Dokumen ini merangkum pelan transformasi asrama harian di Malaysia bagi tahun 2013-2020 yang bertujuan meningkatkan akses, kualiti, dan ekuiti pendidikan dalam kalangan pelajar asrama. Ia menggariskan fasa pelaksanaan, strategi dan pencapaian yang diukur melalui petunjuk prestasi utama (KPI), serta menekankan peranan ibu bapa dan masyarakat dalam menyokong kejayaan pelajar. Transformasi ini diharapkan dapat memenuhi aspirasi pelan pembangunan pendidikan Malaysia 2013-2025 untuk menjadikan asrama sebagai tempat yang menyokong kejayaan akademik dan sahsiah pelajar.

1. PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2013 – 2025
Transformasi
Asrama Harian
2013 - 2020 JULAI 2013

2. Page1
Ringkasan Eksekutif ………………………………..
0
2
Pengenalan …………………………………………….
0
3
Latarbelakang ………………………………………..
0
4
Info Semasa ……………………………………………
0
5
Matlamat & Objektif ………………………………
0
6
Fokus Transformasi ………………………………..
0
6
Transformasi Asrama Mendukung 5 Aspirasi Sistem PPPM 2013 – 2025 ……………………………………….
0
7
Aspirasi Murid Dalam Konteks Transformasi Asrama Harian ……………………………………….
0
8
Pendekatan & Anjakan
Anjakan 1 : Menyediakan Kesamarataan Akses Kepada Pendidikan Berkualiti Bertaraf Antarabangsa ……………………….
0
9
Anjakan 2 : Memastikan Setiap Murid Profisien Dalam Bahasa Malaysia & Bahasa Inggeris ……………………………………….
0
9
Anjakan 3 : Melahirkan Rakyat Malaysia Yang Menghayati Nilai ………………………………………………………………………………….
1
0
Anjakan 5 : Memastikan Kepimpinan Berprestasi Tinggi Ditempatkan Di Setiap Sekolah ……………………………………………..
1
0
Anjakan 6 : Mengupaya JPN, PPD dan Sekolah Untuk Menyediakan Penyelesaian Khusus Berasaskan Keperluan ………..
1
1
Anjakan 7 : Memanfaatkan ICT Bagi Meningkatkan Kualiti Pengajaran di Malaysia …………………………………………………….
1
1
Anjakan 9 : Bekerjasama Dengan Ibu Bapa, Komuniti dan Sektor Swasta Secara Meluas ……………………………………………..
1
2
Anjakan 10 : Memaksima Keberhasilan Murid Bagi Setiap Ringgit ………………………………………………………………………………..
1
2
Petunjuk Prestasi Utama (KPI) ……………….
1
3
Impak ……………………………………………………
1
4
Fasa Pelaksanaan ( 2013 – 2020 ) ………….
1
5
Senarai Inisiatif 4 Fokus Transformasi …..
1
6
Exsibit ………….
1
7
–
2
5
Pasukan Penggubal
…
…
…
…
.
2
6
Kandungan

3. Page2
RINGKASAN EKSEKUTIF
Pelaksanaan Transformasi ini dilihat impak dan kejayaannya
melalui Petunjuk Prestasi Utama (KPI) yang telah ditetapkan
berdasarkan Aspirasi Sistem iaitu AKSES (Peningkatan Enrolmen
Murid Asrama), KUALITI (Peningkatan Gred Purata Asrama dalam
Peperiksaan Awam (UPSR & SPM), Penurunan Bilangan Murid
Terlibat Buli Di Asrama & Kebitaraan Asrama Dalam
Kokurikulum/Sukan) dan EKUITI (Meningkatkan Bilangan Asrama
Band 1 & 2).
Impak yang dihasratkan terutamanya kepada murid, guru,
sekolah/asrama dan ibu bapa yang membolehkan matlamat
transformasi untuk menjadikan ASRAMA SEBAGAI KEDIAMAN
YANG MENJAMIN KEJAYAAN MURID dapat dicapai.
Transformasi Asrama Harian 2013 – 2020 dilaksanakan
dalam 4 fasa ( Gelombang 1 dan 2 PPPM ) iaitu Fasa 1 (Jan-Mei
2013), Fasa 2 (Julai-Disember 2013), fasa 3 (2014-2015) dan Fasa 4
(2016-2020).
Bagi tujuan penyeragaman, satu Pelan Strategik, Taktikal
dan Operasi telah disediakan sebagai panduan kepada asrama
sekolah untuk penyediaan perancangan dan penetapan sasaran
khusus bagi setiap sekolah berasrama.
Kertas Konsep Transformasi Asrama Harian telah
dibentangkan dalam Mesyuarat Pengurusan Pendidikan Ketua
Pengarah Pelajaran Malaysia (KPPM) Bil 4/2012 pada 12 Julai 2012
di Kuala Lumpur. Walau bagaimanapun, selaras dengan Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 (PPPM) yang telah
dilancarkan oleh Perdana Menteri Malaysia pada 11 September
2012, beberapa aspek inisiatif dan pelaksanaan telah dibuat
penambahbaikan untuk mengambilkira dan diselaraskan dengan
pelaksanaan PPPM.
Transformasi Asrama Harian ini seterusnya telah dilabelkan
sebagai Inisiatif Sedia Ada, BPSH dalam Pelaksanaan PPPM 2013 –
2025 peringkat KPM. Sehubungan itu, Mesyuarat Pengurusan
Pendidikan (KPPM) Bil. 6/2012 pada 06 – 08 November di Kelantan
memutuskan Transformasi Asrama Harian dilaksanakan mulai 2013.
Transformasi Asrama Harian memberikan fokus kepada 4
bidang utama iaitu Pengurusan & Pentadbiran Asrama, Penjanaan
Kejayaan Akademik, Penjanaan Sahsiah & Disiplin Murid dan
Penjanaan Kebitaraan Asrama dalam Kokurikulum dan Sukan.
Keempat-empat bidang ini dirangka menggunakan kerangka
Aspirasi Sistem dan Aspirasi Murid yang digariskan dalam PPPM
2012 – 2025 agar pelaksanaan Transformasi ini selari dan
menyokong hasrat PPPM.
Transformasi Asrama Harian menggunakan Tema
“KEMENJADIAN MURID ASRAMA TANGGUNGJAWAB BERSAMA” ini
turut mengambil kira 8 daripada 11 anjakan PPPM dalam
menggerakkan Transformasi ini agar impak yang dihasratkan dalam
Transformasi dan PPPM dapat dicapai.

