Hoe verhogen we de schoolprestaties? Mensen maken het verschilFrederik Smit
Volgens onderzoekers van McKinsey gaat er te weinig geld naar onderwijs en werken scholen niet altijd doelmatig. Meer geld naar scholen zorgt er echter niet direct voor dat ze doelmatiger werken en het leidt ook niet automatisch tot betere onderwijsprestaties. Maar wat zijn volgens de onderzoekers dan wel succesfactoren? En wat zijn de ervaringen van basisscholen die werken aan een continue verbe- tercultuur? Wat is de rol van de (g)mr daarbij?
De leraar of de leerling centraal? Concepten voor gelukkig werken en lerenFrederik Smit
Het onderwijs op de Alan Turingschool voor primair onderwijs in Amsterdam is zo georganiseerd dat de werkdruk beheersbaar is en leerkrachten aan hun vak toekomen waardoor ze zich gelukkiger voelen in hun werk. De werkwijze bij Basisschool Klaverblad in Leeuwarden toont aan hoe belangrijk hun aanpak is voor het geluk van hoogbegaafde leerlingen. Op beide scholen heeft de interactie tussen leraren en leerlingen een verrassend positief effect op elkaars geluksgevoel, het oordeel van ouders over de school en de prestaties van de leerlingen. De mr heeft een belangrijke rol in de communicatie over het kwaliteitsbeleid.
Frederik Smit (2014). Naar een andere cultuur. Scholen Vlaardingen en Schieda...Frederik Smit
Een artikel van Frederik Smit in MR magazine over cultuurverandering bij peuterspeelzalen en scholen in het primair en voortgezet onderwijs in Vlaardingen en Schiedam.
De gemeenten Schiedam en Vlaardingen stimuleren integrale kindcentra/scholen een veranderingsgerichte cultuur te realiseren op scholen, waarbij het gaat om vernieuwing en creativiteit.
Interviews met collegevoorzitter Alex Brobbel van Stichting Wijzer en directeur Paul Lakens van Lentiz Life College.
De Vlaardingse Stichting Wijzer maakt daarnaast ook gebruik van het in Zweden ontwikkelde ‘hostmanship’ concept. Het innovatieve Schiedamse Lentiz Life College ontwikkelde een gerichte en ontwapenende aanpak om met ouders en leerlingen in gesprek te gaan.
Een heerlijk complex project: analyseren en \’vertalen\’ van Jeugdbeleid 2011-2014 met bijbehorend uitvoeringsplan tot een \’publieksvriendelijke\’ variant
Hoe verhogen we de schoolprestaties? Mensen maken het verschilFrederik Smit
Volgens onderzoekers van McKinsey gaat er te weinig geld naar onderwijs en werken scholen niet altijd doelmatig. Meer geld naar scholen zorgt er echter niet direct voor dat ze doelmatiger werken en het leidt ook niet automatisch tot betere onderwijsprestaties. Maar wat zijn volgens de onderzoekers dan wel succesfactoren? En wat zijn de ervaringen van basisscholen die werken aan een continue verbe- tercultuur? Wat is de rol van de (g)mr daarbij?
De leraar of de leerling centraal? Concepten voor gelukkig werken en lerenFrederik Smit
Het onderwijs op de Alan Turingschool voor primair onderwijs in Amsterdam is zo georganiseerd dat de werkdruk beheersbaar is en leerkrachten aan hun vak toekomen waardoor ze zich gelukkiger voelen in hun werk. De werkwijze bij Basisschool Klaverblad in Leeuwarden toont aan hoe belangrijk hun aanpak is voor het geluk van hoogbegaafde leerlingen. Op beide scholen heeft de interactie tussen leraren en leerlingen een verrassend positief effect op elkaars geluksgevoel, het oordeel van ouders over de school en de prestaties van de leerlingen. De mr heeft een belangrijke rol in de communicatie over het kwaliteitsbeleid.
Frederik Smit (2014). Naar een andere cultuur. Scholen Vlaardingen en Schieda...Frederik Smit
Een artikel van Frederik Smit in MR magazine over cultuurverandering bij peuterspeelzalen en scholen in het primair en voortgezet onderwijs in Vlaardingen en Schiedam.
De gemeenten Schiedam en Vlaardingen stimuleren integrale kindcentra/scholen een veranderingsgerichte cultuur te realiseren op scholen, waarbij het gaat om vernieuwing en creativiteit.
Interviews met collegevoorzitter Alex Brobbel van Stichting Wijzer en directeur Paul Lakens van Lentiz Life College.
De Vlaardingse Stichting Wijzer maakt daarnaast ook gebruik van het in Zweden ontwikkelde ‘hostmanship’ concept. Het innovatieve Schiedamse Lentiz Life College ontwikkelde een gerichte en ontwapenende aanpak om met ouders en leerlingen in gesprek te gaan.
Een heerlijk complex project: analyseren en \’vertalen\’ van Jeugdbeleid 2011-2014 met bijbehorend uitvoeringsplan tot een \’publieksvriendelijke\’ variant
Artikel VIVES Magazine: It takes a community to raise a child
Geschreven door Astrid Ottenheym, directeur PPO-NK.
Mooi om hier een bijdrage aan te hebben geleverd.
Reputatiemanagement: 'je moet zijn wat je zegt'Arie Van Erp
Net als iedere organisatie is ook een school gebaat bij de juiste beeldvorming en vertrouwen bij stakeholders. Een sterke reputatie is een voorwaarde voor succes. Welke aspecten spelen hierin een rol? Hoe geef je betekenis aan je reputatie en aan het ‘gezicht aan de school’?
Artikel VIVES Magazine: It takes a community to raise a child
Geschreven door Astrid Ottenheym, directeur PPO-NK.
Mooi om hier een bijdrage aan te hebben geleverd.
