Презентація розкриває інтерактивні форми та методи роботи вчителя біології

1. Кудлай Лариси Борисівни
2016 р.
Тихоставська неповна загальносередня школа

3. Кудлай Лариса
Борисівна
Вчитель біології
Спеціаліст – вищої
категорії
Стаж роботи – 42
роки
Проблема над якою
працює:
“ Використання
інтерактивних
технологій на уроках
біології ”

4.  Сутність інтерактивного навчання полягає в тому,
що навчальний процес відбувається за умов постійної,
активної взаємодії усіх учнів. Це спільне навчання, де
учень і вчитель є рівноправними рівнозначними
суб’єктами навчання. Воно ефективно сприяє
формуванню цінностей, навичок і вмінь, створенню
атмосфери співпраці, взаємодії, дає змогу педагогу
стати справжнім лідером дитячого колективу

5. 
 превентивні імітаційні не імітаційні

 угруповання імітаційні акції проблемна акція

 тренінги інсценування семінар

 консультація практикум

 репетиція соціограма круглий стіл

 ділові ігри конференція

 операційні ігри вправляння

 диспут

 мозковий штурм

 проектування

6.  Цей метод ефективний як метод
одночасного залучення до навчання всіх
учасників процесу. Дану технологію
застосовують для:
 а) обговорення гострої проблеми;
 б) збирання інформації з певної теми чи
проблеми;
 в) інтенсифікації перевірки обсягу знань.
 Наприклад: 8кл. “Перша допомога при
кровотечах”

8.  Використовується при вивченні блоку
інформації й повторенні вивченого.
Застосування цього методу дає змогу учням
взяти участь у переданні своїх знань
однокласникам, уяснити загальну картину
понять і фактів, що їм необхідно вивчити на
уроці, а також викликає певні питання й
підвищує інтерес до навчання.

9. НЕ ТАК ВАЖЛИВО ВЧИТИ ДІТЕЙ,
ЯК ПОТРІБНО СТВОРИТИ СИТУАЦІЮ,
У ЯКІЙ ДИТИНА ПРОСТО НЕ МОЖЕ
НЕ ВЧИТИСЯ І РОБИТИ ЦЕ ІЗ ЗАДОВОЛЕННЯМ
К. РОДЖЕРС

10.  “Мікрофон”.
 Надає можливість кожному сказати щось швидко по черзі,
відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи
позицію.
 “Ажурна пилка”
 Вид діяльності, який дає змогу працювати разом, вивчати
велику кількість матеріалу за короткий проміжок часу, а
також допомагати один одномувчитися навчаючи.
 Наприклад: 6 кл. “Різноманітність родин
покритонасінних”,
 7 кл. “Різноманітність комах з повним і неповним
перетворенням”

11.  “Друкарська машинка”.
 Застосовується для перевірки знань. Для учнів пропонується
ряд букв або назв, з яких їм потрібно скласти нові назви.
Використовується в 6 – 7 кл для вивчення різноманітності
організмів.
 “Акваріум”.
 Форма діяльності учнів ефективна розвитку спілкування в
малій групі, вдосконалення вміння дискутувати й
аргументувати свою думку. Пропонується для учнів на етапі,
коли вони мають певні навички групової роботи.
 Наприклад: 9 кл. “Шкідливий вплив алкоголю, нікотину,
наркотиків на особистіть людини”

12.  “Кути”.
 Кути – це колективне навчання, що вимагає від учасників
робити вибір, спонукає їх шукати обгрунтування вибору та
практикуватися в уважному вислуховуванні інших точок зору.
 Наприклад: на початку вивчення в 9 кл.” Сучасних проблем
навколишнього середовища” учням пропонується визначити,
які з наступних проблем, на їх думку, важливіші, та
обгрунтувати власну точку зору:
 -Забруднення води
 -Забруднення повітря
 -Вирубування лісів
 -Накопичення сміття

13.  Усе викладене вище зовсім не означає,
що потрібно використовувати лише
інтерактивне навчання. Для навчання
важливі всі рівні пізнання й усі види
методик з метою підвищення
ефективності уроку. Сьогодні важливим
для нас є не лише зміст навчання, а й
процес його передачі.

16. Коли вчитель, вручав мені глобус оцей,
Хоч чогось і не знав я, та старанно вчився,
Не холодний картон притискав до грудей —
Цілий всесвіт, що в глобусі тому містився.