4. Page3
Info : Sehingga 31 Disember 2012, KPM mempunyai 1,450 buah
asrama harian : 703 Asrama Sekolah Rendah & 747 Asrama
Sekolah Menengah
Bilangan Murid Asrama:
Sekolah Rendah 53,788 orang
Sekolah Menengah 186,227 orang
240,015 orang
murid
PENGENALAN
Sarana ibu bapa dalam inisiatif Ibu bapa, Komuniti dan Sektor Swasta
yang merupakan salah satu inisiatif utama dalam Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 (PPPM) menyatakan penglibatan Ibu
bapa dan komuniti dalam pendidikan anak membawa perubahan ketara
kepada kejayaan. Turut dinyatakan 52% kegunaan masa murid
dihabiskan di rumah dan dalam komuniti berbanding 15% masa
dihabiskan di sekolah.
SEKOLAH (15%)
TIDUR (33%)
RUMAH & KOMUNITI
(52%)
Keadaan ini berbeza pula bagi murid yang menghuni asrama di sekolah.
Berbanding 52% murid yang tidak duduk di asrama menghabiskan masa
di rumah dan komuniti, hanya 23% masa seorang murid dihabiskan di
rumah dan komuniti, manakala 29% masa lagi dihabiskan di asrama.
SEKOLAH (15%)
TIDUR (33%)
RUMAH & KOMUNITI
(23%)
ASRAMA (29%)
Dalam hal ini jelas menunjukkan bahawa murid asrama
menghabiskan lebih masa mereka di asrama berbanding
sekolah, rumah dan komuniti. Peranan ibu bapa dan kasih
sayang serta perhatian yang seharusnya diterima oleh murid di
rumah telah dipertanggungjawabkan kepada sekolah dan
asrama untuk pengisian dalam 29% masa murid di asrama.
Peranan dan tanggungjawab sebagai “ ibu bapa “ di asrama
perlu digalas bersama oleh pengurusan sekolah, asrama dan
warden demi memastikan pembangunan diri murid asrama
tidak terabai.
•
Ke
g
u
n
a
a
n
m
a
s
a
m
u
r
i
d
b
e
r
u
m
u
r
7-
1
6
t
a
h
u
n
b
e
r
d
a
s
a
r
k
a
n
4
2
m
i
n
g
g
u
d
i
s
e
ko
l
a
h
d
a
n
p
u
r
a
t
a
5.
5
j
a
m
d
i
s
e
ko
l
a
h
s
e
t
i
a
p
h
a
r
i,
2
j
a
m
m
a
s
a
ko
k
u
r
i
k
u
l
u
m
w
a
j
i
b
s
e
m
i
n
g
g
u
d
a
n
m
a
s
a
t
i
d
u
r
8
j
a
m
s
e
h
a
r
i
.
•
M
a
s
a
m
u
r
i
d
d
i
a
s
r
a
m
a
b
e
r
d
a
s
a
r
k
a
n
2
5
0
h
a
r
i
s
e
t
a
h
u
n
d
a
n
p
u
r
a
t
a
1
0
.
5
j
a
m
s
e
h
a
r
i
(
s
e
t
e
l
a
h
d
i
to
l
a
k
1
5
%
m
a
s
a
d
i
s
e
ko
l
a
h
d
a
n
3
3
%
m
a
s
a
t
i
d
u
r
).

5. Page4
Asas penubuhan asrama adalah berdasarkan kepada Akta
Pelajaran 1996, Bahagian IV, Bab 12, Seksyen 64 & 66 –
Penyediaan Kemudahan & Perkhidmatan. Matlamat asal ialah
untuk memastikan murid – murid yang tinggal di luar bandar
dan murid yang tinggal jauh dari sekolah dapat bersekolah, tidak
tercicir dan mendapat manfaat apabila tinggal di asrama
sekolah.
Namun begitu, minat murid untuk tinggal di asrama semakin
berkurangan. Pada tahun 2012, daripada 310,469 tempat di
asrama, hanya 240,015 sahaja yang dipenuhi (77.3%) manakala
70,454 tempat (22.7%) masih kosong.
Terdapat beberapa faktor yang menyebabkan keadaan ini
berlaku, antaranya ialah kerana kepesatan pembangunan
khususnya dalam aspek pengangkutan dan perhubungan
menjadikan masalah jarak jauh dapat diatasi oleh ibu bapa.
Selain itu, peningkatan taraf hidup dan ekonomi keluarga
menyebabkan kemudahan di rumah menjadi lebih baik
berbanding di asrama dan ini mendorong kepada kurangnya
minat murid untuk tinggal di asrama.
Kemudahan dan peruntukan yang terhad di asrama menyebabkan aktiviti
murid di asrama tidak dapat menarik minat murid untuk tinggal di asrama.
29% masa murid yang tinggal di asrama tidak dipenuhi dengan aktiviti yang
boleh merangsang peningkatan minat dan peningkatan pencapaian murid di
asrama.
Selain faktor luaran yang dinyatakan, terdapat beberapa isu yang perlu
ditangani dalam Transformasi Asrama Harian , antaranya ialah peranan
pentadbir dan guru tidak menyeluruh dalam membangunkan potensi murid di
asrama. Tugas pembangunan diri murid asrama lebih bertumpu kepada
peranan warden dan penyelia asrama. Nisbah 50 murid 1 warden
menyebabkan amalan
I
n
Lo
c
o
Pa
r
e
n
t
is
tidak dapat berjalan dengan berkesan
kerana kurang personel yang melaksanakan peranan sebagai ibu bapa di
asrama.
Latihan secara formal kurang diberikan kepada personel yang terlibat dalam
pengurusan asrama termasuk Pengetua dan Guru Besar terutama kepada yang
baharu menyebabkan mereka melaksanakan tugas hanya berdasarkan
pengalaman dan tunjuk ajar daripada rakan-rakan.
Iklim tugas dan prasarana tempat tinggal juga tidak menarik minat guru – guru
untuk menjadi warden asrama. Rumah warden juga tidak selesa dan
menyebabkan warden tidak berminat untuk tinggal di asrama. Prasarana yang
tidak selesa dan tidak sempurna adalah tidak selaras dengan potongan elaun –
elaun yang diterima oleh warden. Keadaan ini telah menyebabkan jawatan dan
personel warden sering silih berganti dan tidak dapat membantu mengekalkan
minat guru untuk terus menjadi warden. Hal ini seterusnya menyebabkan
kompetensi warden dalam mengurus asrama tidak dapat ditingkatkan.
Pada tahun 2012, jumlah murid di asrama adalah seramai 240,015 orang.
Jumlah warden pula adalah seramai 4,339 orang. Bilik warden sedia ada hanya
mampu menampung bilangan warden seramai 1,680 orang (38.72%). Daripada
jumlah bilik sedia ada, seramai 1,399 orang warden menggunakan
Latar Belakang

6. Page5
Info : Peratus Murid Di Asrama Harian Berasaskan Kepada 5 Kriteria
Utama Kemasukan Ke Asrama
KRITERIA KEMASUKAN:
Jarak Jauh Dari Rumah 55.5 %
Kecemerlangan Akademik 26.2 %
Kemiskinan 12.4 %
Kes Khas 3.4 %
Kecemerlangan Kokurikulum 2.4 %
Jarak Jauh Dari
Rumah 55.5%
Info : Sehingga 31 Januari 2013, KPM telah membuat Penarafan kepada
semua asrama harian: 703 Asrama Sekolah Rendah & 747 Asrama
Sekolah Menengah
BAND Asrama:
Band 1 & 2 366 buah asrama
Band 3, 4 & 5 795 buah asrama
Band 6 & 7 289 buah asrama
1,450 buah
asrama
Info : Sehingga 31 Disember 2012, KPM mempunyai 310,469 tempat di
asrama harian di seluruh negara dan hanya 240,015 sahaja yang
dipenuhi.
Bilangan Kekosongan:
Sekolah Rendah 72,839 Tempat
Sekolah Menengah 237,630Tempat
70,454
Kekosongan
Info : Purata Peratus Lulus Murid Asrama Dalam Peperiksaan Awam Dari
Tahun 2008 hingga 2011
PEPERIKSAAN AWAM:
UPSR 56.02 %
PMR 76.8 %
SPM 86.2 %
STPM 86.4 %
Nota :
5
4
3
A
s
r
a
m
a
S
e
ko
l
a
h
R
e
n
d
a
h
a
d
a
l
a
h
T
e
r
l
e
t
a
k
d
i
P
e
d
a
l
a
m
a
n
i
a
i
t
u
4
9
0
d
i
S
a
r
a
w
a
k
&
5
3
d
i
S
a
b
a
h
Info : Sehingga 31 Disember 2012, KPM mempunyai 3 personel yang
menguruskan asrama : i) Warden ii) Penyelia Asrama
iii) Pembantu Pengurusan Murid (PPM)
Bilangan Kekosongan:
Warden 4,339 Orang
Penyelia Asrama 1,895 Orang
PPM 1,949 Orang
8,183 Orang
Kakitangan
Info : Perbandingan Prestasi Lulus Murid Asrama Berbanding Murid
Harian di Sekolah-Sekolah Berasrama Dalam Peperiksaan Awam
2010
MURID ASRAMA BUKAN MURID ASRAMA
UPSR ( 61.28 % ) - UPSR ( 57.1 % )
PMR ( 82.0 % ) - PMR ( 66.6 % )
SPM ( 96.9 % ) - SPM ( 91.1 % )
STPM ( 92.3 % ) - STPM ( 93.5 % )
Info Semasa

