ktu i keni te dhenat e plota apo te sakta se si tr shkruhet nje punim seminarik, ky eshte njeri nder punimit me te gjitha kushtet apo permasat persa iperket nje punimi
AimSafe - Caricamento dati dei lavoratori (dati, formazione, visite mediche)Fabio Rosito
Le slide spiegano come poter inserire i dati relativi ai lavoratori. E' possibile inserire i dati della persona, i dati di assunzione del lavoratore, la formazione a cui ha partecipato e le visite mediche a cui è stato sottoposto.
AimSafe - gestione di un corso di formazioneFabio Rosito
Le slide ripercorrono il procedimento che permette all'utente di creare un corso, assegnare gli allievi, date, orari e argomenti. Al termine, viene mostrata la procedura di generazione automatica degli attestati e invio ai partecipanti.
Guide de l'Orientation Universitaire 2020 - Idaraty.tnIdaraty.tn
دليل التّوجيه الجامعي 2020
https://idaraty.tn/publications/guide-de-lorientation-universitaire-2020
Vous pouvez avoir plus d'informations sur comment effectuer votre orientation 2020 sur ce lien:
https://idaraty.tn/fr/procedures/orientation-universitaire-2020
مدى جاهزية عمال المكتبات الجامعية لتبني إدارة المعرفةMeriem Boulahlib
لقد أصبحت إدارة المعرفة واحد من المناهج الإدارية التي أثبتت جدارتها على أرض الواقع، ولأن المكتبات الجامعية بحاجة إلى أسلوب عمل فعّال يقوي دعائمها ويثبت وجودها خاصة وأنها مكتبات تخدم أهم شريحة في المجتمع، جاءت هذه الدراسة كمحاولة للتعرف على مدى جاهزية عمال المكتبات الجامعية لتبني إدارة المعرفة كفكر، ومنهج، وأسلوب عمل، وقد تم دعم المعلومات النظرية بدراسة ميدانية بكل من المكتبة المركزية لجامعة قسنطينة 1 والمكتبة المركزية لجامعة قسنطينة 2 أين تم اعتماد منهج البحث الوصفي في دراسة جاهزية عمالها لتبني إدارة المعرفة فكانت أهم النتائج كالتالي:
فهم عمال المكتبات الجامعية لمفهوم إدارة المعرفة يشوبه بعض الغموض ويفتقر إلى الدقة.
يحتاج تبني إدارة المعرفة بالمكتبات الجامعية إلى سياسة واضحة المعالم ومدروسة الخطى.
لدى عمال المكتبات الجامعية الجاهزية لتغيير الثقافة التنظيمية السائدة بينهم إلى ثقافة تنظيمية داعمة لإدارة المعرفة.
ktu i keni te dhenat e plota apo te sakta se si tr shkruhet nje punim seminarik, ky eshte njeri nder punimit me te gjitha kushtet apo permasat persa iperket nje punimi
AimSafe - Caricamento dati dei lavoratori (dati, formazione, visite mediche)Fabio Rosito
Le slide spiegano come poter inserire i dati relativi ai lavoratori. E' possibile inserire i dati della persona, i dati di assunzione del lavoratore, la formazione a cui ha partecipato e le visite mediche a cui è stato sottoposto.
AimSafe - gestione di un corso di formazioneFabio Rosito
Le slide ripercorrono il procedimento che permette all'utente di creare un corso, assegnare gli allievi, date, orari e argomenti. Al termine, viene mostrata la procedura di generazione automatica degli attestati e invio ai partecipanti.
