1. Тема ОЭР: Формирование
образовательной мотивации
учащихся современной
вечерней школы как условие
успешности образования

2. Цель: определить педагогические условия
формирования образовательной мотивации
учащихся современной вечерней школы
Задачи I этапа
- Сформировать группу учителей-исследователей, создать
единое информационное поле по теме ОЭР
- Создать банк диагностических методик
- Выявить ведущие мотивы образовательной деятельности
учащихся, их духовные ценности
- Разработать критерии и показатели уровней мотивации
- Спрогнозировать пути формирования образовательной
мотивации учащихся в учебном процессе
- Разработать систему педагогических мер по
формированию образовательной мотивации у учащихся

3. Методические темы школы:
2003-2005 учебный год
• Индивидуальный и
дифференцированный подход в
обучении учащихся вечерней школы
2006 -2007 учебный год
• Формирование познавательной
активности учащихся на уроках и
во внеурочное время

4. Анкета для учащихся
Твой жизненный путь
__ Тебе семь лет_______ _________тебе 10 лет____
_____тебе __13 лет ________ ___________Ты сейчас ____
•Когда мне было семь лет, я хотел (а) стать …………..
•В четвёртом классе я хотел(а) быть ………..
•В восьмом классе я хотел(а) быть ……
•Сейчас я мечтаю стать……..
•Когда я поступал (а) в первый класс, школа мне представлялась….
•При переходе из третьего класса в четвёртый школа для меня….
•В восьмом классе для меня школа стала….
•Сейчас для меня школа…
Если твои представления о школе изменились, то попытайся объяснить
причину этих изменений

5. «Мои представления о школе»
60
50
50 46.4
интересно
40
трудно
30 место для получения
образования
21.4 21.4 21.4 проблемой
20 17.9
17.9
14.2 14.3 14.3 14.3 место для общения с
10.7 14.3 друзьями
10 7.2 7.1 7.1 7.1 7.1 второй дом
5 3.6
3.6 3.6
0 0
0
При В 4-м классе В 8-м классе Школа
поступлении сейчас
в школу

6. Причины изменения
отношения
к школе
Повзрослели
10.7
Наладились
35.7 53.6 отношения с
учителями
Не изменились

7. 10.7 17.9
Верность мечте
детства
Поиск выбора
профессии
Нет мечты
71.4

8. Анкета «Самореализация учащихся в учебно-воспитательном процессе»
Цель: определить существующие в школьных и классных коллективах возможности и препятствия для проявления учащимися своих
способностей на уроках и во внеурочной деятельности
Уважаемый старшеклассник!
Счастье человека заключается в его способности стать самим собой, в полной мере реализовать свои возможности. Школьные годы –
это время для развития и проявления способностей. Однако, не всем удаётся развить и раскрыть себя. Давай поразмышляем вместе
над этой сложной проблемой.
•Как ты думаешь, где больше всего тебе удаётся проявлять и развивать свои способности? Подчеркни перечисленные ниже ответы,
которые соответствуют твоему мнению:
- в жизни коллектива класса
- в общешкольных делах
- на уроках
- на занятиях секций, кружков, клубов, студий, которые ты посещаешь
- в жизни и делах семьи
-в общении с друзьями и приятелями по месту жительства
- где ещё (допиши)
•Оцени, пожалуйста, степень проявления твоих способностей на уроках. Для этого поставь напротив каждого учебного предмета
один крестик в избранной тобою графе.
Учебный предмет Степень проявления способностей
Очень Высокая Средняя Низкая Очень
высокая низкая
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика
История
Обществознание
География
Биология
Физика
Химия
Физкультура
ОБЖ
Технология

9. • Попробуй оценить степень использования и раскрытия твоих способностей во внеурочных мероприятиях и занятиях. Для этого на
каждой строке, предназначенной для заполнения, поставь крестик в избранной тобою графе.
Внеурочные Степень проявления
мероприятия и Очень Высокая Средняя Низкая Очень
занятия высокая низкая
Проводимые в
классе дела
Общешкольные
мероприятия
Занятия секции,
клуба, студии и
т.д.
•Какую позицию чаще всего ты занимаешь в классных и общешкольных делах и мероприятиях? Подчеркни один из ответов.
- организатор; участник; исполнитель; зритель; не принимаешь участия
•Что, по твоему мнению, является основным препятствием для проявления твоих способностей на уроках?
- преподавание учителем предмета
- не сложившиеся отношения с учителем
- сложность предмета
- неблагоприятная атмосфера в коллективе класса
- моё слабое здоровье
- слабые знания по предмету
-Лень
-Что, по твоему мнению, является основным препятствием для проявления твоих способностей в делах класса и общешкольных
мероприятиях?
-Подчеркни один или несколько перечисленных ответов
- проводятся не интересные для меня дела
- в проявлении моих способностей не заинтересованы организаторы мероприятий
- не обладаю знаниями и умениями по подготовке и проведению к классных и школьных мероприятий
- существующая в классе атмосфера не стимулирует мою активность
- лень
- что ещё? (допиши)
•Как ты считаешь, что должно измениться в классе, школе, чтобы ты мог успешно проявлять свои способности на уроках и во
внеурочное время?
•Напиши, какие мероприятия (поездки) тебе хотелось, чтобы прошли в классе, школе в следующее учебном году
Большое спасибо

