More Related Content More from Chua Hannee (20) 怎样上好语文课7. 教学目标: 1. 运用联系上下文理解词句,体会人物心情的方法,理解课文内容,知道老人的做法是想让儿子懂得要靠劳动换取金钱,明白只有亲手创造财富才会珍惜的道理。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读,体会人物情感。 3. 自主学习本课生字、新词,并积累“省吃俭用、当牛做马、筋疲力尽”等词语。 4. 展开想象,体会儿子劳动的艰辛,并把自己想象到的情景说出来。 8. 教学重点: 1. 运用联系上下文理解词句,体会人物心情的方法,理解课文内容,懂得道理。 (四年级阅读教学重点) 2. 练习有感情地朗读课文,体会人物情感。 教学难点 : 展开想象,体会儿子劳动的艰辛,并把自己想象到的情景说出来。 13. 教学目标: 1 .能用学过的识字方法自主识字,学会本课要求会认、会写的字 13 个;会区别“斗”“数”的两种读音。 2 .了解课文的内容,知道张衡能成为著名的天文学家与他从小对星空、天象充满兴趣并积极认真地观察、思考有关。 3 .能正确、流利地朗读课文,练习读出人物说话时的语气。 4 .学习结合上下文和生活实际了解词句意思,理解并积累新词 6 个;学习“爷爷过来了”的句式,并练习运用。 18. 教学目标: 1 .运用学过的方法自主认识生字 9 个,会读会写 8 个。 2 .正确、流利地朗读课文; 练习分角色朗读,有语气地读出人物对话 。 3 .了解课文内容,懂得“做事要动脑筋,只有实际去试试,才能获得真知”的道理。 4 .学习结合上下文和生活实际了解词句意思,理解并积累文中的新词语; 学习新的句式:“既……也”,会照样子说话 。 25. 认字: 怪 代 表 院 评 写字: 作 业 昨 今 玉 兰 护 让 思考题: 为什么大家认为小丽的作业最好? 31. 起因 齐国的大将田忌很喜欢赛马。 结果 第一次 齐威王 上等马 中等马 下等马 齐威王 上等马 中等马 下等马 三场皆输 孙膑与田忌商谈,提出再赛一次 第二次 齐威王 上等马 中等马 下等马 田 忌 下等马 上等马 中等马 两胜一负 结论 还是原来的马,只调换了一下出场的顺序,就可以转败为胜 。 34. 《绝句》 《村居》 唐 杜甫 清 高鼎 迟日江山丽, 草长莺飞二月天, 春风花草香。 拂堤杨柳醉春烟。 泥融飞燕子, 儿童散学归来早, 沙暖睡鸳鸯。 忙趁东风放纸鸢。 35. 教学目标: 1 .认字 5 个,写字 3 个;理解“迟日、泥融、拂、醉”等字词的意思。 2 .学习借助联想和想象初步理解诗句的含义,体会诗歌抒发的感情。 3 .正确、流利、有感情地朗诵、背诵古诗。 37. 一、导入 二、学习《绝句》 (一)初读古诗,正音读通 1 .自读古诗,遇到不认识的字想办法解决。 要求:把诗句读通顺。 反馈——根据学生情况,相机出示图片“鸳鸯”。 2 .熟读,要求:不光要读得流畅,更要读出古诗的韵味。 反馈——指名读,相机指导断句、正音。 38. (二)再读古诗,明意悟情 1 .老师范读(配乐),要求边听边想象——仿佛看到什么? 2 .交流,引导学生想象诗中呈现的画面,教师相机简笔画出太阳、花草、小河、远山、燕子。 3 .指导学生想象着诗中的景物,用自己的话说一说诗句内容: 明媚的阳光照耀着山河大地,阵阵的春风吹送着花草的清香,冰雪融化,泥土消融,小燕子从南方飞回来了,忙着衔泥筑巢,成双成对的鸳鸯静卧在水边沙地上享受着美好的春光。 