1. 2013-2014
Lënda: Dituri natyre 4 | Valbona Imeraj
SHOLLA 9-VJEÇARE
“DËSHMORËT E LIRISË”
TIRANË
PROGRAM VLERËSIMI

2. Tabela e vlerësimit “ Dituri natyre 4”
Sem. I
16 shtator 2013 - 5 shkurt 2014.
18javë × 3orë/javë= 54
Nr. Linjat Nr i orëve Nr. i vlerësimeve
1 Vendet dhe njerëzit 29 2
2 Lëndët dhe vetitë e tyre 9 1
3 Mjedisi fizik 10 1
6 Testi përmbledhës 1 1
7 Projekti kurikular 5 1
Gjithsej 54 orë 6 vlerësime

3. VLERËSIMI ME NOTË SIPAS OBJEKTIVAVE TË PROGRAMIT
Objektivat e programit janë grupuar sipas gjashtë niveleve të arritjeve ( nga më i ulëti deri tek më i
larti), bazuar në Taksonominë e Rinovuar të Bloom.
Të kujtuarit
(nota 5)
Gjen apo kujton një
informacion të marrë
Të
kuptuarit
(nota 6)
I jep kuptim
informacionit që
merr
Të
zbatuarit
(nota 7)
Përdorimi i
informacionit në një
situatë të re, por të
ngjashme me atë që
ke mësuar
Të
analizuarit
(nota 8)
Coptimi i
informacionit dhe
zbulimi i lidhjeve
midis tyre
Të vlerësuarit
(nota 9)
Kontroll kritik i
informacionit &
formulim gjykimesh
Të krijuarit
(nota 10)
Përdorimi i
informacionit për të
krijuar diçka të re
Nxënësi:
Përcakton,
pyet, dëgjon,
vëzhgon,
përshkruan,
identifikon,
etiketon,
rendit,
bashkon,
emërton,
riprodhon,
reciton,
përzgjedh,
përkufizon,
dëgjon, gjen
Nxënësi:
Shpjegon,
dallon,
shquan,
zgjeron, rendit,
perifrazon,
përcakton,
përmbledh,
rishkruan,
përgjigjet, jep
shembull,
Nxënësi:
Kthen, llogarit,
demonstron,
zhvillon,
provon,
vepron,
organizon,
përgatit, lidh,
ndërton,
transferon,
përdor, zbaton,
vizaton,
tregon, skicon,
dramatizon,për
gjithëson,
zgjedh
Nxënësi:
Copëton,
nxjerr
përfundimin,
bën grafikun,
bën dallimin,
kombinon,
përvijon, bën
lidhjen, ndan,
formulon,
njehson,
parashikon,nd
ërton,
krahason,
klasifikon
Nxënësi:
Shqyrton,
vlerëson,
hamendëson,eksp
erimenton,
kritikon,gjykon,
teston, monitoron,
gjurmon,
justifikon,
mbështet, çmon,
argumenton,
diskuton,
rekomandon,
debaton, vendos
Nxënësi:
Dizenjon,
ndërton,
planifikon,
shpik,
krijon në fusha
të shkencës
apo artit sipas
fantazisë dhe
imagjinatës së
vet, prodhon,
publikon,
shkruan
Vendet dhe njerëzit
Nënlinja 1: Mjedisi natyror
1.Të
përshruajë
shkurtimisht
mjedisin ku
jeton.
2.Të
përshkruajë
karakteristikat
kryesore të
formave të
relievit(lartësi
a mbi nivelin
e detit, forma
e relievit)
3. Të dallojnë
shenjat
konvencionale
në një hartë (
fshati, qyteti,
kështjella, ura
1.Të dallojë format e
mjedisit që jeton
(vend malor, fushor,
kodrinor, bregtetar)
2. Te dallojëdisa
forma të veprimtarisë
njerëzore që lidhen
me karakteristikat e
relievit.
3. Të dallojë
elementet e mjedisit
që ndikojnë në jetën
e tij të
përditshme(klima,
relievi, bimësia,
ujrat).
4. Të dallojnë në
hartë format e
ndryshme të relievit.
1. Të tregojë
lidhjen dhe
varësinë e
elementeve të
mjedisit me
njeriun.
2. Të përdorë
pikat referimit
për t’u orientuar
në një mjedis të
caktuar.
3. Të tregojë
elementet
gjeografikë të një
harte si: ngjyrat
për të paraqitur
lumenjtë, detrat,
liqenet, rugët,
malet, fushat)
1.Të analizojë
veprimtaritë e
njeriut mbi
mjedisin, duke i
klasifikuar si
pozitive apo
negative për të
2.Të bëjë lidhjen
mes matematikës
dhe elementeve
matematikorë të
hartës si: shkalla
e zvogëlimit,
meridianët,
paralelet)
1.Të vlerësojë
ndikimin e
ndryshimit të
elementeve të
mjedisit në jetën e
njeriut.
2. Të rekomandojnë
mënyra të reja të
shfrytëzimit të
natyrës , pa e
shkatërruar atë.
1. Të planifikojë
rrugë të reja të
shfrytëzimit të
natyrës, pa e
shkatërruar atë.
2. Të dizenjojë
një hartë të një
mjedisi duke
përdorur simbole
të thjeshta për të
treguar elementet
e gjalla apo jo të
gjalla të tij.
3. Të ndërtojë
planimetrinë e
klasës, duke
përcaktuar më
parë simbolet për
objektet e saj.
4. Të krijojnë një