7. Page6
Pengurusan dan Pentadbiran Asrama Harian
Fokus ini menekankan kepada sifat kepedulian pihak pengurusan dan
pentadbiran sekolah dan Asrama Harian dengan merancang, menyedia dan
melaksanakan program, aktiviti, kemudahan prasarana, iklim dan suasana
kondusif Asrama Harian yang boleh memberi jaminan terhadap cita-cita
kecemerlangan, keselamatan dan kebajikan penghuninya berteraskan amalan
dan budaya yang bersifat penyayang dan mesra dalam pengurusan dan
pentadbiran di Asrama Harian;
Penjanaan Kejayaan Akademik
Penekanan kepada penjanaan kejayaan akademik penghuni melalui
perancangan dan pelaksanaan aktiviti akademik dengan lebih berfokus dengan
penglibatan semua guru.
Penjanaan Kecemerlangan Sahsiah dan Disiplin
Fokus ini menekankan kepada perancangan dan pelaksanaan aktiviti
Asrama Harian yang boleh menjana pembangunan dan kecemerlangan sahsiah
dan disiplin penghuninya.
Penjanaan Kejayaan Kokurikulum dan Sukan
Fokus ini menekankan kepada perancangan dan pelaksanaan aktiviti Asrama
Harian yang boleh menjana kecemerlangan kokurikulum dan sukan
penghuninya.
Fokus Transformasi
Matlamat
Matlamat Transformasi Asrama Harian ialah
untuk menjadikan ASRAMA SEBAGAI KEDIAMAN
YANG MENJAMIN KEJAYAAN MURID.
Kejayaan murid yang disasarkan adalah
berdasarkan kepada bakat dan potensi murid
serta kebitaraan asrama yang dihuni.
Objektif
Meningkatkan kualiti keselamatan dan kebajikan
penghuni asrama agar mereka merasa terjamin
untuk mencapai cita – cita kejayaan.
Mewujudkan aktiviti, suasana, dan iklim di asrama
yang boleh membantu penghuninya
mengembangkan potensi dan bakat kendiri, serta
menjana kemahiran diri
Meningkatkan komitmen pengurusan asrama dan
pengurusan sekolah terhadap Asrama Harian
dengan mengamalkan sifat kepedulian
(
ca
r
e
a
n
d
c
o
n
c
e
r
n
)
terhadap setiap perkara yang berkaitan
dengan penghuninya.
Meningkatkan penglibatan ibu bapa bersama
anak – anak dan mengambil tindakan yang
sewajarnya bagi membantu anak meraih kejayaan
pada masa hadapan.

8. Page7
TRANSFORMASI ASRAMA HARIAN
dihasratkan sebagai salah satu sarana dalam
mendokong pelaksanaan Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 –
2025 untuk membantu dalam mencapai
aspirasi sistem yang terdiri daripada Akses,
Kualiti, Ekuiti, Perpaduan dan Kecekapan.
Pelaksanaan Transformasi Asrama Harian
secara bersama dan bersepadu dengan
tema “ Kemenjadian Murid Asrama
Tanggungjawab Bersama “ diharapkan
dapat memperlihatkan perubahan lebih
baik kepada murid-murid asrama harian.
Akses
Asrama yang mempunyai kemudahan dan prasarana yang kondusif menyediakan ruang, tempat dan
merupakan program sokongan kepada pelaksanaan PPPM dalam memastikan 100% enrolmen
mengikut potensi murid asrama merentas semua peringkat pendidikan daripada prasekolah hingga
menengah atas.
Kualiti
Semua murid asrama akan berpeluang mencapai kejayaan mengikut potensi masing – masing melalui
program dan aktiviti yang dirangka dan dilaksanakan di asrama, seterusnya membantu meletakkan
Malaysia dalam kelompok sepertiga teratas mengikut pengukuran TIMSS dan PISA.
Ekuiti
Kemudahan infastruktur yang kondusif dan diurus dengan cekap dijamin dapat membantu
merapatkan jurang pendidikan antara murid bandar dan luar bandar, tanpa mengira kedudukan
geografi, jantina, atau latar belakang sosio ekonomi
Perpaduan
Murid asrama yang berumur antara 7 hingga 17 tahun menghabiskan hampir 29% kehidupan seharian
mereka di asrama. Oleh itu, asrama berperanan untuk mengukuhkan lagi perpaduan dalam kalangan
murid. Melalui interaksi bersama murid lain dari pelbagai latar belakang, sosioekonomi, geografi,
agama dan etnik, dan belajar untuk memahami, menerima serta menghayati perbezaan, satu
perkongsian pengalaman dan aspirasi dapat dibentuk. Kementerian berhasrat untuk menjana satu
sistem pendidikan yang memberi peluang kepada murid, berkongsi pengalaman dan aspirasi demi
membentuk dan memperkukuhkan lagi asas perpaduan rakyat Malaysia.
Kecekapan
Pengurusan asrama telah menerima peruntukan yang tinggi, namun peningkatan keberhasilan murid
tidak setanding dengan sumber yang disalurkan kepada pengurusan asrama. Kementerian berhasrat
untuk memaksimumkan keberhasilan murid mengikut tahap peruntukan semasa.
Transformasi Asrama Mendukung 5 Aspirasi
Sistem PPPM 2013 - 2025

