Rpt mat ting 1 2014

SMK JALAN PAYA BESAR
RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN MATEMATIK 2015
TINGKATAN 1
1. BIDANG PEMBELAJARAN: NOMBOR BULAT
MINGGU OBJEKTIF PEMBELAJARAN CADANGAN AKTIVITI P&P HASIL PEMBELAJARAN CATATAN
M 1
11/1 – 15/1/15
1.1 Memahami konsep nombor
bulat.
- Membilang, membaca dan
menulis nombor bulat dalam
perkataan atau angka.
- Murid membaca dan menulis
nombor bulat semasa
melakukan proses membilang
daripada nilai pertama
sehingga ke nilai terakhir dalam
suatu selang nombor tertentu
yang diberi.
Contoh:
- Membilang secara menaik
dalam kumpulan sepuluh
daripada 20 hingga 100.
- Membilang secara menurun
dalam kumpulan seratus
daripada 1200 sehingga 200.
- Menganggarkan nilai,
termasuk nilai yang diperolehi
dalam situasi kehidupan
sebenar dengan
membundarkan nilai tersebut.
(i) Membilang, membaca dan
menulis nombor bulat.
(ii) Mengenal pasti nilai tempat
dan nilai setiap digit dalam
nombor bulat.
(iii) Membundarkan nombor
bulat.
Tekankan hubungan
antara
membundarkan dan
menganggarkan.
B1D1E1
B2D1E1
Peta Pelbagai Alir-
(Nilai tempat dan
nilai digit)
B3D1E1
1

1.2 Melakukan pengiraan yang
melibatkan penambahan dan
penolakan nombor bulat untuk
menyelesaikan masalah.
- Meneroka penambahan dan
penolakan menggunakan
standard algoritma (prinsip
pengiraan), penganggaran,
mencongak dan mengira
dengan cepat atau
menggunakan kertas-pensel.
- Menggunakan kalkulator
untuk membanding dan
mengesahkan jawapan.
- Murid mengemuka dan
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penambahan
dan penolakan nombor bulat.
(i) Menambah nombor bulat.
(ii) Menyelesaikan masalah yang
melibatkan penambahan nombor
bulat.
(iii) Menolak nombor bulat.
(iv) Menyelesaikan masalah yang
melibatkan penolakan nombor
bulat.
Penambahan dan
penolakan perlu
dimulakan dengan
dua nombor.
Beri penekanan
bahawa penolakan
adalah songsangan
bagi penambahan.
M 2
18/1 – 22/1/15
melibatkan pendaraban dan
pembahagian nombor bulat
untuk menyelesaikan masalah.
- Meneroka pendaraban dan
pembahagian menggunakan
standard algoritma (prinsip
pengiraan), penganggaran,
mencongak dan mengira
dengan cepat atau
menggunakan kertas-pensel.
mengesahkan jawapan.
- Murid meneroka hubungan
antara pendaraban dengan
pembahagian.
(i) Mendarab dua atau lebih
nombor bulat.
melibatkan pendaraban nombor
bulat.
(iii) Membahagi suatu nombor
bulat dengan suatu nombor bulat
yang lebih kecil.
(iv) Menyelesaikan masalah yang
melibatkan pembahagian
nombor bulat.
Beri penekanan
bahawa:
a) Hasil bahagi suatu
nombor dengan sifar
adalah tidak tertakrif
.
b) Hasil bahagi sifar
dengan sebarang
nombor (kecuali
sifar) ialah sifar
B3D1D2
M 3
25/1 – 29/1/15
melibatkan gabungan operasi
tambah, tolak, darab dan bahagi
nombor bulat untuk
- Murid meneroka gabungan
operasi nombor bulat dengan
menggunakan standard
algoritma (prinsip pengiraan),
penganggaran, menggunakan
(i) Melakukan pengiraan yang
melibatkan sebarang gabungan
operasi tambah, tolak, darab dan
bahagi nombor bulat termasuk
menggunakan tanda kurung.
Beri penekanan
tentang tertib
operasi dan
penggunaan tanda
kurung
2

kertas-pensel atau kalkulator.
- Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan situasi
kehidupan sebenar.
- Murid menggunakan
kalkulator untuk membanding
dan mengesahkan jawapan.
tambah, tolak, darab dan bahagi
nombor bulat termasuk
penggunaan tanda kurung.
B4D1E1
2. BIDANG PEMBELAJARAN: URUTAN DAN POLA NOMBOR
M 4
1/2 – 5/2/15
THAIPUSAM-
3.2.2015
2.1 Mengenal dan melanjutkan
urutan dan pola nombor yang
terbentuk dengan membilang
secara menaik dan secara
menurun dalam selang pelbagai
saiz.
- Mengaitkan urutan nombor
kepada pola dalam situasi
kehidupan seharian.
Contoh:
Nombor ganjil digunakan
sebagai alamat rumah pada
sebelah jalan dan alamat rumah
nombor genap pada sebelah
jalan yang lain.
- Menggunakan kalkulator untuk
melangkau hitungan (menjana
pola nombor), meneroka pola
nombor tertentu dan
(i)Menerangkan pola bagi satu
urutan nombor yang diberi.
(ii) Melanjutkan urutan nombor.
(iii) Melengkapkan sebutan
dalam urutan nombor yang
diberi.
(iv) Membina urutan nombor
berdasarkan pola yang diberi.
Tidak melibatkan
nombor negatif
B2D2E1
B3D2E1
M 5
8/2 – 12/2/15
2.2 Mengenal nombor genap
dan nombor ganjil dan
membuat pernyataan umum
berkenaan dengan nombor
tersebut.
-.Meneroka pernyataan umum
mengenai nombor genap dan
nombor ganjil seperti :
a) Hasil tambah nombor genap
dan nombor ganjil.
(i) Mengenal pasti dan
menghuraikan nombor genap
dan nombor ganjil.
(ii) Membuat pernyataan umum
berkenaan dengan nombor
Peta Buih Berganda
(perbezaan antara
no genap dan ganjil).
B2D2E2
3

