Our math class visited educational math websites and learned math vocabulary in both Spanish and English. We studied math in English to learn more vocabulary and listen to different pronunciations from conversation support teachers from New York, Florida, and Liverpool. Over 5 million students from 47 countries participated in an international math competition called the kangaroo contest in 2009.
The document discusses Dawson High School's use of the Texas STaR Chart to evaluate its technology readiness. The STaR Chart is an online diagnostic tool that assesses schools across four key areas of technology to help with planning, budgeting, and measuring progress. Dawson's results show strengths in communication/collaboration and internet access but weaknesses in leadership/support, classroom technology use, and access to professional development for teachers. The school plans to use upcoming bond money to improve its technical infrastructure and support.
This document describes several computer accounts for students:
- eMac allows students to access a computer without a parent's account and check email, customize settings, and access the internet.
- FirstClass is for school messaging and completing online assignments from any location.
- iGoogle provides access to Gmail and Google services like searching, customization, and apps.
- Blogger enables creating and maintaining your own blog with posts, photos, and comics.
- AIS/D Wiki helps make a personal page with media and customization options.
The document recommends students get their own account on one of these services.
Micro-payments and mobile payments saw growth as alternatives to internet advertising revenue during the recession. Micropayments allow for small, convenient digital payments and are well-suited for virtual goods. Mobile payments grew over 200% from 2008 to 2009 as more purchased physical goods using their phones. Fortumo created an easy platform for generating revenue from mobile services with no setup fees or technical skills required.
דיספורט (DYSPORT) הוא בוטולינום טוקסין מסוג A המיוצר על-ידי חברת Ipsen
האירופאית, בעל אישור רשות הבריאות האירופאית (EMEA) ומשרד הבריאות הישראלי. בוטולינום טוקסין הוא חלבון המיוצר על-ידי חיידק הקלוסטרידיום בוטולינום ומופק בטכנולוגיה מתקדמת.
השימוש בבוטוליניום טוקסין נפוץ מאוד ככלי טיפולי בהפרעות תנועה בפנים ובגפיים העליונות והתחתונות.
מומלץ להיכנס לאתר עמותת נאמן, נפגעי אירוע מוחי, הוקמה על ידי קבוצת חולים ובני משפחתם, במטרה להוות כתובת בקהילה לצרכים הייחודיים של נפגעי אירוע מוחי ומשפחותיהם.
http://www.neeman.org.il/
The document discusses various activities that a class has engaged in to learn English and math. It mentions that they translated math word problems from Catalan to English. It also mentions that they learned riddles, jokes, and played guessing games to practice vocabulary. Additionally, it states that English conversation teachers have helped with speaking skills and that they visited websites with math exercises in English.
Our math class visited educational math websites and learned math vocabulary in both Spanish and English. We studied math in English to learn more vocabulary and listen to different pronunciations from conversation support teachers from New York, Florida, and Liverpool. Over 5 million students from 47 countries participated in an international math competition called the kangaroo contest in 2009.
The document discusses Dawson High School's use of the Texas STaR Chart to evaluate its technology readiness. The STaR Chart is an online diagnostic tool that assesses schools across four key areas of technology to help with planning, budgeting, and measuring progress. Dawson's results show strengths in communication/collaboration and internet access but weaknesses in leadership/support, classroom technology use, and access to professional development for teachers. The school plans to use upcoming bond money to improve its technical infrastructure and support.
This document describes several computer accounts for students:
- eMac allows students to access a computer without a parent's account and check email, customize settings, and access the internet.
- FirstClass is for school messaging and completing online assignments from any location.
- iGoogle provides access to Gmail and Google services like searching, customization, and apps.
- Blogger enables creating and maintaining your own blog with posts, photos, and comics.
- AIS/D Wiki helps make a personal page with media and customization options.
The document recommends students get their own account on one of these services.
Micro-payments and mobile payments saw growth as alternatives to internet advertising revenue during the recession. Micropayments allow for small, convenient digital payments and are well-suited for virtual goods. Mobile payments grew over 200% from 2008 to 2009 as more purchased physical goods using their phones. Fortumo created an easy platform for generating revenue from mobile services with no setup fees or technical skills required.
דיספורט (DYSPORT) הוא בוטולינום טוקסין מסוג A המיוצר על-ידי חברת Ipsen
האירופאית, בעל אישור רשות הבריאות האירופאית (EMEA) ומשרד הבריאות הישראלי. בוטולינום טוקסין הוא חלבון המיוצר על-ידי חיידק הקלוסטרידיום בוטולינום ומופק בטכנולוגיה מתקדמת.
השימוש בבוטוליניום טוקסין נפוץ מאוד ככלי טיפולי בהפרעות תנועה בפנים ובגפיים העליונות והתחתונות.
מומלץ להיכנס לאתר עמותת נאמן, נפגעי אירוע מוחי, הוקמה על ידי קבוצת חולים ובני משפחתם, במטרה להוות כתובת בקהילה לצרכים הייחודיים של נפגעי אירוע מוחי ומשפחותיהם.
http://www.neeman.org.il/
The document discusses various activities that a class has engaged in to learn English and math. It mentions that they translated math word problems from Catalan to English. It also mentions that they learned riddles, jokes, and played guessing games to practice vocabulary. Additionally, it states that English conversation teachers have helped with speaking skills and that they visited websites with math exercises in English.
The document summarizes a study that administered a math test from the TIMSS assessment to 48 year 4 students in Brunei. 47 students answered one question correctly, identifying the two classes that collected 80 bottles based on a bar graph. The one student who answered incorrectly was given additional support. With an explanation in Malay and guidance on reading the graph, the student was then able to correctly answer the question. The document concludes that most Brunei students performed similarly to top-scoring Hong Kong students on the test, but teachers must be prepared to support lower-ability students using their familiar language and instructional strategies tailored to their needs.
The document discusses Dawson High School's use of the Texas STaR Chart to evaluate its technology readiness. It provides an overview of the STaR Chart, which measures four key areas of technology use. It then shares Dawson High School's results, showing its strengths in communication/collaboration, networking, and internet access, but weaknesses in leadership/support, classroom technology use, professional development access, and technical support. It concludes by asking if there are any questions.
