..........................................................................................................................................................................

2. PROSEDUR PEMBELAJARAN
Kegiatan Pra Pembelajaran
Kegiatan Awal Pembelajaran
1. Menciptakan Sikap dan Suasa na kelas yang menarik
2. Memeriksa Kehadiran siswa
3. Menciptakan kesiapan belajar siswa
4. Menciptakan suasana belajar yang demokratis
1. Membimbulkan motivasi dan perhatian siswa
2. Memberi acuan
a. Memberitahukan tujuan pembelajaran
b. Menyampaikan alternatif KB yang akan ditempuh siswa
3. Membuat kaitan
a. mengajukan pertanyaan
b. Menunjukkan mafaat materi
c. Meminta siswa mengutarakan pengalaman berhubungan dengan
materi yg akan dibahas
4. Melakukan tes awal

3. KEGIATAN INTI DALAM PEMBELAJARAN
 Pembelajaran Klasikal
Prinsip:
1. Sistematis
2. Perhatian dan aktifitas
3. Media Pembelajaran
4. Latihan atau penugasan
o Kegiatan Inti Pembelajaran Klasikal
1. Presentasi bahan pelajaran
2. Asosiasi dan memberikan ilustrasi
3. Pada akhir pembelajaran, diharapkan siswa untuk:
menyimpulkan dan mengaplikasikan apa yang dipelajari baik lisan
maupun tulisan.
Prosedur

4. PEMBELAJARAN KELOMPOK (KOOPERATIF LEARNING)
Prinsip
1. Adanya Topik dan Permasalahan
2. Pembentukkkan Kelompok
3. Kerjasama
4. Perhatian
5. Motivasi
6. Sumber Belajar dan Fasilitas
7. Latihan dan Tugas

5. LANJ
 Kegiatan Inti
1. Merumuskan masalah berdasarkan Topik
Pembahasan dan Tujuan Pembelajaran
2. Mengindentifikasi masalah atau submasalah
3. Analisis masalah berdasarkan submasalah
4. Menyusun laporan masing-masing kelompok
5. Presentasi Kelompok
Prosedur Pembelajaran Kelompok

6. PEMBELAJARAN PERSEORANGAN
1. Menjelaskan secara singkat tentang materi pelajaran yang akan
ditugaskan/dilatihkan
2. Memberikan lembaran kerja/tugas
3. Memantau dan menilai kegiatan siswa
Presedur Pembelajaran Perorangan

7. KEGIATAN AKHIR DAN TINDAK LANJUT PEMBELAJARAN
A. Kegiatan akhir pembelajaran
1. Meninjau kembali penguasaan siswa
2. melaksanakan penilaian
B. Melaksanakan Kegiatan Tindak Lanjut
1. Memberikan tugas/latihan yang harus dikerjakan
2. Membahas kembali bahan pelajaran yang belum dikuasai
3. Membaca materi pelajaran tertentu
4. Memeberikan motivasi/bimbingan belajar
5. Mengemukakan tentang topik yang akan dibahas pada waktu yag akan
datang

8. MODUL 5: PEMILIHAN METODE MENGAJAR
Hakikat:
1. Curipsity
2. Memberikan peluang berekspresi yang kreatif dalam asoek seni
3. Memungkinkan siswa memecahkan maslah
4. Menguji kebenaran sesuatu
5. Melakukan penemuan (inkuiri)
6. Memungkinkan mampu menyimak
7. Belajar mandiri
8. Belajar bekerjasama
9. Memungkinkan siswa lebih termtivasi

9. LANJ
 Prinsip
1. Alat mencapai tujuan
2. Gambaran aktivitas yang harus ditempuh oleh siswa dan guru dala kegiatan
pembelajaran
3. Menentukan bahan perteimbangan dalam evaluasi pembelajaran
4. Menentukan bimbingan kegiatan pembelajaran

10. LANJ
Faktor yang perlu diperhatikan
1. Tujuan pembelajaran
2. Karakteristik bahan pelajaran
3. Waktu yang digunakan
4. siswa
5. Fasilitas, media dan sumber belajar

11. HUBUNGAN PENGALAMAN BELAJAR DENGAN METODE
MENGAJAR
Ceramah
Diskusi
Karyawisata
PBL
Simulasi
Demostrasi
Eksperimen
Memerlukan Perhatian
Memerlukan Motivasi
Memerlukan aktivitas yang maksimal
Feedback
Belajar secara bertahap
Terjadi secara Individual
?

