1. Вступ
Кожна людина звикає з самого народження чути музику. У кожного є
улюблений стиль музики, музика, яка розслабляє і та, яка напружує. Всі ми
вже давно помітили, що роль музики в нашому житті досить велика, музика
може впливати на наш настрій, заспокоювати нас піднімати настрій і так же
погіршувати його.
Чому ж різним людям подобається різна музика і як вона впливає на наше
життя? Музика будує особливу субкультуру, змінює погляди людей на багато
речей, формує стиль одягу, стиль спілкування, стиль всього життя.
Кожна людина звикає з самого народження чути музику. У кожного є
улюблений стиль музики, музика, яка розслабляє і та, яка напружує. Всі ми
вже давно помітили, що роль музики в нашому житті досить велика, музика
може впливати на наш настрій, заспокоювати нас піднімати настрій і так же
погіршувати його.
Таємницю цілющих властивостей музики Вольфганга Амадея Моцарта
підтвердив Альфред Томатіс, лікар-отоларинголог, член французької академії
медичних наук. Досліджуючи особливості роботи мозку людини, він з'ясував:
прослуховування високочастотних звуків - 5000-8000 Гц - активізує мозкову
діяльність, поліпшує пам'ять, стимулює процеси мислення. Ці вібрації ніби
живлять наш мозок, а разом з ним і все тіло. Аналізуючи музику різних
композиторів, Альфред Томатіс дійшов висновку, що твори Моцарта містять
найбільшу кількість потрібних частот.
Музика близько пов'язана з медициною. Уже давно виявили, що музика
Моцарта та інших класиків чудово діє на людей, виліковує від хвороб. Існує
навіть спеціальна назва, напрямок у сучасній медицині - орнітотерапія.
Виявляється, кожна людина безперервно, на генетичному рівні пов'язана з
музикою, вірніше зі звуками. Ці звуки можуть виходити від птахів, тварин та
самої природи. Сама людина, не помічаючи за собою, розслабляється і
оздоровлюється за рахунок цих звуків. Адже голоси тварин і птахів
зафіксовані вже давно в нашій підсвідомості, як певний подразник. Він може
бути пов'язаний, як з позитивними, так і з негативними емоціями.

2. Як виявили психологи, мелодія з ритмом 60 ударів на хвилину, діє на людину
як медитація, вона цілком здатна відвернути будь-яку людину від будь-якої
проблеми, сповільнюючи мозкову діяльність. Якщо слухати таку музику,
активно поліпшується пам'ять, працездатність, спокій і впевненість у собі.
Все пояснюється тим, що людський мозок просто припиняє зайве
вироблення енергії, яка йде на ті самі негативні емоції, які заважають
правильно думати, збивають з пантелику і змушують зайвий раз нервувати.
Так само, прослуховування класичної музики сприяє запам'ятовуванню
інформації. У боротьбі з безсонними ночами може врятувати « Чаівна
флейта» Моцарта.
Музика впливає не тільки на моральний і емоційний стан людини, а й на
роботу внутрішніх органів, таких як серця і на активність артеріального тиску.
Для тих, хто хоче активно збільшити свій тиск, варто слухати музику
енергійну, ну а для стабілізації серцевого ритму, рекомендується
прослуховування спокійної мелодії.
Дуже цікавий факт полягає в тому, що спокійна мелодія може позитивно
впливати на кров. Та мелодія, яка викликає у людини задоволення, активно
збільшує в крові обсяг лімфоцитів, і відповідно всьому організму людини стає
набагато простіше боротися з будь-якими хворобами.
Виявляється, що музика має величезний вплив на інтелектуальні здібності і
можливості людини, адже мелодія музики сприяє збільшенню емоційної
людської активності. І, як виявили, саме в цей період активності,
підвищуються інтелектуальні здібності.
Протягом кількох тижнів мною проводились дослідження особливостей
впливу музики Моцарта на учнів нашої школи.
Був досліджений вплив музики різних жанрів на емоційний стан та навчальну
діяльність школярів. Зокрема:
• вплив музики Моцарта на емоційний стан учнів та навчальну діяльність
школярів,
• вплив музики Моцарта на якість виконання домашніх робіт (довготривалий
вплив музики),