10. Проявление способностей
учащихся
(результаты анкетирования)
В жизни класса
4 20 В общешкольных делах
48 16
На уроках
24 В жизни и делах семьи
24 На секциях
40
В общении с друзьями
по месту жительства
На работе

11. Основные препятствия для проявления
способностей учащихся на уроках
( мнение учащихся)
Преподавание
20 учителем предмета
8 Не сложившиеся
56 отношения с учителем
Сложность предмета
20 Неблагоприятная
атмосфера в классе
Слабое здоровье
12
Слабые знания по
40 20 предмету
Лень

12. Основные препятствия для проявления
способностей учащихся во внеурочных
мероприятиях класса
(мнение учащихся)
Проводятся не интересные
для меня дела
28 32 Не обладаю знаниями и
умениями по проведению
мроприятий
Атмосфера в классе
20 Стеснительность
40
12 Лень

13. Анкета для родителей
Ф.И.О. __________________________________ Класс, в котором учится наш сын (дочь)
____________
Уважаемые родители! Внимательно перечитайте перечисленные ниже утверждения и
оцените степень согласия с каждым из них по следующей шкале:
3 – согласен 1 – не согласен 0 - не знаю
•В классе, где учится наш сын (дочь), сформирована благоприятная атмосфера -
•У нас и нашего сына (дочери) складываются неконфликтные отношения с учителями
школы –
•Нашего сына (дочь) в школе никто не унижает –
•Учителя доброжелательно относятся к нашему сыну (дочери) –
•В школе созданы условия для самореализации нашего сына (дочери) –
Пожалуйста, искренне ответьте на следующие вопросы
•В вечерней школе нашему сыну (дочери) легче (труднее) учиться / нужное подчеркните/
в сравнении с той школой, где он учился потому, что………..
•Если Ваш сын (дочь) пропускает уроки, причиной пропусков уроков является….
•Больше всего нашему сыну (дочери) нравятся уроки…..
•Легче всего нашему сыну (дочери) даются предметы ……
•Труднее всего нашему сыну (дочери) даются предметы ……
•Чтобы нашему сыну (дочери) было интересно в школе, нужно …..
•Чтобы нашему сыну (дочери) было интересно на уроках, нужно …..
•Современный урок - это урок, на котором …..

14. Психологический микроклимат школы
(мнение родителей)
88.8 88.9
90 77.8
80
70
66.7
60
50
40
30 16.6 22.2
20 11.1 11.1
5.6 5.6 5.6
10 0
0
Благоприятная Неконфликтные В школе никто не Доброжелательное
атмосфера в отношения с унижает отношение
классе учителями учителей
Согласен
Не согласен
Не знаю

15. Причины пропусков занятий
учащихся (мнение родителей)
лень
12.5
41.7 здоровье
8.3
8.3 компьютерные
клубы
работа
8.3
уважительная
причина
20.8 нежелание идти в
школу

16. Каким должен быть современный
урок? (мнение родителей)
17.9
Ученику
10.7 57.1 интересно
Диалог с
учителем
Учитель и ученик
14.3 на равных
Не знаю

17. Диагностика профессиональной компетентности
учителя- экспериментатора
№ п/п Педагогические умения Хорошо Недостаточно Плохо
I. Исследовательские умения
1. Определять уровень подготовленности ученика к активному овладению новыми знаниями
2. Определять «зону ближайшего развития» отдельных учащихся, класса в целом
II. Прогностические умения
1. Прогнозировать ход педагогического процесса: затруднения учащихся, результативность
применения методов, форм, средств обучения
2. Прогнозировать развитие каждого ученика и класса в целом
III. Проективные умения
1. Переводить цели и содержание образования в конкретные педагогические задачи
2. Отбирать содержание, выбирать формы, методы и средства обучения в их оптимальном сочетании
3. Планировать систему приёмов стимулирования активности учащихся
IV. Организаторские умения
1. Организовывать совместную деятельность учителя и ученика
2. Создавать для данного класса оптимальный темпа урока
3. Создавать условия для развития индивидуальных особенностей учащихся
V. Психологические умения
1. Создавать благоприятный психологический микроклимат на уроке
VI. Ориентационные умения
1. Формировать ценностные установки учащихся
VII. Рефлексивные умения
1. Использовать моменты рефлексивного анализа при ведении урока
VIII. Аналитические умения
1. Анализировать результаты деятельности с учётом тщательного анализа условий их получения
2. Определять новые задачи на основе анализа результатов деятельности

18. Результаты диагностики
профессиональной компетентности учителей
120
100
100
80 80 80
80 75
60 50 50 50
40 Хорошо
Недостаточно
20 Плохо
0