El documento discute el origen de la palabra española "loco". Sugiere que proviene de la palabra latina "elücus", que denotaba un estado de aturdimiento o torpeza mental. Explica que "elücus" podía referirse a alguien lento, obtuso, perezoso o estúpido. También podía significar alguien que sufre alucinaciones o habla sin sentido. El documento analiza varios usos de "elücus" en textos latinos antiguos para establecer su significado y sugiere que
This document discusses the history and fields of forensic science. It begins by outlining the origins and early advances of forensics from ancient times through the 18th century. It then describes the major fields within forensic science like fingerprints, toxicology, crime scene investigation and ballistics. Finally, it outlines the necessary education to work in forensics, including basic science courses as well as forensic-focused courses, and discusses the various career paths one could pursue with a forensic science background such as forensic pathology, toxicology, accounting, linguistics and anthropology.
Mobile usability workshop - Android-iPhone-Google Glass - Jibo HeJibo He
This document provides an overview of developing usable mobile apps. It discusses opportunities and challenges in the mobile market. The mobile app development process is outlined, including platform selection, programming languages, tools needed, and monetization strategies. Design guidelines for mobile apps are presented, emphasizing affordances, consistency, feedback, and instructions. Methods for assessing usability are described, such as heuristic evaluation and usability testing. A mobile usability toolkit is introduced, including tools for mirroring devices, recording screens, and logging user interactions on iOS and Android platforms.
The document discusses teacher self-evaluation standards for achieving SPN 21 standards in Malaysia. It includes 7 key components of professional teacher standards: instructional planning, teacher concerns for student learning, teaching strategies, student assessment, classroom management, professional growth, and professional knowledge. A survey was conducted of 10 primary school teachers to evaluate themselves based on these standards. Overall, teachers with more experience scored higher in most components except instructional planning and professional knowledge. The document provides analysis of survey results for each component and suggestions for areas of improvement.
The document summarizes a study that administered a math test from the TIMSS assessment to 48 year 4 students in Brunei. 47 students answered one question correctly, identifying the two classes that collected 80 bottles based on a bar graph. The one student who answered incorrectly was given additional support. With an explanation in Malay and guidance on reading the graph, the student was then able to correctly answer the question. The document concludes that most Brunei students performed similarly to top-scoring Hong Kong students on the test, but teachers must be prepared to support lower-ability students using their familiar language and instructional strategies tailored to their needs.
The document discusses Dawson High School's use of the Texas STaR Chart to evaluate its technology readiness. It provides an overview of the STaR Chart, which measures four key areas of technology use. It then shares Dawson High School's results, showing its strengths in communication/collaboration, networking, and internet access, but weaknesses in leadership/support, classroom technology use, professional development access, and technical support. It concludes by asking if there are any questions.
El documento discute el origen de la palabra española "loco". Sugiere que proviene de la palabra latina "elücus", que denotaba un estado de aturdimiento o torpeza mental. Explica que "elücus" podía referirse a alguien lento, obtuso, perezoso o estúpido. También podía significar alguien que sufre alucinaciones o habla sin sentido. El documento analiza varios usos de "elücus" en textos latinos antiguos para establecer su significado y sugiere que
This document discusses the history and fields of forensic science. It begins by outlining the origins and early advances of forensics from ancient times through the 18th century. It then describes the major fields within forensic science like fingerprints, toxicology, crime scene investigation and ballistics. Finally, it outlines the necessary education to work in forensics, including basic science courses as well as forensic-focused courses, and discusses the various career paths one could pursue with a forensic science background such as forensic pathology, toxicology, accounting, linguistics and anthropology.
Mobile usability workshop - Android-iPhone-Google Glass - Jibo HeJibo He
This document provides an overview of developing usable mobile apps. It discusses opportunities and challenges in the mobile market. The mobile app development process is outlined, including platform selection, programming languages, tools needed, and monetization strategies. Design guidelines for mobile apps are presented, emphasizing affordances, consistency, feedback, and instructions. Methods for assessing usability are described, such as heuristic evaluation and usability testing. A mobile usability toolkit is introduced, including tools for mirroring devices, recording screens, and logging user interactions on iOS and Android platforms.
The document discusses teacher self-evaluation standards for achieving SPN 21 standards in Malaysia. It includes 7 key components of professional teacher standards: instructional planning, teacher concerns for student learning, teaching strategies, student assessment, classroom management, professional growth, and professional knowledge. A survey was conducted of 10 primary school teachers to evaluate themselves based on these standards. Overall, teachers with more experience scored higher in most components except instructional planning and professional knowledge. The document provides analysis of survey results for each component and suggestions for areas of improvement.
2. 2 Espai Ll
iure
DO N JUAN TENO RIO
L com panyia m al uina M organa Te at re cupe rà e l
a lorq re
cl s ic t xtde lobra de J é Z orril D ia 30 d’ ubre
às e ’ os l
a. oct
e l curs os de q uarte ns de s pl
s açàre m a laudit
’ òrium pe r
v ure e l às s ic “ on J Te norio” aprofit q ue
e cl D uan , ant
est udiàv m e l om ant m e . El act v n fe r un
e R icis s ors are
gran t bali acons e guire n e l ilnci abs ol i q ue e ns
re l s e ut
s e nt im partde lobra, j q ue e s m ov n pe r t a l s al i
ís ’ a ie ot a a
no v s e r nom és una obra re pre s e nt dam untun. V s e r
a ada a
una re pre s e ntació dinàm ica, am b una e s ce nografia
bas t s e nzil q ue j
ant la ugav am b l l .
a a lum
Totcom e nça a Se v l q uan D on J i D on L M e j
il a, uan uis ía
e s re trobe n pe r v ure q uin de l dos h a v nçutm és riv s ,
e s e al
i m és conq uis t s am oros e s . Quan acabe n e l com pt ,
e re e
D on J és e l
uan guanyador, i D on L e lorna a de s afiar. L q ue da pe r acons e guir una nov
uis t i ícia, e l
conq uis t ador acce pt e l pt i t
a re e orna l 'apos t m és difícilacons e guirà s e duir una nov i t bé l
a , ícia am a
fut e s pos a de D on L .
ura uis
D on J s ’nam ora de l nov
uan e a ícia, aq ue s t m or pe r am or i fa un t e am b D éu, s i acons e gue ix q ue
a ract
D on J de m ani pe rdó, t s dos acons e guiran e l rdó e t rn, s inó aniran a linfe rn. El
uan ot pe e ’ conq uis tador
acaba de m anantpe rdó.
