1. Урок № 9
Тема: Значення пристосувань організмів до умов існування.
Поведінка рослин і тварин.
Епіграф до уроку: Три скарби у природи є:
Вода, ґрунт, її повітря –
Це три її основи.
Яка б не грянула біда,
Якщо цілі вони -
Відродиться життя планети знову!
Мета навчальна: - установити основні види середовища існування та
шляхи пристосування організмів до нього;
- показати подібності пристосувань організмів різних видів до
подібних умов існування;
- розширити знання про особливості поведінки живих істот.
Мета розвивальна: - продовжувати формувати вміння порівнювати та
формулювати висновки;
- розвивати уяву, вміння передбачати, спостерігати;
- продовжувати розвивати системність мислення.
Мета виховна: - виховувати людяність, активну позицію у навчанні та
житті;
- сприяти формуванню в учнів основних уявлень про наукове
пізнання світу;
Педагогічні очікування:
Учні повинні:
Знати: шляхи пристосування живих істот до умов існування, особливості
їх поведінки в цих умовах;
Уміти: характеризувати взаємозв’язки організмів із довкіллям;
обґрунтовувати результати пристосувань живих організмів.
Тип уроку: комбінований.
Форми і методи педагогічної діяльності:
- інтерактивні методи навчання (міні-ток-шоу);
- групова творча діяльність;
- мозковий штурм;
- креативне навчання;
- термінологічна робота;
- евристична бесіда;
- складання опорних схем;
- формування висновків.
Міжпредметні зв’язки: історія, література, екологія.
Обладнання: таблиця «Оболонки землі», малюнки із зображенням тварин і
рослин різних кліматичних зон та середовища життя, акваріум, кімнатні рослини,
гербарний матеріал, презентація до уроку
1

2. Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчально-пізновальної діяльності
Вчитель: Сьогодні ми з вами згадаємо, які життєві функції характерні для живих
організмів. Живі організми здатні живитися.
На які груп поділяються живі організми щодо живлення? (Автотрофні та
гетеротрофні).
Які організмі відносяться до автотрофів? (рослини)
А як вони живляться? (ґрунту беруть воду і мінеральні солі, а з повітря
вуглекислий газ і на світлі за допомогою хлорофілу здійснюють фотосинтез. Самі
виробляють органічні речовини з неорганічних.)
 А як живляться травини? (живляться готовими неорганічними речовинами)
 До якої групи організмів відносяться тварини? (гетеротрофи).
 Які ще життєві функції характерні для рослин та тварин? (дихання)
 Як дихають рослини і тварини? (вдихають кисень а виділяють вуглекислий
газ).
 Ще що можуть рослини і тварини? (розмножуватися).
 Як розмножуються рослини? (коренем, пагоном, листям).
 Як називається таке розмноженням? (вегетативне)
 А яке ще розмноження характерне для рослин? (насінне - статеве).
 Як розмножуються тварини? (статевим та нестатевим шляхом)
 За рахунок чого рухаються тварини та рослини? (за допомогою енергії)
 Де береться у рослин і тварин енергія? (завдяки пластичного та
енергетичного обміну).
 Що таке пластичний обмін? (з простих речовин в клітинах утворюються
складні).
 Що таке енергетичний обмін? (розкладання органічних речовин і виділення
енергії).
 Які кінцеві продукти розкладу у клітинах? (вода та вуглекислий газ).
 Ми ще не назвали однієї важливої функції живих організмів. Ось
послухайте: Давньокитайський афоризм. «Не шукай волосся на панцирі
черепахи»
 Як ви його розумієте? Де живе черепаха? (у воді, волосся заважало б
черепасі пересуватися). Отже, темою сьогоднішнього уроку є (слайд 1
тема уроку)
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
І. Живі організмі живуть в різних умовах різних середовищ. Як по- вашому – що
таке середовище існування? Поняття про середовище існування. Запитання до учнів. Як
по- вашому, що таке середовище існування? (евристична бесіда).
Середовище існування – певні умови довкілля, у яких перебувають усі живі
організми.
(На дошці великим шрифтом знаходиться надпис: «Основні середовища
існування.» на окремих листках зроблені надписи з певними середовищами життя.)
Наземно – повітряне. Атмосфера.
Які ви знаєте організми характерні для даного середовища? Учні відповідають.
Як пристосуватись ці організми до даних умов життя (птахи. бесіда).
2

