Prezentācija paredzēta darbam klasē, apgūstot tēmu "Leksikoloģija" (jēdzienu "leksika", "leksēma", "leksikoloģija", "leksikogrāfija" apguve, vārda leksiskā nozīme, viennozīmīgi un daudznozīmīgi vārdi, vārda tiešā un pārnestā nozīme). Prezentācijā iekļauti uzskates materiāli, uzdevumi un jautājumi skolēniem.
Prezentācija paredzēta darbam klasē, apgūstot tēmu "Leksikoloģija" (jēdzienu "leksika", "leksēma", "leksikoloģija", "leksikogrāfija" apguve, vārda leksiskā nozīme, viennozīmīgi un daudznozīmīgi vārdi, vārda tiešā un pārnestā nozīme). Prezentācijā iekļauti uzskates materiāli, uzdevumi un jautājumi skolēniem.
3. Խաղ-վարժանքների անցկացման նպատակը Խաղ-վարժանքների անցկացման նպատակն է նպաստել աշակերտների կարդալու կարողությունների զարգացմանը, ինչպես նաև դյուրամարս և սահուն դարձնել ընթերցվող նյութի միավորների աստիճանական անցումը` տառ -բառ- բառակապակցություն-նախադասություն, ինչպես նաև լուռ ընթերցումից բարձրաձայնին անցնումը: Վարժանք-առաջադրանքներնիրենցբնույթովդիդակտիկխաղերեն, որոնցկատարումըհաճույքկպատճառիաշակերտներին: Առաջարկվողառաջադրանքներիբովանդակությունըպետք է համապատասխանիօրվադասիբառայինֆոնդին, ինչպեսնաևնպաստիաշակերտներիբառապաշարիզարգացմանը: Առաջադրանքներիաստիճանականբովանդակայինբարդացումըպայմանավորված է աշակերտներիկարդալուկարողություններիզարգացմամբ: Հաշվիառնելովդասարանիաշակերտներիունակությունները` ուսուցիչըկարող է դանդաղեցնելկամարագացնելայդգործընթացը: Համապատասխան կարդալու կարողությունների որակական հատկանիշների ձևավորման կարելի է նյութը պայմանականորեն բաժանել փուլերի` բառերի, բառակապակցությունների, նախադասությունների կարդալու կարողությունների զարգացմանը, կետրադրական կանոնների պահպանմամբ արտահայտիչ ընթերցանության, իմաստի ընկալմանը նպաստող վարժանքներ: Այս նյութում առաջարկում ենք խաղ-վարժանքների նմուշ-օրինակներ, որոնցով կարելի է ուղղորդվել և ստեղծել նմանատիպ վարժություններ` դրանք համապատասխանելցնելով կոնկրետ դասարանին , ուսումնական նյութին և առկա խնդիրներին:
4. ՈՒՍՈՒՑՄԱՆԱՌԱՋԻՆ ՓՈՒԼ Ուսուցման առաջին փուլում զարգացնում ենք աշակերտների տառերը ճանա-չելու, դրանք կապակցելու, բառերը վանկերով ընթերցելու, բառակապակցություններ կազ-մելու կարողությունները: Ինչպես նաև կզարգացնենք աշակերտ-ների` բառում հնչյունի անջատում կատարելու, տրված հնչյունով, տառակապակցությամբ, վանկով նոր բառեր կազմելու կարողու-թյունը,կհարստացնենք աշակերտ-ների բառապաշարը:
32. Ուսուցման երկրորդ փուլ Երկրորդ փուլում անհրաժեշտ է անդրադառնալ կետադրական նշանների կիրառությանը գրավոր և բանավոր խոսքում : Որպեսզի երե-խաները կարողանան ճիշտ ընկալել ընթերցվող նյութի իմաստը` պահապանելով կետադրական նշանները և առոգանության կանոնները, անհրաժեշտ է նախադասության` որպես ըն-թերցվող նյութի միավորի ուսուցմանը զուգահեռ առաջարկել ընթերցել և՛ պատմո-ղական, և ՛ հարցական, և ՛ բացականչական, և՛ հրամայական երանգի նախադասություններ:
33. ՞ ՞ ՞ Ես կարդամ դասը: դասը: Ես կարդամ դասը: կարդամ Ես
34. Կերտադրել ՞ Դու մենակ կգնաս անտառ: ՞ Բարձր աշտարակից կթռչես ջրավա-զանի մեջ: ՞ Դու չմուշկներով կսահես սահադաշ-տում:
