maksymdeomin@hotmail.com

3. Всемирно известные компаниями VicFirth и Wizdom Media Publishers сертифицировали меня как преподавателя международного уровня.

6. Параллельно с работой в оркестре, с 2006 года веду преподавательскую деятельность в нескольких школах Торонто . В частности, “ Weston Music School ” Торонто http ://www.westonmusicschool.net Кроме преподавания, я выполняю сессионную работу в студиях звукозаписи и веду концертную деятельность

7. С 2009 года плодотворно сотрудничаю со школой “ Blaisdale MONTESSORI School ” Toronto с разработанной мной « Программой развития активности головного мозга» для детей http :// www . blaisdale . com Моя программа пользуется широкой популярностью у учеников и их родителей.

8. О программе Игра на барабанах – это увлекательно и очень занимательно. Изучая теорию игры на ударных инструментах и много практикуясь, а так же наблюдая за своими учениками, я постепенно пришёл к выводу, что занятия, основанные именно на координационной независимости, вызывают наибольшую активность головного мозга детей. Данная программа на основе результатов исследований известных ученых: Доктор Глэн Шелленберг, Университет Торонто (E. Glenn Shallenberg at the University of Toronto) Н. А. Бернштейн (1896—1966) —выдающийся ученый с мировым именем, основатель нового направления в науке, которое он скромно назвал “физиологией активности” Барри Битман (Neurologist Barry Bittman of the Mind-Body Wellness Center in Meadville, Pennsylvania).

9. Опираясь на исследования доктора Гленна Шелленберг а в Университете Торонто, результаты IQ-теста 6 летних детей были значительно выше после посещения уроков игры на ударных инструментах. Шелленберг создал группу, состоящую из 144 шестилетних детей которую разделил на 4 подгруппы. Дети каждой из этих групп брали уроки: 1) игры на ударных инструментах, 2) уроки пения, 3) уроки в театральной студии, 4) контрольная группа не получающая никаких дополнительных уроков. Группа детей, занимавшихся игрой на ударных инструментах, показала поразительный результат, превышающий 7 IQ единиц. Притом, что группа детей, занимавшихся пением получила результат немногим ниже 6 IQ единиц, группа детей занимавшихся драмой показала результат в 5 IQ единиц. Контрольная группа детей, не задействованных в процессе дополнительного обучения, получила результат 4 IQ единицы. Этим Доктор Шелленберг доказал что именно музыкальное образование повышает активность головного мозга и ответственно за дополнительные IQ единицы.

10. Дальнейшие исследования привели Н.А. Бернштейна к гипотезе, что для построения движений различной сложности “команды” отдаются на иерархически различных уровнях нервной системы . “О ловкости и её развитии” Н. А. Берштейн Н. А. Бернштейном было доказано, что для выполнения того или другого движения мозг не только посылает определенную “команду” к мышцам, но и получает от периферийных органов чувств сигналы о достигнутых результатах и на их основании дает новые, корректирующие “команды“. Таким образом, происходит процесс построения движений, в котором между мозгом и периферийной нервной системой существует не только прямая, но и обратная связь

11. Американский ученый Барри Биттман (Barry Bittman) в одном из своих исследований показал, что совместное исполнение ритмичной музыки положительно влияет на нашу физиологию, регулируя гормональный баланс и, главное, заметно увеличивая активность клеток, которые уничтожают вирусы, бактерии и даже раковые образования. Ранее уже было известно, что активность таких клеток-киллеров снижается при хроническом стрессе и возрастает от получения положительных эмоций, смеха и физических упражнений. Ему так же впервые удавалось показать, что само ощущение связи с другими людьми через музыку может так сильно влиять на иммунную систему Анализ крови испытуемых после одночасовой сессии игры на ударных инструментах, показал ликвидацию гормонального стрессового ответа и увеличение природной активности клетки-киллера. (Биттман, Берк, Фелтен, Вестенгард, Симонтон, Паппас, Найнхаузер, 2001 «Alternative Therapies» часть 7, номер 1)