b) Hasil darab nombor genap
dan nombor ganjil.
c) Hasil beza antara nombor
genap dan nombor ganjil.
genap dan nombor ganjil.
M 6
15/2 – 19/2/15
2.3 Memahami ciri-ciri nombor
perdana.
-Menggunakan kalkulator atau
program komputer untuk
meneroka numbor perdana.
-Menggunakan Saringan
Eratosthenes untuk menjana
nombor perdana yang kurang
dari 100.
(i) Mengenal pasti ciri-ciri
nombor perdana.
(ii) Menentukan sama ada
nombor yang diberi adalah
nombor perdana.
(iii) Menentukan kesemua
nombor perdana yang kurang
daripada 100.
Beri penekanan
bahawa nombor 1
bukan nombor
perdana
B2D2E3
B3D2E2 (saringan
Eratosthenes)
2.4 Memahami ciri-ciri dan
menggunakan pengetahuan
tentang faktor bagi nombor
bulat.
- Menentukan faktor-faktor bagi
nombor bulat secara
penerokaan dan penyiasatan.
(i) Menyenaraikan faktor-faktor
bagi suatu nombor bulat.
(ii) Menentukan sama ada suatu
nombor adalah faktor bagi suatu
nombor bulat yang lain.
Beri penekanan
bahawa 1 dan
nombor itu sendiri
adalah faktor bagi
mana-mana nombor
19/2 – 20/2/15 CUTI SEMPENA TAHUN BARU CINA
M 7
22/2 – 26/2/15
tentang faktor perdana bagi
nombor bulat.
- Murid meneroka dan
menyiasat untuk menentukan
faktor-faktor perdana bagi
nombor bulat.
- Menyatakan mana-mana
nombor-nombor bulat sebagai
hasil darab bagi faktor perdana.
(i) Mengenal pasti faktor-faktor
perdana daripada senarai faktor-
faktor.
(ii) Mencari faktor-faktor
perdana bagi nombor bulat.
(iii) Menentukan sama ada suatu
nombor adalah faktor perdana
bagi suatu nombor bulat yang
lain.
B3D2E3
4

M 8
21/3 – 5/3/15
2.6 Memahami dan
gandaan bagi nombor bulat.
- Murid menggunakan ujian
kebolehbahagian dengan 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 dan
gabungan.
Contoh :
30 boleh dibahagi dengan 6.
Maka 30 boleh dibahagi dengan
2 dan 3 dan begitu juga
sebaliknya.
(i) Menyenaraikan gandaan bagi
nombor bulat.
nombor adalah gandaan bagi
suatu nombor yang lain.
Beri penekanan
bahawa senarai
gandaan suatu
nombor juga
merupakan urutan
nombor.
B2D2E4
tentang gandaan sepunya dan
Gandaan Sepunya Terkecil
(GSTK) suatu nombor bulat.
- Murid mencari gandaan
sepunya dan GSTK dengan
menyenaraikan gandaan bagi
setiap nombor yang diberi.
Contoh:
Gandaan bagi 4 : 4, 8, 12, ...
Gandaan bagi 6 : 6, 12, 18, ...
Gandaan Sepunya bagi 4 dan 6 :
12, 24, 36, 48, ...
(i) Mencari gandaan sepunya
bagi dua atau tiga nombor bulat.
(ii) Menentukan sama ada satu
nombor adalah gandaan
sepunya bagi dua atau tiga
nombor yang diberi.
(iii) Menentukan GSTK bagi dua
atau tiga nombor yang diberi.
Beri penekanan
bahawa satu senarai
gandaan sepunya
juga merupakan
urutan nombor.
B4D2E1
B4D2E2
5

M 9
8/3 – 12/3/15
2.8 Memahami dan
faktor sepunya dan Faktor
Sepunya Terbesar (FSTB) suatu
nombor bulat.
- Murid menyenaraikan semua
faktor bagi setiap nombor yang
diberi dan mengenal pasti faktor
yang sama bagi setiap nombor.
- Murid meneroka, mengenal
pasti dan menentukan faktor
sepunya bagi nombor bulat.
- Murid mencari FSTB dengan
menyenaraikan semua faktor
bagi setiap nombor yang diberi.
- Meneroka, mengenal pasti dan
menentukan FSTB bagi suatu
nombor bulat.
- Menggunakan kaedah
pemfaktoran perdana untuk
mencari faktor perdana sepunya
dan seterusnya mencari FSTB.
Faktor sepunya perdana : 2 dan
3
FSTB : 2 x 3 = 6
pembahagian berulang untuk
mencari FSTB.
(i) Mencari faktor sepunya bagi
dua atau tiga nombor bulat.
nombor adalah faktor sepunya
bagi dua atau tiga nombor bulat
yang diberi.
(iii) Menentukan FSTB bagi dua
atau tiga nombor yang diberi.
.
B4D2E3
B4D2E4
6

