PROXECTO LINGUISTICO

1. C.P.I. UXÍO NOVONEIRA
Estrada Cervantes s/n
27670 Pedrafita do Cebreiro (Lugo)
℡ 982367001 982367001
cpi.uxio.novoneira@edu.xunta.es
http://centros.edu.xunta.es/cpiuxionovoneira
O plan Lingüístico foi revisado e aprobado en Consello Escolar o 1 de outubro de 2015.
Pedrafita, a 1 de Outubro de 2015
A directora
Rocío Méndez Penela

2. C.P.I. UXÍO NOVONEIRA
Estrada Cervantes s/n
27670 Pedrafita do Cebreiro (Lugo)
℡ 982367001 982367001
cpi.uxio.novoneira@edu.xunta.es
http://centros.edu.xunta.es/cpiuxionovoneira

3. ÍNDICE
1. Introdución.
2. O marco legal.
3. Análise do contexto.
3.1. O Concello de Pedrafita do Cebreiro: ámbito socioeconómico, cultural e
lingüístico.
3.2. O CPI Uxío Novoneira: oferta educativa, características do alumnado
(procedencia) e competencia lingüística.
4. Distribución lingüística curricular. Lingua en que se imparten as diferentes
materias en Educación Primaria e E. Secundaria Obrigatoria.
5. Medidas adoptadas para que o alumnado que non teña o suficiente dominio das
linguas poda seguir con aproveitamento as ensinanzas que se lle imparten.
5.1. Actividades para fomentar o uso da lingua castelá.
5.2. Actividades para fomentar o uso do inglés e do francés.
6. Obxectivos xerais e liñas de actuación para o fomento da lingua galega.

4. 1. INTRODUCIÓN
O PLC está recollido no Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüísmo no
ensino non universitario de Galicia. Este proxecto lingüístico, que forma parte do
proxecto educativo de centro, foi redactado por unha comisión integrada por
profesorado deste CPI, nomeada polo equipo directivo e oída a comisión de
coordinación pedagóxica e nel reflectiranse os puntos que recolle o decreto antes citado.
Con este PLC pretendemos acadar os seguintes obxectivos:
- garantir a competencia plena e en igualdade nas dúas linguas oficiais.
- acadar a adquisición dun coñecemento efectivo en lingua(s) estranxeira(s).
A análise feita implica que o noso alumnado ten o galego como lingua habitual
e, polo tanto, debe manter a súa lingua e consolidar unha competencia plena nela.
Ademais garantirase que adquira unha competencia plena e en igualdade en castelán e
que estea capacitado para unha comunicación efectiva nas outras dúas linguas que se
imparten no centro (francés e inglés), dentro do marco de promoción do plurilingüísmo.
Todo isto non se pode pretender nun período de tempo curto senón que esta
planificación ha de levarse a cabo durante varios anos e dende aquí consideramos que a
coordinación entre todos os sectores da comunidade educativa é esencial.
Realizouse unha análise sociolingüística relativa ao lugar en que está situado o
centro educativo. Para dispoñer de datos actualizados manexáronse, entre outros, o
Censo de poboación do Instituto Galego de Estatística e sobre todo o Mapa
Sociolingüístico de Galicia (MSG) da Real Academia Galega. Ademais é
imprescindible tamén unha análise do estado actual do centro dende o punto de vista
lingüístico para constatar os avances ou retrocesos respecto de cursos anteriores, para
saber se imos polo bo camiño ou se se deben tomar medidas que nos permitan conseguir
os obxectivos marcados. Para obter os datos necesarios, realizamos unha nova enquisa
para actualizar a que se realizou no 2007 xa que os datos do alumnado variaron pasando
de 54 a 36 (actual curso 15/16); recolléronse datos sobre a lingua empregada
habitualmente na súa vida cotiá, coa familia, fóra do ámbito escolar, actitudes cara á
normalización social da lingua galega, lingua empregada na documentación interna e
externa do centro, etc.