Reputatiemanagement: 'je moet zijn wat je zegt'Arie Van Erp
Net als iedere organisatie is ook een school gebaat bij de juiste beeldvorming en vertrouwen bij stakeholders. Een sterke reputatie is een voorwaarde voor succes. Welke aspecten spelen hierin een rol? Hoe geef je betekenis aan je reputatie en aan het ‘gezicht aan de school’?
2. 2
Meesterstuk
Deze schoolgids is ontworpen voor de opdracht: Meesterstuk. Dit is een opdracht vanuit
pabo Windesheim. Ons team bestaat zes studenten die allemaal in het vierde jaar zitten. Bij
deze opdracht hebben wij een website ontworpen en een schoolgids gemaakt.
Ons team bestaat uit: Anne Warmink, Lotte van de Graaf, Miek Borger, Melvin Baak, Marnix
Bolks en Berend Pas.
5. 5
Voorwoord
Beste ouders/verzorgers,
Voor u ligt de schoolgids van ons huidige schooljaar. Hierin kunt u alle informatie vinden
omtrent het nieuwe schooljaar.
Het is alweer 2019. De tijd vliegt en de toekomst komt steeds dichterbij. Elk kind groeit op en
ontwikkelt zich. ‘Kunt u zich de tijd nog herinneren dat u op school zat?’ Het is niet meer te
vergelijken met het onderwijs van nu. Onze maatschappij verandert continu en onze taak is
om uw kinderen daar zo goed mogelijk op voor te bereiden. Kinderen moeten kunnen
terugkijken op een fijne basisschooltijd, waarin zij zich hebben optimaal hebben kunnen
ontwikkelen. Bij deze voorbereiding geloven wij dat het Christelijke geloof en de Bijbel
houvast kan bieden aan de kinderen.
Op De Kleine Wereld kunnen uw kinderen zich ontwikkelen in een veilig klimaat, waarin
respect en verantwoordelijkheid voorop staan.
Leerpleinen, betekenisvol onderwijs, thematisch werken en werken met leerdoelen kenmerkt
ons onderwijs.
Elk kind heeft recht op goed onderwijs op niveau. Dit gebeurt niet alleen op school, maar ook
thuis. Wij geloven dan ook dat een goede samenwerking met ouders/verzorgers kinderen
nog verder kan helpen.
Wij hopen op een fijn schooljaar, waarin wij samen met u de kinderen zo goed mogelijk
onderwijs kunnen bieden!
Met vriendelijke groet,
Team De Kleine Wereld
6. 6
Visie & Missie
Visie
Centraal staat op Basisschool De Kleine Wereld het Christelijke geloof. Op De Kleine Wereld
maken wij geen onderscheid in religies en is iedereen welkom.
Wij geloven dat de verhalen vanuit de Bijbel houvast kunnen bieden aan de kinderen in onze
veranderende maatschappij.
Op onze basisschool werken wij vanuit drie belangrijke kernbegrippen naar het idee van
Janus Korczak.
Respect, veiligheid en verantwoordelijkheid. Elke kind heeft bij ons recht op deze
kernbegrippen en leren hier mee omgaan.
Respect voor je klasgenoten, andere religies en verschillen. Leren doe je in een veilig
klassenklimaat, waarin elk kind zichzelf kan zijn. Deze veiligheid creëren wij samen met de
kinderen op school. Als laatste vinden wij het belangrijk dat kinderen zich verantwoordelijk
voelen voor hun eigen ontwikkeling. Samen met de leerkracht stellen de kinderen leerdoelen,
op zodat kinderen eigenaarschap tonen en er wordt geleerd vanuit een intrinsieke motivatie.
Ons onderwijs wordt gekenmerkt door: betekenisvol onderwijs, thematisch werken en leren
op eigen niveau.
Missie
Elk kind heeft recht op respect, veiligheid en verantwoordelijkheid. Vanuit deze drie
pijlers geloven wij dat kinderen zich het beste kunnen ontwikkelingen. Op De Kleine
Wereld kunnen de kinderen zich ontwikkelen in hun eigen kleine wereld. Hier heerst een
plezierige sfeer en staat kan uw kind zich optimaal ontwikkelen tot individu.
Visie op identiteit
In onze visie op identiteit kunt u lezen wat onze visie op verschillende lagen is.
Pedagogische visie
Op De Kleine Wereld vinden wij het belangrijk dat kinderen in een veilig klassenklimaat
kunnen leren. Aan het begin stelt elke klas ook samen regels op en tonen daar samen
verantwoordelijkheid voor. De pedagogische regels die wij vanuit school belangrijk vinden
zijn.
Er wordt op een respectvolle manier met elkaar omgegaan.
Wat u niet wil dat u geschiedt, doe dat ook een ander niet.
Naast deze regels werken met KiVa. Middels deze lessen leren wij de kinderen goed met
elkaar om te gaan en stimuleren wij de sfeer in de klassen.
Onderwijskundige visie
Op De Kleine Wereld vinden wij het belangrijk dat elk kind op zijn of haar manier kan groeien
en passend onderwijs krijgt. Wij maken de kinderen zelf verantwoordelijk voor doelen die in
7. 7
samenspraak worden vastgesteld. Vanuit deze verantwoordelijkheid geven wij het leerproces
gedeeltelijk uit handen. Hierbij vinden wij een driehoek maken belangrijk. Kind, ouders en
leerkracht, waarin leren centraal staat. Kinderen leren in een veilig klimaat op een
respectvolle manier met elkaar omgaan, zichzelf en de wereld om ons heen.
Docenten en ouders kunnen meekijken met de kinderen in hun digitale portfolio. Zo wordt de
ontwikkeling nauwlettend in de gaten gehouden. In de klas wordt er gewerkt met
niveaugroepen. Kinderen die extra begeleiding nodig hebben krijgen die, kinderen die sterk
scoren worden voldoende uitgedaagd en de gemiddelde groep wordt zo uitgedaagd in de
zone van naaste ontwikkeling dat er ruimte is om te groeien.