M 10
13/3 – 21/3/15
CUTI PERTENGAHAN PENGGAL PERTAMA
3. BIDANG PEMBELAJARAN: PECAHAN
M 11
22/3 – 28/3/15
3.1 Memahami dan
tentang pecahan sebagai
nombor yang mewakili
sebahagian daripada
keseluruhan.
- Menggunakan bahan konkrit
dan gambar rajah untuk
meneroka konsep pecahan
seperti:-
a) Melipat riben untuk mencari
satu per tiga daripada panjang
riben tersebut.
b) Bilangan murid perempuan
daripada bilangan keseluruhan
murid dalam kelas.
c) Melipat kertas.
(i) Menyebut suatu pecahan.
(ii) Menerangkan pecahan
sebagai sebahagian daripada
keseluruhan.
(iii) Mewakilkan suatu pecahan
dengan gambar rajah.
(iv) Menulis pecahan
berdasarkan gambar rajah yang
diberi.
3.2 Memahami dan
tentang pecahan setara
meneroka konsep pecahan
setara.
- Menggunakan lipatan kertas
untuk menerang dan meneroka
-.Membandingkan nilai bagi dua
pecahan dengan menukarkan
kedua-dua pecahan kepada
penyebut atau pengangka yang
sama.
(i) Mencari pecahan setara bagi
pecahan yang diberi.
(ii) Menentukan sama ada dua
pecahan yang diberi adalah
setara.
(iii) Membandingkan nilai bagi
dua pecahan yang diberi.
(iv) Menyusun pecahan dalam
tertib menaik dan menurun.
(v) Mempermudahkan suatu
pecahan kepada sebutan
terendah.
B2D3E1
Peta Titi- menyatakan
pecahan setara
7

M 12
29/3 – 2/4/15
3.3 Memahami konsep nombor
bercampur dan perwakilannya.
- Menggunakan bahan konkrit,
gambar rajah dan garis nombor
untuk mewakilkan nombor
bercampur.
- Mengenal pasti penggunaan
nombor bercampur dalam
situasi kehidupan seharian.
(i) Mengenal nombor
bercampur.
(ii) Mewakilkan suatu nombor
bercampur dengan gambar
rajah.
(iii) Menulis suatu nombor
bercampur berdasarkan gambar
rajah yang diberi.
(iv) Membanding dan menyusun
nombor bercampur pada garis
nombor.
3.4 Memahami konsep pecahan
wajar dan pecahan tak wajar.
menunjuk cara hubungan
antara nombor bercampur
dengan pecahan tak wajar.
untuk meneroka hubungan
antara nombor bercampur
dengan pecahan tak wajar.
(i) Mengenal pecahan wajar dan
pecahan tak wajar daripada
pecahan yang diberi.
(ii) Menukar nombor bercampur
kepada pecahan tak wajar.
(iii) Menukar pecahan tak wajar
kepada nombor bercampur.
B1D1E2
Peta Buih Berganda –
Kenal pasti
pecahan,no.
bercampur, pecahan
wajar dan pecahan tak
wajar
B2D3E2
3.5 Memahami konsep
penambahan dan penolakan
pecahan untuk menyelesaikan
masalah.
gambar rajah dan simbol untuk
menunjuk cara proses
pecahan.
- Menambah dan menolak
pecahan dengan menulis
pecahan tersebut dalam bentuk
pecahan setara dengan
penyebut yang sama termasuk
penggunaan GSTK.
(i) Melakukan penambahan
melibatkan:
a) Pecahan dengan penyebut
yang sama.
b) Pecahan dengan penyebut
yang berbeza.
c) Nombor bulat dan pecahan.
d) Pecahan dan nombor
bercampur.
e) Nombor bercampur.
Penambahan dan
penolakan melibatkan
tidak lebih daripada
tiga nombor.
8

-Melakukan penambahan dan
penolakan nombor bercampur
dengan:
a) Menambah dan menolak
nombor bulat dan pecahan
secara berasingan.
b) Menulis nombor bercampur
dalam bentuk pecahan tak
wajar.
- Mengemuka dan
kehidupan seharian.
(ii) Melakukan penolakan
melibatkan:
a) Pecahan dengan penyebut
yang sama.
b) Pecahan dengan penyebut
yang berbeza.
c) Nombor bulat dan pecahan.
d) Pecahan dan nombor
bercampur.
e) Nombor bercampur.
(iii) Menyelesaikan masalah
pecahan.
B3D3E1
M 13
5/4 – 9/4/15
3.6 Memahami konsep
pendaraban dan pembahagian
masalah.
gambar rajah dan simbol untuk
meneroka dan menyiasat
proses pendaraban dan
pembahagian pecahan.
- Contoh pendaraban:
a) Nombor bulat didarab
dengan pecahan.
(i) Mendarab:
a) Nombor bulat dengan
pecahan atau nombor
bercampur.
b) Pecahan dengan nombor
bulat.
c) Pecahan dengan pecahan.
(ii) Menyelesaikan masalah
melibatkan pendaraban
pecahan.
Beri penekanan
bahawa pendaraban
pecahan sebagai
penambahan berulang
pecahan tersebut.
Libatkan nombor
bercampur.
B3D3E1
9