3. • вплив музикиМоцарта на якість виконання перевірочних робіт
(короткочасний вплив музики),на запам ятовування іноземної лексики,
. Вплив музики Моцарта на малюнки учнів,на їх словесні та емоційні відчуття.
Під час опрацювання теоретичного матеріалу, зокрема, був встановлений
факт впливу музики на структуру води. Так, дослідження відомого японського
вченого й цілителя Емото Масару доводять, що вода здатна вбирати,
зберігати й передавати людські думки й емоції. Форми кристалів льоду, що
утворюються при замерзанні води, не тільки залежать від її чистоти, але й
змінюються залежно від того, яка над цією водою лунає музика, які їй
демонструють зображення й промовляють слова, і, навіть, від того, думають
люди про неї, або не звертають на неї увагу.
Зацікавившись цим фактом, був досліджений вплив музики Моцарта на ріст і
розвиток рослин та встановлено, що під впливом класичної музики рослини
значно прискорюють свій ріст – міцнішає стебло, з’являються додаткові
листки .
• вплив музикиМоцарта на якість виконання перевірочних робіт
(короткочасний вплив музики),на запам ятовування іноземної лексики,
. Вплив музики Моцарта на малюнки учнів,на їх словесні та емоційні відчуття.
2. Гра на музичних інструментах примушує дітей активно використовувати
Анкетування, що було проведено серед школярів показало, що серед дітей,
які не грають на музичних інструментах, 58% навчаються на достатньому та
високому рівні. А серед дітей, які грають на музичних інструментах більше 4
років – 83% успішні у навчанні. На наш погляд різниця в 25% є досить
значущою, і цьому можливо є кілька пояснень.
1. Діти, що грають на музичних інструментах, дуже часто слухають класичну
музику і виконують її, а отже їхній мозок часто знаходиться в стані альфа-
хвиль, а саме в цьому стані підвищується здатність до навчання.обидві руки,
що сприяє гармонійному розвитку обох півкуль головного мозку. Що також

4. сприяє кращому розвитку мислення, пам’яті, уваги та інших психічних
процесів.
Дослідження довгострокового впливу музики на якість виконання домашніх
робіт показало, що регулярне слухання класичної музики Моцарта(Чарівна
флейта, 16 симфонія,40 симфонія) під час виконання домашнього завдання,
значно покращує їх якість. В експериментальній групі якість виконання
домашніх робіт покращилась на 75%, в той час як в контрольній групі лише на
50 %.
Одержавши певний позитивний результат в попередньому дослідженні, було
перевірено, чи можливий «швидкий» результат від слухання класичної
музики. Дослідження проводилось за такою схемою:
1.Учні виконували списування тексту у звичайній обстановці.
2.Через тиждень учні виконували списування аналогічного тексту у супроводі
класичної музики. Дітям вмикали музику за 5 хвилин до початку написання
роботи, надавали інструкцію. Музика фоном звучала під час всього
написання роботи.
3.На наступному етапі був проведений порівняльний аналіз якості виконаних
робіт. Аналіз результатів показав, що зміни середнього балу виявилися
незначними, а під час детального аналізу ми спостерігали у деяких дітей
погіршення результатів під час написання робіт. Провівши дослідження, було
зроблено висновок, що короткочасний вплив класичної музики значущо не
впливає на пізнавальні процеси людини (увага, пам’ять, мислення та інші),
крім того нетрадиційна форма перевірочної роботи може викликати
хвилювання і погіршити емоційний стан дітей. Тому наступним завданням
роботи, було дослідження впливу музики різного характеру на емоційний
стан дітей.
Наступним етапом мого дослідження було виявлення рівня
тривожності молодших школярів нашої школи. Аналіз результатів
дослідження тривожності молодших школярів
За результатами нашого дослідження тривожності за методикою
Тейлора встановлено, що у досліджуваних експериментальної групи високий
рівень і схильність до високого рівня тривожності, див. табл.№1.