D e s ire e V ue de 4tESO A
ioq
Fe s t de ls V rge s
a e e
El 22 d’ ubre , a l J M aria Th om às ,
dia oct 'IES oan
v m ce lbrar e l de ls v rge s . A l nos t
àre e dia e e a ra
cl s e (4tESO A), lv t
as i a ocar organit e l
zar s
m os t radors i coll e l bunyol i ros e s pe r a
ocar s s
l ors v ndre ’s a ls dot . L bos s a de
l av e l e ze a
bunyol i ls ros e s cos t e n 1,50€. Totv s e r
s e av a
ràpid, e n nom és m it a h ora e s v n v ndre t s
j are e ot
e l bunyol i ls fl q ue t níe m e n v nda.
s s e ors e e
Tot om e n com prà: de s d’
h infant de prim e r
s
d’ ESO fins al profe s s ors q ue t bé
s am
coll aborare n am b aq ue s tact . L re capt
e a ació
s e rv pe r s ufragar ls de s pe s e s de l iat
irà e v ge
d’s t
e udis de 4td’ . ESO
R am on Salt Be s ga 4tESO A
ea
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
3. Espai Ll
iure 3
V it al
is a CaixaForum
El curs os de 3r A i B
s
v n anar e l 21
are dia
d’ oct ubre de 2008 al
t lr de t cnol
al e e ogia de
‘ Caixa’ ’ pe r v ure
’la e
q uins t ipus de
t cnol
e ogia h i h a e n e l
nos t pl t i com
re ane a
l pode m aprof ar
a it .
El m onit e ns
s ors
v n m os t e l
are rar s
dif re nt t
e s ipus
d’ e ne rgia com
l ne rgia cinèt
’e ica,
l ne rgia pot ncialo
’e e ,
l ne rgia cal ica
’e oríf
e nt al s . Ens
re t re
v n m os t e l
are rar s
tipus de ce nt s q ue ral
e m pre n une s
de t rm inade s cl s e s
e as
d’ e ne rgia pe r a acons e guir
e lct at com l ce nt
e ricit , a ral
t ica. Ens v n
èrm are
m os t t bé e l
rar am s
dif re nt t
e s ipus d’ e ne rgie s
re nov e s i no
abl
re nov e s am b uns
abl
apare l a pe t a e s cal
l
s it a
q ue m os t e n comrav
funcionav n aq ue s t s
e e
e ne rgie s i e ns v n are
e xpl t bé q uine s s ón
icar am
e l s e us av at s i e l
s ant ge s
s e us de s av at s ant ge
d’ aq ue s t s e ne rgie s .
e
El m onit e ns v n f r
s ors are e
s ort a f r e xpe rim e nt
ir e s
pe rq uè ls e xpl
e icacions
f s in m és acce s s ibls i
os e
div rt s pe r a t h om .
e ide ot
En acabar e ns v m acom iadar i v m t
àre àre ornar
a l t utam b un poc m és de cone ixe m e nt
'ins it
s obre e l ón q ue e ns e nv t
m ola.
Al rt Bue no Cos t de 3r ESO A
be o a
Aq ue s t publ
a icació h a re bute l uportde l unt e ntde Pal a
s 'Aj am m
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
4. 4 Espai Ll
iure
FESTA DE NADAL
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
5. Espai Ll
iure 5
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
6. 6 Espai Ll
iure
“ L h is t
a òria e ra l m at
a èria q ue m és m 'agradava”
L prof s s ora Encarna R am os és l prof s s ora de
a e a e - Què és e l ue e tm ot a a d onar e l il d e t e n
q iv m l or u
Cièncie s Social de 3r ESO C. Abans de f r-l l nt v t
s e i 'e re is a cad a una d e ls t v s cl s?
e e e asse
v ia dir q ue aq ue s t prof s s ora és m ol bona prof s s ora
ol a e t e -V ure com e l al ne s v apre ne ntcos e s i com cada
e s um an
i gràcie s a e la h e après m ole s cos e s . Pe r a m i s e ria
l t v gada e s fan m és re s pons abls .
e e
dif no apre ndre re s d'e la, ja
ícil l - Si v s t nir e rrad e s a
are e
q ue és una pe rs ona m ol s àv i
t ia al s t b al q uè h as après
tre re l s,
cada pic q ue e tdóna cl s e s , ls
as e d 'aq ue st s e rrad e s?
e
f div rt s i no t orre ixe s ,
a e ide 'av -Sí, q ue h e t ingute rrade s i h e
lav apre ns cos e s . És e lt rce r
l ors e après l m ane ra de re s ol
a dre
any q ue l t i s i e lany q ue v
a inc, e aq ue s t problm e s i a canv
s e iar
no l t no m 'agradaria ge ns ,
a inc d'e s t ègie s .
rat
ja q ue no im agin un any s e ns e - Em d ius q ualue cosa d e l
q a
e la.
l q ual tse nt orgul
e is l
osa?
-Ara no m e v re s al
e cap...,
- Pe r q uè v s e st iar pe r
are ud pe rò e n diria una, q ue és h av r e
se r profe ssora d e cièncie s arribat a acons e guir una fe ina
social s? com aq ue s t a.
-Pe r q uè l h is t
a òria e ra l
a - Quine s són ls t v s
e e e
m at èria q ue m és m 'agradav ia principal q ual at
s it s?
e m v de cidir pe r l h is t
aig a òria. -Som obs e rv adora, algre i
e
-Am b q uina e d atv s are t bé re s pons abl
am e
com e nçar a d onar cl s? asse - Com e td e finirie s?
-Al v -i-q uat j v
s int re a aig -Am b cos e s bone s , cos e s
com e nçar. dolnt s i m ol s gane s
e e te
- Ett e s b é e n aq ue stce nt
rob re d'apre ndre .
ot 'agrad aria canv pe r
iar - Em d ius q ualue cosa q ue
q
m ot pe rsonal i/ profe ssional
ius s o s? h agis après a l t v v a profe ssional pe rsonal
a e a id i ?
-Aq ue s tce nt m 'agrada m oli h i e s t m olbé!
re t ic t -A l m e v v pe rs onal ue s 'h a d'apre ndre a pe rdonar
a a ida q
- Etconsid e re s b ona profe ssora? i e n l profe s s ional ue q uan m és don m il e m
a q lor
-Se m pre s 'h an d'apre ndre cos e s nov s , pe rò, s í, e m
e re s pe ct n e l al ne s .
e s um
cons ide r bona profe s s ora. - A m i, com a al na, m 'h a agrad atm olt nir-t
um te e
- Quina és l t v fil
a e a osofia re spe ct alre b al
e t l? com a profe ssora. I pe r a t a q uina ge ntés m és fàcil
u,
-Fe ina, fe ina i fe ina... d onar cl s?Pe r q uè?
asse
- Quine s caract ríst ue s e td e st ue n q uan arrib e s a
e iq aq -Tot t ne n e l e u e ncant e l m és pe t s s ón m és
s e s , s it
un ce nt ? re e s pont anis i e l m és grans s ón m és m adurs .
s
- Cre c q ue s óc una pe rs ona com pl idora i q ue s óc Yam il Fue rt s de 3r ESO C
a e
div rt
e ida.