b) Nombor bulat didarab
dengan nombor bercampur.
(iii) Membahagi:
a) Pecahan dengan nombor
bulat.
b) Pecahan dengan pecahan.
c) Nombor bulat dengan
pecahan.
d) Nombor bercampur dengan
nombor bercampur.
(iv) Menyelesaikan masalah
pecahan.
Pembahagian
melibatkan tidak lebih
daripada tiga nombor
termasuk nombor
bulat, pecahan dan
nombor bercampur.
B3D3E1
M 14
12/4 – 16/4/15
3.7 Melakukan pengiraan
penambahan, penolakan,
pendarabaan dan pembahagian
masalah.
- Mengemuka dan
kehidupan sebenar.
menunjuk cara pengiraan.
(i) Melakukan pengiraan
pecahan termasuk penggunaan
tanda kurung.
pecahan termasuk penggunaan
Hadkan operasi
kepada tiga nombor
termasuk nombor
bulat dan nombor
bercampur.
Beri penekanan
kepada tertib operasi
termasuk penggunaan
tanda kurung.
B4D3E1
10

tanda kurung.
4. BIDANG PEMBELAJARAN: PERPULUHAN
M 15
19/4 – 23/4/15
4.1 Memahami hubungan
antara perpuluhan dan pecahan.
gambar rajah, kalkulator, dan
simbol untuk menerangkan
hubungan antara perpuluhan
dan pecahan.
(i) Mewakilkan pecahan sebagai
perpuluhan dan begitu juga
sebaliknya.
(ii) Mewakilkan pecahan
dengan penyebut 10, 100 dan
1000 sebagai perpuluhan.
(iii) Membaca dan menulis
perpuluhan sehingga
‘perseribu’.
(iv) Menukar pecahan kepada
perpuluhan dan begitu juga
sebaliknya.
0.3 dibaca sebagai:
“sifar perpuluhan
tiga”
0.05 dibaca sebagai:
“sifar perpuluhan
sifar lima”
3.29 dibaca sebagai:
“tiga perpuluhan dua
sembilan”
B2D4E1
Peta Titi- Hubungan
antara perpuluhan
dan pecahan
M 16
26/4 – 30/4/15
1/5/15 – Cuti
Hari Pekerja
4.2 Memahami konsep nilai
tempat dan nilai setiap digit
dalam perpuluhan.
-Menggunakan garis nombor
menyusun perpuluhan.
(i) Menyatakan nilai tempat dan
nilai bagi setiap digit dalam
perpuluhan.
(ii) Membandingkan dua nilai
perpuluhan yang diberi.
(iii) Menyusun perpuluhan
dalam tertib menaik dan
menurun.
(iv) Membundarkan perpuluhan
kepada nombor bulat yang
terhampir atau sehingga
kepada tiga tempat
perpuluhan.
Beri penekanan
kepada hubungan
antara pembundaran
dan penganggaran.
B2D4E2
Peta Pelbagai Alir –
Nilai tempat dan nilai
digit
B2D4E3
B3D4E1
M 17
3/5 – 7/5/15
4.3 Memahami konsep
gambar rajah dan simbol.
(i) Menambah perpuluhan.
Libatkan nombor
bulat.
11

perpuluhan untuk
- Menyelesaikan masalah yang
kehidupan seharian.
- Menggunakan kalkulator atau
komputer untuk mengesahkan
jawapan.
- Menggunakan strategi
penganggaran untuk
menentukan sama ada
penyelesaian adalah
munasabah.
melibatkan penambahan
perpuluhan.
(iii) Menolak perpuluhan.
melibatkan penolakan
perpuluhan.
Penambahan dan
penolakan bermula
dengan dua
perpuluhan.
Hadkan kepada tiga
tempat perpuluhan.
B3D4E2
M 18
9/5 – 14/5/15
4.4 Memahami konsep
perpuluhan untuk
- Mengaitkan dengan situasi
kehidupan seharian.
pengiraan yang sesuai seperti
pensel-dan-kertas, kalkulator
dan komputer.
- Melakukan pendaraban
perpuluhan dengan 10, 100,
dan 1000 secara congak.
- Melakukan pendaraban
perpuluhan dengan 0.1, 0.01,
dan 0.001 secara congak.
- Melakukan pembahagian
perpuluhan dengan 10, 100,
dan 1000 secara congak.
- Melakukan pembahagian
perpuluhan dengan 0.1, 0.01,
dan 0.001 secara congak.
(i) Mendarab dua atau lebih
perpuluhan.
yang melibatkan pendaraban
perpuluhan.
(iii) Membahagi:
a) Perpuluhan dengan nombor
bulat.
b) Perpuluhan dengan
perpuluhan.
c) Perpuluhan dengan pecahan.
perpuluhan.
Libatkan nombor
bulat.
Mulakan dengan satu
digit nombor bulat.
B3D4E2
M 19
17/5-21/5/15
- Mengemuka dan
(i) Melakukan pengiraan
Beri penekanan
kepada tertib operasi
termasuk
12

pendaraban, dan pembahagian
perpuluhan untuk
kehidupan seharian. pendaraban dan pembahagian
perpuluhan, termasuk
perpuluhan, termasuk
penggunaan tanda
kurung.
Libatkan nombor
bulat dan
pembahagian.
B4D3E1
B5D1E1
M20
24/5 – 28/5/15
PEPERIKSAAN SEMESTER 1
M 21 – M 22
29/5 – 13/6/15
CUTI PERTENGAHAN TAHUN
5. BIDANG PEMBELAJARAN: PERATUSAN
M 23
14/6 – 18/6/15
5.1 Memahami konsep
peratusan dan hubungan antara
peratusan dengan pecahan atau
perpuluhan.
mewakilkan peratusan.
Contoh:
Menggunakan grid sepuluh
darab sepuluh untuk
membincangkan peratusan
yang setara dengan pecahan
dan perpuluhan.
Contoh:
Pecahan ½ adalah setara
dengan 0.5, dan 0.5 setara
dengan 50%. (1/2 = 0.5 atau
50% )
(i) Menyatakan peratusan
sebagai bilangan bahagian
daripada setiap 100 bahagian.
(ii) Menukarkan pecahan dan
perpuluhan kepada peratusan
dan begitu juga sebaliknya.
Gunakan simbol %
untuk mewakili
peratus.
Libatkan peratusan
yang lebih besar
daripada 100.
Peta Titi- hubungan
antara peratusan dan
pecahan
B2D5E1
B2D5E2
13