Guide de l'Orientation Universitaire 2020 - Idaraty.tnIdaraty.tn
دليل التّوجيه الجامعي 2020
https://idaraty.tn/publications/guide-de-lorientation-universitaire-2020
Vous pouvez avoir plus d'informations sur comment effectuer votre orientation 2020 sur ce lien:
https://idaraty.tn/fr/procedures/orientation-universitaire-2020
مدى جاهزية عمال المكتبات الجامعية لتبني إدارة المعرفةMeriem Boulahlib
لقد أصبحت إدارة المعرفة واحد من المناهج الإدارية التي أثبتت جدارتها على أرض الواقع، ولأن المكتبات الجامعية بحاجة إلى أسلوب عمل فعّال يقوي دعائمها ويثبت وجودها خاصة وأنها مكتبات تخدم أهم شريحة في المجتمع، جاءت هذه الدراسة كمحاولة للتعرف على مدى جاهزية عمال المكتبات الجامعية لتبني إدارة المعرفة كفكر، ومنهج، وأسلوب عمل، وقد تم دعم المعلومات النظرية بدراسة ميدانية بكل من المكتبة المركزية لجامعة قسنطينة 1 والمكتبة المركزية لجامعة قسنطينة 2 أين تم اعتماد منهج البحث الوصفي في دراسة جاهزية عمالها لتبني إدارة المعرفة فكانت أهم النتائج كالتالي:
فهم عمال المكتبات الجامعية لمفهوم إدارة المعرفة يشوبه بعض الغموض ويفتقر إلى الدقة.
يحتاج تبني إدارة المعرفة بالمكتبات الجامعية إلى سياسة واضحة المعالم ومدروسة الخطى.
لدى عمال المكتبات الجامعية الجاهزية لتغيير الثقافة التنظيمية السائدة بينهم إلى ثقافة تنظيمية داعمة لإدارة المعرفة.
دور الشبكات الاجتماعية في دعم المقررات الجامعيةEssam Obaid
أصبح التعلم الالكتروني والتعليم عن بعد في وقتنا الحاضر داخل المؤسسات التعليمية العربية مسألة مصيرية تحدد حياة تلك المؤسسات وترسم طريقها نحو مستقبل تقنيات المعلومات، وظهر التعلم الالكتروني بالمؤسسات التعليمية ومنها تطبيق المقررات الالكترونية في العملية التعليمية واستخدام تقنيات الويب .,2 والشبكات الاجتماعية على الانترنت، وكان لهذه التطبيقات والتقنيات من أثر ملموس على جودة التعلم الذاتي والتفاعل بشكل كبير مع متطلبات العصر وتكنولوجيا المعلومات من خلال منظومة النمو الاجتماعي للمعرفة عبر تقنيات المعلومات والتي تتمحور في ثلاث أطر : التعليمية والاجتماعية والتكنولوجية. وساعدت تلك التطبيقات والتقنيات الاجتماعية الحديثة في التواصل العلمي بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس وبين الطلاب وبعضهم البعض من جهة وبين المصممين والمطورين لتقنيات المعلومات والبرمجيات من جهة أخرى. وأصبحت عملية التواصل الالكتروني خاضعة لمجموعة من المعايير والاستراتيجيات التي تسعى المقررات الالكترونية إلى اللحاق في تطبيقها، وفقاً لما تحدده آليات وطبيعة العملية التعليمية التي تهدف المؤسسات البحثية والجامعية إلى الوصول إليها، ولعبت الشبكات الاجتماعية دوراً بارزاً في دعم المقررات الجامعية من خلال الأدوات التي تساعد الطلاب وأعضاء هيئة التدريس في الوصول إلى الغايات المرجوة من إتاحة تلك المقررات على شبكة الانترنت بشكل فعال، ومن هنا جاءت فكرة تلك الدراسة التي تهدف إلى التعرف على دور الشبكات الاجتماعية المعتمدة على تقنيات الويب والمتاحة على شبكة الانترنت في دعم المقررات الجامعية من وجهة نظر الطلاب والطالبات بكلية علوم الحاسب والمعلومات بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية نموذجاً، بالإضافة إلى محاولة الكشف عن طبيعة هذا الدور ومساندته في التعلم الالكتروني الجامعي، مع الأخذ في الاعتبار طبيعة بيئة الجامعات العربية، وإمكانية توفير سبل الوسائط المتعددة والتكنولوجيا الحديثة التي تساعد على نجاح التعلم الالكتروني مع إحداث ثقافة تقنيات المعلومات في العنصر البشرى القادر على تحمل مسئولية المحتوى الرقمي للمقررات الالكترونية جنباً إلى جنب مع المقررات التقليدية.
5. -1 رفع مستوى دافعية الطالبات للتعلم .
-2 رفع نسبة الطالبات الحاصلات على تقدير ممتاز في مواد العلوم
الشرعية .
-3 تكوين علاقات بناءة بين المدرسة وأمهات الطالبات .
-4 إكساب 20 % من طالبات الصف السادس سمة طالبة ملتزمة
بالعقيدة الإسلامية .