9. Page8
Bagi melahirkan murid asrama yang berketerampilan secara
seimbang dari segi Jasmani, Emosi, Rohani, dan Intelek,
Transformasi Asrama Harian akan terus menggunakan semangat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi membangunkan pendidikan
seimbang (JERI). Perancangan Transformasi Asrama Harian adalah
menjurus kepada aspirasi yang dihasrat dalam PPPM.
Pengetahuan
Murid asrama perlu mengetahui potensi diri masing – masing. Ini
dapat dikesan melalui Inventori Minat Kerjaya. Keputusan inventori
dapat digunakan untuk menjuruskan murid asrama berdasar kepada
minat masing – masing. Selain itu, murid perlu ditekankan dengan
pengetahuan asas agama dan pendidikan moral. Murid asrama juga
digalakkan untuk menambah ilmu dan kemahiran dalam bidang lain
seperti seni, muzik, dan sukan.
Kemahiran Berfikir
Aspek kemahiran berfikir turut dimasukkan ke dalam Transformasi
Asrama Harian dalam usaha menerapkan amalan pembelajaran
sepanjang hayat bagi membolehkan murid menghubungkan
pelbagai disiplin ilmu.
Kemahiran Memimpin
Asrama merupakan tempat yang paling sesuai untuk murid mempelajari
dan mempraktikkan kemahiran memimpin. Justeru itu, program yang
dirangka perlu memberi perhatian bagi mewujudkan peluang yang formal
dan tidak formal, bekerja dalam pasukan dan mengamalkan ciri – ciri
kepimpinan.
Profiesiensi Dwibahasa
Sebagai mendukung aspirasi PPPM, Transformasi Asrama Harian akan
berusaha memperkukuhkan penguasaan Bahasa Melayu dan Bahasa
Inggeris di samping menerapkan kemahiran bahasa komunikasi Tamil dan
Mandarin kepada murid asrama dengan strategi serampang dua mata iaitu
sebagai bahasa perpaduan dalam kalangan mereka khususnya di Asrama 1
Malaysia.
Etika dan Kerohanian
Dalam konteks ini, Transformasi Asrama Harian sememangnya
menumpukan kepada pembangunan sahsiah murid yang menjadi tunggak
dalam diri murid asrama. Di samping itu, nilai penyayang turut diterapkan
melalui konsep
‘
I
n
Lo
c
o
Pa
r
e
n
t
i
s
’. Murid yang mempunyai kekuatan
dalaman yang kukuh boleh berdepan dengan cabaran yang bakal
ditempuhi ketika dewasa. Mereka akan boleh menyelesaikan konflik secara
harmoni, bijak membuat pertimbangan, berpegang kepada prinsip ketika
berada dalam situasi yang kritikal serta berani melakukan sesuatu yang
betul.
Identiti Nasional
Sebagai murid asrama, mereka perlu mempunyai perasaan tidak berbelah
bahagi tentang identiti nasional, berpegang teguh dengan prinsip
Rukunegara untuk perpaduan di asrama. Setiap murid asrama tanpa
mengira lokasi, etnik, agama, dan status sosioekonomi perlu berbangga
menjadi rakyat Malaysia. Semangat patriotik perlu dipupuk dalam diri
setiap murid dengan cara memahami sejarah negara dan berkongsi aspirasi
yang sama untuk masa depan negara.
Aspirasi Murid Dalam Konteks
Transformasi Asrama Harian

10. Page9
Anjakan 1 :
Menyediakan Kesamarataan Akses
Kepada Pendidikan Berkualiti Bertaraf
Antarabangsa
Sejak dahulu, murid asrama telah menunjukkan
pencapaian yang baik dalam peperiksaan awam
setanding dengan murid yang tidak tinggal di
asrama. Walaubagaimanapun, murid asrama
menunjukkan keupayaan yang rendah dari aspek
penaakulan, membuat unjuran dan mengaplikasi
pengetahuan secara kreatif dalam suasana yang
berlainan. Murid juga tidak mempunyai ciri – ciri
kepimpinan untuk bersaing di peringkat global.
Murid asrama kebanyakannya terdiri daripada golongan bertaraf
sosioekonomi yang rendah. Sekiranya mereka mendapat peluang
pendidikan yang tinggi di asrama, mereka berupaya memiliki mobiliti
sosial yang tinggi. Kementerian Pelajaran akan memastikan tahap
keberhasilan murid dan amalan pembelajaran terbaik di asrama akan
ditanda aras dan diselaraskan mengikut standard yang diguna pakai
oleh sistem pendidikan berprestasi tinggi supaya murid boleh
bersaing di peringkat global. Murid yang memerlukan bimbingan
tambahan akan mendapat akses kepada bantuan yang bersesuaian
dengan keperluan bagi menjamin kejayaan mereka di asrama melalui
kelas persediaan berfokus, bimbingan berfokus subjek kritikal,
meningkatkan kemudahan belajar, melengkapkan kemudahan ICT,
menjayakan audit akademik
(
h
e
a
d
c
o
u
n
t
),
dan bimbingan teknik
belajar berkesan.
Anjakan 2 :
Memastikan setiap murid profisien
dalam Bahasa Malaysia dan Bahasa
Inggeris
Berdasarkan anjakan 2 dalam PPPM, setiap murid
digalakkan mempelajari bahasa tambahan
menjelang 2025 dan menjadi hasrat Kementerian
Pelajaran Malaysia untuk melaksanakannya di
peringkat rendah hingga ke peringkat menengah.
Melalui Transformasi Asrama Harian, Program Bahasa Integrasi
telah dimasukkan sebagai salah satu inisiatif yang diharapkan
dapat membantu memastikan setiap murid mempelajari bahasa
tambahan.
Berdasarkan program ini, kelas – kelas bahasa komunikasi secara
terancang akan dilaksanakan melibatkan bahasa – bahasa kaum
utama di Malaysia ataupun bahasa antarabangsa lain yang
difikirkan sesuai. Program ini dirancang untuk dilaksanakan pada
hujung minggu oleh tenaga pengajar yang terlatih.
Pendekatan & Anjakan

11. Page10
Anjakan 5 :
Memastikan kepimpinan berprestasi
tinggi ditempatkan di setiap sekolah
Kualiti Pengetua / Guru Besar merupakan faktor
berasaskan sekolah yang kedua terpenting dalam
menentukan keberhasilan murid. Pengurusan
sekolah harian berasrama adalah jauh berbeza
daripada sekolah yang tidak mempunyai
kemudahan asrama. Sewajarnya Pengetua/Guru
Besar yang ditempatkan di sekolah-sekolah
berasrama hendaklah dalam kalangan
Pengetua/Guru Besar berprestasi tinggi,
berkemahiran, berpengalaman dan
berpengetahuan dalam pengurusan, serta komited
dalam menjalankan tugas.
Kriteria ini akan menjadi keutamaan dalam pelantikan bagi
Pengetua / Guru Besar sekolah berasrama. Melalui Transformasi
Asrama Harian ini, pihak KPM akan menggariskan kriteria
pelantikan yang lebih berkesan untuk Pengetua/Guru Besar di
sekolah berasrama. Aspek latihan akan diberikan penekanan
terutama kepada Pengetua/Guru Besar yang baharu dilantik.
Kerjasama dengan agensi latihan seperti IAB akan diselaraskan
dalam memberikan latihan yang lebih kerap dan berkesan.
Anjakan 3 :
Melahirkan rakyat Malaysia yang
menghayati nilai
Murid asrama akan mewarisi dunia yang penuh
cabaran hebat. Kejayaan mengharungi segala
cabaran ini bukan sahaja memerlukan kemahiran
kepimpinan tetapi memerlukan murid yang
mempunyai nilai murni sejagat seperti integriti,
belas kasihan, adil, dan penyayang bagi
membimbing mereka dalam membuat keputusan
beretika. Pada masa yang sama, pembangunan
identiti nasional yang kukuh perlu diimbangi
dengan pembangunan warganegara yang global.
Setiap murid yang tinggal di asrama akan diperkukuhkan
melalui amalan nilai kehidupan yang murni secara praktikal
dalam menjalani kehidupan mereka di asrama. Melalui fokus
penjanaan kecemerlangan sahsiah dan disiplin dalam
Transformasi Asrama Harian, program dan aktiviti kerohanian
serta moral secara berterusan dan terancang akan
dilaksanakan. Program dan aktiviti sebegini dirancang bagi
mewujudkan iklim
‘
d
i
n
i
’
(penghayatan nilai keagamaan) di
asrama kerana penghayatan keagamaan adalah teras
pembentukan peribadi.
Justeru, amalan kepatuhan kepada peraturan,
memanfaatkan masa, hubungan sosial yang tulus dan telus,
nilai pengorbanan, kasih sayang, toleransi, kesyukuran, dan
kepatuhan kepada Tuhan akan menjadi amalan teras dan rutin
di asrama.

