Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Σεναρίου: "Τα ρομπότ είναι παντού!"

1. Αξιολόγηση Διδακτικής Παρέμβασης
ΤΑΞΗ: Ε’ Τάξη του Δημοτικού Σχολείου (τμήμα 11 μαθητών/μαθητριών ηλικίας 11 ετών).
ΜΑΘΗΜΑ: Πληροφορική
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: Ρομποτική – «Τα Ρομπότ είναι Παντού!»
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 20/1/2023
Σύντομη Περιγραφή
Η διδακτική παρέμβαση πραγματοποιήθηκε την Παρασκευή 20 Ιανουαρίου 2023, σε ένα Τμήμα 11 μαθητών
και μαθητριών της Ε’ Τάξης του Δημοτικού Σχολείου. Ακολουθήθηκε σε μεγάλο βαθμό το πλάνο του
μαθήματος όπως είχε προδιαγραφεί.
Εικόνα 1: Υλοποίηση Διδακτικής Παρέμβασης.

2. Στην επόμενη εικόνα φαίνεται το συμπληρωμένο Padlet «Τι είναι ένα δίλημμα» που είναι διαθέσιμο στον
σύνδεσμο: https://padlet.com/pennymarkellou/dilemma.
Εικόνα 2: Padlet «Τι είναι ένα δίλημμα;».
Στην επόμενη εικόνα φαίνεται το συμπληρωμένο Padlet «Σχεδιάζοντας ένα ρομπότ» που είναι διαθέσιμο
στον σύνδεσμο: https://padlet.com/pennymarkellou/robot.
Εικόνα 3: Padlet «Σχεδιάζοντας ένα ρομπότ».

3. Εικόνα 4: Ρομπότ.
Εικόνα 5: Ρομπότ.
Αυτοαξιολόγηση Μαθητών/Μαθητριών
Στο τέλος της διδακτικής παρέμβασης, οι μαθητές και οι μαθήτριες αυτοαξιολογήθηκαν χρησιμοποιώντας
τη φόρμα που ακολουθεί και η οποία περιλαμβάνει κλειστές ερωτήσεις στην πεντάβαθμη κλίμακα:
• Καθόλου
• Λίγο
• Αρκετά
• Πολύ
• Πάρα Πολύ
καθώς και ανοικτές ερωτήσεις.

4. Εικόνα 6: Φόρμα αυτοαξιολόγησης μαθητή/μαθήτριας.
Στη συνέχεια παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της αυτόαξιολόγησης των 11 μαθητών και μαθητριών.
Όπως γίνεται φανερό από τη γραφική παράσταση, το ενδιαφέρον των παιδιών για τη διδακτική παρέμβαση
κυμάνθηκε σε υψηλά επίπεδα (91% Πάρα Πολύ/Πολύ). Συμμετείχαν στις συζητήσεις και εξέφρασαν τις
απόψεις τους (82% Πάρα Πολύ/Πολύ) και υλοποίησαν τις ζητούμενες δραστηριότητες (64% Πάρα
Πολύ/Πολύ και 36% Αρκετά). Ακολούθησαν τις δοθείσες από την εκπαιδευτικό οδηγίες αλλά και όσες
ενσωματώνονταν στο μάθημα, στην πλατφόρμα DiBL (82% Πάρα Πολύ/Πολύ). Κατανόησαν τα διλλήματα
που τους τέθηκαν (82% απαντήσεις Πάρα Πολύ/Πολύ) και αναγνώρισαν τα βήματα που έπρεπε να
ακολουθήσουν προκειμένου να απαντήσουν τόσο στα διλήμματα όσο και τα ανοικτά ερωτήματα (73% Πάρα
Πολύ/Πολύ). Αξιοποίησαν τις γνώσεις τους (73% Πάρα Πολύ/Πολύ) και έδωσαν απαντήσεις στα διλήμματα
και τα ερωτήματα (73% Πάρα Πολύ/Πολύ) ενώ εξέφρασαν και τις όποιες απορίες είχαν (73% Πάρα
Πολύ/Πολύ). Συνεργάστηκαν αρμονικά με τους συμμαθητές και τις συμμαθήτριες τους (91% Πάρα
Πολύ/Πολύ) και σεβάστηκαν τους κανόνες της επικοινωνίας και της συνεργασίας (73% Πάρα Πολύ/Πολύ).
Δεν αντιμετώπισαν ιδιαίτερα προβλήματα ή δυσκολίες (64% Καθόλου και 36% Λίγο). Τέλος, θεωρούν σε
σημαντικό βαθμό ότι απέκτησαν νέες γνώσεις μέσα από τη συγκεκριμένη διαδικασία (73% Πάρα Πολύ).