4. etj) album me foto
nga mjedisi ku
jetojnë duke
dhënë një mesazh
të qartë në lidhje
e qëndrimin ndaj
tij.
Nënlinja 2: Atmosfera dhe dukuritë gjeografike që lidhen me të
1.Të emërtojë
elementet e
atmosferës.
2.Të
përshkruajnë
elementet e
atmosferës.
3.Të emërtojë
elementet
kryesore të
dukurive
atmosferike.
4. Të
përshkruajë
elementet
kryesore të
dukurive
atmosferike.
1. Të shpjegojë
rëndësinë e
elementeve të
atmosferës për jetën
në Tokë.
2. Të shpjegojë me
fjalët e veta kuptimin
e trysnisë
atmosferike.
1.Të përdorë
termometrin për
matjen e
temperaturës së
ajrit.
2.Të gjejë
temperaturën
mesatare ditore
apo javore të
ajrit.
3. Të demonstrojë
shembuj që vënë
në dukje trysninë
e ajrit.
4. Të vizatojë
qarkullimin e ujit
në natyrë bazuar
në një model të
dhënë.
1.Të dallojë
motin dhe klimën
si dy koncepte të
ndryshme dhe të
krahasojnë
elementet e
secilës për të
gjetur dallimet e
dhe të
përbashkëtat.
2. Të mbledhë të
dhëna mbi motin
për një përiudhë
ta caktuar dhe t’i
paraqesë ato me
diagramë ose
gafikë.
3. Të bëjë lidhjen
mes trysnisë
atmosferike dhe
ajrit.
4.Të tregojë
gjendjet e ujit në
atmosferë dhe
dukuritë natyrore
që lidhen me to.
1. Të parashikojë
motin për një
periudhë të caktuar
të vitit , duke u
bazuar në të dhënat e
po së njëjtës
periudhë të
paraqitura në
statistikat
meteorologjike.
2. Të vlerësojë
mënyrat e
shfrytëzimit të forcës
së erës nga njeriu
dhe të propozojë
mënyra të reja të
shfrytëzimit të saj.
3. Të vëzhgojë dhe të
raportojë për disa
nga pasojat e
veprimit të dukurive
atmosferike për
njerëzit dhe për
mjedisin.
4. Të diskutojë për
rëndësinë e kursimit
të ujit të pijshëm.
1. Të skruajë një
raport, mbi një
studim mbi
karakteristikat e
klimës së vendit
ku jeton (bazuar
në të dhënat
statistikore
meteorologjike)
2. Të hartojë një
plan veprimi për
kursimin e ujit të
pijshëm.
3. Të hartojë një
plan veprimi për
pakësimin e
ndotjes së ujit të
pijshëm nga
fatorë që varen
nga vetë veprimet
e nxënësve.
4. Të ndërtojë
instrumente të
thjeshta për
përcaktimin e
drejtimit të erës.
Lëndët dhe vetitë e tyre
Nënlinja 1:Sjellje të lëndëve
1.Të
përshkruajë
disa nga vetitë
e
përgjithshme
të metaleve.
1.Të japë shembuj të
përdorimeve të
metaleve duke u
bazuar në vetitë e
tyre.
1. Të tregojë
prcesin e
prodhimit të
aliazheve
metalike (giza,
çeliku)
1. Të krahasojë
cilësitë e metaleve
të ndryshme dhe
aliazheve të
përftuara prej
tyre.
1.Të vlerësojë
përdrimin e metaleve
nga njeriu.
1. Te ndertojë një
objekt sipas
dëshirës, duke
përdorur pjesë
metalike.
Nënlinja 2: Ndryshimet e lëndës
1.Të
përshruajë
ndryshimet e
kthyeshme
dhe të
paksthyeshme
të lëndës.
1. Të japë shembuj
nga jeta e përditshme
e ndryshimeve të
kthyeshme të ujit për
shkak të ndryshimit
të temperaturës.
2. Të japë shembuj
nga jeta e përditshme
për ndryshimet e
pakthyeshme të
lëndës.
1.Të demonstrojë
ndryshimet
agregate të ujit si
ndryshime të
kthyeshme.
1. Të krahasojë
ndryshimet e
kthyeshme me ato
të paktyeshme të
lëndës.
1.Të eksperimentojë
në klasë,
ndryshimete
kthyeshme dhe të
pakthyeshme të
lëndës.
1. Të shruajë një
shkrim
argumentues mbi
qëndrimin e
njeriut karshi
burimeve të
energjisë që
pësojnë
shndrrime të
kthyeshme dhe të
pakthyeshme të
lëndës.
Mjedisi fizik
Nënlinja1: Burimet e energjisë
1.Të emërtojë 1. Të japë 1.Të tregojë 1. Të krahasojë 1. Të diskutojë për 1. Të hartojë një

5. burimet e
energjisë në
natyrë (uji, dielli,
era, mineralet,
biomasa)
2. Të emërtojë
centralet sipas
llojit të burimit të
energjisë që ai
përdor.
shembuj të
burimeve të
energjisë me
emërtime dhe
fotografi.
mënyrën sesi
përftohet energji
nga këto burime
duke e shoqëruar
edhe me shembuj
konkret.
2. Të tregojë rolin
e materialeve
izplues termikë.
burimet e
ripërtëritshme me
ato të
paripërtëritshme2
. Të krahasojë
konceptet
“konsum” i
energhisë dhe
“kursim” i
energjisë.
3. Të dizenjojë
skemën e
ndërtimit të një
paneli të thjeshtë
diellor.
mënyrat e kursimit
të energjisë.
2. Të vrojtojë dhe të
përshkruajë
ndryshimetqë
ndodhin , gjatë
ngrohjes së ujit nga
dielli.
3. Të njerrrë
përfundime nga
vrojtimet e bëra.
4. Të shprehë
qëndrimin e vetmbi
shpërdorimin e
burimeve të
energjisë nga
njeriu.
plan-veprimi për
kursimin e
energjisë në
shtëpi dhe në
klasë.