12. Page11
Anjakan 6 :
Mengupaya JPN, PPD, dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus berasaskan
keperluan.
Setiap asrama tanpa mengira lokasi, saiz, atau jenis akan menyediakan peluang pendidikan yang baik dan holistik kepada
muridnya. Dalam usaha untuk meningkatkan bilangan asrama di Band 1 & 2 berdasarkan prestasi yang ditunjukkan, JPN, PPD,
Pengetua dan Guru Besar memainkan peranan penting dalam memastikan tanggungjawab masing-masing dapat dilaksanakan
dengan berkesan dan bertanggungjawab terhadap impak yang disasarkan mengikut bidang kuasa masing-masing.
Setiap asrama harian sekolah di Malaysia tanpa mengira lokasi, saiz, dan jenis perlu mencapai tahap keperluan
infrastruktur yang minimum bagi mewujudkan persekitaran tempat tinggal yang selamat, bersih, dan kondusif. Amalan
perkongsian pintar, pembentukan
T
a
s
k
F
o
r
c
e
,
P
e
n
a
r
a
f
a
n
A
s
r
a
m
a
, Majlis Permuafakatan Asrama merupakan asas amalan yang
mendorong pengurusan asrama melaksanakan intervensi yang berbeza supaya bersesuaian dengan tahap prestasi asrama
yang berbeza.
Anjakan 7 :
Memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pengajaran di Malaysia
Kementerian akan berusaha untuk memperluaskan capaian internet ke asrama-asrama harian melalui pelaksanaan 1Bestari
Net dan diharapkan dengan wujudnya kemudahan ini dapat meningkatkan prestasi dan kecekapan pengurusan serta prestasi
murid asrama.
ICT akan memperkukuhkan proses pembelajaran melalui akses kandungan yang lebih luas, menarik, dan interaktif.
Murid dapat belajar mengikut kadar sendiri dan mempunyai pilihan yang luas melalui program jarak jauh. ICT akan sentiasa
dijadikan sebahagian daripada kehidupan harian di asrama, tanpa jurang pemisah antara bandar dan luar bandar. Semua murid
akan dilengkapkan dengan kemahiran yang diperlukan untuk menggunakan teknologi secara berkesan dan bermakna. Untuk
itu, transformasi asrama harian akan memberi penekanan terhadap meningkatkan kemudahan prasarana ICT yang kondusif.
Contohnya, perpustakaan media, pusat akses, bilik persediaan belajar, kemudahan bilik tayangan, dan peralatan komunikasi
yang meluas.

13. Page12
Anjakan 10 :
Memaksimumkan Keberhasilan
Murid Bagi Setiap Ringgit
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
memperuntukan sejumlah RM1 Bilion di
bawah Belanja Mengurus untuk
Pelaksanaan Asrama Harian KPM. Dari
Jumlah tersebut RM750 juta digunakan
untuk membiayai Bantuan Makanan
Asrama (BMA) kepada 250 ribu murid di
asrama harian dan secara purata seorang
murid menerima RM3,000 setahun dalam
bentuk BMA. Jumlah ini tidak termasuk
perbelanjaan untuk menyediakan tempat
tinggal, kemudahan-kemudahan di asrama,
kakitangan yang menguruskan asrama,
Bantuan Kokurikulum Asrama (BKKA) dan
lain-lain.
Dengan perbelanjaan sebegitu banyak, seharusnya murid-
murid ini memperlihatkan impak yang signifikan dengan jumlah
peruntukan yang dibelanjakan. Transformasi Asrama Harian
diharap akan dapat memanfaatkan sepenuhnya peruntukan
yang disediakan dalam menghasilkan murid-murid seperti yang
diaspirasikan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
2013 – 2025.
Anjakan 9 :
Bekerjasama dengan ibu bapa,
komuniti, dan sektor swasta
secara meluas.
Keutamaan pembelajaran kini adalah
daripada pembelajaran sekolah kepada
sistem pembelajaran dengan melibatkan
ibu bapa, masyarakat, sektor swasta dan
sektor sosial sebagai rakan dalam
membantu pembelajaran murid.
Transformasi Asrama Harian melalui fokus meningkatkan
hubungan kerjasama asrama dengan ibu bapa, PIBG dan
komuniti adalah selaras dengan anjakan 9 PPPM yang
melibatkan penyertaan ibu bapa, Majlis Pemuafakatan
Asrama serta komuniti dalam urusan pembangunan sahsiah
serta disiplin murid. Dalam hal ini ibu bapa dan PIBG serta
komuniti akan disokong menerusi perkongsian bijak antara
asrama dan ibu bapa.
Selain membantu dalam melaksanakan kepelbagaian aktiviti
meningkatkan program pembangunan sahsiah dan disiplin,
Majlis Pemuafakatan Asrama dan komuniti setempat juga
akan mempunyai akses yang lebih hampir dengan program-
program Asrama Harian apabila inisiatif mewujudkan
kumpulan sokongan khusus untuk Asrama Harian dalam
PIBG dilaksanakan.

14. Page13
TOV 2013 2014 2015
AKSES
Sekolah Rendah 53,788 2% (54,863) 2% (55,960) 2% (57,152)
Peningkatan
Enrolmen Murid Asrama
Sekolah Menengah 186,227 2% (189,951) 2% (193,750) 2% (197,625)
KUALITI
Sekolah Rendah
(UPSR)
Gred Purata Asrama (GPA)
Sekolah Menengah
(SPM)
Sahsiah Murid Asrama
(Penurunan Bil. Murid Terlibat Buli)
Bilangan Murid Terlibat
Buli
Bilangan Sekolah (Rendah) 53 88 ( +35 ) 123 ( +35 ) 158 ( +35 )Meningkatkan Bilangan Asrama
Mempunyai Kebitaraan
Kokurikulum & Sukan
Bilangan Sekolah
(Menengah)
183 258 ( +75 ) 333 ( +75 ) 408 ( +75 )
EKUITI
Sekolah Rendah 77 135 ( +58 ) 205 ( +70 ) 275 ( +70 )Meningkatkan Bilangan Asrama
Di Band 1 & 2
Sekolah Menengah 289 340 ( +51 ) 415 ( +75 ) 490 ( +75 )
Petunjuk Prestasi Utama (KPI)

15. Page14
Murid Guru (Warden) Sekolah/Asrama Ibubapa
• Murid tanpa mengira latar
belakang ekonomi, bandar
atau luar bandar, dan
prestasi akademik
mempunyai akses kepada
pendidikan berkualiti.
• Inisiatif – inisiatif yang
disediakan dalam
Transformasi Asrama
Harian memberikan
keyakinan kepada murid
dalam mencapai potensi diri
yang dihasratkan.
• Murid dapat menikmati
persekitaran yang kondusif
dalam proses pembelajaran
• Keyakinan & minat murid
terhadap asrama harian
dapat ditingkatkan
• Beban tugas guru (warden)
dapat diagihkan kepada
lebih ramai guru dan
membolehkan peranan
masing – masing
dilaksanakan dengan lebih
berkesan.
• Warden juga diberikan
pengiktirafan yang
sewajarnya dan kebajikan
mereka diberi perhatian.
• Warden akan menerima
latihan dan bimbingan
secara formal, lebih
tersusun dan berfokus.
• Persekitaran, kemudahan
perkhidmatan dan fizikal
asrama lebih kondusif dan
diurus dengan baik.
• Imej asrama / sekolah
menjadi lebih baik pada
sudut pandangan ibu bapa,
masyarakat dan pihak luar.
• Sekolah / asrama akan
menjadi pilihan murid dan
ibu bapa seterusnya
membantu
memaksimumkan kapasiti
asrama .
• Keyakinan ibu bapa
terhadap sistem pendidikan
negara akan meningkat
khususnya terhadap asrama
harian
• Ibu bapa mempunyai
pilihan dari segi ruang dan
peluang dalam menentukan
hala tuju pendidikan anak –
anak tanpa mengira latar
belakang mereka.
• Ibu bapa tidak perlu merasa
risau terhadap risiko
keciciran anak – anak
mereka terutama di
kawasan luar bandar.
Impak