5. Таблиця 1 - Рівень тривожності досліджуваних експериментальної
групи (Показники у %)
Рівень тривожності
Показники у %
Високий 47,00
Середній (з тенденцією до високого) 47,00
Середній (з тенденцією
до низького) 5,80
Низький 0,00
Як видно з таблиці №1 , в досліджуваних переважає високий рівень
тривожності і схильність до високого рівня. Дані показники характеризують
загальну тривожність молодших школярів. Їх тривожність може стосуватися
навчання і стосунків у школі, може бути як прояв рис особистості. Але
високий рівень тривоги може негативно впливати на успішність навчання,
міжособистісні стосунки і становлення особистості. З високим рівнем
тривожності виявлено 47,00%, з середнім рівнем (з тенденцією до низького)
– 5,80%, а з низьким рівнем – 0%. Це свідчить про те, що в класному колективі
панує атмосфера напруження, страху, дискомфорту.
А ось дослідження на тривожність в експериментальній групі після
прослуховування музикальних творів Моцарта.Дослідження показало, що в
обстежуваних іншої контрольної значно зменшився рівнь тривожності.
Таблиця 2 - Рівень тривожності досліджуваних контрольної групи
(Показники у %)
Рівень тривожності
Показники у %
Високий 13
Середній (з тенденцією до високого) 17
Середній (з тенденцією до низького) 0,00

6. Низький 70
Як видно з таблиці №2, в Обстежуваних переважає високий і схильність
до високого рівня тривожності. Порівняно досліджуваними
експериментальної групи, в контрольній групі жодної дитини не виявлено з
середнім рівнем тривожності з тенденцією до низького і в 5,20% - низький
рівень тривоги. Це означає, що 68,40% дітей відчуває напругу, страх в школі
(виконання завдань, оцінювання) і вдома (стосунки з батьками, однолітками).
Такий високий рівень тривожності може негативно впливати на всі сфери
молодших школярів. Можливо, що більшість досліджуваних у класі приховує
свій страх, намагається бути спокійною.
Після проведення експерименту був зроблений висновок, що на людину під
час слухання музики в першу чергу впливає її емоційне забарвлення і ті
асоціації, які вона викликає у особистості. І саме характер музики формує
емоційний стан учнів, що може підвищити або знизити тривожність
школярів.
До слухання музики низький рівень тривожності мали 00% учнів, і 47% мали
високий рівень тривожності.
Після слухання музики Моцарта (Пори року, концерт “Весна”, ІІ частина)
показники рівня тривожності змінилися: підвищився відсоток дітей з
низьким рівнем тривожності – їх стало 70 (знизився відсоток середнього
рівня до 17%). Це було пов’язано з особливостями емоційного впливу цієї
музики. Характеризуючи прослухану музику діти найчастіше
використовували епітети спокійна, лагідна, повільна, тиха.
Отже можна зробити висновок, що на дитину під час слухання музики
Моцарта впливає в першу чергу її емоційне забарвлення і ті асоціації, які вона
викликає.
Виконавши ряд експериментів з метою дослідження впливу класичної
музики Моцарта на емоційний стан та навчальну діяльність школярів, ми
дійшли висновків, що музика впливає на настрій, працездатність, здоров’я,
інтелект і психологічний стан людини. .
Таким чином, на основі проведених досліджень було рекомендовано
використовувати в навчальному процесі лише класичну музику і обмежувати

