Спикер: Елена Юшкова. В рамках научно-практического семинара для руководителей образовательных организаций и координаторов инновационный проектов на тему: "Школьная лига РОСНАНО: образовательные ресурсы научно-технологического развития страны"
Спикер: Алексей Юшков. В рамках Научно-практического семинара по стратегическому планированию «Школьная лига РОСНАНО: образовательные ресурсы научно-технологического развития страны»
More Related Content
Similar to А.Н. Юшков, М.М. Эпштейн - Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Спикер: Елена Юшкова. В рамках научно-практического семинара для руководителей образовательных организаций и координаторов инновационный проектов на тему: "Школьная лига РОСНАНО: образовательные ресурсы научно-технологического развития страны"
Спикер: Алексей Юшков. В рамках Научно-практического семинара по стратегическому планированию «Школьная лига РОСНАНО: образовательные ресурсы научно-технологического развития страны»
Преподавание естественнонаучных дисциплин: проблематика и решенияШкольная лига РОСНАНО
Спикер: Алексей Юшков. В рамках научно-практического семинара для руководителей образовательных организаций и координаторов инновационный проектов на тему: "Школьная лига РОСНАНО: образовательные ресурсы научно-технологического развития страны"
Стратегия научно-технологического развития страны: образовательные решенияШкольная лига РОСНАНО
Спикер: Елена Казакова. В рамках научно-практического семинара для руководителей образовательных организаций и координаторов инновационный проектов на тему: "Школьная лига РОСНАНО: образовательные ресурсы научно-технологического развития страны"
Алексей Щеколдин, руководитель ФабЛаб Университета ИТМО.
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Валерий Пузыревский, эксперт Программы "Школьная лига РОСНАНО".
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Алексей Юшков, старший эксперт Программы "Школьная лига РОСНАНО".
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Анна Гладышкина, ГБУ ДО ВО Областной центр технического творчества учащихся, г. Воронеж.
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Педагогическое и психолого-педагогическое сопровождение “технологического ста...Школьная лига РОСНАНО
Александр Никишин, ГБОУ лицей №1575 г. Москва.
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Социальное предпринимательство на примере просветительских проектовШкольная лига РОСНАНО
Никита Соловьёв, "Бумага медиа", президент ассоциации Science Slam, директор проекта "Открытый университет"
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Марина Росс, CEO & Founder, LLC Nanobarrier.
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Евгений Смирнов, основатель Newtonew, учитель в школе №184 г. Санкт-Петербурга. В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Школьный опыт бизнес-инициатив и развитие экспертного сообщества старшекласс...Школьная лига РОСНАНО
Леонид Илюшин, доктор пед. наук, проф. СПбГУ и НИУ ВШЭ
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Елена Казакова, научный руководитель Программы "Школьная лига РОСНАНО". В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
2. Содержательная проблематика
Учебные исследования и проекты – 30 лет традиции
Индивидуальные
исследовательские работы
учащихся и социальные
проекты
Учебные исследования
учащихся на уроках как способ
освоения предметного
материала; проекты на
предметном материале
Закономерности развития научной картины мира учащихся
Трансляция «итоговых»
результатов (ср. эксперименты
Галилея, законы Ньютона,
опыты Эрстеда)
Исследовательская и проектная
деятельность («откуда это
«взялось»?» и «зачем нам
это?»)
Исследовательские проекты Исследования и проекты
3. РосОсвоение норм исследовательской и проектной
деятельности: рост или развитие
С самого начала – все этапы
деятельности вне
зависимости от возраста.
Постепенное движение от
исполнительства к
самостоятельности
Качественно своеобразные
этапы освоения норм
исследовательской и
проектной деятельности
Инициация проектной и исследовательской деятельности
Единое образовательное пространство школы
Образовательные результаты, оценка образовательных
результатов
5. Вневозрастная структурно-функциональная
модель проектной деятельности
• оформление образа желаемого будущего;
• анализ ситуации, реальной практики, функционирующей
системы, требующей изменения;
• целеполагание, уточнение представлений об итоговом
продукте;
• формулировка задач, которые следует решить;
• выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
• планирование, определение последовательности и сроков
работ;
• проведение работ; оформление результатов работ в
соответствии с замыслом проекта;
• представление результатов в соответствующем
использованию виде.
