對於教育的看法? 對於教育的相信? 對於教育的期望?

1. 什麼是教育

2. 何者為教？何者為育？
教：傳授、訓誨、指導。
育：栽培、教導。
教育：教導培育。

3. 教育〝場所〞及〝功能〞

4. 家：在家庭中出生、長大。每一個體便從家
中學習如何適應社會生活，學習生活上的技
能，如何社會化，同儕之間相處，次級文化。
所謂「境教」。
官方資料有不少文件針對家庭教育的內容作一界定，一九九零年頒定
的「家庭教育工作綱要」中，界定家庭教育的工作內容有以下五大項:
1.家庭世代生活倫理教育:包括生活禮儀、愛子慈幼、孝親事長、兄
友弟恭、姻親關條及其他相關項目。
2. 夫妻婚姻關條教育:包括婚前教育、新婚調適與家庭計畫、夫妻性
生活、夫妻溝通與調適、婚姻衝突與危機處理及其他相關項目。
3. 親職教育:包括父母角色與職責、見童發展與保育、親子溝通與調
適、子女教育及其他相關項目。
4. 現代化家庭生活教育:包括居家環境與家庭管理、家庭經濟管理、
家庭休閒與活動、家庭安全與衛生、家庭生活藝術及其他相關項目。
5. 家庭和社區關條教育:家庭學校與社區關條之建立、社區資源之運
用、社區環境維護與美化、社區活動關心與參與及其他相關項目。

5. 家庭教育的重要性
一、家庭教育是促進個體社會化的最佳方式
二、家庭教育可促進兒童身心的充分發展
三、良好的家庭教育可培養出優秀的人才
四、家庭教育與家庭幸福相輔相成
五、家庭教育可預防青少年的偏差行為

6. 學校：學校教育的目的隨著時代和政治、文
化的不同而有差異。
家庭教育雖然不像學校教育具有強烈的目的性、計劃性、組織性，也沒有
受過專門訓練的教育人員，但它仍然可以依照預定的目標、選擇適當的內
容、透過一定的形式，來增進個體身心健康、家庭幸福、社會安定。
在現代，學校仍然是傳授知識及技能的重要場所，但因為社會價值觀的改
變，使部分的學生為了文憑而打混摸魚。加上部分教師認為只需把他所瞭
解的知識傳授給學生就足夠，而忽略教導倫理道德、生活技巧及正確的價
值觀給學生。
註：價值觀沒有絕對的對錯

7. 功能喪失

8. 家庭功能喪失父或母無法達到
最低法定要求
社會局介入
合法的托育場所
不具家庭功能
前兆：國民所得成長率<通膨脹率
學校功能喪失過度重視普通科
學校與社會脫節
法規課綱功能喪失
前兆：學校無法適才所需、學生無法學以致用