4 .引导学生体会诗人情感。板书: 美春图 42. 板书: 古诗二首 绝句 村居 飞 睡 醉 忙 美春图 乐春图 赞美和热爱 43. 过分水岭 饮湖上初晴后雨 唐 温庭筠 宋 苏轼 溪水无情似有情, 水光潋滟晴方好, 入山三日得同行。 山色空濛雨亦奇。 岭头便是分头处, 欲把西湖比西子, 惜别潺湲一夜声。 淡妆浓抹总相宜。 44. 教学目标: 1 .独立认字学词。认字 1 个,写字 3 个;理解“潺湲、潋滟、空濛、相宜”的词义。 2 .了解古诗内容,体会诗歌抒发的感情, 尝试运用对比的方法品味两首古诗不同的韵味。 3 .正确、流利、有感情地朗诵、背诵古诗。 52. 教学目标: 1 .运用学过的方法,独立学会本课应掌握的生字 17 个。 2 .借助词典或联系上下文理解新词,懂得“足智多谋、神机妙算”等成语的意思,积累并尝试运用。 3 . 理清故事发展顺序 ,了解诸葛亮设计“空城计”的原因和依据,懂得“空城计”实施得以成功的关键在于知己知彼。 4 . 学习抓对比深入思考的读书方法 ,理解课文内容,体会诸葛亮的超人的智慧和勇气。 5 .正确、流利、有语气地朗读课文。 55. 三、自读课文,扫清文字障碍。 1 .自读课文。 2 .同学交流、互助互查。 3 .全班交流。 ① 人物名称 ②带生字的词语 ③四字词语 ④ 根据课文内容,把词语分类。 描写诸葛亮的 描写司马懿的 描写其他人的 ⑤ 找近义词 找反义词 ⑥ 课后的词语 4 .认读生字。 56. 形近字举例: 焦——售、集 虑——虎、虚 措——错、借 镇——慎 洒——酒 闲——闭 娱——误 字形分解:尘、扫、悠、县 5 .质疑。鼓励学生提出自己不懂的问题,相机解决。如果问题和理解课文内容有关,可暂时存疑,放到分析的过程中解决。 58. 第二课时 一、回顾第一课时的学习内容,交待本节课学习目标。 二、理解课文内容。 1 .读起因部分,了解危急情况。 读后,用一个词语概括当时的情况——危急 / 大军压境 抓数字对比 :十五万大军——两千五百人 学习反问句:这两千五百人怎么抵挡得住十五万大军呢?体会危急。 抓人物对比 :面如土色、手足无措——镇定如常 再读课文第一句:三国时代的诸葛亮以足智多谋著称。理解“足智多谋”和“以……著称”,知道他“足智多谋”首先表现在“镇定如常”上。 59. 2 .读经过部分,了解设计的过程。 ① 自读,看诸葛亮说了什么,做了什么,猜他当时的想法。 指导学生默读,划出相关语句,并把自己揣想的内容标在书旁。 ② 分析诸葛亮的话,了解他的部署。 ③ 分析诸葛亮的做法,想象当时的情景。 ⑤ 推想诸葛亮的想法,从书中找出根据。 理解“司马懿从来就多疑,看到这种情景,更加疑虑重重”这句话。懂得诸葛亮敢于采用空城计,是以他对司马懿的了解为基础的。引出“知己知彼”一词。 60. 3 .理解司马懿退兵的经过,体会诸葛亮的“空城计”的大胆与巧妙。 ① 看看当时司马懿这边的情况。十五万大军浩浩荡荡来到城下,可城前是什么景象?指名读相关文字。 双方对比 :城里城外不见一个士兵——诸葛亮弹琴自娱、视而不见;老百姓洒水、扫地,旁若无人。 十几万大军兵临城下——先头部队不敢前进,马上报告;司马懿疑虑重重,马上下令,全部撤走。 ② 理解司马懿的想法。懂得司马懿也熟知诸葛亮的性格特点,因此自认为诸葛亮设下埋伏。