M 24
21/6 – 25/6/15
5.2 Melakukan pengiraan dan
menyelesaikan masalah
melibatkan peratusan.
- Mengemuka dan
melibatkan keuntungan dan
kerugian, faedah mudah,
dividen, komisen dan diskaun.
(i) Mencari suatu nilai apabila
diberi peratusan nilai tersebut
dan nilai keseluruhan.
(ii) Mencari peratusan suatu
nilai apabila diberi nilai tersebut
dan nilai keseluruhan.
(iii) Mencari nilai keseluruhan
apabila diberi nilai sebahagian
dan peratusan bahagiannya.
(iv) Mencari peratusan bagi
suatu kenaikan atau penurunan
(v) Menyelesaikan masalah
melibatkan peratusan.
Berapa nilai
keseluruhan, jika 8
adalah 20% daripada
keseluruhan?
Diberi nilai asal: 15
naik kepada nilai 18
Cari peratus
kenaikan.
Diberi nilai asal: 40
turun kepada nilai 10
Cari peratus
penurunan.
B4D4E1
B5D2E1
6. BIDANG PEMBELAJARAN: INTEGER
M 25
28/6 – 2/7/15
6.1 Memahami dan
integer.
- Memperkenalkan integer
dalam konteks
Contoh: Peta Bulatan -
suhu, aras laut dan aras
bangunan.
- Murid melengkapkan urutan
integer, melengkapkan sebutan
yang hilang, dan mengenal pasti
nilai integer terbesar dan
terkecil daripada set integer
yang diberi.
- Murid menyusun integer pada
garis nombor daripada set
integer yang diberi.
(i) Membaca dan menulis
integer.
(ii) Mewakilkan integer pada
garis nombor.
(iii) Membandingkan nilai dua
integer.
(iv) Menyusun integer dalam
urutan.
(v) Menulis nombor positif atau
nombor negatif untuk
mewakilkan kata huraian.
-32 dibaca sebagai :
“negatif tiga puluh
dua”
-5 adalah lebih kecil
daripada -2
-15 adalah lebih
besar daripada -25
Kata huraian:
30 meter di bawah
aras laut: -30
Kenaikan berat 2 kg:
2
Beri penekanan
bahawa nombor 0
14

bukan nombor positif
dan juga bukan
nombor negatif
B1D1E3
B2D6E1
M 26
5/7 – 9/7/15
melibatkan penambahan dan
penolakan integer untuk
- Menggunakan garis nombor
untuk menambah dan menolak
integer.
-Menggunakan bahan konkrit
(contoh: cip berwarna), gambar
rajah dan simbol untuk
menunjuk cara penambahan
dan penolakan integer.
-Menggunakan tanda kurung
untuk membezakan antara
tanda operasi dan nombor
bertanda.
Menyelesaikan masalah yang
kehidupan sebenar.
(i) Menambah integer.
melibatkan penambahan
integer.
(iii) Menolak integer.
melibatkan penolakan integer.
Mulakan
penambahan dan
penolakan
menggunakan dua
integer
-8 (-7) dibaca sebagai
“Negatif lapan tolak
negatif tujuh”
-4 2 dibaca sebagai :
“Negatif empat tolak
dua”
Penambahan perlu
melibatkan nombor
bertanda serupa dan
juga nombor
bertanda tidak
serupa.
Contoh:
Nombor bertanda
serupa
9 + 5, -7 + (-8)
Nombor bertanda
tidak serupa
3 + (-4), (-9) + 5
Bezakan antara tanda
operasi dan nombor
bertanda.
B5D3E1
15

7. BIDANG PEMBELAJARAN: UNGKAPAN ALGEBRA
M 27
12/7 – 16/7/15
7.1 Memahami konsep
pembolehubah.
- Menggunakan contoh situasi
harian untuk menerangkan
maksud pembolehubah.
Contoh:
Gelas x mengandungi y guli.
Huruf yang mana mewakili
pembolehubah?
(i) Menggunakan huruf untuk
mewakili pembolehubah.
(ii) Mengenal pasti
pembolehubah dalam situasi
yang diberi.
B1D2E1
B2D7E1
7.2 Memahami konsep sebutan
algebra.
- Mengenal pasti sebutan
algebra dalam satu
pembolehubah daripada satu
senarai sebutan yang diberi.
(i) Mengenal pasti sebutan
algebra dalam satu
pembolehubah.
(ii) Mengenal pasti pekali bagi
sebutan algebra dalam satu
pembolehubah yang diberi.
(iii) Mengenal pasti sebutan
serupa dan sebutan tak serupa
bagi suatu sebutan algebra
dalam satu pembolehubah.
(iv) Menyatakan sebutan
serupa bagi suatu sebutan yang
diberi.
Tegaskan bahawa:
a) Sebutan algebra
ditulis sebagai 3x ,
bukan x3 ; dan
b) Suatu nombor,
contohnya 8 juga
adalah suatu sebutan.
x/2 ialah suatu
sebutan.
7x : Pekali ialah 7.
B2D7E1
Peta Titi – contoh dan
konsep
M 28
19/7 – 23/7/15
7.3 Memahami konsep
ungkapan algebra.
untuk menerangkan konsep
mengumpul sebutan serupa dan
sebutan tak serupa dengan
melibatkan contoh-contoh
seperti berikut:
(i) Mengenal ungkapan algebra.
(ii) Menentukan bilangan
sebutan dalam ungkapan
algebra yang diberi.
(iii) Memudahkan ungkapan
algebra dengan
4p = p + p + p + p
B2D7E2
B3D5E1
16