Ons onderwijs wordt ook getypeerd door onze christelijke overtuiging. Dit proberen wij zoveel
mogelijk in lessen terug te laten komen. In deze seculiere tijd vinden wij het belangrijk
kinderen verhalen uit de Bijbel mee te geven en deze te koppelen aan de actualiteit.
Levensbeschouwelijke visie
Basisschool De Kleine Wereld is een Protestant Christelijke basisschool waar iedereen
welkom is. Op basisschool De Kleine Wereld hechten wij veel waarde aan de volgende
begrippen: veiligheid, respect en verantwoordelijkheid. Vanuit een Christelijke overtuiging
brengen wij de kinderen in contact met de Bijbel, vieringen en andere geloofsovertuigingen.
Op basisschool De Kleine Wereld hebben wij ruim aandacht voor Christelijke vieringen. Denk
hierbij aan het Paasfeest of het Kerstverhaal. Kleine vieringen worden door onze school ook
zeker opgepakt. Of het nou een verjaardag, feestdag van een andere religie of Koningsdag
is. Bij ons is iedereen welkom op school ongeacht geloof. Wel vinden wij het belangrijk dat
kinderen en ouders respectvol omgaan met het Christelijke geloof.
Vanuit de Bijbel vliegen wij ook hedendaagse thema’s aan en helpen kinderen hierbij grip op
de steeds veranderende maatschappij te krijgen. Een vorm hiervan is burgerschap.
Maatschappelijke visie
Burgerschap is op De Kleine Wereld zo geïntegreerd dat kinderen door verschillende
thema’s in aanraking komen met de wereld. Ze worden in deze thema’s in contact gebracht
met verantwoordelijkheid, respect, andere culturen en conflicten. Wij vinden belangrijk dat
kinderen later een burger met een mening worden in de maatschappij en hier goed op
voorbereid worden. Zo besteden wij ook aandacht aan vakken en vaardigheden voor de
toekomst. Voorbeelden hiervan zijn 21st century skills en programmeren. In samenwerking
met de Protestants-Christelijke Oosterkerk te Zwolle werken wij meerdere malen per jaar
samen. Zo is er één keer per jaar een workshop, waarin kinderen kennis maken met de kerk
en worden er hier ook vieringen gehouden(Kerst, Pasen).
Oosterkerk Zwolle
Wij vinden het belangrijk dat kinderen het christelijke geloof meekrijgen en hebben daarom
een samenwerking met de Oosterkerk in Zwolle. Elk jaar krijgen de kinderen hier een
workshop, waarin het Christelijke geloof centraal staat. Vieringen zoals Kerst en Pasen
vinden ook plaats. Voor meer informatie kunt u naar: https://www.oosterkerk.nl/
8. 8
Vieringen
Op De Kleine Wereld besteden wij uitgebreid aandacht aan de Christelijke vieringen, zoals
Goede Vrijdag, Pasen, Hemelvaartsdag, Pinksteren en Kerstmis. Daarnaast besteden wij
ook aandacht aan bijvoorbeeld Sinterklaas, de verjaardagen van de kinderen enz.
Aan het eind van iedere maand zullen de leerlingen van een jaargroep de maand met u
afsluiten. Dit door een maandshow. De leerlingen zullen het geleerde van de afgelopen
periode aan u laten zien, afgewisseld met toneel, dans en zang. Iedere maand is er een
andere jaargroep aan de beurt. U wordt als ouder uitgenodigd voor deze maandshows.
Schoolorganisatie en kwaliteitsbeleid
Leerlingpopulatie
Onze school is gevestigd in de wijk de Ittersum in Zwolle-zuid. In elke klas hebben wij een
leerlingpopulatie tussen de 20 en 27 kinderen. Om uw kind aan te melden voor De Kleine
Wereld raden wij aan op tijd een meekijk dag te plannen en uw kind in te schrijven.
De reden voor onze locatie is dat wij graag meerdere parken in de buurt willen hebben
vanwege de groene omgeving.
Brede school
De Kleine Wereld is de brede school van Ittersum-Zuid en de gemeente Zwolle. Een brede
school wil zeggen dat we samen met andere organisaties werken aan een goede leer- en
leefomgeving voor school en vrije tijd. Dit om alle kinderen maximale ontwikkelingskansen te
bieden. Daarnaast is er een laagdrempelig zorgaanbod met voorzieningen die gericht is op
de vraag vanuit kinderen en ouders. Ons doel is om ouders meer te betrekken bij de
ontwikkeling van hun kind.
De Kleine Wereld zit samen met de volgende organisaties onder één dak:
- Kinderdagverblijf
- Peutergroep VVE
Deze voorschoolse educatie is voor peuters van 2,5 tot 4 jaar die nog niet leerplichtig zijn.
Kinderen kunnen hier op een speelse manier hun achterstand (taalontwikkeling, beginnende
rekenvaardigheid, motorische ontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling) inhalen, voordat
ze naar de basisschool gaan (OCO, 2014).
- Basisschool
- Tussenschoolse opvang (continurooster)
Een dagprogramma waarbij het eten met de leerkracht een onderdeel is. De leerkracht eet
samen met de leerlingen tussen de middag.
- Buitenschoolse opvang
Deze biedt het gevoel van een ‘gezellige huiskamer’ in de school, met deskundige leiding.
9. 9
Team en taakomschrijving
Directeur
De directeur heeft de volgende functies op De Kleine Wereld.
Leiden van vergaderingen, nauw contact met MR en OR en in overleg met IB’ers en
unitleiders over kwaliteit van onderwijs.
Gezicht van de school bij binnenkomst en naar huis gaan.
Sollicitatieprocedures leiden.
Rondleidingen.
Contact met buurt, sportverenigingen en externen onderhouden.
Financiële zaken.
Leerkracht
Een leerkracht op De Kleine Wereld heeft de volgende taken.
Een leerkracht bereidt lessen voor met een doel, geef les en is kritisch op zijn eigen
handelen. Heeft een actieve houding in vergaderingen en overlegt met unitleiders, IB’ers en
collega’s.
