Всеукраїнський педагогічний інтерактивний марафон
Тема: Проблемы литературного образования младших школьников
Спікери: Джежелей Ольга Валентинівна, кандидат педагогічних наук, професор Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди, керівник лабораторії методичного забезпечення неперервної системної освіти школа – вищий навчальний заклад ХНПУ імені Г. С. Сковороди; є визнаним авторитетом у галузі методики навчання читання, формування дитини-читача. Співавтор конкурсного підручника «Литературное чтение» для 4 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою.
Ємець Альона Анатоліївна, кандидат педагогічних наук, доцент Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди, провідний фахівець в галузі дитячої літератури, формування кола дитячого читання і літературного розвитку студентів — майбутніх учителів початкових класів. Автор близько 300 робіт, пов’язаних із вивченням дитячої літератури та методики читання. Співавтор конкурсного підручника«Литературное чтение» для 4 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою
1. Выполнила работу Вчерашняя Диана, ученица 8 «Б»
класса МБОУ СОШ №22 имени Героя России В
Е.Едаменко г.Приморско-Ахтарск Краснодарского края
2. А. М. Пешковский родился в Томске
11 августа (1878–1933),
российский лингвист
Большинство его работ посвящено
грамматике.
3. Грамматика Пешковского
реалистична. Она начинается с
формы, т. е. с того, что может
слышать, видеть, сопоставлять
каждый. Вместе со своим читателем
Пешковский размышляет, наблюдает
и экспериментирует. Это он
придумал множество остроумных
лингвистических экспериментов.
Пешковский считал, что лингвист
должен «активной проповедью»
вмешиваться в языковую жизнь
общества, в практику школьного
лингвистического образования. Сам
он занимался этим всю жизнь —
неустанно и страстно.
4. Главной чертой А. М. Пешковского была его беспокойная
страстность, направленность пытливой мысли к новому,
самоотверженная честность в исполнении своего долга,
желание принести наибольшую пользу Родине. Именно это
побудило его сначала, в студенческие годы, принять участие в
революционном движении, потом долго искать пути в науке,
чтобы в конце концов остановиться на филологии, затем
принять горячее участие в строительстве советской школы и
вести непримиримую борьбу за передовые идеи в лингвистике
и методике русского языка.
5. К основным идеям Пешковского принадлежит
характерное и для последующей русской традиции
представление о «семантичности» синтаксиса, то есть
стремление выделить значения, выражаемые
синтаксическими конструкциями, а не простое
формальное описание этих конструкций.
Он один из первых широко пользовался
лингвистическим экспериментом и
«отрицательным» языковым материалом.
Пешковский — один из пионеров изучения
русской интонации, как в книге, так и в ряде
специальных статей доказывавший её
фундаментальную роль для описания русского
синтаксиса. Он первым показал, что интонация
может быть грамматическим средством там, где
предлоги, окончания и порядок слов «не
дорабатывают».
Основные идеи Пешковского
Читать книгу