12. MEDIA PEMBELAJARAN
Hubungan media dengan pesan dan metode pembelajaran
Guru
Siswa
Media  Pesan

13. UNSUR MEDIA PEMBELAJARAN
Media
Pembelajaran
Software
Pesan
Hardware
[Peralatan]
Audio Visual Audi-
Visual
Informasi yang diperoleh manusia: 3 jam
Penciuman, Sentuhan  6%
Pendengaran  13%
Pengelihatan  75%

14. MANFAAT MEDIA
Membuat konkret konsep yang abstrak
Menghadirkan obyek-obyek yang sukar didapat dalam lingkungan
belajar
Menampilkan obyek yang terlalu besar/kecil menjadi nyata
Memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat/lamban

15. PENGELOMPOKKAN MEDIA PEMBELAJARAN
MEDIA PEMBELAJARAN
MEDIA
VISUAL
MEDIA
AUDIO
MEDIA AUDIO-
VISUAL
Diproyeksikan
Non Proyeksi
Diam
Gerak
Kaset Audio
Radio
CD Audio
Diam
Bergerak

16. PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN
Tujuan pemilihan media pembelajaran
Karakteritik Media Pembelajaran
Aternatif Media Pembelajaran
- Rencana pembelajaran
- Sasaran Belajar
- Realibility
- Situasi dan kondisi
- Obyektifitas

17. PEMANFAATAN LINGKUNAGN SEBAGAI SUMBER BELAJAR
 Teknik Menggunakan Lingkungan
 karyawisata,
 perkemahan;
 survei,
 praktek kerja,
 proyek pelayanan kepada masyarakat
 Prosedur
 Perencanaan  tentukan tujuan pembelajarn Obyekrumuskan cara
belajarteknis
 Pelaksanaan
 Tindak Lanjut  evaluasi

18. MODUL 7: KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR 1
 Komponen-komponen keterampilan bertanya??
1. keterampilan Bertanya dasar
 pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat
 Pemberian acuan
 Pemusatan
 Pemindahan giliran
 Penyebaran
 Pemberian waktu berpikir
 Pemberian tuntunan

19. LANJ
2. Keterampilan bertanya lanjut
 Pengubahan tuntutan kognitif dalam menjawab pertanyaan
 Pengaturan urutan pertanyaan
 Penggunaan pertanyaan pelacak
 Peningkatan terjadinya interaksi

20. PRINSIP PENGUATAN PERTANYAAN
Kehangatan dan keantusiasan
Menghindari kebiasaan-kebiasaan berikut
Memberikan waktu berpikir
Menyiapkan pertanyaan pokok yang akan diajukan
Menilai pertanyaan yang telah diajukan

21. PENGUATAN
 Komponen penguatan
1. Penguatan verbal kata-kata bagus
2. Penguatan Nonverbal mimik dan gerakan tubuh, gerakan mendekati,
sentuhan, kegiatan yang menyenangkan,
3. Penguatan tak penuh

22. PRINSIP PENGUATAN
Kehangatan dan antusias
Kebermaknaan
Menghindari penggunaan respon negatif
- sasaran penguatan
- penguatan harus diberikan segera
- variasi dalam penggunaan