Onderhoud zijn kennis en staat open voor verdieping in specifieke vakken.
Een leerkracht heeft geregeld contact met ouders ten behoeve van het kind.
Bij het lesgeven kijkt de leerkracht wat het beste is voor het kind op dat moment. Hij volgt het
kind nauwlettend en past zodoende zijn onderwijs hierop aan.
Coachende rol in het begeleiden van onderwijsassistenten en stagiaires.
Proactieve houding bij eventuele vieringen en vernieuwingen van onderwijs.
Intern begeleider
Een Intern begeleider heeft op De Kleine Wereld de volgende taken.
Een IB’er heeft de verantwoording over de leerlingenzorg.
Helpt de leerkrachten met opzetten van handelingsplannen en helpt ook bij didactische of
pedagogische interventies uitvoeren.
De spil in contact naar ouders en externen bij extra zorg.
Biedt een luisterend oor voor leerkrachten.
Onderwijsassistent
Een onderwijsassistent heeft op De Kleine Wereld de volgende taken.
Begeleiden van kleine groepen kinderen tijdens schooltijd. De groepsleerkracht heeft de
verantwoording.
Observeren van kinderen en bevindingen doorgeven aan groepsleerkracht.
Ondersteunen van de directeur bij administratie taken.
Spil in het web bij maandshows en vieringen.
10. 10
Schooltijden
Op de kleine wereld maken we gebruik van een continurooster. Dit betekent dat de
leerlingen tussen de middag op school blijven om te eten. De schooldagen beginnen daarom
om 8.30 en eindigen om 14:30. De kleuters zijn op woensdag en vrijdag aanwezig tot 12:00.
Rooster bovenbouw
Het rooster in de bovenbouw verschilt per dag. Verschillende vakken moeten aan bod
komen. Daarom onderstaand een rooster van de verschillende dagen
Rooster bovenbouw (groep 5 t/m 8) maandag
8:30-9:00 Godsdienst/stillezen
9:00-9:45 Taal (niveau groepen)
9:45-10:15 Pauze
10:15-11:00 Spelling (niveau groepen)
11:00-12:00 Rekenen
12:00-12:30 Pauze
12:30-13:00 Begrijpend lezen
13:00-13:30 Muziek
13:30-14:30 5/6: Wereldoriëntatie
7/8: Gym
Rooster bovenbouw (groep 5 t/m 8) dinsdag
8:30-9:00 Godsdienst/stillezen
9:00-9:45 Taal (niveau groepen)
9:45-10:15 Pauze
13. 13
13:30-14:30 Wereldoriëntatie
Kwaliteitsbeleid.
Op basisschool de kleine Wereld hanteren wij een zorgstructuur die bestaat uit 4 niveaus.
Naast deze niveaus hebben wij ook verschillende functies om kwaliteit op onze school te
waarborgen.
Specialisten en begeleiders.
Berend Pas: unitleider bovenbouw
Anne Warmink: ib’er bovenbouw
Melvin Baak: taalspecialist
Marnix Bolks: contactpersoon cultuur
Lotte van de Graaf: rekenspecialist
Miek Borger: unitleider onderbouw en ib’er onderbouw
Job Morsink en Marieke Post: Vertrouwenspersoon
Kwaliteit van ons onderwijs wordt gewaarborgd door verschillende cursussen en gesprekken
in vergaderingen. Leerkrachten gaan met elkaar in gesprek om het onderwijs te verbeteren,
maar ook om te sparren over leerlingenzorg en persoonlijke zorg.
Wij volgen de kinderen via een online portfolio, waarin de doelen van de kinderen worden
bijgehouden. Het systeem dat hierbij ondersteunt en waarin we verwerken is ParnasSys.
Onder ander de cito-scores worden verwerkt in ParnasSys. Deze scores zijn niet bepalend,
maar bevestigend voor het niveau waarop de leerling werkt.
Wij hebben oudercontact via Parro. Met dit programma kunnen wij ouders snel bereiken en
zij ons ook. Via dit middel kunnen zij ook snel resultaten inzien en eventuele huiswerk
roosters gedeeld worden.
Zorgstructuur
Zorgniveau 1. Basis
Uw kind kan goed mee met het reguliere onderwijs. We blijven uw kind uitdagen en geven
opdrachten in de zone van naaste ontwikkeling, zodat het kind zich optimaal blijft
ontwikkelen. Veel groepsinstructies en samenwerkingsactiviteiten zorgen ervoor dat uw kind
zich sociaal-emotioneel blijft ontwikkelen.
Zorgniveau 2. Extra ondersteuning
Uw kind heeft tijdens de reguliere lessen extra aandacht nodig bij specifieke vakken.
In dit geval kan uw kind ingedeeld worden in een subgroep en hierin extra instructie
ontvangen van de groepsleerkracht. De leerkracht stelt een handelingsplan om aan de hand
van de resultaten van de leerling. Deze zal gedurende 12 weken worden uitgevoerd, mocht
dit niet helpen, wordt de IB’er ingeschakeld, zie niveau 3.
Zorgniveau 3. MDO
Uw kind heeft extra aandacht nodig bij specifieke vakken, als de verlengde instructie niet
voldoende is, meldt de leerkracht uw kind aan bij de intern begeleider. Dit gebeurt in overleg
met ouders. De intern begeleider neemt een pedagogisch en/of didactisch onderzoek af en
stelt aan de hand hiervan een handelingsplan op. Hierin staan de doelen en maatregelen
nauwkeurig beschreven. Mocht dit niet genoeg zijn, zie niveau 4.
14. 14
Zorgniveau 4. Vervolg MDO
Uw kind heeft externe begeleiding nodig, de interventie van de IB’er is niet voldoende. Op dit
niveau worden er contacten gezocht buiten de school, dit kunnen bijvoorbeeld een zorgteam,
preventieve ambulant begeleider voor speciaal basisonderwijs of Schoolmaatschappelijk
Werk (SMW). Dit gebeurt allemaal in nauw overleg met ouders.