16. Page15
FASA 1
( Jan-Jun 2013 )
FASA 2
(Julai – Dis 2013)
FASA 3
( 2014 – 2015 )
FASA 4
( 2016 – 2020 )
Fasa pertama memberikan
tumpuan kepada pengumpulan
input – input transformasi di
mana konsep awal
transformasi dibengkelkan
untuk mendapatkan pandangan
dari pelbagai pihak berkaitan
pengurusan asrama untuk
laporan awal. Pengumpulan
data daripada negeri – negeri
untuk “Based line” dan
penetapan sasaran atau KPI di
peringkat KPM turut
dilaksanakan dalam Fasa
Pertama ini. Fasa Pertama di
akhiri dengan penyediaan
dokumen dan taklimat kepada
semua JPN, PPD, Pengetua dan
Guru Besar.
PAKEJ 1 : Melibatkan
penyediaan perancangan, pelan
strategik, penetapan hala tuju,
penetapan sasaran dan
penyediaan dokumen yang lebih
khusus oleh JPN, PPD dan
Asrama. Kesemua perancangan
ini akan ditaklimatkan kepada
semua personel di JPN, PPD,
dan kesemua guru serta
kakitangan di sekolah. Pakej
pertama ini bermatlamat agar
kesemua personel yang terlibat
dapat mengetahui dan
memahami, peranan masing –
masing dan dapat
diterjemahkan melalui
pelaksanaan yang berkesan.
PAKEJ 2 : Dilaksanakan
serentak dengan pakej
pertama. Dalam pakej kedua ini,
inisiatif –inisiatif sedia ada yang
telah dibuat penambahbaikan
mula dilaksanakan.
PAKEJ 1 : Pelaksanaan
menyeluruh inisiatif – inisiatif
yang telah dibuat perancangan
dan ditetapkan sasaran seperti
yang dilaksanakan dalam Pakej 1
Fasa 2.
PAKEJ 2 : Memberi
penumpuan kepada inisiatif –
inisiatif yang memerlukan
tindakan lanjut seperti
penyediaan kertas cadangan
untuk kelulusan pengurusan
tertinggi KPM, garis panduan
dan terma – terma rujukan bagi
inisiatif baru seperti :
• Kepimpinan P/GB
Berprestasi Tinggi
• Kebajikan Warden
• Keperluan Asrama
Baharu & Naik taraf
Asrama Pedalaman
• Inisiatif ICT
• Peruntukan Program
Pembangunan Sahsiah
Dalam fasa ini, semua inisiatif
yang dirancang dalam
transformasi ini telah
dilaksanakan secara menyeluruh
dan semua asrama telah
menunjukkan prestasi lebih baik
dan KPI yang telah ditetapkan
dapat dikekalkan atau
ditingkatkan.
Dalam fasa ini juga keperluan
kajian impak transformasi akan
dilaksanakan untuk dibuat
pembetulan atau
penambahbaikan dalam aspek –
aspek yang akan dikenalpasti.
Fasa Pelaksanaan ( 2013 – 2020 )

17. Page16
Pengurusan &
Pentadbiran Asrama
Penjanaan Kejayaan
Akademik
Penjanaan
Kecemerlangan
Sahsiah & Disiplin
Penjanaan Kejayaan
Kokurikulum &
Sukan
o Program
H
o
s
t
e
lS
u
p
po
r
t
S
y
s
t
e
m
(
T
a
s
k
F
o
r
c
e
) – (IB)
o Perkongsian Terbaik
(B
e
s
t
P
r
a
c
t
i
c
e
s
)
– (SA)
o Penarafan Asrama – (IB)
o Meningkatkan Profesionalisme
Personel Di Asrama – (IB)
o Jawatankuasa Pengurusan
Asrama Di Sekolah – (SA)
o Perancangan Strategik
Pengurusan Asrama - (SA)
o Konsep ‘Kemenjadian Murid
Tanggungjawab Bersama’ – (IB)
o Program
‘
H
o
m
e
r
o
o
m
’
–
(
I
B
)
o Profil Penghuni Asrama – (SA)
o Pengetua / Guru Besar
Berprestasi Tinggi – (IB)
o Meningkatkan Kebajikan
Warden Asrama – (IB)
o Meningkatkan Peranan Guru
B&K – (SA)
o Meningkatkan Kemudahan
Pembelajaran Di Asrama – (SA)
o Keperluan Asrama Baharu Dan
Menaiktaraf Asrama Pedalaman
– (SA)
o Kelas Persediaan Berfokus
(Malam). – (SA)
o Kelas Persediaan (Siang) – (SA)
o
H
e
a
d
C
o
u
n
t
Murid Asrama. –
(IB)
o Kelas Berfokus Mata Pelajaran
Kritikal. – (IB)
o Program Kemahiran Cara
Belajar – (IB)
o Audit Akademik. – (SA)
o Laporan Pencapaian
Peperiksaan Sekolah Murid
Asrama – (IB)
o Laporan Peperiksaan Awam
Murid Asrama – (SA)
o Program Penghayatan
Kerohanian – (SA)
o Program Kerohanian &
Moral – (SA)
o Penerapan Kemahiran
Kepimpinan dan Soft Skill –
(SA)
o Program Pembudayaan
Penampilan Diri Cemerlang –
(SA)
o Program Hari Keluarga
(Pemupukan Budaya
Penyayang / Kekeluargaan) –
(SA)
o Pemantapan Program Dan
Aktiviti Masa Senggang –
(SA)
o Meningkatkan Hubungan
dengan Agensi Luar – (SA)
o Pembudayaan “
e
s
p
r
i
t
d
e
c
o
r
p
s
“ – (SA)
o Kebitaraan Asrama Dalam
Kokurikulum/Sukan - (SA)
o Pertandingan atau
E
n
g
a
g
e
m
e
n
t
Antara Asrama.
– (SA)
o Program Bahasa Intergrasi
(Komunikasi) – (IB)
o Penerokaan Aktiviti atau
Program Baharu – (SA)
* ( IB = Inisiatif Baharu) * ( SA = Inisiatif Sedia Ada dan Dibuat Penambahbaikan)
Senarai Inisiatif 4 Fokus Transformasi