23. KETERAMPILAN VARIASI
 Tujuan
- menghilangkan kebosanan
- meningkatkan motivasi
- mengembangkan keinginan siswa
- melayani gaya belajar yang variatif
- meningkatkan kadar keaktifan siswa
o Komponen keterampilan mengadakan variasi
• gaya mengajar  suara, pemusatan perhatian, kesenyapan, kontak pandang, gerakan badan
dan mimik, perubahan posisi guru
• pola interaksi  kalsikal, kelompok kecil, perorangan, dll
• penggunaan alat bantu pembelajaran auido, visual, audio-visual

24. PRINSIP PENGGUNAAN
Bermakna
Wajar
Berlangsung secara lancar
Perlu perencanaan dan perorganisasian yang baik

25. KOMPONEN KETERAMPILAN MENJELASKAN
Keterampilan merencanakan penjelasan
Merencanakan isi pesan (materi)
Menganalisis karakteristik penerima pesan
Keterampilan menyajikan penjelasan
Kejelasan
Penggunaan contoh dan ilustrasi
Pemberian tekanan
balikan

26. PRINSIP PENGGUNAAN
Memperhatikan hubungan antara guru dengan murid
Penjelasan dapat diberikan pada awal, tengah dan akhir
Penjelasan harus bermakna dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
Penjelasan dapat disajikan sesuai dengann rencana guru

27. MODUL 8: KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR 2
Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil
 Memusatkan perhatian
 Memperjelas masalah dan uraian pendapat
 Menganalisis pandangan
 Meningkatkan urutan
 Menyebarkan kesempatan berpartisipasi
 Menutup diskusi

28. LANJ
Prinsip penggunaan
Kesiapan siswa mampu mengungkapkan pikiran dan perasaan secara lisan
Topik/masalah memerlukan informasi/pendapat dari banyak orang untuk
membahasnya/memecahkannya
Guru harus mampu memodelkan fungsi pimpinan diskusi kelompok sehingga
dapat memberikan contoh kepada siswa
Berlangsung dalam iklim terbuka dan saling menghargai
Diskusi harus direncanakan
Memberikan manfaat secara maksimal

29. LANJ
Keterampilan mengelola kelas
 Pendekatan otoriterpengelolaan kelas sebagai proses kontrol
 Pendekatan permisif  antithesis otoriter
 Pendekatan modifikasi tingkah laku
 Penciptaan iklim sosioemosional yang psositif
 Prilaku siswa sebagai kelompok kelas mempunyai pengaruh pada terjadinya
pembelajaran

30. LANJ
Komponen Keterampilan
Keterampilan bersifat preventif
 Menunjukkan sikap tanggap
 Membagi perhatian
 Memusatkan perhatian kelompok
 Memberikan petunjuk yang jelas
 Menegur
 Memberi penguatan
Ketrampilan bersifat Represif
 Memodifikasi tingkah laku
 Pengelolaan kelompok

31. LANJ
Hal-hal yang perlu diperhatikan
Kehangatan dan keantusiasan guru
Contoh guru yang dapat menggugah siswa u/ berprilaku baik dan mengurangi
prilaku menyimpang
Penggunaan variasi dalam mengajar dapat mengurangi terjadinya gangguan
Keluwesan dalam kegiatan pembelajaran dapat mencegah terjadinya
gangguan
Menekankan hal-hal positif dan menghindari pemusatan perhatian pada hal-
hal yang negatif
Mempu menjadi contoh dalam menanamkan disiplin diri sendiri

32. KETERAMPILAN MENGAJAR KELOMPOK KECIL DAN PERORANGAN
Terjadi interaksi antara guru dengan siswa,
siswa dengan siswa
S
S
S
S G
Keterangan:
S: Siswa
G : Guru

33. LANJ
Peran Guru
 Organisator kegiatan pembelajaran;
 Sumber informasi bagi siswa;
 Pendorong bagi siswa untuk belajar
 Penyedia materi dan kesembatan belajar siswa
 Orang yang mendiagnosis kesulitan siswa dan memberi bantuan
yang sesuai dengan kebutuhannya
 Peserta kegiatan yang mempunyai hak dan kewajiban yang sama dengan
peserta lainnya