Externe Partners
Wij werken binnen ons samenwerkingsverband met verschillende externe partners. Hierbij
kunt u denken aan logopedie, fysiotherapie, het kinderdagverblijf en bso. De meeste van
deze partners zijn terug te vinden binnen onze brede school. Dit zorgt ervoor dat wij allemaal
dezelfde visie hanteren.
Rapporten
Ieder kind op De Kleine Wereld krijgt vanaf groep 1 een rapport. Deze wordt twee keer per
jaar meegegeven aan de kinderen en is persoonlijk. Vanaf groep 5 mogen de leerlingen mee
naar de oudergesprekken. Dit om uw kind eigenaar te laten worden van zijn/haar eigen
leerontwikkeling op school.
Kindgesprekken
Groep 1-8
September Kennismakingsgesprek
November Oudergesprek
Januari Rapport
Februari Oudergesprek
Juni Rapport + Oudergesprek
Leerlingpanel
In het leerlingpanel zitten leerlingen uit de groepen 3 t/m 8. Uit iedere groep is één leerling
vertegenwoordigd. In dit panel mogen leerlingen aangeven wat wel en niet goed gaat op
school en wat zij graag veranderd of verbeterd zien worden. Het leerlingpanel komt eens per
maand samen onder leiding van de directeur. De directeur neemt de zaken die in het
leerlingpanel besproken worden mee naar de eerstvolgende vergadering
(leerkrachten/OR/MR).
15. 15
Planning kleuters
Op welke dagen gaan wij naar school?
Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
08:30- 14:30 08:30-14:30 08:30-12:00 08:30-14:30 08:30-12:00
U kunt uw kind tussen 08:15 en uiterlijk 08:30 brengen, in deze tijd bent u welkom in de klas.
Hoe ziet een ochtend en een middag in de klas eruit?
08:30 – 09:00 inloop
09:10 – 09:45 kring
09:45 – 10:30 buitenspelen
10:30 – 10:50 eten en drinken
10:50 – 11:40 spelen en werken
11:40 – 12:00 kring/ afsluiting
12:00 – 12:45 overblijven
12:45 – 13:25 kring
13:25 – 14:15 spelen en werken
14:15 – 14:30 kring/afsluiting
Gym
Wij gymmen 2 keer in de week op de dinsdag en donderdag.
Visie op ouderparticipatie en -betrokkenheid
Ouders als partner
Binnen onze visie is het contact met ouders een belangrijk onderwerp. Ouders zijn namelijk
de expert die als geen ander weten hoe hun eigen kind(eren) zich thuis gedragen. Daardoor
zijn ouders eigenlijk partner van onze leerkrachten die juist heel goed weten hoe het met het
kind gaat in de schoolsituatie. De leerkracht is daar namelijk de professional. Door samen in
gesprek te gaan over dingen waar we thuis en/of op school tegenaan lopen, kunnen we
samen zoeken naar oplossingen en proberen om de onderwijsbehoeften van het kind te
ontdekken. Deze gesprekken voeren we vanaf het moment dat het kind bij ons op school
komt. Alles wat u als ouder inbrengt is voor ons erg belangrijk.
Informatievoorziening
Het is voor ons als school erg belangrijk om ouders/verzorgers goed te informeren. Dit doen
wij niet alleen door middel van de schoolgids en de jaarkalender die op onze website staan,
maar ook komt er iedere maand een digitale nieuwsbrief uit. Deze zal op onze website te
vinden zijn, maar zal ook automatisch naar het opgegeven e-mailadres worden gestuurd. Per
klas is er ook een klassenapp. Dit is Klasbord. Alle ouders/verzorgers krijgen ongeveer twee
à drie keer per week berichtjes en foto’s over de groep via de klassenapp. Dit is groep
gebonden en vervangt een groepspagina op de website.
16. 16
Informatieavonden
Er zijn vier vaste momenten in het jaar gepland waarin we u als ouder graag willen spreken.
Deze momenten zijn in september, november, februari en juni.
Het gesprek aan in september is een startgesprek. Hierin worden de verwachtingen van uw
kind(eren) en van u over het komende jaar besproken. In dit gesprek leert u de leerkracht
beter kennen en kunt u uw verwachtingen en vragen bespreken. Dit kan ook samen met uw
kind. Dit is andersom ook zo, wij leren u en uw kind(eren) beter kennen. Het uiteindelijke
doel is om een goede fundering te leggen voor het schooljaar.
Het gesprek in november is een tussenevaluatie. Aan de hand van de resultaten van de
methodetoetsen en de observaties, bespreken we hoe het met uw kind gaat.
Het gesprek in februari gaat vooral over de toetsresultaten en het eerste rapport.
Het gesprek in juni is het laatste gesprek van het jaar. Dit is tevens een afsluitend gesprek
en is ook weer naar aanleiding van de toets resultaten en het tweede rapport.
Zowel u als de leerkrachten kunnen, naast de georganiseerde gesprekken, uiteraard altijd
een afspraak maken als u of de leerkracht iets over een kind willen bespreken. Dit kunt u ’s
morgens voor aanvang van de les aangeven bij de leerkracht. De leerkracht heeft dan geen
tijd voor een intensief gesprek.
Overige georganiseerde contactmomenten
Aan het begin van het schooljaar organiseren we ook een ouderavond in de klas. Tijdens
deze avond leert u de ander ouders en kinderen kennen op een speelse en coöperatieve
manier. Ook ontvangt u van de leerkracht een uitgebreide mail waarin alle informatie staat
van dit schooljaar. Hierin staat bijvoorbeeld wat de kinderen gaan leren, hoe u ze daarbij
kunt helpen, wat de tijden van de gym zijn, specifieke afspraken voor deze groep enz.