a) 4s + 8s = 12s
b) 5r – 2r = 3r
c) 7g + 6h tidak boleh
dipermudahkan kerana kedua-
dua sebutan tersebut bukan
sebutan serupa.
d) 3k + 4 + 6k – 3
= 3k + 6k + 4 – 3
= 9k + 1
menggabungkan sebutan
serupa.
M 29
17/7 – 18/7/15
CUTI SEMPENA HARI RAYA PUASA
8. BIDANG PEMBELAJARAN: UKURAN ASAS
M 29 & 30
26/7 – 30/7/15
2/8- 6/8/15
8.1 Memahami konsep panjang
- Mengukur panjang objek di
sekeliling kawasan sekolah.
- Melukis suatu garis
berdasarkan panjang yang
diberi.
- Mengukur panjang garis yang
diberi dan menyatakan panjang
tersebut dalam unit yang
berbeza.
(i) Mengukur panjang objek.
(ii) Menukar unit metrik ukuran
panjang (mm, cm, m dan km).
(iii) Menganggar panjang objek
dalam unit yang sesuai.
(iv) Menggunakan operasi asas
aritmetik untuk menyelesaikan
masalah yang melibatkan
panjang.
Tegaskan
kepentingan
menggunakan ukuran
piawai.
Perkenalkan unit inci,
kaki, ela, batu dan
batu nautikal.
B1D3E1
Peta Alir– Pertukaran
unit
8.2 Memahami konsep jisim
untuk menyelesaikan masalah
(i) Mengukur jisim objek.
(ii) Menukar unit metrik jisim
(mg, g, kg, tan).
(iii) Menganggar jisim suatu
objek dalam unit yang sesuai.
Kaitkan dengan
situasi harian.
B1D3E2
Peta Alir - Pertukaran
unit
17

masalah yang melibatkan jisim.
M31 & 32
9/8 – 13/8/15
16/8-20/8/15
8.3 Memahami konsep masa
dalam saat, minit, jam, hari,
minggu, bulan dan tahun.
- Menggunakan kalendar, jam
atau jam randik untuk
membincangkan ukuran masa
bagi sesuatu peristiwa.
- Mencadangkan satu unit untuk
menganggar atau mengukur:
a) Masa yang diambil untuk
makan tengah hari.
b) Umur seseorang.
c) Masa yang diambil untuk air
mendidih.
d) Masa yang diambil untuk
berlari sejauh 100 meter.
(i) Menentukan ukuran masa
yang sesuai bagi peristiwa
tertentu.
(ii) Menukar unit ukuran masa
(saat, minit, jam, hari, minggu,
bulan dan tahun).
(iii) Menganggar jangka masa
suatu peristiwa.
masalah yang melibatkan masa.
1 milenium = 1000
tahun
1 abad = 100 tahun
1 tahun = 12 bulan
= 52 minggu
= 365 hari
1 minggu = 7 hari
1 hari = 24 jam
1 jam = 60 minit
1 minit = 60 saat
Libatkan peristiwa
bersejarah yang
penting.
B1D3E3
8.4 Memahami dan
menggunakan waktu dalam
sistem dua belas jam dan sistem
dua puluh empat jam untuk
- Membaca waktu daripada
jadual perjalanan bas atau
kereta api.
(i) Membaca dan menulis waktu
dalam sistem dua belas jam.
(ii) Membaca dan menulis
waktu dalam sistem dua puluh
empat jam.
(iii) Menukar waktu dalam
sistem dua belas jam kepada
sistem dua puluh empat jam
dan begitu juga sebaliknya.
(iv) Menentukan tempoh masa
antara dua waktu yang diberi.
yang melibatkan waktu.
Gunakan jam digital
dan jam analog.
Kaitkan peristiwa
dengan situasi harian.
Perkenalkan a.m.
(ante meridian) dan
p.m.(post meridian)
B2D8E1
B2D8E2
B2D8E3
B4D5E1
18