18. Page17
MASA
HARI
5.30-6.30 am
7.00
am
7.30am-3.00pm 3.00-4.30pm 4.30-5.30pm 5.30-6.30pm 7.00-9.00pm 9.00-11.00pm
ISNIN
SELASA
RABU
Solat Maghrib & Isyak
Berjemaah + Fardhu
Ain & Kelas Al-Quran
KHAMIS
Solat Maghrib & Isyak
Berjemaah + Bacaan
Yasin Bersama
Pentadbir & Guru
JUMAAT
Solat Subuh
Berjemaah
Waktu
Persekolahan
Kelas Persediaan
(Tugasan & Kerja
Rumah)
@
9.00am – 10.30am
(Murid Sesi
Petang)
Solat Asar &
Minum
Petang
Riadah &
Aktiviti
Kokurikulum
Solat Maghrib & Isyak
Berjemaah + Fardhu
Ain & Kelas Al-Quran
Kelas
Persediaan
Berfokus
(Bimbingan
Guru Mata
Pelajaran)
SABTU
PemeriksaanPagi(RollCall)
8.00 – 10.00 am
Kelas Bimbingan
MP Kritikal/
Kemahiran Cara
Belajar
10.00 – 11.00 am
Kelas Bahasa
Intergrasi
Aktiviti Senggang
Solat Maghrib & Isyak
Berjemaah + Fardhu
Ain & Kelas Al-Quran @
Kelas Moral
Aktiviti
Senggang
(Wayang
Gambar/TV/Vid
eo Games DLL)
AHAD
Solat Subuh
Berjemaah
& Kuliah
Subuh
Pengurusan Diri & Outing Berjadual @ Keluarga
Aktiviti Keagamaan (Kuil @ Gereja) Bagi Bukan Islam
Solat Maghrib & Isyak
Berjemaah + Fardhu
Ain & Kelas Al-Quran
Kelas
Persediaan
Berfokus
(Bimbingan
Guru Mata
Pelajaran)
EKSIBIT
Eksibit 1 : Jadual Mingguan Murid Asrama Harian

19. Page18
ASRAMA RENDAH ASRAMA MENENGAH
Bil Negeri Enrolmen
(Baseline)
2012
% KPI
(Peningkatan)
Sasaran
Peningkatan
2013
Bil Negeri Enrolmen
(Baseline)
2012
% KPI
(Peningkatan)
Sasaran
Peningkatan
2013
1. PERLIS 526 2.5 539 1. PERLIS 1,893 2.5 1,940
2. KEDAH 365 4.0 380 2. KEDAH 13,545 3.0 13,951
3. PULAU PINANG 0 0 0 3. PULAU PINANG 5,652 2.00 5,765
4. PERAK 1,899 3.0 1,956 4. PERAK 10,872 3.0 11,198
5. SELANGOR 360 3.0 371 5. SELANGOR 6,587 3.0 6,785
6. KUALA LUMPUR 0 0 0 6. KUALA LUMPUR 2,927 2.0 2,986
7. N. SEMBILAN 422 2.0 430 7. N. SEMBILAN 5,043 3.0 5,194
8. MELAKA 137 2.0 140 8. MELAKA 4,583 2.0 4,675
9. JOHOR 345 3.00 355 9. JOHOR 9,444 3.00 9,727
10. PAHANG 2,838 2.0 2,895 10. PAHANG 14,757 2.0 15,052
11. TERENGGANU 1,717 3.00 1,769 11. TERENGGANU 12,988 3.00 13,378
12. KELANTAN 4,940 2.00 5,039 12. KELANTAN 19,518 2.00 19,908
13. SABAH 3,963 3.0 4,082 13. SABAH 28,786 2.0 29,362
14. SARAWAK 36,276 2.0 37,002 14. SARAWAK 49,632 2.5 50,873
Jumlah 53,788 2.17 54,957 Jumlah 186,227 2.45 190,794
Eksibit 2 : Baseline (2012) Dan Sasaran KPI Enrolmen Murid Asrama (Rendah & Menengah) 2013
BASELINE KPI (Enrolmen Murid Asrama)

20. Page19
ASRAMA RENDAH (UPSR) ASRAMA MENENGAH (SPM)
Bil Negeri
GPA UPSR
(2012)
% KPI
(Peningkatan)
Jumlah
Peningkatan
Bil Negeri
GPA SPM
(2012)
% KPI
(Peningkatan)
Jumlah
Peningkatan
1. PERLIS 1. PERLIS
2. KEDAH 2. KEDAH
3. PULAU PINANG 3. PULAU PINANG
4. PERAK 4. PERAK
5. SELANGOR 5. SELANGOR
6. KUALA LUMPUR 6. KUALA LUMPUR
7. N. SEMBILAN 7. N. SEMBILAN
8. MELAKA 8. MELAKA
9. JOHOR 9. JOHOR
10. PAHANG 10. PAHANG
11. TERENGGANU 11. TERENGGANU
12. KELANTAN 12. KELANTAN
13. SABAH 13. SABAH
14. SARAWAK 14. SARAWAK
Jumlah
Eksibit 3 : Baseline (2012) Dan Sasaran KPI Gred Purata Asrama Peperiksaan Awam Murid Asrama
( UPSR – Rendah & SPM – Menengah) 2013
BASELINE KPI (Gred Purata Asrama – UPSR & SPM)

21. Page20
BILANGAN MURID TERLIBAT BULI
Bil Negeri
BIL KES
(2012)
% KPI
(Penurunan)
Jumlah
Penurunan
1. PERLIS
2. KEDAH
3. PULAU PINANG
4. PERAK
5. SELANGOR
6. KUALA LUMPUR
7. N. SEMBILAN
8. MELAKA
9. JOHOR
10. PAHANG
11. TERENGGANU
12. KELANTAN
13. SABAH
14. SARAWAK
Jumlah
BASELINE KPI (Sahsiah Murid – Bilangan Murid Terlibat Buli)
Eksibit 4 : Baseline (2012) Sahsiah Murid – Bilangan Murid
Terlibat Buli

22. Page21
BILANGAN KEBITARAAN (RENDAH)
BILANGAN KEBITARAAN
(MENENGAH)
Bil Negeri
BIL
Asrama
Bil
Kebitaraan
(2012)
Bil Sasaran
2013
Bil Negeri
BIL
Asrama
Bil
Kebitaraan
(2012)
Bil
Sasaran
2013
1. PERLIS 11 1 3 (+2) 1. PERLIS 13 3 5 (+2)
2. KEDAH 6 1 2 (+1) 2. KEDAH 71 9 21 (+12)
3. PULAU PINANG 0 0 0 3. PULAU PINANG 31 13 16 (+3)
4. PERAK 23 2 6 (+4) 4. PERAK 56 13 18 (+5)
5. SELANGOR 6 0 1 (+1) 5. SELANGOR 31 10 13 (+3)
6. KUALA LUMPUR 0 0 0 6. KUALA LUMPUR 14 14 14 (+0)
7. N. SEMBILAN 4 0 1 (+1) 7. N. SEMBILAN 29 13 16 (+3)
8. MELAKA 2 2 2 (+0) 8. MELAKA 21 18 20 (+2)
9. JOHOR 7 0 1 (+1) 9. JOHOR 50 3 8 (+5)
10. PAHANG 37 13 16 (+3) 10. PAHANG 69 41 48 (+7)
11. TERENGGANU 21 0 3 (+3) 11. TERENGGANU 53 21 26 (+5)
12. KELANTAN 43 24 30 (+6) 12. KELANTAN 86 13 21 (+8)
13. SABAH 53 0 5 (+5) 13. SABAH 115 3 13 (+10)
14. SARAWAK 490 10 18 (+8) 14. SARAWAK 108 9 19 (+10)
Jumlah 703 53 88 (+35) Jumlah 747 183 258 (+75)
BASELINE KPI (Kebitaraan Kokurikulum & Sukan)
Eksibit 5 : Baseline (2012) dan Sasaran KPI Peningkatan Bilangan Kebitaraan Kokurikulum & Sukan di
Asrama 2013