6. Этапы освоения норм проектной
деятельности: 5-6 класс
Проект-проба
Открытие норм воспроизведения деятельности и
норм проектной деятельности
Особенности: «чувство взрослости» и стремление
создать собственными руками продукт, по образу и
подобию существующего в культуре (книга,
действующая на основе физических законов
модель, экспозиция, прибор).
Rf: история изобретения, современное
производство; сравнение результата и замысла
Система требования к проекту как к пробе;
количество проектов в год
7. Этапы освоения норм проектной
деятельности: 7-8 класс
Проект- дизайн
- создание «модели», которая отличается по
тому или иному показателю в лучшую сторону от
существующего прототипа;
- создание продуктов с опорой на исходный
прототип, но преобразованных
адаптированных с учетом новых обстоятельств
их применения использования
Rf: экспертиза продукта (ср. ЮТ)
8. Этапы освоения норм проектной
деятельности: 9-10 класс
Проект, меняющий жизнь
В рамках этих проектов старшие подростки
являются держателями проектного замысла,
направленного на решение той или иной
проблемы социо-культурного характера.
9. Управленческий аспект в организации
проектной деятельности учащихся
Каждая форма проектной деятельности может
существовать и далее (ср. физика, химия).
Этапы задают динамику освоения учащимися
норм проектной деятельности и динамику
развития деятельности.
Движение от знакомства и «копирования» к
созданию «собственного» (ср. неделя «НАНО»)
Работа с педагогами: от проблематики к
вариантам решений
11. Целевые установки
Открытие новых знаний в ходе деятельности
Открытие и освоение норм деятельности
Проблема:
- проблемное изложение предметного
материала или же проведение исследования
учителем, но не организация учебного
исследования самими учащимися (техническое
выполнение исследовательского ТЗ)
- непонимание того, что такое проблема, что
такое гипотеза , опыт, эксперимент
12. Учебное исследование на уроке
Шаги
(этапы)
учебно
й
ситуаци
и
Что делает учитель
на каждом шаге
работы в плане
организации
исследовательской
деятельности
учащихся
Что делают школьники на каждом
этапе урока в плане открытия и
освоения норм исследовательской
деятельности.
Занимают ли учащиеся
исследовательскую позицию? В
каком исследовательском вопросе
и других видах деятельности эта
позиция удерживается?
Шаг 1
Шаг 2 и
т.д.
13. Конфигурация независимых линии учебно-
исследовательской Де
1. Освоение предметного материала через развитие и
трансформацию научной картины мира (от Аристотеля
до Н. Бора)
2. Освоение норм исследовательской деятельности
Этапы освоения норм: 5-7 кл. – открытие и изучение
эффектов; 8-10 кл. – формулировка проблем , гипотез;
переоткрытие экспериментальных процедур, проверка
гипотез)
3. Исследовательское творчество
14. Внеурочная деятельность (учебные исследования)
Исторические реконструкции, например по темам:
открытие клеточного строения; открытие
кислорода; открытие электромагнетизма, создание
электродинамики
Четыре слоя работы:
- слой предметного содержания,
- слой трансформации картин мира и Rf,
- слой способов: опытов и экспериментов и их Rf,
- слой «прикладных перспектив» и проектов
15. Единое пространство школы: взаимосвязь
урочной и внеурочной деятельностей
Вариант А. Меж- и надпредметные интегративные
погружения.
Вариант В.
«Предметные блоки» - «Инженерная математика»,
«Прикладная физика», «Химия – наука и
технология», «Биотехнология», «Гуманитарные
практики» и т.д.
(базовый, обогащающий, углубленный уровни).
16. Единое пространство школы: взаимосвязь
урочной и внеурочной деятельностей
Вариант С.
Согласованные учебные программы и планы
учебных курсов «первой» и «второй» половины
дня; единый учебный процесс. Принципы
нелинейности и вариативности (от нелинейного
расписания до школы-технопарка)
Начальная школа – подростковая школа – старшая
школа
17. Образовательные результаты
и процедуры оценки
Перечень образовательных результатов
(учебно-исследовательская деятельность ,
проектная деятельность)
Мониторинг
18. Образовательные ресурсы Лиги (педагоги)
• Дистанционные курсы повышения
квалификации
• Стажировки
• УМК, недели межпредметной интеграции,
краеведения, истории науки и технологии
(методическое обеспечение)
• Сетевые лаборатории