5. En ESO só un dos rapaces/as aprendeu a falar en castelán e dous en ambas
linguas. Só en tres casos na casa, os pais/nais falan castelán. A totalidade do alumnado
de ESO fala galego cando lles falan en galego, e case o 100% usan esta lingua para
comunicarse no ámbito escolar, coas amizades, coa familia, etc. Case en todos os casos
cambian ao castelán cando un profesor/a ou un compañeiro/a lles fala en castelán, sen
embargo non collen apuntamentos na lingua en que lles fala o docente, senón case no
100% dos casos en lingua galega.
En Primaria só dúas rapazas non aprenderon a falar en galego, nun caso por
proceder do estranxeiro e que actualmente usa o castelán, aínda que comprende bastante
ben o galego, e no outro por proceder doutra comunidade, neste caso está exenta da
lingua galega por dous cursos pero compréndeo ben xa que o seu entorno próximo e
familiar é galegofalante. No resto dos casos a súa lingua habitual é o galego agás unha
nena que sinala que prefire o castelán para comunicarse cos amigos/as.
Todos sinalan como outra lingua o inglés e úsano para as viaxes, comunicarse
cos peregrinos non castelán-falantes, para manexarse en internet, comprender letras de
cancións, etc. So en 8 casos non usan na práctica o seu coñecemento sobre o inglés.
2. O MARCO LEGAL
As referencias legais do PLC son as seguintes:
- Constitución española (1978)
Artigo 3:
1. O castelán é a lingua española oficial do Estado. Todos as e os españois
teñen o deber de coñecela e o dereito a usala.
2. As demais linguas españolas serán tamén oficiais nas respectivas
Comunidades autónomas de acordo cos seus estatutos.
3. A riqueza das distintas modalidades lingüísticas de España é un patrimonio
cultural que será obxecto de especial respecto e protección.
- Estatuto de autonomía de Galicia (1981)
Artigo 5:
1. A lingua propia de Galicia é o galego.

6. 2. Os idiomas galego e castelán son oficiais en Galicia e todos teñen o dereito
de coñecelos e usalos.
3. Os poderes públicos de Galicia garantirán o uso normal e oficial dos dous
idiomas e potenciarán o emprego do galego en todos os planos da vida
pública, cultural e informativa, e disporán dos medios necesarios para
facilitar o seu coñecemento.
- Lei de normalización lingüística (Lei 3/1983, do 15 de xuño, de normalización
lingüística)
Artigo 2:
1. Os poderes públicos de Galicia garantirán o uso normal do galego e do
castelán, linguas oficiais da Comunidade autónoma.
Artigo 12:
1. O galego, como lingua propia de Galicia, é tamén lingua oficial no ensino en
todos os niveis educativos.
2. A Xunta de Galicia regulamentará a normalización do uso das linguas
oficiais no ensino, de acordo coas disposicións da presente Lei.
Artigo 14:
3. As autoridades educativas garantirán que o alumnado, cando remate cada
ciclo en que o ensino do galego é obrigatorio, teña un coñecemento do
galego, a nivel oral e escrito, semellante ao do castelán.
“...ao remate do ensino obrigatorio se garantirá a igualdade de competencia
lingüística nos dous idiomas oficiais...”. Nesta mesma liña, e desde unha
perspectiva máis global, tamén se pronuncian a Carta europea de linguas
rexionais e minoritarias de 1992, ratificada polo goberno do Estado español en
2001, e o Plan xeral de normalización da lingua galega, aprobado por
unanimidade no Parlamento de Galicia en setembro do 2004.
-Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüísmo no ensino non
universitario de Galicia.
“...as linguas constitúen un elemento básico de identidade cultural e representan
un valor fundamental de cohesión dunha comunidade...”

