1. 景文科技大學
圖資處黃久華
102年9月13日

2. 內容大綱
壹、組織整併：圖書館+資訊中心→圖書資訊處
重新定義「資訊素養」
貳、圖書館資訊素養教育-以景文科技大學為例
一、協作模式與引導策略
二、關鍵績效核心元素
三、新生導覽利用教育
四、電子書資源利用教育
五、聯盟計畫資源利用教育
六、資訊素養系列講習
七、2013國科會科普計畫
參、資訊類課程融入資訊素養-以個人教學課程為例
一、教學設計
二、引導策略
三、學習鷹架
肆、結論與建議
資訊素養之角色構面與能力建構
圖書館資訊素養運作模式、課程教師資訊素養教學模式
個人資訊素養涵養模式、思考原點

3. 壹
統合資訊資源
整合資訊服務
資訊服務組+教學支援組
一、組織整併

4. 壹
二、重新定義「資訊素養」
定義
• 資訊素養是一種運用資訊科技解決問題的能力
• 資訊素養是一種對資訊資源選擇、利用與評估的學習
迷思
• 找到答案≠解決問題
解決問題的能力：解讀訊息、發現問題、結構化問題、謀略
規劃、評價修正
迷思
• 掌握資訊≠掌握需求
甚麼才是有用的資訊？在適當的時間、適當的地點、適當的
人、做適當的事，提供適當的資訊。
分享
• 思考原點：到底要建構學生何種能力？
• 探討構面：圖書館館員vs課程教師vs自我涵養
• 經驗分享：引導策略？學習鷹架？案例分享

5. 貳
一、圖書館資訊素養教育-協作模式與引導策略
• 大學部新生講習場次比率較高
學科資源講習
大學部新生講習
•
協同合作模式
•協作教師：資源學科專家、
通識國文科教師、課程教師
• 協作方式：新生講習、研究方法
專題製作課程、服務學習、
聯盟計畫、班級讀書會
 圖書館環境/規則/服務
 實體館藏查詢技巧
 延伸館藏：代借代還
電子資源查詢技巧
學門電子資源整合查詢
學門電子書應用學習
學科核心資料庫
 搭配研究方法/專題製
作課程
45%
30%
協同引導策略
• 教學策略：
資源導向學習+融入課程目標
• 學習鷹架：
學習單、學習評量
 學門電子資源
5%
整合查詢
 電子書應用學習
 書目管理軟體應用學習
 機構典藏系統-學位論文
研究所新生講習
20%
 班級讀書會/
自組性讀書會
 moodle講習
 智財權專題演講
(資訊倫理)
 自由軟體、數位學習
其他推廣活動

6. 貳
二、圖書館資訊素養教育-關鍵績效核心元素
98-101學年度電子資源使用量比較圖
600,000
500,000
學
年
度
檢
索
使
用
總
量
400,000
300,000
200,000
關鍵績效核心元素
協同推廣
+
協作學習單
+
納入學習評量
+
學術單位評鍵指標項目
100,000
-100,000
電子資源使用量
98學年
度
99學年
度
100學年
度
101學年
度
52,917
41,704
52,553
484,789

7. 貳
三、圖書館資訊素養教育-新生導覽利用教育
新生導覽利用教育講習
引導策略：分眾實施+資源導向學習
大學部引導重點：
館舍特色/圖書館網站資源/借閱規則/代
借代還館合服務/電子資源整合查詢
研究所引導重點：
館舍特色/圖書館網站資源/代借代還館
合服務/學門電子資源整合查詢/ 書目管
理軟體應用學習/機構典藏系統-學位論文
學習鷹架：學習單+學習評量
分享文件1：【新生導覽講習學習作業
單】
分享文件2：【教師協同推廣圖書館資源
申請表暨證明單】

8. 貳
四、圖書館資訊素養教育-電子書資源利用教育
電子書資源利用教育
引導策略：資源導向學習+融入課程目標
moodle平台開設
「彈指間坐擁e書城-電子書資源利用講習」
38門課程融入、32位教師參與
-- 館員協同教師編製《電子書參考用書書單》
-- 館員編製《電子書學習作業單》
電子資源依學院別主題分類
連結景文網站【館藏資源利用教育】)
學習鷹架：學習單+學習評量
分享文件3：【電子書學習作業單】

9. 貳
五、圖書館資訊素養教育-聯盟計畫資源利用教育
聯盟計畫資源利用教育
引導策略：資源導向學習+融入課程目標
電子資源依學院別主題分類
連結景文網站【館藏資源利用教育】)
教學大綱暨學習作業單結合課程目標及
教學活動
分享文件4：【聯盟計畫融入課程教學大綱
規劃表】
學習鷹架：學習單+學習評量
分享文件5：【聯盟計畫融入課程學習作業
單】