3. А тепер подивимося на екран, ознайомлюючись із мешканцями даного
середовища (слайд 2 Рослини, птахи, комахи).
Водне. Гідросфера.
Які організми живуть у воді? (риби, черепахи, раки, комахи-водоміри, водорості,
біле латаття). Біля води? (лелеки, жаби, вужі, птахи). Які особливості пристосування у
водних організмів? (риби) (слайд 3. демонструю таблицю, та фрагмент на екрані).
Ґрунтове. Літосфера. (дощовий черв’як, кроти, комарі).
Демонстрація таблиці. Учні відповідають на запитання самі. Які пристосування до
життя в ґрунті? (слайд 4 Знайди зайвого)
Організми живих істот. Пристосування до життя пояснює учитель.
Які організми живуть в інших організмах? (аскорида людська, втратила органи
чуття в зв’язку з умовами життя, швидко розмножується, за добу викладає 240 000 яєць,
бичий ціп’як – досягає довжини 4-10 метрів, бесіда про особисту гігієну) (слайд 5
паразити).
Висновок: що таке біосфера? (біо – життя, сфера - шар)
ІІ. Знання пристосувань живих організмів до умов життя.
 Як вижити серед великого різноманіття живих істот і під впливом
несприятливих чинників середовища?
Пристосування до умов існування накладає на організм певні обмеження, що
потребує затрат енергії й одночасно знижує його можливості адаптації до інших факторів
це так звана ціль спеціалізації; неможливо вдосконалюватись, якщо погнатися за двома
зайцями одразу. Тому кожний вид володіє обмеженим набором пристосувань. Такі набори
пов’язаних між собою пристосувань та обмежень називаються адаптивними комплексами.
У подібних умовах у різних видів формуються побідні адаптовані пристосування.
Групи організмів, зовнішній вигляд який відображає їх пристосування до певного
середовища існування та способу життя, називають життєвими факторами.
Які життєві форми є у рослин? (колючки у кактусів – обмежене випаровування
води, слайд 6. змазування пір’я у гусей, качок жиром.) Яке прислів’я у народі існує? Так –
«Вийшов сухим із ситуації, як качка із води». (слайд 7) Які групи тварин розрізняють
відповідно до середовища існування? (водні, наземні, ті що живуть у повітрі).
(слайд 8 Знайди зайвого, робота в парах)
Учений Леонід Раменський і Дж.П. Грайм запропонували три основні типи
адаптованих комплексів:
1. Конкурентні - (види – «леви» мешкають у сприятливих умовах життя і
можуть постояти за себе.) Такі види мають стабільну високу чисельність, великі розміри,
малочислене потомство, про яке турбуються, не схильні до змін умов існування. Хвойні
рослини, крупні хижаки. (слайд 9 сосновий ліс, слони, леви).
2. (слайд 10 адаптивні комплекси) Рудеральні (види – «шакали») –
мешкають у сприятливих, але змінних умовах, не витримувати конкуренції з «левами». Це
види – «кочовики», що перебувають у постійному русі. Висока здатність до розселення,
невеликі розміри, швидко розмножуються, багаточислене потомство, можуть заселяти
нові сприятливі місця існування. (Трав’янисті рослини, гризуни, птахи).
3. (Слайд 11) Толерантні – (види - «верблюди») мешкають в умовах із
бідними ресурсами, переносять труднощі. Не досить швидко розмножуються і не
витримують прямої конкуренції. Витривалі, не вимогливі, переважають там, де інші види
не можуть існувати. (пустелі, скелі, засолені ґрунти – рослини сукуленти (агава, алое),
дрібні хижаки, верблюди).
3

4. Індивідуальна робота – мозковий штурм. Тестова робота. (Слайд 12)
На партах лежать тестові завдання, на які потрібно відповісти, поставивши плюс в
колонці, які організми відносяться до тих чи інших адаптивних комплексів.
№ Тип комплексу лишайники вовк коала сосна дятел слон м'ята агава
1 Конкурентні
2 Рудеральні
3 Толерантні
Висновок: розвиток різних ознак живих організмів, має визначальне значення
для його виживання в певному середовищі.
ІІІ. Поведінка тварин та рослин.
Що таке поведінка? (проблемне питання).
Узагальнюю: поведінка – сукупність проявів активності живих організмів у
тісному зв’язку із навколишнім середовищем. (міграція тварин і птахів, рухи рослин,
піклування про нащадків)
Разом з учнями складаємо схеми. (Слайд 13)
(слайд 14 )
Висновок: Поведінка живих організмів, зумовлена реакціями на дію внутрішніх та
зовнішніх факторів.
4
Поведінка тварин
Вроджена Набута
Харчова
Дихання
Навчання
переслідувати здобич
Здібність ховатись
від ворогівМіграція
Поведінка рослин
Активні рухи
Процес росту
Пасивні рухи
Зміна вмісту води в
органах

5. (слайд 15 Робота в групах ) З перелічених прикладів вибрати вроджені та набуті
поведінкові реакції.
З перелічених прикладів вибрати вроджені та набуті поведінкові реакції тварин:
Пересування лосося з моря в річку –
Дресирування собак –
Збір нектару бджолами –
Перельоти птахів –
Вигодовування малят –
«Танок птахів» -
Запасання їжі на зиму –
Ведмідь катається на велосипеді –
Копіювання слів людини папугами –
IV. Закріплення вивченого матеріалу.
(слайд 16) ГРА. До вас завітали різні тварини. Вони заблукали, шукаючи своє середовище
життя. Допоможіть їм знайти своє середовище.
(На столі розміщені невеличкі картинки різноманітних тварин. Кожен учень
підходить до дошки, де розміщені три середовища життя: атмосфера, гідросфера і
літосфера. Учні повинні поселити кожну свою тварину в своє середовище життя.)
V. Домашнє завдання.
Продовжити речення: «Сьогодні на уроці для мене найбільш важливим відкриттям
було… »
5

6. (слайд 15 Робота в групах ) З перелічених прикладів вибрати вроджені та набуті
поведінкові реакції.
З перелічених прикладів вибрати вроджені та набуті поведінкові реакції тварин:
Пересування лосося з моря в річку –
Дресирування собак –
Збір нектару бджолами –
Перельоти птахів –
Вигодовування малят –
«Танок птахів» -
Запасання їжі на зиму –
Ведмідь катається на велосипеді –
Копіювання слів людини папугами –
IV. Закріплення вивченого матеріалу.
(слайд 16) ГРА. До вас завітали різні тварини. Вони заблукали, шукаючи своє середовище
життя. Допоможіть їм знайти своє середовище.
(На столі розміщені невеличкі картинки різноманітних тварин. Кожен учень
підходить до дошки, де розміщені три середовища життя: атмосфера, гідросфера і
літосфера. Учні повинні поселити кожну свою тварину в своє середовище життя.)
V. Домашнє завдання.
Продовжити речення: «Сьогодні на уроці для мене найбільш важливим відкриттям
було… »
5