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
7. Espai Ll
iure 7
L ES JO AN M ARI TH O M ÀS REP ELCERTI CAT DE
'I A FI
CENTRE ECO AM BI ENTAL
El e cre s dia 5 de nov m bre ,
dim e
t s al ne s de 4td’ ESO i una
re um
prof s s ora de l nt , v n anar
e ce re are
al Cons e rv ori am b m ot de l
at iu
Congrés Ecoam bie nt . al
Anare n a re col un ce rt icatpe r
l
ir if
a l t ute n e l ual ’ e xpos a
’ ins it q s
q ue colaboram am b e l e di
l m
am bie nt .
Se ’ ns h a f tpos s ibl l nt ga
e e ’ e re
de l rt icatpe rq uè h i h a h agut
ce if
e xpos at a l t utdiv rs os
s ’ ins it e
m ural re ls acionat am b e le m a i
s t
re ce nt e nts ’ h an pos ate l
m s
cont nidors de : f m s orgànic,
e e
pl t i pape rs . T pe r e v ar l
às ics ot it a
cont inació i pe rq uè l ge nt
am a
s ’ adoni de l problm a gre u q ue
e
e ns pe rj udica a t s .ot
Ram on Salt Be s ga 4tESO A
e a
Re novació de lCons e lEs col
l ar
El s at12 de nov m bre , e l al ne s
pas e s um Vl ilacam pa, Pura Re j Encarna Ram os ,
a,
v v ar e l nos t s nous re pre s e nt s
am ot s re ant Jos e p Ant Pal i M as , Es t f
oni ou e ania
enel cons e le s col . Re corde m q ue e l
l ar Pit arch i M argal Nadal
ida .
cons e le s col és l
l ar ’ òrgan cole giatde
l -Tre s re pre s e nt s de l um nat Jos é
ant ’ al :
gov rn q ue re gul l part
e a a icipació de t a lot a Ánge l Sant ana, Jos é Carl Borras i L
os aura
com unit e ducat a: prof s s ors , al ne s ,
at iv e um Font .
pare s , t bal
re l adors no doce nt i s - Tre s re pre s e nt s de l pare s : M aria Paz
ant s
re pre s e nt s de l aj am e nt . Té com a
ant s unt s Góm e z , Cat ina I abe l s ga i M aria
al s Be
obj ct principalre bal pe r acons e guir
e iu t l
ar Gonz álz .e
una q ualatd'e ns e nyam e ntpe r a t s e l
it ot s - Un re pre s e nt de l
ant ’ adm inis tració: M .
al ne s . De s prés de ls v acions l ual
um e ot ’ act Ange ls L l
e ilo.
cons e le s col e s t f atpe r:
l ar á orm - I pe r úl un re pre s e nt de
t
im ant
-Tre s re pre s e nt s de l dire ct a: e l
ant a iv l unt e nt Eduard M ont s .
’ aj am : e
dire ct Dam ià T às , l cap d’ e s t
or om a udis
Ant ònia Fe rriol e l e cre t Bart e u
i s ari om
Rube rt . s De s ire e V ue M as ip de 4tESO A
ioq
-Sis re pre s e nt s de l e s s orat Nuria
ant prof :
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
8. 8 Espai Ll
iure
FESTA DE DISFRESSES
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
9. Espai Ll
iure 9
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
10. 10 Espai Ll
iure
LI
LBRES
Be nv gutSòf e s :
ol ocl
Nom L aura i s óc lct de ls s e v s t
e ora e e ragèdie s
gre gue s , i h e de cidite s criure -lpe rq uè de s de pe t a
i it
m 'h e s e nt at t pe r l h is t
it re a a òria i cul de l e u pobl i
tura s e
gràcie s a ls s e v s obre s e n s é un poq ue tm és .
e e
Lobra q ue m és m 'h a agradatf ara (j q ue no ls h e
’ ins a e
l gide s t e s , pe rq uè v com e nçar-ne l lct a
le ot aig a e ura
cl s e , pe rò h o f
as aré!) h a e s t Ant
at ígona, de l q uali a l
f un com e nt pe rs onal s e guida.
aré ari de
En prim e r l h e de donar-ll nh orabona pe r aq ue s t
loc, i 'e a
f às t obra j q ue v t acons e gue ix q ue un l
ant ica a os è libre
e s critdurantl 'EdatAnt s e gue ixi e s s e ntcont m porani
iga e
av e n dia. Jo cre c q ue això, h o h a as s ol e le tq ue e l
ui it f
tmaf
e onam e nt de l al 'obra s e gue ix e s s e ntact , ual
pe rq uè com port una re fe xió s obre l dis j iv q ue
a l a unt a,
e ns v ie m obl s a pre ndre e n al m om e ntde l
e igat gun a
nos t v ra ida, e nt al q ue v s f r i al q ue h as de f r
re l ò ol e lò e .
Un al as pe ct m olim port de l s e v obra, s ón e l pe rs onat s , q ue s ón m ol
t re e t ant a a s ge t
cre ï e s , j q ue e ns m os t n e l e u cos t m és h um à, m anif s t e l s e us t m ors , e l
bl a re s at e ant s e s
s e us pl anys i e l or Pe r això, és int re s s antq ue v t h agi re pre s e nt així al s e us
dol . e os è at s
pe rs onat s , pe rq uè d'aq ue s t m ane ra l s e v obra és m és prope ra a nos al s , e l
ge a a a tre s
lct .
e ors
Pe r e xe m pl, pe rs onal e ntm 'ide nt ico am b n'I m e ne , q ue és t m oros a i re s e rv
e m if s e ada igual
q ue j I j q ue e s t parl d'e l m 'h auria agradats abe r q uè lpas s a alinal l
o. a ic ant l a, i f de 'obra,
pe rq uè de s obt v t de ixa f aq ue s tpe rs onat i no e xpl q uè ls ucce e ix.
e os è ora ge ica i
Pe rs onal e nt cre c q ue és un de l pocs punt f bls de l s e v obra, pe rò pe r f or no
m , s s e e a a av
em t ingui ant ia pe r h av r-lf taq ue s tcom e nt No ce rc e nutar-l t ntas pe ct s
ipat e i e ari. j o, raie e
ne gat de l s e v t
ius a a ragèdia, s inó q ue nom és f crít ue s cons t iv s pe rq uè v t
aig iq ruct e os è
pugui m il l Ant
orar ígona am b e l cons e l de lct com j
s ls e ors o.