34. VARIASI PENGORGANISASIAN
Model A Kelas Besar
Kelas Besar
Kel 1 Kel 2 Kel 3 Kel n
Diagram Variasi Pengorganisasian A

35. MODEL B
Kelas Besar
Kelas Besar
Kel Kel Kel S S S

36. VARIASI PENGORGANISASIAN
Model C Kelas Besar
Kel 1 Kel 2 Kel 3 Kel n
Diagram Variasi Pengorganisasian C

37. MODEL D
Kelas Besar
S S S
S S S S
Kel
Kel Kel

38. KOMPONEN KETERAMPILAN
Keterampilan mengadakan pendekatan secara pribadi
Keterampilan mengorganisasian kegiatan pembelajaran
Keterampilan membimbing dan memudahkan belajar

39. Kegiatan Awal:
1. Penjelasan Tugas
2. Pembagian Tugas
Kegiatan Berlangsung sesuai
dengan pengarahan antara lain:
-Kegatan paralel
-Kegiatan komplementer
-Kegiatan berbeda penuh
Menyiapkan siswa untuk kegiatan
akhir:
-Kesetiaan pada tujuan
-Pengevekkan kemajuan
Kegiatan akhir
-Laporan dan tanya jawab
-Rangkuman
-Pemantapan
Supervisi Proses Awal
Supervisi Proses Lanjut
Supervisi Pemanduan
Diagram Pemunculan supervisi awal, sipervisi lanjut dan supervisi panduan

40. MODUL 9: KEGIATAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN
Tujuan dan Fungsi Remedial
Korektif
•
Memperbaiki
cara
mengajar
dan
carabelajar
Pemahaman
•
Memahami
kelebihan/
kelemahan
guru
dan
siswa
Penyesuaian
•
Menyesuaikan
pembelajaran
dengan
karakteristik
siswa
Pengayaan
•
Menerapkan
strategi
pembelajaran
yang
variatif
Akselerasi
•
Mempercepat
penguasaan
materi
Terapeutik
•
Mambantu
mengatasi
masalahibadi
sosial-pribadi

41. REMEDIAL VS PEMBELAJARAN BIASA
Komponen
Pembelajaran
Pembelajaran Biasa Kegiatan Remidial
Tujuan Berlaku bagi semua siswa
(klasikal)
Bersifat individual
Materi Sama untuk semua siswa Sesuai dengan kesulitan siswa
Kegiatan
Pembelajaran
Diikuti semua siswa
Metode dan media bersifat
klasikal
Diikuti oleh siswa yang
bermasalah
Metode dan media bersifat
individual atau kelompok
Evaluasi Sama untuk semua siswa Bersifat individual atau kelompok

42. PENDEKATAN DALAM KEGIATAN REMIDIAL
Pendekatan bersifat preventif
Pendekatan bersifat kuratif
Pendekatan bersifat pengembangan

43. JENIS-JENIS KEGIATAN REMIDIAL
Mengajarkan kembali
Menggunakan alat peraga
Kegiatan kelompok
Tutorial
Sumber belaja yang relevan

44. PRINSIP PELAKSANAAN KEGIATAN REMIDIAL
Apabila terdapat beberapa orang siswa yang mangalami kesulitan
yang sama, hendaknya diberikan secara bersama-sama
Proporsi bantuan yang diberikan disesuaikan dengan proposinya
Kegiatan dilaksanakan sendiri oleh guru
Metode disesuaikan dengan kemampuan siswa dan membangkitkan
motivasi

45. PRINSIP PEMILIHAN REMIDIAL
Memanfaatkan latihan khusus
Menekankan pada segi kekuatan siswa
Memanfaatkan penggunaan media yang multi-sensori
Memanfaatkan permainan sebagai sarana belajar

46. PROSEDUR KEGIATAN REMIDIAL
Analisis hasil diagnosis
Menemukan penyebab kesulitan
Menyusun rencana kegiatan remidial
Melaksanakan kegiatan remidial
Menilai kegiatan remidial