23. Page22
BAND ASRAMA 2012
SEKOLAH RENDAH SEKOLAH MENENGAHBil Negeri
1 2 3 4 5 6 7 JUM 1 2 3 4 5 6 7 JUM
1. PERLIS 7 4 0 0 0 0 0 11 6 5 2 0 0 0 0 13
2. KEDAH 3 3 0 0 0 0 0 6 23 16 16 7 7 2 0 71
3. PULAU PINANG Tiada 0 18 12 1 0 0 0 0 31
4. PERAK 6 7 8 2 0 0 0 23 13 38 5 0 0 0 0 56
5. SELANGOR 0 1 4 0 1 0 0 6 4 9 12 5 1 0 0 31
6. KUALA LUMPUR Tiada 0 4 5 3 2 0 0 0 14
7. N. SEMBILAN 0 3 1 0 0 0 0 4 4 10 7 8 0 0 0 29
8. MELAKA 2 0 0 0 0 0 0 2 10 11 0 0 0 0 0 21
9. JOHOR 5 2 0 0 0 0 0 7 4 7 34 5 0 0 0 50
10. PAHANG 5 13 6 5 3 5 0 37 13 32 19 5 0 0 0 69
11. TERENGGANU 2 1 4 10 3 1 0 21 1 2 19 21 10 0 0 53
12. KELANTAN 7 7 14 9 6 0 0 43 10 30 33 12 1 0 0 86
13. SABAH 0 0 5 4 5 8 31 53 1 1 3 6 26 33 45 115
14. SARAWAK 0 0 47 63 252 20 108 490 0 0 12 18 42 5 31 108
Jumlah 34 43 90 93 270 34 139 703 111 178 166 89 87 40 76 747
Eksibit 6 : Status Band Asrama (Rendah & Menengah ) * Sehingga 31 Disember 2012

24. Page23
Bilangan Asrama
Bil Negeri
Ren Men JUM
1. PERLIS 11 13 24
2. KEDAH 6 71 77
3. PULAU PINANG 0 31 31
4. PERAK 23 56 79
5. SELANGOR 6 31 37
6. KUALA LUMPUR 0 14 14
7. N. SEMBILAN 4 29 33
8. MELAKA 2 21 23
9. JOHOR 7 50 57
10. PAHANG 37 69 106
11. TERENGGANU 21 53 74
12. KELANTAN 43 86 129
13. SABAH 53 115 168
14. SARAWAK 490 108 598
Jumlah 703 747 1,450
Bilangan Penghuni
Bil Negeri
Ren Men JUM
1. PERLIS 526 1,893 2,419
2. KEDAH 365 13,545 13,910
3. PULAU PINANG 0 5,652 5,652
4. PERAK 1,899 10,872 12,771
5. SELANGOR 360 6,587 6,947
6. KUALA LUMPUR 0 2,927 2,927
7. N. SEMBILAN 422 5,043 5,465
8. MELAKA 137 4,583 4,720
9. JOHOR 345 9,444 9,789
10. PAHANG 2,838 14,757 17,595
11. TERENGGANU 1,717 12,988 14,705
12. KELANTAN 4,940 19,518 24,458
13. SABAH 3,963 28,786 32,749
14. SARAWAK 36,276 49,632 85,908
Jumlah 53,788 186,227 240,015
Eksibit 7 : Bilangan Asrama Sekolah Rendah &
Menengah Mengikut Negeri (Sehingga 31 Dis 2012)
Eksibit8 : Bilangan Penghuni Asrama Sekolah
Rendah & Menengah Mengikut Negeri (2012)

25. Page24
Kapasiti Asrama (Rendah)
Bil Negeri
Jum.
Penghuni
Kapasiti
Asrama
Kekosongan
1. PERLIS 526 660 134
2. KEDAH 365 472 107
3. PULAU PINANG 0 0 0
4. PERAK 1,899 2,323 424
5. SELANGOR 360 580 220
6. KUALA LUMPUR 0 0 0
7. N. SEMBILAN 422 1,160 738
8. MELAKA 137 200 63
9. JOHOR 345 458 113
10. PAHANG 2,838 4,048 1,210
11. TERENGGANU 1,717 2,260 543
12. KELANTAN 4,940 6,178 1,238
13. SABAH 3,963 6,448 2,485
14. SARAWAK 36,276 48,052 11,776
Jumlah 53,788 72,839 19,051
Kapasiti Asrama (Menengah)
Bil Negeri
Jum.
Penghuni
Kapasiti
Asrama
Kekosongan
1. PERLIS 1,893 2,560 667
2. KEDAH 13,545 15,002 1,457
3. PULAU PINANG 5,652 7,690 2,038
4. PERAK 10,872 12,675 1,803
5. SELANGOR 6,587 7,668 1,081
6. KUALA LUMPUR 2,927 3,390 463
7. N. SEMBILAN 5,043 7,057 2,014
8. MELAKA 4,583 5,829 1,246
9. JOHOR 9,444 11,341 1,897
10. PAHANG 14,757 22,422 7,665
11. TERENGGANU 12,988 17,411 4,423
12. KELANTAN 19,518 21,866 2,348
13. SABAH 28,786 34,877 6,091
14. SARAWAK 49,632 67,842 18,210
Jumlah 186,227 237,630 51,403
Eksibit 4 :
K
a
p
a
s
i
t
i
&
K
e
k
o
s
o
n
g
a
n
A
s
r
a
m
a
(
S
e
k
o
la
h
R
e
n
d
a
h
)
Eksibit 9 : Kapasiti & Kekosongan Asrama ( Sekolah
Rendah - 2012)
Eksibit 10 : Kapasiti & Kekosongan Asrama ( Sekolah
Menengah - 2012 )

26. Page25
Bilangan Kakitangan
Bil Negeri
Warden
Penyelia
Asrama
PPM
1. PERLIS 47 26 28
2. KEDAH 247 108 23
3. PULAU PINANG 108 45 3
4. PERAK 211 98 72
5. SELANGOR 135 43 15
6. KUALA LUMPUR 46 18 0
7. N. SEMBILAN 115 45 13
8. MELAKA 90 37 4
9. JOHOR 183 70 12
10. PAHANG 344 158 109
11. TERENGGANU 242 123 60
12. KELANTAN 450 166 124
13. SABAH 596 234 103
14. SARAWAK 1,525 724 1,383
Jumlah 4,339 1,895 1,949
Eksibit 11 : Kakitangan Pengurusan Asrama (Data
Sehingga 31 Dis 2012)

27. Page26
Pasukan Penggubal
Dato’ Hj. Mazlan Bin Mohamad D.S.A.P., D.I.M.P.
Pengarah
Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Kementerian Pelajaran Malaysia
Datin Rashidah Md Yusuf
Timbalan Pengarah (M)
Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
Cyril Christopher Singham
Ketua Penolong Pengarah
SPKIA, BPSH, KPM
Bahrin Hj. Masduki
Ketua Unit Asrama
SPKIA, BPSH, KPM
Azman Abd Manaf
Pengelola Kanan
SPKIA, BPSH, KPM
Encik Osman Bin Noor
Ketua Penolong Pengarah HEM
JPN Kedah
Haji Mohamad Bin Samaon
Pengelola Kanan (Unit Asrama)
JPN Johor
Hajah Rohani Bt Atan
Pengelola Kanan (Unit Asrama)
JPN N. Sembilan
Azman Bin Janudin
Pengelola Kanan (Unit Asrama)
JPN Melaka
Khaidir Bin Abdullah
PPK (Unit Disiplin)
JPN Selangor
Anuar Bin Ariffin
Pengelola Disiplin
JPN Selangor
Cik Latifah Bt Ibrahim
Guru Bimbingan & Kaunseling
SMK Parit Panjang, Kedah