T bé, m 'h a cridatm oll e nció q ue h agi t una dona com a prot
am t 'at riat agonis t d'aq ue s t
a a
obra, pe r t com a l s e v època, norm al e ntno s e 'l at
al a a m s ribuï gaire im port
a ància ni dins ni
f de l f
ora a icció. L e s t agraï pe rq uè v t no és e lípic m is ògin de l
i ic da os è t 'època i pe r h av r e
f td’ una dona l e roï d’ aq ue s t t
e ’h na a ragèdia.
Pe rò, al q ue m 'h a at tm és és l xal
lò re 'e tació de l s e nt e nt , com e l e xpos a de m ane ra
s im s s
t de t l i com m ov dora, pe r e xe m pl: e l or q ue s e ntAnt
an al ada e e dol ígona q uan v u q ue un
e
de l s e us ge rm ans no t s e pul o l re acció de l m are d'H e m on e n s abe r q ue e l e u f l
s é tura a a s il
s 'h a s uï cidat .
Pe r t s aq ue s t m ot q ue h e anate xpl
ot s ius icant cre c q ue l s e v obra és m olbona i e s pe r
, a a t
q ue e l m e us com e nt
s aris ls e rv ixin de q ualue aj
i e q uda.
Am b una gran adm iració cap a v t m 'acom iat os è, .
M olat nt e nt
t e am ,
Laura M art z
íne
1r Bat B
x.
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
11. Espai Ll
iure 11
“ L niña m ue rt una t
a a, ragèdia m uda”
És una obra on pre dom ina le xpre s s ió '
corporalun m us ical obre e l uï
, s s cidi de
l prot
a agonis t q ui, j f a de l ón
a, a art m
q ue l nv t pre n l de cis ió de de ixar
’ e ol a, a
de f ar-ne partpe r s e m pre .
orm
Le s ce na com e nça am b e lune ralEl
’ f “
due l on de dre t a e s q ue rra e s t
o” a an
colocat : l iga q ue t ix l
l s ’ am rae a
prot agonis t am b l s e v pare l l
a a a l a
a,
pare l l t l ia, un de l ge rm ans ,
l a ia, ’ àv
a, s
el pare , l m are , l t ge rm à, l i, ls
a ’ al re 'av e
due s am igue s i e l il am ic. m l or
Cada un de l pe rs onat s e s m os t
s ge ra
t taldue l i alv
ris “ o” “ ano l e nt .
am o”
Quan “ e l l acaba, l prot
due o” a agonis t a El pe rs onat s t
s ge orne n a l s e v pos ició
a a
de s pe rt com un e s pe rit de s prés de l
a, , a inicialim m òbil, i l iga i l ants urt n
, s ’ am ’ am e
sev t a ràgica m ort dans a i e s de s cobre ix e l
, a prim e r pl on l prot
a, a agonis t m os t ls
a ra e
cos , e s coloca e n un l e ral l s ce nari
l at de ’ e im at s de l s at q uan l s e v am iga i
ge pas , a a
i de s cobre ix al e s pe ct
s adors e l ue lq i l s e v pare l l de ixe n de cos t pe r
a a l a
a at
h agués agradata e l q ue f e l e u m ón,
l
a os s e s t j s . “ Lam or i e l s am or” .
ar unt ’ de
“ e l ide al” , e l pe rs onat s e s m os t n,
s s s ge re De s prés de pre s e nciar aq ue l t ció, s e ’ n
l raï
a
am b ge s t , f l i bons .
s e iços v a de m anar una droga pe r s uï
a cidar-s e al
Pe rò l re alatés dif re nt i l s ce na e s
a it e , ’e s e u m il am ic, de s prés d’ una pe t a
lor it
conv rt ix e n l v rit , l v rit q ue l
e e a e at a e at a dans a i m os t d’ e xpre s s ió corporale ll
ra , li
prot agonis t m os t al
a ra públ és e l ot
ic m iu e nt ga l droga i s e ’ n v
re a a.
de l e u s uï
s cidi. En “ El ón” , e l
m s El pre n e l
la cont ingutd’ aq ue lre cipie nti
l
pe rs onat s e s m os t n f ds , e l
ge re re pare s ’ arros s e ga com pot f q ue dar-s e
, ins
pe ga a l m are , ls am igue s h o crit ue n i
a e iq im m òbilm ort
, a.
s e ’ n riue n, e l ge rm ans m e nys pre e n l
s a I arriba l s ce na f , “ e l ano l e nt ,
’e inal v am o”
on t s e l pe rs onat s e xpre s s e n l s e v
ot s ge a a
m are i e l al s m os t n pe na pe r l dona.
s t re re a pe na m és e xage rada q ue e n “ e l l i due o”
l
’ agonia de lune ral
f acaba
am b un critde s e s pe rat
de l m are .
a
Dirigida i cre ada pe r Pura
Re j Bal
a boa.
Re pre s e nt
ada pe r
l um natde 3r d'ESO de
'al
T at dia 30 de ge ne r
e re ,
Dia de l Pau i l No
a a
V ència.
iol
Paul Com pany V ie nt
a al e
de 3r ESO A
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
12. 12 Espai Ll
iure
VATGE D'ESTUDI SEVL A-GRANADA 09
I S IL
V m s ort de l roportde Pal a a
àre ir 'ae m
ls 9 :30 de l at àre m agaf e l ol
e m í,v ar v
Pal a-Se v l i a ls 10:45 j h i ére m .