7. музичну дію на учнів залежно від сили нервової системи. В спокійній ситуації
20-30 хвилинами (закінчення уроків, виконання домашнього завдання), а в
умовах напруженої роботи – 10-15 хвилинами (перерва). З урахуванням цих
рекомендацій був підібраний за власними дослідженнями та вподобаннями
учнів перелік творів для музичних перерв.
Загальні рекомендації до використаних творів:
І частина триває 20 хвилин і покликана скоротити період адаптації до
навчальної діяльності, допомогти швидше включитися в необхідний робочий
ритм. Складається вона з бадьорих життєрадісних пісень, маршів.
(Турецький марш, музика янголів, фантазія ре-мінор,маленька нічна
серенада.)
ІІ частина – музика, що транслюється на великих перервах. Це більш спокійна
музика(лакримоза,чарівна флейта,пори року,симфонія №25 та симфонія
№6.)
ІІІ частина – остання музична програма починається сигналом про закінчення
останнього уроку. Вона проводжає учнів додому бадьорою веселою
музикою.(Турецький марш,Серенада ре мажор,Симфонія40, 41)
За результатами вищенаведених дослідів був зроблений висновок, що
найкращий результат досягається при дробовому (тільки на перервах)
включенні музичних передач із загальним часом звучання впродовж дня
близько 1 години.
Наступне завдання моєї дослідницької роботи полягало в тому,щоб
дослідити вплив музикальних творів Моцарта на засвоєння іноземної
лексики.Учням 3 та 4 класу було запропоновано вивчити вивчити віршик
англійською мовою.В 3 класі без музикального супровода, а в 4- під супровід
6 симфонії Моцарта.Діти віршик не читали,а співали разом з вчителем.В
другому випадку на заучування вірша пішло в 2 рази менше часу, ніж в
першому.За результатами досліду можна зробити висновок,що музика
Моцарта впливає на розвиток мови у дітей та допомагає швидше вивчати
іноземні мови.Адже відомо,що маленькі діти легко запам ятовують пісні на
іншій мові,нвіть не знаючи змісту слів. Але це перший крок на шляху
вивчення іноземної мови.Діти більш легко запам ятовують і відтворюють
пісні,а не окремі слова й тексти.Тому що співати дітям легше,ніж

8. говорити.Музика також являється ефективним засобом лікування заїкуватості
у дітей.Музика Моцарта допомагає поліпшити мову,і те,що діти не можуть
сказати,легко мо жуть проспівати.То ж,співаймо на уроках іноземної мови!
На наступному етапі я запропонувала учням таке завдання: що я бачу,коли
слухаю ЧРІВНУ ФЛЕЙТУ Моцарта? І наші учні побачили таке:
Яскраву
райдугу

9. Підводне
царство

10. Яскраві сонячні
промені мерехтять
в морській воді

11. Схід сонця

12. Веселе сонечко
Висновки
Моцарт – саме композитор для дітей. Дуже велика кількість наукових
досліджень, які проводились в багатьох країнах світу, свідчить про те, що
гармонійна, світла, вишукана та проста музика Моцарта позитивно впливає
на розвиток дитячої психики, інтелекту та творчого становлення.
Можливо, те, що Моцарт, будучи музичним генієм від природи, став
композитором вже у 4-річному віці, й принесло в його музичну творчисть
чисто дитяче сприйняття, яке підсвідомо відчувають всі шанувальники його
творчості – у тому числі й учні Зеленогайської нсзш.
Як же спрацював ЕФЕКТ МОЦАРТА в нашій школі? Дослідження
показали,що музика Моцарта сприяє розвитку розумових здібностей
учнів,допомагає швидше оволодіти новм матеріалом, знижує процент
тривожності,позитивно впливає на інтелект. Діти дізналися,хто такий

13. Моцарт,які твори він писав та в чому його геніальність.Після кількох тижнів
прослуховування музикальних творів Моцарта, упрдовж різної діяльності
учнів, намітилася позитивна динаміка в навчанні та поведінці дітей нашої
школи.Дослідження також показали, що твори Вольфганга Амадея
впливають на інтелект, творчі й музичні здібності, стимулюють пізнавальний і
емоційний стан,зменшують тривожність учнів. У вас виникають сумніви щодо
ЕФЕКТУ МОЦАРТА переконайтеся у дієвості музики Вольфганга Амадея
Моцарта особисто!