9. BIDANG PEMBELAJARAN: SUDUT DAN GARIS
M 33 & 34
23/8 – 27/8/15
30/8 – 3/9/15
9.1 Memahami konsep sudut. - Murid mengenal pasti sudut
yang terdapat di bilik darjah.
Contohnya penjuru meja, papan
hitam, tingkap, jarum jam dan
pintu yang terbuka. .
- Murid menunjukkan jenis
sudut yang berbeza dengan
lengan masing-masing.
(i) Mengenal sudut.
(ii) Menanda dan melabel
sudut.
(iii) Mengukur sudut dengan
protraktor.
(iv) Melukis sudut dengan
protraktor.
(v) Mengenal, membanding dan
mengelaskan sudut sebagai
tirus, tegak, cakah dan refleks.
(vi) Melukis sudut tirus, tegak,
cakah, dan refleks dengan
protraktor.
(vii) Menentusahkan bahawa
sudut pada garis lurus
bersamaan dengan 180°.
(viii) Menentusahkan bahawa
sudut yang dihasilkan oleh satu
putaran lengkap ialah 360°
Sudut dibentuk oleh
dua garis lurus yang
bertemu pada satu
titik yang dikenali
sebagai bucu.
Sudut dalam rajah di
atas boleh dinamakan
sebagai <BAC atau <A
atau BÂC.
Bimbing murid
mengenai cara
mengukur sudut
dengan protraktor.
Gunakan darjah (o
)
sebagai unit ukuran
sudut.
B2D9E1 B4D6E1
B1D4E1 B4D6E2
B3D6E1
M 35
6/9 – 10/9/15
9.2 Memahami konsep garis
selari dan garis serenjang.
- Murid mengenal pasti garis
selari dan garis serenjang yang
terdapat di bilik darjah.
Contohnya tepi buku, tingkap
dan pintu.
(i) Mengenal pasti garis selari.
(ii) Mengenal pasti garis
serenjang.
(iii) Menyatakan bahawa sudut
yang terbentuk daripada garis
serenjang ialah 900
.
Tegaskan bahawa
dua garis adalah
selari jika kedua-dua
garis tersebut tidak
akan bersilang.
Satu garis serenjang
ialah garis yang
19

membentuk sudut
90o
dengan garis yang
satu lagi.
Tandakan suatu
sudut 90o
B2D9E2
B2D9E3
9.3 Memahami dan
menggunakan ciri sudut yang
berkaitan dengan garis bersilang
- Murid mengkaji ciri sudut yang
dibentuk oleh garis bersilang.
Peta Pelbagai Alir – Ciri-ciri
sudut pada garis bersilang dan
garis serenjang
(i) Mengenal pasti garis
bersilang.
(ii) Menentukan ciri sudut
bertentangan bucu, pelengkap
dan penggenap.
(iii) Menentukan nilai sudut
pada suatu garis lurus apabila
nilai sudut bersebelahan diberi.
yang melibatkan sudut yang
dibentuk oleh garis bersilang.
Pasangan sudut
bertentangan bucu:
<ABC dan <DBE (a =
c)
<ABD dan <CBE (b =
d)
Hasil tambah sudut
bersebelahan pada
garis lurus ialah 1800
:
a + b = 180°
B3D6E2
B4D6E3
10. BIDANG PEMBELAJARAN: POLIGON
20

M 36
13/9 – 17/9/15
10.1 Memahami konsep
poligon.
seperti protraktor, pembaris,
kertas grid, geobod dan perisian
komputer untuk meneroka
konsep poligon.
- Murid meneroka hubungan
antara sisi, pepenjuru dan bucu
poligon.
(i) Mengenal poligon.
(ii) Menamakan poligon
segitiga, sisi empat, pentagon,
heksagon, heptagon dan
oktagon).
(iii) Menentukan bilangan sisi,
bucu dan pepenjuru poligon
yang diberi.
(iv) Melakar poligon.
Gunakan huruf besar
untuk menamakan
bucu.
B1D5E1
B2D10E1
B2D10E2
-Peta Dakap
B3D1E1
10.2 Memahami konsep simetri. - Murid meneroka simetri
dengan cermin, blok pola,
melipat kertas atau membuat
reka bentuk inkblot.
- Murid meneroka kepentingan
simetri dalam situasi harian.
Contohnya corak pada
bangunan dan jubin.
(i) Menentukan dan melukis
paksi simetri suatu bentuk.
(ii) Melengkapkan suatu bentuk
apabila paksi simetri dan
sebahagian daripada bentuk
tersebut diberi.
(iii) Melukis corak
menggunakan konsep simetri.
Bentuk-bentuk
termasuk poligon.
B3D7E2
B4D7E1
M 37 & M38
18/9-26/9/15
CUTI PERTENGAHAN PENGGAL KEDUA
21

M 39
4/10 –8/10/15
10.3 Mengenal pasti dan
menggunakan ciri geometri
segitiga untuk menyelesaikan
masalah.
- Mengkaji hubungan antara
sudut dan sisi semua jenis
segitiga.
- Menggunakan pelbagai
kaedah untuk menentukan hasil
tambah sudut-sudut pedalaman
segitiga: contohnya
menjajarkan bucu-bucu segitiga
pada satu garis lurus,
menggunakan protraktor dan
perisian geometri dinamik.
garis simetri bagi segitiga yang
diberi.
(ii) Melukis segitiga
pembaris.
(iii) Menyatakan ciri geometri
segitiga yang berlainan jenis
dan menamakan segitiga
tersebut.
(iv) Menentukan bahawa hasil
tambah sudut-sudut pedalaman
suatu segitiga ialah 180°.
yang melibatkan segitiga
Jenis-jenis segitiga:
-Segitiga sama kaki
-Segitiga sama sisi
-Segitiga tak sama
kaki
-Segitiga bersudut
tirus
Segitiga bersudut
tegak
-Segitiga bersudut
cakah
B4D7E2
B3D7E4
10.4 Mengenal pasti dan
menggunakan ciri geometri sisi
empat untuk menyelesaikan
masalah.
- Mengkaji hubungan antara
sudut, sisi dan pepenjuru
semua jenis sisi empat.
- Menggunakan pelbagai
kaedah untuk menentukan
hasil tambah sudut-sudut
pedalaman sisi empat:
contohnya menyusun bucu-
bucu pada satu titik,
perisian geometri dinamik.
garis simetri bagi sisi empat
yang diberi.
(ii) Melukis suatu sisi empat
pembaris.
(iii) Menyatakan ciri geometri
sisi empat yang berlainan jenis
dan menamakan sisi empat
tersebut.
(iv) Menentukan bahawa hasil
tambah sudut-sudut
pedalaman suatu sisi empat
ialah 360º.
yang melibatkan sisi empat.
Jenis-jenis sisi empat
:
-Segiempat sama
- Segiempat tepat
-Rombus
-Segiempat selari
-Trapezium
B3D7E4
B5D4E1
22