7. 3. ANÁLISE DO CONTEXTO:
3.1. O Concello de PEDRAFITA: ámbito socioeconómico, cultural e
lingüístico.
O CPI “Uxío Novoneira “ está ubicado na capitalidade do Municipio de
Pedrafita do Cebreiro (Lugo), zona oriental e limítrofe coa comunidade castelán-
leonesa, que está conformado por doce parroquias e encadrado no centro das serras
orientais de Galicia, entre as serras dos Ancares e O Courel, limitando cos concellos de
As Nogais, Cervantes, O Courel, Samos e Triacastela e situado a unha altitude que
supera os 1.000 m. sobre o nivel do mar o que fai que as condicións climatolóxicas
sexan moi duras o que en ocasións afecta a vida cotiá das familias e tamén o
funcionamento normal do Centro. A fonte económica da maioría da poboación e a
gandería e agricultura polo que o sector primario aglutina a maior parte das familias
aínda que algunha tamén traballa no sector secundario, destacando dentro deste a
produción de queixos en pequenas industrias artesanais; e outra pequena parte ten a súa
base económica no sector servizos.
O número de habitantes que emprega o galego na súa vida cotiá e nas relacións
habituais coa sociedade é a práctica totalidade da poboación. Entenden e falan a lingua
galega case o 100% pero esta porcentaxe diminúe considerablemente cando falamos da
escrita ou a comprensión lectora, sobre todo na xente de idade avanzada (escasa
escolaridade).
3.2. O CPI Uxío Novoneira de Pedrafita: oferta educativa, características do
alumnado (procedencia) e competencia lingüística
DENOMINACIÓN OFICIAL........... CPI “UXÍO NOVONEIRA”
CÓDIGO DO CENTRO .............. 27015967
POBOACIÓN..................................... Pedrafita do Cebreiro
PROVINCIA ..................................... Lugo
ENDEREZO ..................................... Estrada de Cervantes s/n
CÓDIGO POSTAL ......................... 27670

8. TELÉFONO E FAX............................... 982367001
CORREO ELECTRÓNICO………… cpi.uxio.novoneira@edu.xunta.es
C.I.F ................................................. Q-7755208-A
O nùmero total de alumnos deste centro neste curso escolar é de 40
distribuídos nas tres etapas educativas que se imparten do seguinte xeito:
EDUCACIÓN INFANTIL: 5 alumnos/as
3 ANOS: 2 alumnos/as
4 ANOS: 3 alumnos/as
5 ANOS: 3 alumnos
EDUCACIÓN PRIMARIA: 12 alumnos/as
1º curso: 1
2º curso: 1
3º curso: 4
4º curso: 1
5º curso: 3
6º curso: 2
EDUCACIÓN SECUNDARIA: 16 alumnos/as
1º ESO: 2 alumnos/as
2º ESO: 9 alumnos/as
3º ESO: 2 alumnos/as
4º ESO: 3 alumnos/as
Todo o noso alumnado provén das parroquias que conforman o Concello de
Pedrafita ou arredores, agás unha nena de procedencia estranxeira e outra que ven
doutra comunidade. Unha pequena parte reside na capitalidade e todos eles son
transportados, agás dous que proveñen doutro concello.
A lingua galega é a lingua materna do noso alumnado, pois proceden de familias
que, polas características sociolingüísticas da nosa sociedade, adoitan ter o galego como
lingua familiar, aínda que hai algúns nenos nos que predominan as dúas linguas oficiais
(galego e castelán) debéndose esto a que hai matrimonios nos que un dos cónxuxes
proceden doutra comunidade. Viven nunha zona rural e case a totalidade son

9. galegofalantes. Galegofalantes dentro e fóra das aulas (coas súas familias, cos amigos,
na escola). Na pequena porcentaxe que constitúe o alumnado procedente doutro lugar
observase unha plena integración ao medio lingüístico e cultural que os rodea. O galego
é tamén a lingua vehicular do centro. O emprego dunha lingua como vehicular é a
mellor maneira de asegurar a competencia nela.
A vida diaria e a documentación administrativa e pedagóxica do noso centro
realízase en galego (actas, reunións, Claustros, Consello Escolar, avisos nos taboleiros,
documentación para os pais e as nais, boletíns de notas...). O mesmo acontece co
emprego das TIC-páxina web do centro- ou coas actividades complementarias e
extraescolares que se levan a cabo en todas as etapas educativas. Ademais da lingua
galega e a castelá os alumnos/as cursan a lingua francesa e a lingua inglesa.
Polo que respecta ao profesorado pódese dicir que se considera coa competencia
suficiente para desenvolverse con fluidez na súa docencia nas distintas linguas,
independentemente de cal sexa a súa lingua habitual. Ademais estima que posúe os
coñecementos necesarios para saber traballar e desenvolverse nun contexto de ensino
bilingüe. O profesorado traballará para evitar calquera tipo de situación discriminatoria
que poida xurdir a causa das linguas. En definitiva, o profesorado cumpre a normativa
vixente en canto a normalización lingüística.
4. DISTRIBUCIÓN LINGÜÍSTICA CURRICULAR
De acordo coa normativa vixente no Capítulo III, Artigo 4º:
Os principios a partir dos cales se elabora este decreto son os seguintes:
1. Garantía da adquisición dunha competencia en igualdade nas dúas linguas
oficiais de Galicia.
2. Garantía do máximo equilibrio posible nas horas semanais e nas materias
impartidas nas dúas linguas oficiais de Galicia, co obxectivo de asegurar a
adquisición da competencia en igualdade nelas.
3. Adquisición dun coñecemento efectivo en lingua(s) estranxeira(s), nun marco
xeral de promoción do plurilingüismo no sistema educativo de Galicia.