5. Εικόνα 7: Αποτελέσματα κλειστών ερωτήσεων αυτοαξιολόγησης.
Αποδελτιώνοντας τις ανοικτές ερωτήσεις σημειώνονται τα ακόλουθα.
Τι μου άρεσε περισσότερο στη δραστηριότητα.
• Ο σχεδιασμός του ρομπότ.
• Όλα!
• Όταν σχεδιάζαμε το ρομπότ.
• Η συνεργασία με τις/τους συμμαθήτριες/τές μου.
• Μου άρεσε που φτιάξαμε τη δικιά μας ιστορία για ένα ρομπότ.
• Ότι ζωγράφισα το ρομπότ.
• Τα ρομπότ.
• Τα διλήμματα.
• Όταν κάναμε τα διλήμματα.
• Η σχεδίαση δικού μας ρομπότ.
Τι δεν μου άρεσε στη δραστηριότητα.
• Τίποτα.
• Μου άρεσαν όλα.
• Όλα μου άρεσαν.
• Δεν μου άρεσε το βίντεο που είδαμε.
• Δεν υπάρχει κάτι που δεν μου άρεσε.
Τι με δυσκόλεψε στη δραστηριότητα.
• Τα διλήμματα.
• Δεν με δυσκόλεψε κάτι.
• Τίποτα.
• Το δίλημμα.
• Δεν είχα καμία δυσκολία.
• Δεν με δυσκόλεψε τίποτα.
0 2 4 6 8 10 12
Παρακολούθησα με προσοχή και ενδιαφέρον.
Συμμετείχα στις συζητήσεις και εξέφρασα τις απόψεις μου.
Συμμετείχα και υλοποίησα τις δραστηριότητες.
Ακολούθησα τις οδηγίες που μου δόθηκαν.
Κατανόησα τα διλήμματα και τα ερωτήματα.
Αναγνώρισα τα βήματα που απαντούν στα διλήμματα και…
Κατάφερα να αξιοποιήσω όλες μου τις γνώσεις.
Έδωσα απαντήσεις στα διλήμματα και τα ερωτήματα.
Εξέφρασα τις απορίες μου.
Συνεργάστηκα με τους συμμαθητές μου.
Συνάντησα δυσκολίες.
Σεβάστηκα τους κανόνες.
Απέκτησα νέες γνώσεις.
Αυτοαξιολόγηση μαθητών/μαθητριών
Καθόλου Λίγο Αρκετά Πολύ Πάρα πολύ

6. • Λίγα πράγματα.
• Η κωδικοποίηση.
Ένα δυνατό μου σημείο κατά την υλοποίηση της δραστηριότητας.
• Η σκέψη.
• Ο σχεδιασμός.
• Έπαιρνα αποφάσεις.
• Δεν ξέρω…
• Ήμουν αποφασιστική.
• Ήμουν αποφασιστικός.
• Στο δίλημμα.
• Η σκέψη σχεδίασης του ρομπότ.
• Τα διλήμματα.
Ένα αδύνατο σημείο μου κατά την υλοποίηση της δραστηριότητας που θα ήθελα να βελτιώσω.
• Οι εκφράσεις στη σκέψη σχεδίασης του ρομπότ.
• Να γράφω πιο γρήγορα τις απαντήσεις.
• Να σχεδιάζω πιο γρήγορα το ρομπότ.
• Δεν θέλω να βελτιώσω κάτι.
• -
• Να γράφω πιο γρήγορα.
• Δεν υπάρχει κάτι.
• Τίποτα.
• Λίγο όλα όσο πρέπει.
Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού
Αντίστοιχα και η εκπαιδευτικός αξιολόγησε το μάθημα με βάση τη φόρμα που ακολουθεί.
Εικόνα 8: Φόρμα αξιολόγησης εκπαιδευτικού.

7. Εικόνα 9: Συμπληρωμένη φόρμα αξιολόγησης εκπαιδευτικού.
Προτάσεις Βελτίωσης
• Η πρόσβαση/ταχύτητα στο Internet στο Εργαστήριο Πληροφορικής του Σχολείου παρουσίασε
προβλήματα και συχνά η ανταπόκριση των σελίδων/οθονών της διδακτικής παρέμβασης στην
πλατφόρμα DiBL ήταν αργή.
• Στη διάρκεια του μαθήματος δεν κατέστη δυνατόν να πραγματοποιηθούν οι σαρώσεις των σχεδίων
των ρομπότ και η δημοσίευσή τους στο Padlet. Αυτό έγινε σε δεύτερο χρόνο από την εκπαιδευτικό.
• Καλύτερος χρονοπρογραμματισμός της διδακτικής παρέμβασης. Θα ήταν επιθυμητό οι
μαθητές/μαθήτριες να έχουν περισσότερο χρόνο: (α) να εκφράσουν τις απόψεις τους και να
συζητήσουν τα θέματα που έθετε η εκπαιδευτικός, (β) να σχεδιάσουν τα ρομπότ τους και να
καταγράψουν τα βασικά τους χαρακτηριστικά, (γ) να συμπληρώσουν το Φύλλο Αυτοαξιολόγησης.