11. BIDANG PEMBELAJARAN: PERIMETER DAN LUAS
M 40
11/10 –15/10/15
11.1 Memahami konsep
perimeter untuk menyelesaikan
masalah.
- Menggunakan cip segiempat
sama, grid teselasi, geobod,
kertas grid atau perisian
konsep perimeter.
- Meneroka dan menerbitkan
formula untuk menentukan
perimeter segiempat tepat.
(i) Mengenal pasti perimeter
suatu kawasan.
(ii) Menentukan perimeter
kawasan yang dilingkungi garis
lurus.
yang melibatkan perimeter.
Bentuk yang
dilingkungi garis lurus
dan lengkung.
Hadkan kepada garis
lurus.
B2D11E1
B3D8E1
M 40
11/10 –15/10/15
11.2 Memahami konsep luas
segiempat tepat untuk
- Menggunakan segiempat sama
unit, grid teselasi, geobod,
kertas grid atau perisian
konsep luas.
- Meneroka dan menerbitkan
formula untuk menentukan luas
segiempat tepat.
- Menggunakan cip atau jubin
segiempat sama unit untuk
meneroka dan membuat
generalisasi tentang:
a) perimeter segiempat tepat
yang mempunyai luas yang
sama.
b) luas segiempat tepat yang
mempunyai perimeter yang
sama.
(i) Menganggar luas suatu
bentuk.
(ii) Menentukan luas segiempat
tepat.
yang melibatkan luas.
cm2
dibaca sebagai “
sentimeter persegi”
Luas suatu segiempat
sama unit ialah 1 unit
persegi.
Luas suatu segitiga
bersudut tegak = ½
daripada luas suatu
segiempat tepat.
M 41
18/10
-22/10/15
11.3 Memahami konsep luas
segitiga, segiempat selari dan
trapezium untuk menyelesaikan
masalah.
-Meneroka dan menerbitkan
formula untuk menentukan luas
segitiga, segiempat selari dan
trapezium berdasarkan luas
(i) Mengenal pasti tinggi dan
tapak segitiga, segiempat selari
dan trapezium.
(ii) Menentukan luas segitiga,
23

segiempat tepat.
- Menyelesaikan masalah
seperti menentukan tinggi atau
panjang tapak segiempat selari.
segiempat selari dan trapezium.
(iii) Menentukan luas rajah yang
terdiri daripada segitiga,
segiempat tepat, segiempat
selari atau trapezium.
yang melibatkan luas segitiga,
segiempat tepat, segiempat
selari dan trapezium
B3D8E2
B4D8E1
B4D8E2
12. BIDANG PEMBELAJARAN: PEPEJAL GEOMETRI
M 41
18/10
-22/10/15
12.1 Memahami ciri geometri
kubus dan kuboid.
untuk menerangkan konsep
pepejal geometri.
- Permainan: Mencari pepejal.
Sediakan beberapa set kad
aktiviti yang mengandungi
keterangan mengenai pepejal
seperti:
a) Betul-betul dua muka yang
sama bentuk dan saiz.
b) Semua tepi mempunyai
panjang yang sama.
Murid bertanding untuk
mencari pepejal di bilik darjah
berdasarkan keterangan
tersebut.
- Meneroka hubungan antara
(i) Mengenal pasti pepejal
geometri.
(ii) Menyatakan ciri geometri
kubus dan kuboid.
(iii) Melukis bentangan kubus
dan kuboid pada:
a) Grid segiempat sama,
b) Kertas kosong.
(iv) Membina model kubus dan
kuboid dengan:
a) Mencantumkan muka yang
diberi.
b) Melipatkan bentangan yang
diberi.
Pepejal geometri
termasuk:
- Kubus
- Kuboid
- Silinder
- Piramid
- Kon
- Sfera
B1D6E1
B2D12E1
-Peta Buih Berganda
B3D9E1
B4D9E1
24

muka, tepi dan bucu kubus dan
kuboid.
- Membanding dan membeza
antara kubus dan kuboid.
Seterusnya menyoalkan murid
tentang kesamaan atau
perbezaan antara kubus dan
kuboid.
(seperti kotak yang terbuka)
untuk mereka bentuk
bentangan kubus dan kuboid.
M 42
25/10 –
29/10/15
12.2 Memahami konsep isi padu
kuboid untuk menyelesaikan
masalah.
- Menggunakan kubus unit atau
bahan konkrit yang lain untuk
murid meneroka konsep isi
padu.
 Meneroka dan menerbitkan
formula untuk menentukan isi
padu kuboid.
(i) Menganggar isi padu kuboid.
(ii) Menentukan isi padu
kuboid.
yang melibatkan isi padu
kuboid.
cm3
dibaca sebagai:
”sentimeter padu”
Isi padu bagi suatu
kubus unit ialah 1
unit padu.
B4D10E1
B5D5E1
B6D1E1
M 43
1/11 – 5/11/15
PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN
25

Rpt mat ting 1 2014

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Rpt mat ting 1 2014

Similar to Rpt mat ting 1 2014 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Rpt mat ting 1 2014