10. A distribución lingüística nas diferentes etapas é a seguinte:
- EDUCACIÓN INFANTIL: a lingua materna predominante entre o alumnado, que é
tamén a lingua do contorno e que se utiliza na aula é o galego. Con respecto á outra
lingua oficial o profesorado procurará que o alumnado adquira, de forma oral e escrita,
o coñecemento da outra lingua oficial dentro dos límites da etapa ou ciclo.
O método de traballo en Ed. Infantil parte do principio de globalización e do
aprendizaxe significativo. Ten en conta e desenvolve as capacidades que conforman a
personalidade do neno/a e a adquisición progresiva das competencias básicas
As actividades desenvoltas ao longo do curso foron deseñadas tendo en conta a
cooficialidade das dúas linguas (galego e castelán) pois o que pretendemos é a
evolución da súa aprendizaxe tanto a nivel comprensivo como expresivo. Para isto, na
aula de Infantil na asemblea, xogos de psicomotricidade, actividades plásticas,
biblioteca de aula, nas actividades lóxico-matemáticas, actividades de lecto-escritura,
actividades de xogo, nos recunchos e nos talleres traballamos na utilización e na
estimulación das dúas linguas para a adquisición do vocabulario, da correcta
pronunciación de fonemas, é dicir, adquisición da expresión e comprensión das dúas
linguas por igual.
Dende o inicio da súa escolarización no centro (4º de Educación Infantil) están en
contacto co inglés como lingua estranxeira de forma lúdica e motivadora durante unha
sesión semanal.
- EDUCACIÓN PRIMARIA:
Impártense en galego:
- Lingua galega
- Ciencias Sociais
- Ciencias Naturais
- Relixión
- Libre Configuración
Tamén será a lingua que servirá de apoio na aula de Lingua Estranxeira.

11. Impártense en castelán:
- Lingua castelá
- Matemáticas
- Educación Artística
- Educación Física
No caso de Plástica en 1º, 2º e 3º de Primaria, con sección bilingüe en Inglés, será o
castelán a lingua que servirá de apoio.
CADRO RESUMO
GALEGO Nº horas CASTELÁN Nº horas
L. Galega 4+4+4+4+4+3= 23 Lingua Castelá 4+4+4+4+4+3= 23
Ciencias Sociais 3+2+3+2+2+3= 15 Matemáticas 5+5+4+4+5+5= 28
Ciencias Naturais 2+2+2+2+2+2=12 Educación
Artística
2+2+2+2+2+2=12
Relixión 1+2+1+1+1+1=7 Educación Física 2+2+2+2+2+2=12
Libre configuración 1+1
Apoio á lingua estranxeira
(Inglés)
2+2+3+3+3+3=16
TOTAL ETAPA 75 TOTAL ETAPA 75
- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBRIGATORIA:
REPARTO POR LINGUAS DAS MATERIAS
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
MATEMÁTICAS
APLICADAS/ACADÉMICAS
CAST. CAST. CAST. CAST.
LINGUA E LITERATURA
CASTELÁ
CAST. CAST. CAST. CAST.
CIENCIAS NATURAIS -- GAL. -- --
CIENCIAS SOCIAIS -- GAL. -- GAL.
XEOGRAFÍA E HISTORIA GAL. GAL.
LINGUA E LITERATURA GALEGA GAL. GAL. GAL. GAL.
EDUCACIÓN PLÁSTICA E VISUAL CAST. -- CAST. CAST.
RELIXIÓN CATÓLICA GAL. GAL. GAL. GAL.
EDUCACIÓN FÍSICA GAL. GAL. CAST. GAL.
ATENCIÓN EDUCATIVA --- CAST. CAST.
VALORES CÍVICOS CAST. CAST.
TITORÍA CAST. CAST. GAL. GAL.
LIBRE ELECCIÓN CAST. -- -- --
LINGUA ESTRANXEIRA- INGLÉS -- -- -- --
LINGUA ESTRANXEIRA-FRANCÉS -- -- -- --
EDUCACIÓN PARA A CIDADANÍA -- CAST. -- --
TECNOLOXÍA/S -- CAST. CAST. CAST.
MÚSICA -- GAL. GAL. GAL.
BIOLOXÍA E XEOLOXÍA GAL. -- GAL. GAL.
FÍSICA-QUÍMICA -- -- CAST. CAST.
INFORMÁTICA -- -- -- CAST.
ÉTICA -- -- -- GAL.
CULTURA CLÁSICA -- -- GAL. GAL.
LATÍN -- -- -- CAST.
TOTAL GALEGO 14 14 16 19
TOTAL CASTELÁN 14 14 16 20