m ila, e a
Agaf m un aut
àre ocar f a Granada on
ins
e ns ins t l m a l barriada de V l
alàre a ila
Bl anca. V m dinar i v m part f
àre àre ir ins
al pobl d'Al ot , on v m v ure ls
e bol e àre e e
v t s de Granada a un m irador de v
is e ora
un t atde fam e nc. M és t e ns
aul l ard
v m re unir am b un guia q ue e ns
àre
e ns e nyà una m ica d'h is t òria de
Granada, v m arribar a l ot l ol
àre 'h e m t
cans at . s
Al at s e güe ntv m a v it
m í àre is ar
l am bra, una ciut m us ul ana, m olint re s s anton v m pode r f r m ol s f os
'Al at m t e àre e t ot
e
boniq ue s ,de s prés de l v it guiada de l am bra v m v ure e l
a is a 'Al àre e grans j ardins de l
Ge ne rale , q ue s ón m olv rds i am b f e s m olcurios e s . A l t
if t e orm t a arda v m anar al c
àre cas
ant de l ciut . El carre rs s ón m ole s t t , h i h av m ol ge ntal
ic a at s t re s ia ta carre r v ne ntcos e s , i
e
e ns v de ixar una m ica l
an l pe r com prar art e s de re cord.
iure icl
Ale rce r dia v m baixar a Se v l on e ns v ins t l al
t àre il a am alar barri de Be l V t v m l is a, àre
a
dinar i v m part a v ure l cat dral de s cans e n ls re s t s de Col . V it m l
àre ir e a e on e e om is àre a
f os a Giral una t
am da, orre q ue és m olgran i a dalde loth i h a une s v t s
t t t is e
im pre s s ionant . De s prés un al guia e ns v dur a v ure e l Re als Al are s , on e ns v
s tre a e s e caz a
e xpl q ue de v gade s s 'h i ins t ln e l is , aq ue s tpal t bé és de t
icar e ale re au am ipus m us ul à,
m
pe rò no de lotpe rq uè de s prés e l f are n e l cris t
t re orm s ians . A l t
a arda v m anar t bé
àre am
pe r l ciut a com prar re gal.
a at s
A l t dia v m v it ls rune s d'I àl une s rune s m olim pre s s ionant , m olgrans i
'úl im àre is ar e t ica, t s t
q ue im pact n m ol a l t
e t a arda j e ra h ora d'acom iadar-nos d'aq ue s tl t int re s s anti
, a l an e
oc
bonic, i a ls 5 de l t
e a arda v m anar a l roportagaf e l ol v l
àre 'ae ant v Se il a-Pal a de
m
M al lorca. V s e r una e xpèrie ncia inobl
a idabl. e
M art M art z de 4td'ESO
a íne
Sol
ucions alpas s at m ps de l pàg. 23
e a
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
13. Espai Ll
iure 13
Trobada d’ audiov ual e n cat à a l ns e nyam e nts e cundari
is s al ’ e
L t a robada d’ audiov ual e n cat à a is s al
l ns e nyam e nts e cundari és una
’e
act it de f ació i int rcanv
iv at orm e i
d’ e xpe rièncie s pe r a al ne s de um
s e cundària int re s s at e n e l m itans
e s s j
audiov ual. Durantdos die s , e l
is s s
al ne s de s e cundària pode n, pe r una
um
banda, t bal e l m itans de
re l s
ar j
com unicació (a t és de t lrs de rav al e
m at s q ue v de s de l
èrie an ’ anim ació
am b pl t ina a l dició digit de v o,
as il ’e al íde
pas s antpe r l ràdio i l dició de
a ’e
re v t s ), i pe r l t m os t ls
is e ’ al ra rar e
produccions v ogràf ue s i ide iq
radiof òniq ue s q ue h an re alz atdurant it
el curs .
Enguany l Trobada arribà a l 10a
a a
e dició i s e ce lbrà e l die s 18 i 19 de
e s
f bre r de 2009 .
e
H i v n part
are icipar ce nt s d'arre u de
re
Pal a, uns v -i-t s . El t ce nt ,
m int re nos re re
un d'e l , no de s t
l s acà gaire e n nom bre
de part icipant pe rò re pre s e nt e n bona
s à
parte l nt . T bé h i part
ce re am icipare n
ce nt s de l partf
re a orana.
L l ngua v h icul de l t
a l e e ar a robada f e l ou
cat à, s e ns e f
al orçar ningú a parl a ar-l
s im plm e ntde m anantm ot ació i
e iv
gane s pe r f r-h o. e
El t lrs !!Es v re part un al ne pe r
s al e a ir um
a cada t lr o e n cas os e xce pcional
al e s
dos al ne s . Tinguére m una àm pl
um ia
s e lcció de t lrs , de s d'anim ació am b
e al e
pl t ina f a curt e t ge s . El
as il ins m rat s
t lrs s 'e f ct
al e e uare n a t e s h ore s pe r t
ot al
d'aprof ar e l dos die s de l t
it s a robada al
m àxim , i així gaudir m és d'aq ue l la
act it . iv at
Alinal l t
f de a robada cada grup v a
m os t a l re s t de part
rar a a icipant e l e u
s s
t balacabat de s prés e l
re l , grup
“ H ypnot e m e ” v t
iz a ocar e n dire ct i, t e al
com h av n anunciat e l
ie , grup m al uí l
orq
“ El Re bos t rs ” v v nir a re s pondre
s e a e
e l nos t s dubt s i t t
s re e ot ipus de
q üe s t ions m us ical i e xt us ical.
s ram s
Fe rran Rie ra de 1r de Bat lrat xil e
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
14. 14 Espai Ll
iure
GUANYADO RS DELXI I CERTAM EN LTERARI JO AN M ARI TH O M ÀS
Iè I A
PR O SA 1r CICLE m ira al e u v t i s 'e s pant
s olant a
v u una dona am b un pe daç.
e
ELL IBR E D E L P AUL
L ES AR ES
Supos o q ue t s e s t int
ot au rigat pe r l nigm àt t ol l
s 'e ic ít de a L 'aigua cau i s 'om pl l ge rra
e a
m e v h is t
a òria. s 'om pl l ge rra i no e l e u cor
e a s
Abans de cont inuar e m pre s e nt s om na M art i
aré, a l v a 1'e s cl it l rra
a ida av ud 'afe
aq ue s t és l m e v h is t
a a a òria. Un dia de j uny v anar a l
aig a m e nt s om ia am b pal d'or.
re aus
bibl e ca públ de l
iot ica barri. L bibl e ca és una s al m ol
a iot a t
gran, plna de pre s t ge rie s be n at ï s de l s . Al
e at ape de l ibre J és de niti ls e s t l s
a e re l
e
m ig, h i h a q uat t e s be n gros s e s de fus t e nv t s
re aul a, olade om pln e l l t m ol
e ce de re or
de m ol s im e s cadire s . A una al zona h i h a v
tís tra uit j no s ap s om iar am b m e rav l s
a ele
ordinadors q ue pot e m prar pe r fe r fe ina.