Voor de groepen 1 t/m 3 zijn er nog aparte informatiemomenten ingepland, naast de
gesprekken. Voor de groepen 1 en 2 zullen deze informatiemomenten plaatsvinden in
oktober en maart. Hierin leggen we de nieuwe ouders graag uit hoe we werken en wat ze
van de school kunnen verwachten. Voor groep 3 zal dit informatiemoment na de ouderavond
zijn. Hierin zal worden uitgelegd hoe het leesproces op gang komt en wat hier allemaal bij
komt kijken.
Medezeggenschapsraad (MR)
Op De Kleine Wereld is er voor ouders de gelegenheid om mee te praten en denken over de
inhoud en organisatie van de school. De MR (medezeggenschapsraad) bestaat uit de
volgende personen:
Oudergeleding:
- Job Morsink (voorzitter)
- Remco Boter (lid)
- Marlies Wolters (lid)
Personeelsgeleding:
- Lotte van de Graaf (secretaris)
- Miek Borger
- Marnix Bolks
De MR is wettelijk vastgesteld en vindt haar basis in de ‘Wet op de Medezeggenschap in het
Onderwijs’. De taken, functies en verkiezing van de leden is beschreven in het MR-
reglement. U kunt het reglement opvragen bij de schoolleiding of voorzitter van de MR. De
17. 17
MR heeft als belangrijkste taak om toestemming te geven voordat het bestuur van de school
een verandering kan doorvoeren. De MR komt ongeveer 6 keer per jaar samen tijdens het
schooljaar.
De MR is bereikbaar via Lotte van de Graaf.
Ouderraad (OR)
De Ouderraad bestaat uit de volgende personen:
- Daniëlle Stavorinus (penningmeester)
- Anne Snijders
- Bart Klumpers (gedeeld voorzitterschap)
- Rick Leusink
- Matthijs Koole
- Demi Mulder
- Sanne Mulder (notulist)
- Ronja Buijsman
De ouderraad helpt bij het organiseren van feesten en activiteiten, zoals sinterklaas en Kerst.
Deze feesten en activiteiten zijn gerelateerd aan het plezier van kinderen en ouders op
school. Ouders die in de ouderraad zitten omschrijven zich als ambassadeurs van de school
en zorgen voor een positieve bijdrage. De ouderraad maakt altijd dankbaar gebruik van
hulpouders die zich elk jaar aanmelden bij de uitvoering van activiteiten.
Voor het bekostigen van diverse activiteiten vraagt de ouderraad om een ouderbijdrage. De
ouderraad staat altijd open voor een gesprekje of ideeën en tips!
Ouderbijdrage
Een divers aantal activiteiten worden gefinancierd vanuit de vrijwillige ouderbijdrage. Deze
wordt door school beheerd onder controle van de penningmeester. De MR stelt de hoogte
van de bijdrage vast. De bijdrage is dit jaar vastgesteld op 55 euro per kind per jaar. Kunt u
dit niet betalen, dan is er de kans dat uw kind niet mee kan op schoolreisje. Uw kind moet op
deze dag(en) wel gewoon naar school. Vaak is er wel een betalingsregeling mogelijk in
overleg met de directie.
Uw bijdrage wordt onder andere voor de volgende doeleinden gebruikt en is daarom ook
onmisbaar:
- Schoolreisje
- Vervoerbewijzen om op excursie te gaan
- Excursies
- Decoraties en gebruiksmateriaal voor verschillende activiteiten
- Traktaties tijdens schoolreisje en sportevenementen
- Traktaties tijdens feesten op school
- Sinterklaasfeest
- Sportdag
- Verzekeringen
- Organisatie ouderavond
- (deel van) schoolkamp
18. 18
Scholierenvergoeding
Iedere ouder betaalt dezelfde ouderbijdrage. Wel kunt u een scholierenvergoeding
ontvangen vanuit de gemeente. Van het geld dat u krijgt, kunt u de ouderbijdrage betalen.
Ook andere kosten die u maakt voor uw kind voor school kunt u declareren.
Vakken
Visie op ICT en vakken
ICT
Op De Kleine Wereld staan wij stil bij ICT gebruik. ICT wordt steeds meer gebruikt in de
wereld en wij willen dit meegeven aan de kinderen op De Kleine Wereld.
In elke groep gebruiken wij een digibord ter ondersteuning van onze lessen. Daarnaast
hebben wij verschillende computers verspreid staan in de school, waarvan twee in elke klas
en een aparte computerruimte. Deze computers worden ingezet om kinderen de
mogelijkheid te bieden om vaardig te worden met de computer. Daarnaast hebben wij vijftig
ipads beschikbaar voor de onderbouw en vijftig ipads beschikbaar voor de bovenbouw.
Met deze ipads hebben de kinderen een extra middel om informatie te vergaren. Ze kunnen
met apps op onderzoek gaan om meer te leren over een onderwerp, maar ook wanneer zij
bepaalde doelen extra willen oefenen kunnen zij met remediëringssoftware aan de gang op
de ipads.
De kinderen houden een eigen portfolio bij op hun individuele google drive account. Hierin
hebben zij zicht op de doelen die zij hebben behaald en kunnen zij nieuwe doelen opmaken
uit de doelen die zij nog niet hebben behaald. Hier kiezen wij voor om het eigenaarsschap te
stimuleren bij de kinderen.
Naast het algemene beeld op ICT vinden wij op De Kleine Wereld dat de kinderen bezig
moeten zijn met programmeren. Steeds meer wordt er gebruik gemaakt van technologie en
om de kinderen een goede basis mee te geven, zorgen wij dat zij ook lessen krijgen over
programmeren. Dit zal vanaf groep 5 aan de orde zijn.
Klasbord
Om de communicatie met de ouders en/of verzorgers te verbeteren gebruiken wij Klasbord
en Parro. Hierop kunnen wij mededelingen plaatsen om de ouders en/of verzorgers zo snel
mogelijk op de hoogte te brengen. Klasbord is er ook in de vorm van een app. In deze
mobiele wereld kunnen wij hierdoor snel mededelingen overbrengen.