12. 5. MEDIDAS ADOPTADAS PARA QUE O ALUMNADO CON INSUFICIENTE
DOMINIO DAS LINGUAS POIDA SEGUIR CON APROVEITAMENTO AS
ENSINANZAS QUE SE LLE IMPARTEN
A sociedade actual coa súa diversidade cultural e a súa necesidade de movemento,
aprémianos a ter instrumentos para relacionarnos. Estes instrumentos son as linguas. É
sabido que tanto o bilingüismo como o plurilingüismo axúdannos a facer conexións e
paralelismos entre as linguas, sendo así, máis doado aprender outras.
Dende os centros escolares, inténtase axudar ao alumnado a aprender e a saber
utilizar as diferentes linguas que se imparten.
Como queda establecido tanto na LOMCE coma no Decreto 86/2015 que
establece o currículo, ao longo do curso actual para 1º e 3º de ESO, e do curso 16/17
para 2º e 4º de ESO, unificarase a terminoloxía e coordinaranse os contidos das linguas
para evitar repeticións.
O alumnado que non teña un axeitado desenvolvemento da competencia
lingüística nas dúas linguas cooficiais e na lingua estranxeira (inglés) poderá estar
exento en 1º e 2º de ESO dunha segunda lingua estranxeira (francés), se así o
decide o equipo docente e o aproba a dirección, previa información e autorización da
familia, recibindo reforzo da mestra de Pedagoxía Terapéutica e/ou do profesorado de
área.
O alumnado procedente do estranxeiro e doutra comunidade autónoma
escolarizado en 5º de Educación Primaria ou cursos superiores poderá estar exento
durante dous anos das cualificacións das probas de lingua galega segundo o
disposto no Decreto 79/2010 do 20 de maio para o plurilingüismo no ensino non
universitario de Galicia.
5.1- ACTIVIDADES PARA FOMENTAR O USO DA LINGUA
CASTELÁ:
En todos os cursos poden adicarse horas lectivas a potenciar as seguintes capacidades:
• Lectura dunha unidade didáctica, traballando o vocabulario e manexando o
diccionario
• Subliñado de ideas principais

13. • Elaboración dun esquema e resumo recurrindo ao diccionario
• Unha breve exposición oral coas súas propias palabras dos apartados traballados
• Pódese plantexar un exercicio de búsqueda de información na Biblioteca ou en
direccións de Internet como fonte de información complementaria
Tamén se farán lecturas comprensivas de textos, usando o diccionario e elaborando
esquemas para que fagan un resumo por capítulos, escenas, temas etc.
O responsable e profesores da biblioteca poden seleccionar un tema, un autor e
organizar unha actividade de promoción da lectura, poden colocarse murais e carteis por
todo o centro
Con motivo das vacaciones de Nadal e verán elaborarán un folleto con
recomendacións de lectura.
O Departamento de Lingua pode organizar un concurso literario en torno á Celebración
do Dia do Libro con entrega de premios. Outras actividades poden ser:
Contacontos, obradoiros literarios, mercado do expurgo da biblioteca, asistencia á
representación de obras literarias.
Como premio para os alumnos e alumnas que máis libros tomaran prestados ou ás
gañadoras e gañadores dos premios literarios poden organizarse visitas a casa dalgún
autor para ver onde viviu, paseou ou se inspirou e incluso ler pasaxes da súa obra.
Ó marxe de todas estas suxerencias, dende o Departamento de Lengua pensamos que
nos cursos de ESO é onde máis esforzo se debe facer para fomentar os hábitos de
lectura tan importantes para a formación cultural e persoal dos rapaces e rapazas.
5.2- ACTIVIDADES PARA FOMENTAR O USO DO INGLÉS E DO
FRANCÉS:
As particulares condicións do C.P.I. Uxío Novoneira, centro situado na montaña
luguesa, alonxado de núcleos de poboación importantes, con poboación envellecida e
elevada dispersión xeográfica, inflúen notablemente na forma de aprender e relacionarse
do alumnado.