-5 تربية الذوق الإبداعي لدى 40 % من طالبات المدرسة .
الأهداف التفصيلية:-
.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18. الأ
ال ة الت في ي ة
ا الت في
ال ف
ا ل الت في
الأ
ا ل - ) الع لم (
ا تيا ا ال
التعا ف ت ديد ال هام ا ال ا
صاد التعلم
" ا ة ها
ال ي "
عل ا
تعيي ال ا
اليا
ا ا ة
ال ا
تص يم ال عا ال ا ا ا
ا ه ية العلم الع
ة ا تعلي ية ال ت ية
صاد التعلم
" ا ة ها
ال ي "
عل ا
تصا يم
ا ا
ا ال ت ية
ال ال
ا ا ف ي – ا ص ت
عادت - ا ا د ة ا م
ة ا تعلي ية ال ا ا
ال صل
ال صاد
عل ا
ا ا
ا ت
ا ا ال ي ة
ال ا
ال ا ية – ) الع (
د الي الد ال ص ا اد
لة عد ا ال لم
تص يم د ية +
ا ة ال د ة
عل ا
ال ا
يا د
ا ادية
ال ا
ا الل ا ال فت ي ا ال
ا ا ) الأ ال ة (
يا د ة للتع يف ال
صاد التعلم
ا ة " اد العلم
ال ع ة"
عل ا
ال ا
ا يد – ل ا
ا ية
لة د ية
ال اد
ا ا د ة ا م
لة " ل ا "
د ال ا ت + ا ا ا ال
ال صل صاد
التعلم
عل ا
د.
ال ع ا
ت ا
ي - يا
ا ية
ال ا
ال ال ة – ) الد لي (
ت + ا ال ا -
ا ا ا ال ه
ا تا ي ي
ال صل
ال صاد ال ا
تي ا
ا ا
ال ا
تص يم لة " ه ا ي ا ية "
تص يم د ة لل " ي ا يا "
ا ) ال ا + ال عاد الفا (
صاد التعلم
ا ة " اد العلم
ال ع ة"
عل ا
ال ا
تديا
ا ا
التا
تص يم ا ا د ية + ا ال ي ة
)picart( د ال م ا ل ت
ا ات
صاد التعلم
ا ة " اد العلم
ال ع ة"
ال ا
لة د ية
ه ا
العا
ال ا عة – ) الص ال ا (
ا ) الدا ل ( – ) ال ا - (
تا عة ت في ال لة
ت يد ال د ة ال عل ا الأ ة
ا ة ال د ة
صاد التعلم
عل ا
د. يا ي
ال ا ا
ا ا
تديا
ال اد
ا ا ) عل ت ل ت دي (
ت ي ا ت يا ا ال
ت ي ا ال
صاد التعلم
" ا ة ها
ال ي "
عل ا
ال ا
ا ة -
ف ا تتام ال ت ي ال ا
ال هادا الت دي ية
ال ال د
عل ا
ال ا
هدايا ا -
ا يد
تا ي الت في
ا تم
ت في
ا ال ل يا ال ا ة ها
19. م ا ال ا ال ال ة ال هام الت في ية الت في
ه د ي ال ا ة د ال ا ي ة ال ة ) ( ي ا ال
د ال ه ا ة التعا ا ا ي ة ال ة ) ( ي ا ال
ياف عا ال ا د ة التعا ا ا ي ا ال
هد ال ي ة التعا ا ا ي ا ال
يدا ي ي ي ة التعا ا ا ات ة ي ا ال
يم الد العتي ة التعا ا ا ي ا ال
ل ال ي يا ة التعا ا ا ت د ة ي ا ال
ا صام الدي ة التعا ا ا يلة ي ا ال
لة صف ا ال ا ة د ال ا ي ا ال
ا د الهاد ال لي ة د ال ا ي ا ال
ال ت ي ال يع ة د ال ا ي ا ال
هف ايف الع يد ة د ال ا ي ا ال
دي د ل ة د ال ا ت د ة ي ا ال
ي اد د الفيف ة د ال ا ات ة ي ا ال
دا ة ي الع ة د ال ا ات ة ي ا ال
دا الم الف ي ة د ال ا يلة ي ا ال
ا صام ة د ال ا ي ة ص د ي ا ال
