Презентация к докладу на круглом столе «Философия образования» 28.11.2013г.

1. ОТ ОБРАЗОВАНИЯ КАК
ФУНДАМЕНТАЛЬНОГО
РАЗДЕЛА ФИЛОСОФИИ
К ФИЛОСОФСКИМ
ПРОБЛЕМАМ ОБРАЗОВАНИЯ
И ФИЛОСОФИИ
ОБРАЗОВАНИЯ
Ravilya I. Zianshina
Russian Federation
Moscow Institute of Open Education
E-mail: ravilya@zianshina.name
http://www.zianshina.name

2. XXIII ВСЕМИРНЫЙ
ФИЛОСОФСКИЙ КОНГРЕСС
XXIII Всемирный философский конгресс
Афины, 4-10 августа 2013 году
«Философия как изучение и образ жизни»

3. 4-10 августа 2013г. в Греции прошло событие мирового
значения, в рамках которого работала секция философии
образования. Тематика выступлений была разнообразна:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Попытки «идентификации» философии образования: объект, предмет,
принципы, методы
Философские проблемы образования
Образовательные парадигмы, модели и методологии
Место и роль образования в современном мире
Образовательные институты и их совершенствование
Образование как предмет философской мысли: Сократ, Платон, Кант,
Гегель, Локк, Х.Арендт, Эмерсон
Пайдейя и проблемы воспитания человека: как научить добродетели и
мудрости?
Образование для/в информационных обществ, основанных на знаниях
Междисциплинарные исследования
Проблемы философии, экстраполированные в образование
В целом на секции было заслушано 69 докладов, 9 из которых представлены
сотрудниками МИОО.

4. XXIII ВСЕМИРНЫЙ
ФИЛОСОФСКИЙ КОНГРЕСС

5. VI Российский философский конгресс
«ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ:
ДИАЛОГ МИРОВОЗЗРЕНИЙ»

6. VI Российский философсктй конгресс
«ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ:
ДИАЛОГ МИРОВОЗЗРЕНИЙ»
Основной задачей участников Конгресса было обсуждение
глобального развития в поликультурной среде, а также
освещение процесса становления стратегий модернизации
России в контексте мирового развития.
Одно из направлений работы конгресса было посвящено
философии образования. Руководили секцией: д.ф.н., проф.
В.С.Меськов, д.ф.н., проф. Н.Г.Багдасарьян, д.ф.н., проф.
Н.В.Наливайко, д.ф.н., проф. В.В. Павловский, д.ф.н., проф.
Л.В. Филиппова, к.ф.н., доцент Т.С. Косенко.
На пленарном заседании конгресса был утвержден Меморандум
секции философии образования, принятый по итогам работы
секции и обсуждения содержания 43 секционных докладов.

7. ТЕМАТИКА ВЫСТУПЛЕНИЙ НА
СЕКЦИИ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Преподавание философии в вузе
Преподавание дисциплин социально-гуманитарного цикла
Политика вокруг реформы образования
Социология образования
Университетское образование
Содержание курсов философии в вузе
Образование и государство
Методология образования
Модели образования
Отношения философии и общества
Образовательные парадигмы
История философии образования
Университетский преподаватель
Образование: национальные и религиозные проблемы
Психология образования
Философия образования и теория педагогики

8. Тематика докладов секции философии образования
На XXVI Всемирном философском
конгрессе в Афинах (2013)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Попытки «идентификации» философии
образования: объект, предмет,
принципы, методы
Философские проблемы образования
Образовательные парадигмы, модели и
методологии
Место и роль образования в
современном мире
Образовательные институты и их
совершенствование
Образование как предмет философской
мысли: Сократ, Платон, Кант, Гегель,
Локк, Х.Арендт, Эмерсон
Пайдейя и проблемы воспитания
человека: как научить добродетели и
мудрости?
Образование для/в информационных
обществ, основанных на знаниях
Междисциплинарные исследования
Проблемы философии,
экстраполированные в образование
На VI российском философском
конгрессе (Нижний Новгород, 2012)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Преподавание философии в вузе
Преподавание дисциплин социальногуманитарного цикла
Политика вокруг реформы образования
Социология образования
Университетское образование
Содержание курсов философии в вузе
Образование и государство
Методология образования
Модели образования
Отношения философии и общества
Образовательные парадигмы
История философии образования
Фигура преподавателя
Образование: национальные и
религиозные проблемы
Психология образования
Философия образования и теория
педагогики
Университетский преподаватель