14. Nun mundo cada vez máis globalizado, no que a presencia de alumnado procedente
doutros países é habitual na maioría das aulas, ó colexio de Pedrafita do Cebreiro non
asisten alumnos doutras nacionalidades. É, polo tanto, fundamental para o
desenvolvemento integral do alumnado intervir incluindo elementos que os acheguen a
realidades culturais alleas ás propias.
Unha forma de implementar estas intervencións é a través das seccións bilingües. Na
actualidade o centro ten implantadas un total de seis seccións bilingües en lingua
inglesa. Tres en primaria, en 1º, 2º e 3º na materia de Educación Plástica e tres na
educación secundaria obligatoria, en 2º, 3º e 4º na materia de Tecnoloxías/Tecnoloxía.
Estas seccións levan aparelladas, de xeito habitual, a presencia dun auxiliar de conversa
nativo de lingua inglesa no centro. Aínda que no curso 2015-2016 o centro non dispón
dunha pesoa que cumpla esta función, sí que o fixo durante a lo menos os últimos cinco
anos.
Outra función das sección bilingües, de igual ou maior relevancia ca anterior, é a de
axudar a toda a comunidade educativa na mellora da aprendizaxe de linguas
estranxeiras. Especialmente importante para ó alumnado debido á dificultade de acceso
que teñen a recursos ou actividades desenvoltas noutras linguas diferentes ás propias
fóra do ámbito escolar.
Nas seccións bilingües estúdiase vocabulario relacionado coas materias en lingua
inglesa pero trabállanse as catro destrezas fundamentais, ler, escribir, escoitar e falar,
facendo fincapé na capacidade de comunicación máis ca en contidos gramaticais ou
morfolóxicos.
Nas sección bilingües de Primaria a metodoloxía seguida é o traballo por proxectos o
que permite integrar o currículo de inglés e plástica con tarefas realizadas en grupo, no
que cada alumno/a vai construíndo a súa propia aprendizaxe dentro do grupo clase, e
adaptando a súa producción ao seu propio nivel de desenvolvemento.
E o feito de que o obxectivo prioritario non sexa o lingüístico favorece que a
participación sexa máis relaxada, sen temor a equivocarse, realizando só correcións que
faciliten a comprensión da mensaxe, polo que gañarán en seguridade e valorarán máis a
lingua estranxeira.
Nas dúas linguas estranxeiras impartidas no centro, inglés e francés, coa finalidade de
mellorar a comprensión e expresión orais (grandes lastres do alumnado en xeral),
realízanse as seguintes actividades:

15. • Exercicios de escoita, directamente relacionados con contidos vistos na aula ou
con temas do seu interese ou de actualidade. O soporte habitual para este tipo de
actividades é o CD, aínda que tamén utilizamos, e cada vez con máis frecuencia,
todo tipo de arquivos multimedia atopados na rede: testemuñas de adolescentes,
visionado de publicidades, de partes meteorolóxicos…
• A posteriori, realízanse as preguntas pertinentes para verificar a comprensión e
traballar a expresión oral.
• Visionado de películas en versión orixinal, subtituladas ó castelán.
• A escoita de cancións, tanto clásicas como contemporáneas, tamén forma parte
deste traballo integrador da lingua.
• A simulación de esceas reais na aula, axúdandolles a interiorizar frases feitas e
fórmulas de cortesía propias do país.
• Lectura e posterior comentario de “documentos auténticos” na lingua de orixe.
Documentos como cartas, recortes de revistas ou periódicos…
• Xogos, tanto de mesa como na rede, relacionados con contidos vistos na clase.
• Carteis elaborados nas diferentes linguas.
• Proxectos coa participación de todo o centro para traballar un determinado
aspecto dende as diferentes linguas presentes no centro.
• Actividades para fomentar o achegamento a outras linguas e culturas como por
exemplo, o obradoiro de lingua portuguesa que se desenvolveu en varios cursos
pasados.
A lectura debe ser considerada fonte de saber, estimula a imaxinación e o pensamento,
tamén é una fonte de pracer e comunicación. Coas medidas para estimular o interese
pola lectura preténdese:
• Potenciar a comprensión lectora de linguas estranxeiras
• Desenvolver habilidades de lectura, escritura e expresión
• Promover a capacidade de expresarse con claridade, coherencia e sinxeleza.
• Lograr que o alumnado conserve ou descubra o hábito da lectura
• Fomentar no alumnado unha actitude reflexiva e crítica
• Utilizar medios informáticos como consulta ,mellora e apoio da lectura

