Skills beyond School: the Review of Post-secondary Vocational Education and T...EduSkills OECD
OECD reviews of vocational education and training
More than 30 country studies published since 2007.
More than 5000 policy makers, employers, teachers, trade unionists, students and experts interviewed.
OECD reviews have become a global benchmarking standard for vocational education and training systems.
Skills beyond School: the Review of Post-secondary Vocational Education and T...EduSkills OECD
OECD reviews of vocational education and training
More than 30 country studies published since 2007.
More than 5000 policy makers, employers, teachers, trade unionists, students and experts interviewed.
OECD reviews have become a global benchmarking standard for vocational education and training systems.
6. 地域発モデルづくり、手法、4つの手順
1. 熊本の政策課題を考える。その内、3つの最優先課題を選ぶ。
2. 3つの政策課題、それぞれについて、何をしなければならないかを考える。
What needs to be done?
3. 2で考えた「するべきリスト」のうち、以下のカテゴリーに選別する。
自分たち(地域)の手で変えられるもの What we can change
ourselves? 。
自分たちの手のみでは変えられないが、その他の人によって変え得
るもの What we need to ask someone else to change?
誰の手によっても、短期で変化を期待するのは難しいもの What do
we need to accept?
4. 3の「自分たちで変えられるもの」のうち、実行可能な範囲で、何をプライ
オリティーとしてすべきか。実行のための(いつ、誰が、何をするか)行動
指針を考える。 What are we going to do? Who+What+When?
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12. ステップ3:
「するべきリスト」のうち、
以下のカテゴリーに選別する。
1. 自分たち(地域)の手で変えられるもの
What we can change ourselves?
2. 自分たちの手のみでは変えられないが、その他の人によって変え
得るもの
What we need to ask someone else to change?
3.誰の手によっても、短期で変化を期待するのは難しいもの
What do we need to accept?
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13. 例
We can change We need to ask We have to accept:
ourselves: someone to change:
• 延長幼稚園の拡充 • 女性の雇用創造 • 人口動態(都市部への
• 幼稚園・保育園の家計 流入をとめる、都市部か
への経済負担の軽減 らから流出を促す)
• 保育所のアクセス拡充
• 幼稚園・保育園の質の向上
• ワークライフバランスの推進
• 育児休暇の拡充
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