9. Одним из актуальных вопросов, затронутых в
процессе работы секции, был вопрос
«самоидентификации философии
образования, объекта и предмета
изучения, содержании и методах,
формулировки проблемного поля»
(О.Е. Баксанский, г. Москва).

10. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ ФИЛОСОФИИ
Философия образования
составляла немаловажный
компонент в системе
мировоззренческих
представлений великих
философов. Проблемы
образования обсуждались еще
Сократом, Платоном,
Аристотелем, Яном Амосом
Коменским, Локком и другими.
Целая эпоха в развитии
философии непосредственно
связана с идеалами
Просвещения.

11. ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
XIX — начало XX в.
образование выделилось в
отдельную область
деятельности и появились
т.н. философские проблемы
образования - проблемы,
решения которых
предполагало философский
анализ образовательного
знания (Дж. Дьюи, И. Ф.
Гербарт, Г. Спенсер, М.
Бубер и С.И. Гессен, др.)

12. ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Становления философии
образования (середина XX века) выступает как автономная сфера,
формирующая собственные цели
задачи и предмет исследования.
Философия Образования
приобрела свой социальноинституциализированный статус в
середине 40-х гг. XX в., когда в
США, а затем и в Европе
инициированы специальные
направления исследований по
философии образования

13. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ФИЛОСОФИИ
ОБРАЗОВАНИЯ В СССР И РОССИИ*
В России развитие и становления Философии
образования можно рассматривать в
системе периодизации созданной и
опубликованной к.п.н. Н.Г. Алексеевым,
д.п.н. И.Н. Семеновым, д.ф.н. В.С.
Швыревым.

14. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ФИЛОСОФИИ
ОБРАЗОВАНИЯ В СССР И РОССИИ*
Первый этап - на рубеже 1940-50-х годов, хотя
проблематика философии образования еще не
выделилась в самостоятельную область, все же
отдельные элементы ее содержались внутри
теоретических работ по философии, психологии,
педагогике.
Второй этап - на рубеже 1950-60-х годов начинают
осознанно ставиться задачи философскообразовательного содержания, например, в работах
А.Н.Леонтьева, Э.В.Ильенкова, С.Л.Рубинштейна,
Г.П.Щедровицкого и др.

15. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ФИЛОСОФИИ
ОБРАЗОВАНИЯ В СССР И РОССИИ*
Третий этап - на рубеже 1960-70-х годов
разрабатываются образовательные программы,
имеющие философское обоснование и
улавливающие различные аспекты философскообразовательной проблематики в трудах
Г.С.Батищева, В.С.Библера, П.Я.Гальперина,
В.В.Давыдова, П.П.Занкова, А.В.Запорожца,
Н.И.Непомнящей, А.В.Петровского,
Н.Ф.Талызиной, Д.Б.Эльконина,
Г.П.Щедровицкого, Э.Г.Юдина и др.

16. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ФИЛОСОФИИ
ОБРАЗОВАНИЯ В СССР И РОССИИ*
Четвертый этап - на рубеже 1980-90-х годов осознанно
формулируется философско-образовательная
проблематика, происходит рефлексия и смена
парадигм в ее разработке, обсуждаются типы
методологической работы как концептуальные схемы
проектирования образовательной практики в работах
Н.Г.Алексеева, А.В.Арсеньева, В.С.Библера,
В.В.Давыдова, В.П.Зинченко, И.Я.Лернера,
И.С.Ладенко, Ф.Т.Михайлова, Н.Д.Никандрова,
Н.Н.Нечаева, В..М.Розина, В.В.Рубцова, И.Н.Семенова,
К.А.Славской, В.И.Слободчикова, В.С.Швырева,
П.Г.Щедровицкого, Б.Г.Юдина и др.

17. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ФИЛОСОФИИ
ОБРАЗОВАНИЯ В СССР И РОССИИ*
Пятый этап - современный, 1990-е годы философия
образования консолидируется в особую область
знания, ведется систематическое изучение ее
методологических, теоретических и проектных
проблем в работах Н.Г.Алексеева, О.С.Анисимова,
М.Н.Берулава, Б.С.Гершунского, Ю.В.Громыко,
М.Н.Кларина, П.П.Корнетова, И.С.Ладенко,
В.Я.Ляудис, В.М.Розина, В.В.Рубцова,
И.Н.Семенова, В.И.Слободчикова, С.А.Смирнова,
А.И.Субетто, П.Г.Щедровицкого и многих других

18. Общепринятые представления о
роли философии образования в
иерархии научного знания и
системе взаимодействия с
другими областями философии
выделяются следующим
образом:

19. ПОЗИЦИИ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ В
ИЕРАРХИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
• философия образования - как научная
дисциплина, решающая непосредственно
собственные философско-образовательные
проблемы: предмет, цели, задачи, идеи,
принципы и решения. Важным вопросом здесь
является определение критериев того, в чем же
заключается суть философско-образовательной
проблематики.
Содержательный ответ на этот вопрос позволит
трактовать философию образования как
подсистему, с определением ее взаимосвязей с
другими областями философии;

20. ПОЗИЦИИ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ В
ИЕРАРХИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
• философия образования как взгляд,
формирующийся извне, и обозначивший границы
взаимодействия со смежными областями
философии и специально описываемый как
особое метазнание об образования.
Методологически важным вопросом здесь
является выяснение функций метазнания об
образовании по отношению к ординарному
знанию о нем как совокупной его характеристике.

21. ПОЗИЦИИ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ В
ИЕРАРХИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
• философия образования как отрасль философии,
а, точнее, как раздел философской
антропологии, рассматривающий проблемы
воспитания и обучения человека в семье и
обществе, сравнивая личностно-ориентированное
направление философской антропологии и
социально-ориентированное - философии
образования (как процесса социализации и
обучения молодого поколения).

22. ПОЗИЦИИ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ В
ИЕРАРХИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
• философия образования как раздел теории
педагогики, содержательным аспектом которого
является система абстракций, моделей и
принципов, теоретически задающих педагогику
как практико-ориентированную науку об
образовании, обучении и воспитании. С
формулировкой вопроса о статусе теории в
педагогике, об особенностях и функциях
теоретико-педагогического знания.

23. ПОЗИЦИИ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ В
ИЕРАРХИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
• философия образования как методология
образования, которая обеспечивает
проектирование, разработку соответствующих
проблем и средств их решения. Принципиальным
здесь является то, какие подходы (системный,
типологический, социотехнический,
социокультурный и т.п.) реализуются при
постановке, проработке и решении
проектировочных и организационных проблем
образования.

24. ПОЗИЦИИ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ В
ИЕРАРХИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
• философии образования, как теоретическое
обобщение реальной образовательной
практики, выделяя инновационные разработки
как проявление роста и перспектив развития
образовательной отрасли.

25. ПОЗИЦИИ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ В
ИЕРАРХИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
• философии образования, отвечающая на
вопросы о самотождественности. Что же брать за
исходный пункт анализа философскообразовательной проблематики и за
основополагающие принципы определения
философии образования в качестве
самостоятельной отрасли — человекознание,
обществоведение, гуманитарное, научное или
философское знание?

26. Все представления о предмете философии
образования сходятся в одном - что
актуальность исследований в области
философского познания образовательных
систем влияет на становление
государственной политики в области
образования.

27. Презентация к докладу на круглом столе «Философия Образования»
28.11.2013г., создана на основе статьи:
Меськов В.С., Зианшина Р.И. От образования как фундаментального
раздела философии к философским проблемам образования и
философии образования/Альманах ГАО ВПО МИОО «На пути к
совершенству». – 2012. - №3. Ст.15-20
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!