждать о прочитанном)
 11 класс
 Как определяется смысл человеческого существования в рассказе А. И. Солженицына
«Матрёнин двор»? (Идея произведения)
 Как понять эпиграф к роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»? (Авторские
и читательские чувства)
 Назовите два стихотворения Заболоцкого или Рубцова, которые отличаются своим
настроением. Укажите чувства, которые они вызывают. (Умение воспринимать
эмоционально текст лирического стихотворения)
 Зачем в поэме А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» так много глав от автора? (Осмысление
композиции произведения)

10. Задания Ι уровня.(Репродуктивного)
Рассказать о жизни Петра Андреевича Гринёва,
опираясь на текст.
Родители Петруши: Андрей Петрович, Авдотья
Васильевна.
Детские и юношеские годы Петруши.
Самостоятельная жизнь Петра Гринёва: а) в
Симбирске; б) в Белогорской крепости до штурма
(отношения с обитателями)
Гринёв П.А. во время восстания.

11. Задания ΙΙ уровня. (Алгоритмического)
Что повлияло на формирование духовного
мира рассказчика?
Составить синквейн: П.А.Гринёв
1.Пётр Андреевич Гринёв.
2.Честный, искренний.
3.Любит, борется, побеждает.
4.Доказал верность заветам отца.
5.Победитель.

12. Задания ΙΙΙ уровня. (Эвристического)
С каким литературным героем можно сравнить
Петрушу в детстве?
Составить диаграмму Венна.

13. Уровневое обучение предоставляет
возможность каждому ребёнку
организовать своё обучение таким
образом, чтобы максимально
использовать свои возможности, прежде
всего учебные. Уровневая
дифференциация позволяет
акцентировать внимание учителя на
работе с различными категориями детей,
что ведёт к повышению качества знаний.

14. « Как правило, можно
принять, что учитель
знает свой предмет и
владеет соответствующим
материалом, но не
всегда умеет сделать его
интересным. Вот где
корень зла. Если учитель
вокруг себя
распространяет дыхание
скуки, то в такой
атмосфере всё захиреет.
Умеет учить тот, кто
учит интересно»

15. 1. http://collegy.ucoz.ru/load/12-1-0-3262 Короткова Г. А. Доклад (Работа по
новым технологиям). Технология уровневой дифференциации на
уроках русского языка и литературы (по технологии Ж.А.Караева).
2. http://school2bug.ucoz.ru/load/stati_i_doklady/urovnevaja_differenciac
ija_na_urokakh Камалтдинова А.Г., учитель русского языка и литературы МОУ
СОШ №2 УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ
3. http://www.uchportal.ru/load/187-1-0-16912 Презентация "Технология
уровневой дифференциации на уроках русского языка" Автор: Бектина Лилия.
Место работы: ГУ СОШ № 47 г. Семей.
4. Кондратьева Л. П. Уровневая дифференциация на уроках литературы — путь к
творчеству, знаниям, сотрудничеству [Текст] / Л. П. Кондратьева // Молодой
ученый. — 2014. — №2. — С. 946-949.