10. 貳
六、圖書館資訊素養教育-資訊素養系列講習
資訊素養系列講習
引導策略：多元化實施+能力導向學習
moodle數位教學平台講習
moodle數位教學應用技巧經驗分享工作坊
數位教材設計與錄製(PowerCam)資訊研習
雲端電子書編製研習
自由軟體與數位教材製作應用研習
PDF多媒體數位履歷及電子文件高效率應用
教卓計畫「電腦軟體應用乙級證照輔導
班」
[北區]威力導演數位影音剪輯認證研習
無障礙網頁ePage系統教育訓練課程
學習鷹架：自發性學習行為
館員資訊素養涵養：
自我壓力驅策快速成長(moodle平
台建置、親授講習)、
研訓+自學(「數位學習與圖書館

11. 貳
七、圖書館資訊素養教育-2013國科會科普計畫
跨校(6校)推廣科普閱讀
計畫名稱：102年度行政院國科會科普活動
「技職校院圖書館協同授課教師推廣科普深耕
閱讀計畫」
計畫目的：建立適合技職校院圖書館與教師
協同推廣科普閱讀之運作模式
推廣策略：點線面擴散策略
科普讀書會導讀研習
科普閱讀班級讀書會/學生自組性讀書會
「瘋科普‧樂閱讀」集點活動
科普書展巡迴活動
影音多媒體製作研習
「戀戀科普風‧盈盈微電影」徵選
「2013行政院國科會科教處科普活
動」網站
科普深耕閱讀FB粉絲團

12. 資訊類課程融入資訊素養-引導策略與學習鷹架
參
問題導向學習+工作導向學習
教學策略
教學目標
教學設計
資源利用+電子書閱評
+簡報多媒體製作+微電影製作
+自由軟體應用
+資訊倫理智財權宣導
職場應用(經)+館藏資源應用(緯)
學用並訓考用合一
學習機制+應用機制

13. 參
一、資訊類課程融入資訊素養-教學設計
進階商業套裝軟體課程
館藏資源利用教育(學習單)
尋找策略/取得資訊/使用資訊
多媒體簡報製作(電子書閱評報告)
問題定義/統整資訊/評估資訊
競合學習‧展演資訊
(全班票選→雲端電子書書櫃)
微電影製作(自訂主題3分鐘影片)
思維訓練/創造資訊

14. 參
二、資訊類課程融入資訊素養-引導策略
引導策略：學用並訓‧考用合一
學習機制
理解/思考/儲存
→ 獲得啟發
建構個人知識體系
學用並訓
考用合一
應用機制
搜尋/思考/運用
→ 連結經驗

15. 參
三、資訊類課程融入資訊素養-學習鷹架
學習鷹架：學、問、思、辨
如何幫助學生融會貫通?
第一個層次what ：學習目標為何?主要學習重點?
第二個層次why ：為何要學習這些內容?與其他章節關聯性為何?
第三個層次How ：如何才能掌握有關的技能?
How
學習如何學習
What
學習重點
Why
學習思考

16. 肆
結論與建議：資訊素養之角色構面與能力建構
圖書館利用教育
資訊類課程
自我涵養
角色：引導者+協作者
角色：引導者+促進者
角色：主動者+追求者
◎
思維訓練
◎
問題定義
◎
尋找策略
◎
◎
◎
取得資訊
◎
◎
◎
使用資訊
◎
◎
◎
統整資訊
◎
◎
評估資訊
◎
◎
創造資訊
◎
◎
展演資訊
◎

17. 肆
結論與建議：圖書館資訊素養運作模式
核心資源‧典範學習
謀局佈局‧整合行銷
戰略
運作
模式
雁陣策略‧群體智慧
機制
擴散

18. 肆
結論與建議： 課程教師資訊素養教學模式
學用並訓‧考用合一
重新定位‧換位思考
戰略
教學
模式
思維訓練‧解決問題
機制
擴散

19. 肆
結論與建議：個人資訊素養涵養模式
盤點資源‧終身學習
閱讀反思‧感悟聯結
戰略
涵養
模式
辨析解構‧重組表述
機制
擴散

20. 思考原點：資訊素養教育之目的何在？
肆
技能
資訊
工具
最後一哩？
圖書館推動資訊素養教育目的何在？
學生建構資訊素養能力目的何在？
品牌價值
圖書館品牌價值
個人職場品牌價值

21. 資訊素養能力建構
思維訓練
統整資訊
問題定義
評估資訊
尋找策略
資訊素養能力
創造資訊
取得資訊
展演資訊
使用資訊
終身學習

22. 經驗分享、感謝聆聽！