19. Критерии Показатели
Уровни Высокий Средний Низкий
1. Не пропускает занятий без уважительных 1. Допускает пропуски занятий без 1. Допускает частые пропуски занятий без
I. Стремление к
причин уважительных причин уважительных причин
получению прочных 2. Систематически выполняет домашние 2. Не систематически выполняет домашние 2. Домашние задания выполняет изредка
задания задания
знаний 3. Внимателен к объяснению 3. Не всегда внимателен на уроках 3. Рассеянное внимание на уроках
учителя, сосредоточен на теме занятия
4. Активен при обсуждении изучаемого 4. Пытается разобраться лишь в 4. Проявляет интерес лишь к отдельным фактам в
материала, задаёт учителю интересующем его материале, по изучаемом материале
дополнительные вопросы интересующим темам задаёт вопросы
5. Стремление к адекватности оценки и 5. Оценка по предмету важнее, чем знания 5. «Удовольствуется» удовлетворительной
знания по предмету оценкой по предмету
1. Проявляет способности и стремление к 1. Способен самостоятельно рассуждать, 1. При ответах преобладает пересказ изучаемого
II. Проявление
сравнению, анализу, синтезу, обобщению, выделять существенные признаки, но не материала
интеллектуальной самостоятельному установлению причинно- всегда стремится к вскрытию
следственных связей изучаемого материала закономерностей в изучаемом материале
активности на уроке
2. С удовольствием берётся за решение 2. Выполняет задания средней сложности 2. Отсутствие стремления к самостоятельному
сложных творческих заданий на по алгоритму, не приступает к решению выполнению заданий
применение знаний задач высокой сложности
3. Готов приложить волевые усилия для 3. Учится не с полным напряжением сил 3. Не прилагает волевых усилий для преодоления
преодоления трудностей трудностей, возникающих при изучении предмета
1. Использует дополнительные источники 1. По предложенной учителем литературе 1. Не испытывает потребности в изучении
III. Стремление к
информации для подготовки к урокам, может подготовить сообщение, доклад дополнительной литературы, отказывается от
саморазвитию проявляет собственную инициативу в поручения подготовить выступление на уроке
подготовке докладов, рефератов
2. Стремится обменяться информацией с 2. Вступает в обмен информацией с 2. Пассивное участие во время обмена
одноклассниками одноклассниками по интересующим его информацией одноклассниками
вопросам
3. Выполняет дополнительные, 3. Выполняет лишь обязательные для 3. Не всегда выполнена обязательная часть
необязательные задания выполнения задания заданий
4. С желанием участвует во внеурочной 4. Во внеурочной деятельности по предмету 4. Не участвует во внеурочной деятельности по
деятельности по предмету участвует по настоянию учителя предмету

20. Система мер по формированию образовательной мотивации у учащихся
современной вечерней школы
Методы и формы работы с учащимися, имеющими низкий уровень мотивации.
•Определить уровень сформированности общеучебных знаний, умений, навыков у учащихся
•Организовать совместную работу учителей-предметников по формированию общеучебных умений и навыков у учащихся
•Организовать проведение индивидуальных консультаций по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.
•Разработать:
а) инструкционные карты обучающего характера по темам
б) карты самоконтроля
в) взаимоконтроля
г) алгоритмы ответов теоретических вопросов, решения типовых задач, примеров
д) разработать индивидуальные траектории продвижения учащихся в образовательном процессе по предметам
•Организовать консультирование учащихся, не освоивших тему, учащимися, разобравшимися в данной теме
•Отмечать продвижение учащихся в овладении общеучебными умениями и развитии познавательной деятельности, стимулировать работу
учащихся по восстановлению опорных знаний по предмету
•Использовать парно- групповые формы организации деятельности учащихся на уроках
•Стимулирование вопросов по изучаемому материалу
•Применять эффект воздействия «ожидание учителя»
•Осуществлять профессиональную направленность изучаемых дисциплин исходя из профессии учащихся
Методы и формы работы с учащимися, имеющими средний и высокий уровень мотивации.
•Стимулирование умственной деятельности учащихся, мышления вслух, поощрение высказывания предположений, гипотез, догадок
•Использование деятельностных форм и методов обучения (парно- групповые формы организации познавательной деятельности учащихся, метод
направляющих текстов)
•Предоставление дифференцированных заданий, расширяющих и углубляющих знания по предмету
•Включение учащихся в поисковую и исследовательскую деятельность на уроках и во внеурочное время
•Показ значимости и поощрение системных знаний и интегративных умений при изучении нового материала
•Привлечение учащихся к работе в качестве ассистентов учителя, консультантов
•Привлечение к совместной подготовке и проведению внеурочных мероприятий.
•Внедрение в образовательный процесс проектных, компьютерных технологий
•Применение эффекта воздействия «ожидание учителя»
Традиционные методы формирования образовательной мотивации через:
а) содержание учебного материала;
б) организацию процесса обучения: инновационные технологии, организацию познавательной деятельности, современные
средства образования
в) отношение /к школе, классу; учителю, предмету