1. Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
д. Андег»
Классный руководитель 9 класса
Денисова Надежда Александровна

2. Развитие умения «входить в положение
других людей» , лучше понимать их
чувства , мотивы поведения. Усвоения
стандартных приемов эстетических
форм общения и творческого их
использования с учетом обстановки,
эмоционального состояния партнеров
по общению , раскрытие причин
отсутствия взаимопонимания.

3. Способствовать
формированию
положительной
нравственной оценки таких
человеческих качеств, как
толерантность, уважение,
человечность.

4.  Меня зовут _________________________
 Мне _________________ лет
 У меня __________________ глаза
 У меня ___________________________ волосы
 Улица, на которой я живу _____________
 Моя любимая еда ________________
 Мой любимый цвет ______________
 Мое любимое животное ________________
 Моя любимая книга ______________________
 Моя любимая телепередача _______________
 Я люблю в себе ______________________________
 Моя любимая игра ________________________
 Моего лучшего друга зовут __________________
 Страна, в которую я хотел бы съездить ____________
 Лучше всего я умею
 Моих братьев и сестер зовут __________________________
 Самая главная моя цель ______________________________

5. Дать словесный портрет одного
ученика из своего класса и
предложить отгадать кто это. ( В
характеристике отразить
физические данные , внешность
,выразительность поведения ,
темперамент, положительные черты
характера, увлечения, интересы,
привычки , слабости)

6. Посмотрите на картины с изображением людей в
различных эмоциональных состояниях. Ответьте на
вопросы:
 Что можно сказать о внутреннем состоянии
человека?
 По каким признакам вы определи это?
 Чем, по-вашему, вызвано такое состояние?
 Можно ли судить о глубине переживаний человека
только по внешнему виду, по поведению?
 Чем? Попытайтесь охарактеризовать человека
(каков его духовный мир, род занятий,
интеллектуальный уровень, каков он по своему
характеру)

8. Посмотрите на своего соседа по парте.
Попробуйте определить , в каком
настроении ваш товарищ, как он себя
чувствует, о чем думает , чем
озабочен? Обменяйтесь своими
наблюдениями, выводами.
Соответствуют ли они действительному
состоянию соседа по парте?

9. Два ученика выходят из класса , а
оставшиеся ребята договариваются о
том, какие эмоциональные состояния
они будут изображать (радость,
восторг, удивление , обиду).
Вернувшись в класс ,учащиеся
должны уловить настроение ребят.

10.  Двум ученикам предлагается роль
«учителя» и «ученика» . Необходимо
проиграть сцену беседы учителя с
учеником по поводу ухудшения его
успеваемости .
 Два ученика должны проиграть сцену
разговора классного руководителя и
родителя нерадивого ученика . Одну и ту
же ситуацию проигрывают несколько раз
разные ученики, затем обсудить
наиболее удачные варианты
взаимодействия партнеров по общению.

11. «Будь терпим к отдельным человеческим
слабостям и непримирим к злу.
Терпимость и непримиримость – очень
важные элементы духовной культуры…
Ты живешь среди людей . Не забывай , что
каждый твой поступок , каждое твое
желание отражается на окружающих
тебя людях. Проверяй свои поступки
вопросом к самому себе : не делаешь
ли ты зла , неудобства людям? Делай все
так , чтобы людям , окружающим тебя ,
было хорошо»

12.  Воспитывай в себе тактичность в общении ,
начинай с близких тебе людей. Что в их
глазах ты видишь тревогу, покой,
озабоченность? Чем можно помочь, как
выразить сочувствие понимание?
 Присмотрись, как одноклассники работают
на уроках. Не упускай случая выразить им
свое одобрение и благодарность.
 «Приветливость – это золотой ключ , который
открывает железные замки людских
сердец».
Восточная мудрость.

13. «Приветливость – это золотой ключ ,
который открывает железные замки
людских сердец».
Восточная мудрость.

14. Конец.