16. Nunha lingua estranxeira a lectura forma parte das actividades cotiás, sempre se len os
enunciados dos exercicios, os diálogos e ao mesmo tempo se reflexiona sobre o
funcionamento da lingua estranxeira e da propia lingua materna, establecendo os puntos
que teñen en común e aqueles onde hai diferenzas.
O alumnado deste departamento deberá ler polo menos un libro en francés adaptado ao
seu nivel facendo unha comprensión lectora e escrita do que leron.
Ademais do estudo da lingua esixirase coñecer a civilización e a cultura desa lingua, así,
os alumnos/as deberán buscar información e ler a propósito dos países francófonos,
lendo diálogos, escoitando cancións que estimulen a expresión oral e escrita.
O día do libro poderían organizarse actividades como visionado de películas en versión
orixinal, xogos e carteis elaborados en diferentes linguas, escoita de cancións clásicas
ou contemporáneas, lecturas compartidas en diferentes idiomas para comprender a
importancia do multicultural e da pluralidade de linguas
6. OBXECTIVOS XERAIS E LIÑAS DE ACTUACIÓN PARA O
FOMENTO DA LINGUA GALEGA.
Os obxectivos aquí expostos responden a favorecer a realidade lingüística do
centro e foron deseñados tendo en conta tres ámbitos de actuación como son o
profesorado, o alumnado e o centro:
o Valorar a lingua galega como instrumento de comunicación
o Expresarse correctamente, tanto a nivel oral como escrito
o Valorar a lingua galega como propia.
o Facer uso da lingua galega en todos os contextos
o Respectar a variedade dialectal do galego.
o Recoñecer as interferencias lingüísticas.
o Adquirir competencia oral e escrita.
o Valorar a tradición oral a través de obradoiros e das festas.
o Difundir o uso científico e tecnolóxico do galego
o Acadar unha normalización lingüística máxima.

17. o Chegar a un nivel de total normalización do galego tanto a nivel
administrativo, xestión pedagóxica e interacción didáctica.
En canto ás liñas de actuación tenderán á consecución dos obxectivos previsto se
implica na realización das actividades co fin de :
1- Sensibilizar á comunidade educativa ante o uso do galego
2- Analizar criticamente os prexuízos existentes sobre a língua galega en xeral.
3- Difundir o uso científico do galego a través de publicacións periódicas.
4- Valorar a tradición oral.
Polo que respecta ás actividades sinalar que teñen como misión potenciar a
presenza da realidade galega, cultura, historia, xeografía, economía, etnografía,
língua e literatura, arte, folclore, etc, no ensino. O mesmo tempo, están pensadas
para lograr os obxectivos previstos e teñen en conta toda a comunidade educativa,
reforzándose así o espíritu normalizador.
Estas actividades son as que de xeito específico e para cada curso figuran na
PXA, e tamén de xeito máis global as que se relacionan a continuación:
- Participación en concursos, certames, tanto orais como escritos, obradoiros
literarios, etc. Intentar que o alumnado do centro se achegue (coa colaboración
dun escritor) aos segredos que agocha a creación literaria.
- Edición en galego da revista CUMES.
- Utilización da fonoteca do centro.
- Participación nas festas de tradición popular con arraigo no centro:
o Magosto: invitación dalgún grupo musical
o Nadal: diversos actos (pezas de teatro, panxoliñas,…)
o Entroido: elaboración de coplas para as diferentes comparsas.
o Letras Galegas: estudo sobre o autor homenaxeado cada ano.