s il l e s col una cançó.
uny ta
J e ra a l zona de l l s , concre t e nta l zona de l
o a s l ibre am a s
l s de ls parauls i v agafar-ne un.
libre e e aig Te ixie n fl abans ls done s
ors e
J tabans d'obrir-l v m irar e l e u v t , q uat de l
us o aig m ol ant re s cridav l v u
a a e
ordinadors e s t e n ocupat , l bibl e cària port a l s
av s a iot av l ibre ara conde m nade s a ls om bre s
e
a una all a i a ls t e s h i h av due s pare l s .
ot e aul ia le e n s ilnci h i carre gau l cre u.
e a
Quan e l aig obrir, v s ubm e rgir-m e e n l lct i q uan
v aig a e ura
v aixe car e l ul de l pàgina v adonar-m e q ue a l
aig s l s a aig a L dona s e gue ix s om iant
a
s al no h i h av ningú, ni l bibl e cària, ni 1'all a, ni
a ia a iot ot i a ls parauls no fas cas
e e
ls pare l s ...
e l e
Al principi e m v e s pant pe rò de s prés d'una e s t
aig ar, ona
m 'h i v acos t ar.
aig um L dona prop de s a fontcant
a a
Al igdia v com e nçar a t nir gana, v s ort i no
m aig e aig ir a 1'Alam bra v anar
h ol
v v ure ningú al
aig e carre r. L s t nde s e re n obe rt s , e l
e e e s cont inua t nintpor al daç?
e pe
carre rs e re n igual, pe rò s e m bl a q ue t h om h agués
s av ot pe rò m ai no e s q ue ixarà.
de s apare gut .
L 'única cos a q ue s e 'm v ocórre r v s e r agafar una fruit
a a a R ocío L z Pére z de 2n ESO A
ópe
d'una bot i m e nj
iga ar-m e -l a.
Quan v t aig ornar a l bibl e ca, v fixar-m e q ue e l
a iot aig PR O SA 2n CICLE
ll e s t a obe rtpe r l paraul NINGÚ. V girar
ibre av a a aig
pàgine s i m és pàgine s fins a t robar l paraul TO TH O M .
a a L EL
'H ENA ABSENT
D e cop l s al v om pl e d'una ge nt
a a a ir-s ada. V de duir
aig L e lna no podia v
'H e iure s e ns e l s .
libre
q ue e ra un l l m àgic q ue conv rt e n re al atcada
ibre e ia it Te nc l s e v im at cl ada pe rfe ct e nta l m e m òria.
a a ge av am a
paraul a. Era h iv rn q uan l v v ure pe r prim e ra v gada, j
e a aig e e o
Lav v at
l ors aig urar-m e a pe ns ar: I s i ce rcav una pàgina a de v t nir uns cat
ia e orze anys . L Prim e ra Gue rra M undial
a
e n bl i am b un bol
anc ígraf e s criv AM O R ?
ia j h av acabati al t pobl e n e l ual iv m , al ud de
a ia pe it e q v íe s
V fe r-h o. No e m v s e nt ge ns de ce buda, t i com j
aig aig ir al o Franca, j e s podia re s pirar aire pur i t
a ranq uill at Era
it .
h av int t v conèixe r un all , nom ia Am ade us i e ra
ia uï , aig ot dil , i ls cl s e s , de s prés de m ol de m e s os , v n
luns e as ts are
pe rfe ct pe r a m i. Es t a t ill ionada q ue e n aixe car-
e av an us tornar a com e nçar. Im agine u-v una nine t m e nuda i
os a
m e pe r acos t ar-m 'h i, e l is t riós l
m e l de ls parauls e m
ibre e e e s q uifida, am b ls gal s d'un t ros ati cal de dala
e te o ada t
v caure , v t
a a ancar-s e i e m v t a ornar al e u m ón. Totv
m a baix pe r una roba be n gruixuda, pos s iblm e ntfe t pe r l
e a a
de s aparèixe r, e ll , e l
l ibre noi... padrina am b m old'am or. L s s e v s ore l t s s obre s ort n
t e e le
e ie
V s ort de l bibl e ca, cam inantun poc de s pis t
aig ir a iot ada, pe r dav l ald'una gorra d'un v rm e lobs cur q ue duia.
e l
v t
aig opar am b al i q uan v aixe car l v t e l aig
gú aig a is a, v Es t a as s e guda al ur baix de 1'e s col s e ns e com panyia,
av m a
v ure , e ra l ade us de ll ...
e 'Am l ibre s e ns e parèixe r ne ce s s it a. M e nt de m os t a q ue no l
ar-l re rav i
Quin dia m és int re s s ante s potpas s ar a l bibl e ca.
e a iot im port a q ue l ne u q ue h av com e nçata caure s 'e s t
av a ia às
Cre c q ue h i aniré m és s ov i s obre t h i ce rcaré e ll
int ot l ibre acum ul s obre d'e l e l s e us ul , grans i ne gre s ,
ant l s
a, ls
de ls parauls .
e e l gie n e ll m al t q ue s os t nia s obre e l ge nol .
l e l ibre gas at e s l
s
R ocío Guzm án de 2n ESO A J t nia dos anys m és q ue e l i com s e m pre arribav
o e la, a
tard, s e guram e nta caus a de l ordi, q ue no s 'at
J urav de fe r
a
PO ESIA 1r CICLE be s t s e s durantt e l í. Quan l v v ure , e l
ie ot cam a aig e
cam panar de l s gl ia j h av t
'e és a ia ocatls v i m it a, i l
e uit j a
L D O NA PR O P D E SA FO NT CANTA
A m aj oria d'al ne s j h av n e nt o e s t e n e nt
um a ie rat av ranta
L dona prop de s a fontcant
a a cl s e .
as
a l h am bra v anar
'Al ol — Tu! Ent a cl s e o e tcons t
ra as iparàs — v av ar-l de
aig is a
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES
15. Espai Ll
iure 15
m al m ane ra, m e nt e l ordi com e nçav a riure . El no
a re J a l a gran de l pobl, i une s pipe l s q ue e tv nt av n com due s
e l
e e il e
e s v girar cap a m i, ni t s ol v de ixar e ll . V
a an s a libre aig fal s de pal e ra. En e nt e l e m v dir de m ane ra
le m rar l a a
donar pe r s e gur q ue no s 'h av adonatq ue e m re fe ria a
ia s e duct q ue 1'e s pe rés a l partde darre re de lot a l
ora a t , a
el l a. s e cció de ficció, m e nt l cl nt q ue de s pat a, D onya
re a ie a xav
El e u am ic v córre r cap a dint fe nt e burl pe rq uè
m a re -m a Aurèl e ns m irav am b cara de m als puce s ,
ia, a e
una noia pe t a m 'ignorav Em v acos t a e l
it a. aig ar la, e s candal zada pe r l j e nt o m és be n dit e nv j -l
it a ov ut , e ant a.
