Kỷ yếu Hội thảo: Bác Hồ với thơ Đường luật Việt NamPham Long
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy “Văn hoá cũng là một mặt trận”. Chính vì vậy trong suốt cuộc đời hoạt động cách mạng của mình Người đã sử dụng khá nhiều bài viết bằng các thể loại thơ để hƣớng dẫn, chỉ bảo và động viên mọi tầng lớp nhân dân cùng đoàn kết đấu tranh trong công cuộc giải phóng dân tộc và xây dựng đất nƣớc, trong đó có nhiều bài được viết bằng thể thơ Đường luật.
Xung quanh sự kiện vua Mạc Đăng Dung thần phục nhà Minh năm 1540, một số nhà nghiên cứu đã phê phán, nhận xét, theo nếp cũ để kết tội nặng hoặc giảm tội cho Mạc Đăng Dung. Chúng tôi chứng minh rằng, Mạc Đăng Dung không những không có tội mà còn có công lớn đối với đất nước.
corso 3) sottorendimento - alto potenziale cognitivoGiovanni Galli
I ragazzi APC, a scuola, sono solo tardivamente depistati, quando manifestano problemi comportamentali. Il sottorendimento può essere già considerato un problema di comportamento, visto che è connesso a problematiche narcisistiche e varie altre dinamiche identitarie e sociali.
E' necessario attivare in maniera precoce degli interventi pedagogici mirati, affinché il ragazzo APC non abbia ad entrare in una spirale di sottorendimenti.
Kỷ yếu Hội thảo: Bác Hồ với thơ Đường luật Việt NamPham Long
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy “Văn hoá cũng là một mặt trận”. Chính vì vậy trong suốt cuộc đời hoạt động cách mạng của mình Người đã sử dụng khá nhiều bài viết bằng các thể loại thơ để hƣớng dẫn, chỉ bảo và động viên mọi tầng lớp nhân dân cùng đoàn kết đấu tranh trong công cuộc giải phóng dân tộc và xây dựng đất nƣớc, trong đó có nhiều bài được viết bằng thể thơ Đường luật.
Xung quanh sự kiện vua Mạc Đăng Dung thần phục nhà Minh năm 1540, một số nhà nghiên cứu đã phê phán, nhận xét, theo nếp cũ để kết tội nặng hoặc giảm tội cho Mạc Đăng Dung. Chúng tôi chứng minh rằng, Mạc Đăng Dung không những không có tội mà còn có công lớn đối với đất nước.
corso 3) sottorendimento - alto potenziale cognitivoGiovanni Galli
I ragazzi APC, a scuola, sono solo tardivamente depistati, quando manifestano problemi comportamentali. Il sottorendimento può essere già considerato un problema di comportamento, visto che è connesso a problematiche narcisistiche e varie altre dinamiche identitarie e sociali.
E' necessario attivare in maniera precoce degli interventi pedagogici mirati, affinché il ragazzo APC non abbia ad entrare in una spirale di sottorendimenti.
1. Commissione Disagio e integrazione 2004/2005
Istituto comprensivo “A. Battelli” di Novafeltria
Scuola primaria e secondaria di I grado
SCALA DI DISTURBO DI ATTENZIONE E IPERATTIVITA' (Sdai - Cornoldi - DSM IV)
Questa scala deve essere compilata per tutti gli alunni della classe-sezione dal consiglio di classe
o dal team delle maestre dopo 3 mesi di scuola (nei primi quindici giorni di dicembre).
L'insegnante deve valutare, per ciascuno dei comportamenti elencati qui sotto, la frequenza con
cui essi compaiono. Si raccomanda di procedere con ordine e di rispondere a tutti i quesiti, anche
in caso di incertezza. Per esprimere la frequenza barrare la casella più appropriata. Sommare poi
separatamente i punteggi degli item dispari (disattenzione) e degli item pari (iperattività-
impulsività). Se in corrispondenza dei comportamenti con i numeri dispari il punteggio è superiore
a 14, con buone probabilità il bambino presenta dei problemi attentivi; se il totale dei punteggi in
corrispondenza delle descrizioni con numeri pari è superiore a 14, con buone probabilità ci
saranno problemi di iperattività-impulsività. Solo per gli alunni che superano i punteggi di 14 in una
o in entrambe le problematiche si devono allora effettuare le osservazioni focalizzate con le griglie
delle pagine seguenti.
Scuola _______________ Classe/Sezione ______ Data ________ Alunno _________________
Item Comportamenti Punteggi
1 Incontra difficoltà nell’esecuzione di attività che richiedono una certa cura 0 1 2 3
2
Spesso, a tavola o sulla scrivania, si agita con le mani o i piedi o si dimena sulla
seggiola
0 1 2 3
3
Incontra difficoltà nel mantenere l’attenzione sui compiti o sui giochi in cui è
impegnato interrompendosi ripetutamente e passando da un’attività a un'altra
0 1 2 3
4 Non riesce a stare seduto quando le circostanze lo richiedono 0 1 2 3
5 Quando gli si parla non sembra ascoltare 0 1 2 3
6 Manifesta un’irrequietudine interna correndo e arrampicandosi dappertutto 0 1 2 3
7 Non esegue ciò che gli viene richiesto o fatica a portarlo a compimento 0 1 2 3
8 Incontra difficoltà a impegnarsi in giochi o attività tranquille 0 1 2 3
9 Incontra difficoltà a organizzarsi nei compiti e nelle sue attività 0 1 2 3
10 E’ in movimento continuo come se avesse “l’argento vivo” addosso 0 1 2 3
11
Evita o è poco disposto a impegnarsi in attività che richiedono uno sforzo
continuato
0 1 2 3
12 Non riesce a stare in silenzio; parla eccessivamente 0 1 2 3
13 Non tiene in ordine le proprie cose e di conseguenza le perde 0 1 2 3
14 Risponde precipitosamente 0 1 2 3
15 Viene distratto facilmente da stimoli esterni 0 1 2 3
16 Incontra difficoltà ad aspettare il suo turno 0 1 2 3
17 Trascura o dimentica le incombenza o di fare i compiti 0 1 2 3
18
Spesso interrompe o si comporta in modo invadente con altre persone
impegnate in una conversazione
0 1 2 3
TOTALE ITEM PARI __________ TOTALE ITEM DISPARI___________