47. KEGIATAN PENGAYAAN
Jenis kegiatan pengayaan
Tutor sebaya
Mengembangkan latihan
Mengembangkan media dan sumber belajar
Melakukan proyek
Memberikan permainan, masalah atau kompetisi antar siswa

48. FAKTOR YANG DIPERHATIKAN DALAM KEGIATAN PENGAYAAN
Siswa  memperhatikan minat dan psikologi lainnya.
Manfaat edukasi  memberikan kesempatan kepada siswa
berkembang secara optimal maka kegiatan harus memiliki manfaat
untuk siswa
Waktu  memanfaatkan kelebihan waktu, jangan sampai
mengorbankan alokasi waktu lainnya

49. MODUL 10: PENGELOLAAN KELAS
Tiga pengertian pengelolaan kelas (Webber)
1. Serangkaian kegiatan yang dilakukan guru untuk mendorong munculnya
tingkahlaku yang diharapkan dan menghilangkan yang tipositifdak diharapkan
2. Serangkaian kegiatan yang dilaksanakan guru untuk mengembangkan hubungan
interpersonal yang baik dan iklim sosio-emosional kelas yang positif
3. Serangkaian kegiatan yang dilakukan guru untuk menciptakan dan memelihara
organisasi kelas yang efektif

50. DEFINISI PENGELOLAAN KELAS
Serangkaian tindakan guru yang ditujukan untuk mendorong
munculnya tingkahlakun siswa yang diharapkan dengan
mencipkatakan hubungan yang inerpersonal yang baik dan iklim
sosio-emosional yang positif, efektif

51. PENATAAN LINGKUNGAN KELAS
Hal-hal yang dipertimbangkan
- keleluasaan pandangan (visibility)
- mudah dicapai (accessibility)
- kelewesan (fleksibility)
- kenyamanan
- keindahan

52. PENATAAN LINGKUNGAN PSIKO-SOSIAL KELAS
 Karakteristik guru
 Disukai oleh siswanya
 Memiliki persepsi yang realistik tentang dirinya dan siswanya
 Akrab dengan siswa dalam batas hubungan guru-siswa
 Bersikap positif terhadap pertanyaan/respons siswa
 Sabar, teguh dan tegas
 Hubungan sosial antar siswa
 Perilaku yang diharapkan
 Fungsi kepemimpinan
 Pola persahabatan siswa
 Norma/aturan
 Kemampuan berkomunikasi
 kebersamaan

53. MODUL 11: DISIPLIN KELAS
Tingkat keteraturan yang terdapat pada satu kelompok
Sebagai teknik yang digunakan oleh guru untuk membangun atau
memelihara keteraturan di dalam kelas
Tingkat keteraturan yang terjadi didalam kelas

54. FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
Faktor fisik
Faktor sosial
Faktor psikoligis

55. STRATEGI PENANAMAN DAN PENANGANAN DISIPLIN KELAS
Strategi penanaman
Modelkan tata tertib yang sudah ditetapkan sekolah
Adakan pertemuan secara berkala, terutama jika ada aturan yang perlu
ditinjau kembali
Terapkan aturan secara fleksibel
Sesuaikan penerapan aturan dengan tingkat perkembangan anak
Libatkan siswa dalam membuat aturan kelas

56. LANJ
Strategi penanganan
Menagani ganguan ringan  mengabaikan, menatap agak lama,
menggunakan tanda nonverbal, mendekati, memanggil nama, mengabaikan
secara sengaja
Gangguan berat  memberi hukuman, melibatkan orangtua
Menangani perilaku agresif mengubah/menukar teman duduk, jangan
terjebak dalam konfrontatif atau perselisihan yang tidak perlu, jangan
melayani siswa yang agresif ketika hati sedang panas, hindarkan diri dari
mengucapkan kata-kata yang kasar atau yang bersifat menghina,
konsultasikan dengan pihak lainnya