re pe t -l am e naçadoram e nt q ue e s podia cons t
int i, , ipar s i e s Em v dirigir al on "l a" m 'h av ditam b gane s
aig l
à 'Anit ia
q ue dav fora. Pe rò q uan v s e r j tdav d'e l e l
a aig us ant l s a de gre s ca. Pe rò de cop, s e ns e pode r e v ar-h o, e m v
it aig
pe us s e 'm v n at
are urar s ol i e l e m v fe r un s al
s cor a t. at urar, paral zatcom pe r l v ió d'un fant m a. Al e ra
it a is as l
à
Es t a t al e ntabs ort e n l lct
av ot m a a e ura. El s e us ul no
s l
s e l A l s e cció de ficció, as s e guda a una e s cal de v
la. a a, ora
s 'e lv n de ll e n cap m om e nt L nt e ntv
e are libre . e am aig una de ls al s pre s t ge rie s . V s t un l v s t bl
e t e at e ia larg e it anc,
com e nçar a re cul e s pant . El s e us l is v rm e l e s
ar, at s lav e l s pot e r m as s a pe r a e l i no duia s abat s . L s e v m irada
s la e a a
m ov n a gran v l at pe rò no e m e t n cap s o. En
ie e ocit , ie s e guia pe rduda e n un al m ón i e l s e us l is no
tre s lav
aq ue lm om e nt de t a prop, v pode r obs e rv a
l , an aig ar-l s 'aturav n de m oure m e nt l s e v m e ntde v
e re a a orav un
a
m il L s e v cara e ra bl
l a
or. a anca, q uas i com l d'un m ort
a . gruixutl . Em v q ue dar q uie t com plt e ntde
libre aig , e am
Era prim a i t nia e l afil i e lgant ls s e v s ce l s
e nas at e , e e le pe dra, obs e rv -l Era re al e ntpre cios a, ara m e
ant a. m
gruixude s ldonav n un t caract rís t al e u ros t
i e o e ic s re n'adonav D e s prés d'acce pt q ue l av t
a. ar 'h ia ornata v ure e
ne ut . No e m v dir re s , no lv dir re s ... i de s d'aq ue l
re a i aig l e m v acos t lnt e ntcap a e l t i com h av fe t
aig ar e am l al
a, ia
m om e nt e m v t
, aig ornar boig pe r e l No cre c q ue e n un
la. l prim e ra v gada. L e lna, pe rò, no e s v m oure , no e m
a e 'H e a
principi e s t e nam oratde l e lna, e ra t s ol l
às 'H e an s a v m irar, e ncara no e s t s e gur de s i podia s e nt e al
a ic ir-m
profunda curios it q ue m 'im pulav a e l
at s a la. s e u cos t . En e s t as s e guda a una e s cal e ra m olm és
at ar a, t
D e s prés d'h av r fugitcap a cl s e no l v t
e as a aig ornar a al q ue j pe r t v re s pirar profundam e nti fixantl
ta o, ant aig a
v ure e n t e l dins l s col D urante le m ps d'e s pl
e ot dia 'e a. t ai m irada e n ls s e v s obs cure s pupills , v pos ar,
e e e aig
v ignorar e l ordi i ls brom e s pe s ade s q ue lfe ia e l
aig J e i de l icadam e nt e l s obre e l s e us ge nol . El v s e guir
, cap s l l a
s a
Borj pe r ce rcar-l pe rò t poc l v t
a, a, am a aig robar. Tan s ol s t al e ntne ut J l m irav t
ot m ra. o a a, ranq uill e nt i s om re ia.
am ,
pe ns av e n l s e v m irada pe rduda e nt ls l t s de l
a a a re e l re
e Lav , d'im pre v t v girar una pàgina. Era l prim e ra
l ors is , a a
l . A l s ort t poc no l v v ure , així q ue v
libre a ida am a aig e aig v gada q ue lh av v tm oure q uale v partde l e u
e i ia is s ol s
h av r de part cap a cas a am b l re s ignació de s om iar
e ir a cos ... i h av e s t e xq uis it H o h av fe tam b l gràcia i l
ia at . ia a a
am b aq ue l curios a nina i am b l s pe rança de v ure -l al
l
a 'e e a de l icade s a pròpie s d'una re ina. V s e nt e l s os
aig ir pas
dia s e güe nt . e xube rant de "l a" i de s obt e l e us im pre s s ionant
s 'Anit e s s
Ele m ps v pas s ar pot e r m as s a lnt no l v t
t a s e ... a aig ornar a pit s obre s ort n d'una de ls pre s t ge rie s . R àpidam e nt
s ire e at ,
v ure fins dos anys m és t
e ard, una cos a q ue m ai m 'h av ia i s i us h e de s e r s ince r, dol , e m v s e parar de
gut aig
pas s atam b ningú de l pobl. M al s e m ble s t
e grat i rany, no l e lna i v córre r cap a "l a". No s abria dir-v
'H e aig 'Anit os
l av obl
'h ia idada. Pe r a m i v s e r im pos s ibl.
a e e xact e ntq uina m al e xcus a v fe r s e rv pe r s ort
am a aig ir ir
Acabav d'arribar l s t i v de ixar l fus t ria de l e u
a 'e iu aig a e m d'al e l ue im port és q ue v acons e guir fugir de ls
l q
à, a aig e
pare durantune s h ore s pe r anar a v ure "l a", q ue l
e 'Anit i s e v s gane s de j
e ugar a m e t s . En s e r a fora e m v
ge aig
de ie n, a l bibl e ca, on e l e u pare l av pos ata
a iot s 'h ia pos ar a riure com un boig, i v s e r e n aq ue lm om e nte n
a l
t bal durantls v
re l ar e acance s . Te nia l cint i e l m e s
a ura pit e l ue puc as s e gurar q ue t a l m e v boge ria v néixe r.
q ot a a a
I Joan Maria Th om às - Juny 2009
ES