19. 19
Weektaak
Op De Kleine Wereld beginnen we in groep 4 met dagtaken. Dit zijn de taken die de kinderen
aan het einde van de dag af moeten hebben. In groep 5 gaan we de overgang maken van
dagtaken naar weektaken. We willen zo snel mogelijk naar de weektaken toe, zodat de
kinderen een overzicht krijgen van wat zij doen op school. Op de weektaak kunnen kinderen
opschrijven welke doelen zij lastig vinden bij de verschillende vakken, zoals; taal, spelling en
rekenen. Op de vrijdag hebben zij dan doelen tijd en kunnen zij deze doelen oefenen.
Vakken
groep 1-2
Wat leren wij in groep 1 en 2
In groep (1 en) 2 staat het taal- en rekenonderwijs centraal. Aan deze gebieden werken wij in
de (kleine) kringmomenten met behulp van de methode Onderbouwd. We werken hieraan
door middel van thematisch werken. Zo komt er bij het thema ‘restaurant’ veel taal- en
rekenonderwijs aanbod. Uiteraard leren de leerlingen sociale vaardigheden, maar ook
expressieve activiteiten worden aangeboden, ook dit weer binnen een thema. Wij zorgen
ervoor dat de thematisch aansluiten bij de belevingswereld van een kind en dat zij op een
plezierige manier dingen kunnen leren. Onze taak is om de kinderen een veilige en
vertrouwde omgeving te bieden waarin zij zich kunnen ontwikkelen ter voorbereiding op de
grote wereld.
Niveau ontwikkeling
Wij vinden het als school belangrijk om de leerlingen te laten werken op het niveau wat ze
aan kunnen. Wij overvragen of ondervragen onze leerlingen niet. Daarom hebben wij ervoor
gekozen om te gaan werken op niveaus. Door te werken op niveaus krijgt de leerkracht goed
de ruimte om te differentiëren. Tijdens de niveaugroepen wordt er dan ook gedifferentieerd
op deze punten:
1. Instructie
2. Leerstof en leerdoel
3. Tempo/tijd (alhoewel dat niet altijd haalbaar is)
4. Extra zorg
5. Toetsing
6. Beoordeling
Wij werken alleen op niveau tijdens de taal- en spellingslessen. Wij hebben hiervoor gekozen
omdat het volgens het Nationaal Regieorgaan onderwijsonderzoek, effectiever is om op
niveaus te werken tijdens de vakken als taal en spelling en voor rekenen minder effectief.
Daarbij moet toegevoegd worden dat het voor de gemiddeld en beter presterende leerlingen
effectiever is dan de zwakker presterende leerlingen. Uiteraard zullen wij er alles aan doen
om ook de zwakker presterende leerlingen te begeleiden en op hoger niveau te krijgen.
Daarom hebben wij er ook voor gekozen om de leerlingen niet de gehele dag op niveaus te
laten werken maar ook elk in eigen groep te laten werken.
20. 20
Thematisch werken
Thematisch werken begint op De Kleine Wereld al in groep 1, hier werken de kinderen
geheel thematisch. Wij willen dit doorzetten vanaf groep 3 door dit op te pakken bij de
wereldoriëntatie vakken zoals; aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek. Wij
vinden thematisch werken een rijke vorm van onderwijs.
Thematisch werken is een samenhang van betekenisvolle activiteiten rondom een
inspirerend thema. Hierbij staan ook de vragen van de kinderen centraal, zodat zij zich door
kunnen ontwikkelen op gebieden die voor hen interessant zijn.
De rol van de leerkracht bij thematisch werken is een andere rol dan u kent. De leerkracht is
meer een coach voor de kinderen en de groepjes waar de kinderen in werken, dan dat de
leerkracht klassikaal alle stof behandeld. Ons doel hierbij is dat de kinderen zo zelfstandig
mogelijk tot leren komen en dat zij hierbij ook van elkaar leren.
Naast de 21st century skills gaan de kinderen onderzoekend en ontdekkend aan het werk.
Bij onderzoekend en ontwerpend leren, ontwikkelen kinderen verschillende onderzoeks- en
ontwerpvaardigheden.
“De methodiek Onderzoekend en Ontwerpend Leren stimuleert het interactief kennis
verwerven bij leerlingen. Leerlingen ontwikkelen verschillende onderzoeks- en
ontwerpvaardigheden, belangrijke concepten en vakoverstijgende vaardigheden. Dit vraagt
om een specifieke leerlingbegeleiding door de leerkracht. Niet alleen de kennis van de
leerkracht, maar ook de houding en vakdidactische vaardigheden zijn van essentieel belang.
De vaststaande cyclus van Onderzoekend en Ontwerpend Leren biedt structuur, maar
daarnaast is lef om ermee aan de slag te gaan een onmisbaar element.”
Taal en rekenen zijn onlosmakelijk verbonden met deze methodiek. Ze dienen als middel om
te communiceren met andere, processen te beschrijven en betekenis te geven aan bepaalde
begrippen.
Onze leerkrachten zijn cruciaal in het proces van onderzoeken en ontwerpen en zijn er om
de kinderen hier zo goed mogelijk bij te begeleiden.
21st Century skills
Bij het thematisch werken komen de 21st century skills aan de orde. Dit zijn vaardigheden
die wij de kinderen willen aanleren door de kinderen hierbij te begeleiden. Dit is om de
kinderen voor te bereiden op de 21e eeuwse samenleving.
21. 21
Handelingsgericht werken
Wij werken op onze school met het principe handelingsgericht werken. We hebben daarbij
een doel voor ogen en gaan systematisch te werk om deze doelen te behalen. Kind, ouders
en school worden hierbij betrokken.
Het model van handelingsgericht werken bestaat uit de volgende vier stappen.
1. Waarnemen
Het waarnemen begint al tijdens de overdracht van de vorige leerkracht. Daarnaast maken
we gebruik van kindgesprekken aan het begin van het schooljaar om meer over de leerling te
weten te komen. Daarbij stellen we doelen voor het aankomende jaar.
2. Begrijpen
Tijdens het begrijpen wordt er gekeken naar de onderwijsbehoefte van de leerling. We kijken
hierbij naar wat de leerling nodig heeft om zijn doelen te behalen. Soms wordt dit gedaan in
overleg met de IB’er.
3. Plannen
Bij het plannen wordt er gebruik gemaakt van het groepsoverzicht. We kijken wat de leerling
nodig heeft en maken hiervoor een plan. Dit doen we in overleg met de ouders tijdens de
oudergesprekken en de IB’er.
4. Realiseren
Tijdens het realiseren, voeren we het plan van stap 3 uit. De leerling werkt hierbij aan zijn
doelen en de leerkracht begeleidt de leerling hierbij.
Handelingsgericht werken heeft verschillende bevorderende aspecten:
De onderwijsbehoeften van de leerlingen staan centraal
Het gaat om afstemming en wisselwerking
De leerkracht doet er toe
Positieve aspecten zijn van groot belang
We werken constructief samen
Ons handelen is doelgericht
De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant.
Methodes
Muziek, Drama en Beeldend onderwijs
Op de Kleine Wereld wordt elke week aandacht besteedt aan de volgende vakken: muziek,
drama en beeldend onderwijs. Dit gebeurt binnen het thematisch werken dat door de gehele
school wordt vormgegeven. In de school is een apart lokaal aanwezig voor de creatieve
vakken en drama wordt doorgaans gegeven in het speellokaal van de kleuters. De
cultuurcoördinator plant samen met de leerkracht van de groep deze lessen in. Wij vinden
het als school erg belangrijk dat de leerlingen hun creativiteit kwijt kunnen op school. De
methode Moet Je Doen wordt schoolbreed gebruikt.
Voor muziek wordt de methode ‘Eigenwijs digitaal’ gebruikt. Deze methode biedt de
leerkracht handvatten voor het geven van muzieklessen. In de methode zit een duidelijke
leerlijn en de leerlingen leren hier alle 5 aspecten van muziek namelijk, muziek maken,
luisteren, noteren bewegen en zingen.
22. 22
Engels
Op De Kleine Wereld leven de kinderen in een kleine wereld, maar willen wij de kinderen ook
voorbereiden op de wereld van de toekomst. Wij vinden Engels een cruciaal vak is als wij
kijken naar de toekomst.
Op De Kleine Wereld kiezen wij ervoor om Engels vanaf groep 1 aan te bieden aan de
kinderen.
Vanaf groep 1 werken wij met de methode Groove Me, dit is een methode die werkt vanuit
liedjes die aansluiten bij de kinderen. Vanuit liedjes worden de lessen gegeven en leren de
kinderen de Engelse taal.
Sociaal-emotioneel (KiVa)
De Kleine Wereld is een KiVaSchool, dit houdt in dat wij de methode KiVa gebruiken als
sociaal-emotionele methode en als anti-pestmethode. Het motto hierbij is: ‘samen maken we
er een fijne school van’, dit sluit aan bij de drie hoofdpunten van onze visie: Respect,
veiligheid en verantwoordelijkheid. KiVa zet in op positieve groepsvorming en het versterken
van sociale vaardigheden. KiVa is de eerste sociaal-emotionele methode waarvan
wetenschappelijk is bewezen dat het werkt!
Deze methode wordt schoolbreed ingezet van groep 1 t/m 8.
Rekenen
Rekenen is een belangrijk vak, wat veel terugkomt in het dagelijks leven van de kinderen.
Daarom besteden wij hier elke dag veel aandacht aan. Hiervoor gebruiken wij de methode
wereld in getallen. Deze methode heeft een duidelijke leerlijn vanaf groep 3 tot en met groep
8. De methode bestaat uit lessen (gegeven door de leerkracht) en taken die gemaakt moeten
worden door de leerlingen als extra bewerking.
Taal
Taal is een vak dat cruciaal is voor de leerlingen. Taal komt elke dag ook terug in het
weekrooster. Bij taal gebruiken wij de methode Staal.
Wereldoriëntatie
Wereldoriëntatie is een vak waarbij wij de leerlingen veel zelf willen laten leren. We maken
hier dan ook gebruik van het concept: onderzoekend en ontwerpend leren. De methode
4XWijzer helpt ons hierbij. Per jaar worden er 8 thema’s rondom natuur en techniek,
geschiedenis en aardrijkskunde aangeboden. Deze thema’s zijn verdeeld over verschillende
keuze vragen waarop de leerlingen zelf antwoorden kunnen zoeken. Aan het eind van het
thema presenteren de leerlingen de gevonden antwoorden. Naast de keuze vragen zijn er
ook 5 verplichte vragen waar de leerlingen antwoorden op moeten kunnen geven. Door deze
verplichte vragen wordt de belangrijkste informatie niet overgeslagen tijdens het werken aan
het thema.
23. 23
Verkeer en schrijven
Voor verkeer gebruiken wij de methode van veilig verkeer Nederland. In groep 7/8 wordt er
dan ook een fietsexamen afgelegd om het verkeer inzicht van de leerlingen te testen.
Voor schrijven wordt de methode Penstreken gebruikt. Deze methode biedt de leerlingen het
verbonden schrift en het losse schrift aan. In de eerste jaren vinden wij het belangrijk dat de
leerlingen schrijven met gebruik van het verbonden schrift. Vanaf groep 7 mogen de
leerlingen zelf kiezen of ze gebruik maken van het verbonden schrift of het losse schrift.
Groep 1-2
Wij gebruiken in groep 1 en 2 de volgende methodes:
Rekenen en Taal: Onderbouwd (de leerlingen worden hierin ook eigenaar van de doelen die
worden gesteld).
Schrijven: Schrijfdans en José Schraven.
