Principles Of The Design Of Web2.0 Learning Environments Cblt Class
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This is a presentation given at Soton to discuss principles of Web 2.0 learning focussing on what makes a Web 2.0 learning environment and how to design it.
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The document discusses the design and use of EverLearn, an online learning environment created by Prof. Dr. Karsten D. Wolf. EverLearn aims to be easy for novice users to use while allowing for rich participation and user-generated content. Research was conducted on EverLearn to study participation levels and their relationship to problem solving abilities. The goals are to prototype didactical approaches and use EverLearn as a research tool to study processes like participation in online communities.
Forschend Lehren mit Digitalen Medien
Folien der Keynote "Forschend Lehren mit Digitalen Medien" auf der Teaching Trends 2014 an der Universität Oldenburg (der Tagungsband findet sich unter http://www.uni-oldenburg.de/fileadmin/user_upload/c3l/Teaching_Trends_2014/TT2014_Tagungsband.pdf).
In dem Beitrag analysiere ich, wie "Forschendes Lernen" unterstützt werden kann, also wie man "Forschend _Lehrt_".
Warum nicht?! Selbstdarstellung von Kindern und Jugendlichen im Internet
45% aller 14-29 Jähriger teilten 2014 laut BITKOM Studie eigene Bilder im Internet.
Wie und von wem lernen Jugendliche auf YouTube? PB21 Talk
Den Webtalk findet man unter http://pb21.de/2014/06/pb21-webtalk-youtube-shwerpunkt/ mit @Rapucation @joeranDE @mariemeimberg @kadewe
Erklärvideos als Medium der Aneignung von YouTube durch Kinder und Jugendliche
Vortrag "Erklärvideos als Medium der Aneignung von YouTube durch Kinder und Jugendliche: Selbstdarstellung, Interessensausformung, Berufliche Orientierung " auf der offenen Medienwerkstatt zu YouTube in Berlin.
Wie funktioniert YouTube? Welche Videoformen gibt es und warum sind diese im Speziellen bei Jugendlichen besonders beliebt? Welche Themenbereiche werden am häufigsten rezipiert, wer sind die Trendsetter und welchen Einfluss können diese Trends auf Jugendliche und die ganze Community haben?
Pädagogische Online-Diagnostik funktionaler Analphabeten – technisch machbar...
Vorstellung der Online-Diagnostik otu.lea für funktionale Analphabeten.
Erreichbar unter http://www.otulea.uni-bremen.de
Aneignung und Transformation massenmedialer
und schulischer Erklärstrukture...
Einleitung
Kinder bekommen viel erklärt: von ihren Eltern, von anderen Kindern, später von ErzieherInnen und LehrerInnen, aber auch von massenmedialen Angeboten, insbesondere durch das Fernsehen. Erklär- und Wissenssendungen sind seit der Sendung mit der Maus fester Bestandteil des deutschen Kinderfernsehens. Über die letzten vier Jahrzehnte haben sich die Formate hinsichtlich ihrer medialen Gestaltung (Schnelligkeit, Schnitte), aber auch in ihren grundsätzlichen Erzählstrukturen und ihrem Unterhaltungsfokus verändert (Willi will's Wissen; Wissen macht Ah!).
Forschungsfrage
Zentrale Fragestellung der Studie ist, inwieweit typische Erzählstrukturen aus massenmedialen Angeboten wie dem Kinderfernsehen in den selbsterstellten Erklärvideos von Kindern wiederzufinden sind, ob schulisch-vermittelnde Ansätze gewählt oder ob eigene Ansätze bzw. die von Peers (weiter)entwickelt werden.
Die Hypothesen für die Untersuchung sind, dass
(a) die Wahl des Videoformates eine Orientierung an massenmedialen Erklärskripten wie z.B. den Erklärvideos aus Fernsehsendungen fördert, dies aber themenspezifisch variiert:
(b) beim Erklären typischer Schulthemen sich stark an schulischen Vermittlungsmustern orientiert wird,
(c) bei Themen aus dem Hobbybereich eher alternative, informelle Erklärstile genutzt werden.
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(a) die Wahl des Videoformates eine Orientierung an massenmedialen Erklärskripten wie z.B. den Erklärvideos aus Fernsehsendungen fördert, dies aber themenspezifisch variiert:
(b) beim Erklären typischer Schulthemen sich stark an schulischen Vermittlungsmustern orientiert wird,
(c) bei Themen aus dem Hobbybereich eher alternative, informelle Erklärstile genutzt werden.
Virtualisierung von Bildungsprozessen
Präsentation auf der Exploring Virtuality an der RWTH Aachen 2012.
Video communities and collectives for learning
This presentation is looking into the effects of YouTube and other online video communities. There is also some discussoin about collectives vs. communities. There is a lot of
ZMML
The document summarizes the activities of the Center for Multimedia in Education (ZMML) at the University of Bremen. It discusses how the university has been recognized as a leader in eLearning in Europe since 2000. It outlines the key services provided by ZMML, including the campus WiFi network, eLearning platform, eAssessment center, eGeneral Studies online courses, and support for blended learning. It also discusses challenges in managing these services and the center's approach to continuous service development.
Social media in higher education
Stefan Neitzel Assistant: Anja Maschmann
Tutor: LiM 1 Tutor: LiM 2
Tutee: eSTUDI 4 Tutee: eSTUDI 5
Donnerstag, 22. März 12
Support Concept
‣ lecturer: Prof. Dr. Karsten D. Wolf
‣ key tutors: Stefan Neitzel und Anja Maschmann
‣ tutors tandem: participants of parallel course Learning in read-write web (LiM)
‣ weekly eSTUDI review on the course blog with feedback from the tutors
Donnerstag, 22. März 12
Lernen durch Erklären mit Video - EduCamp Bielefeld
Sneak Peek auf die draufhaber.tv Plattform und Erklärung des pädagogisch-didaktischen Konzeptes hinter der ganzen Sache.
Basis ist die Kombination von Lernen durch Lehrern/Erklären durch die Erstellung von Performanz- und Erklärvideos sowie social bookmarking in Communities of Learning.
Die Plattform ist aktuell private beta, für Invite Codes schreibt mich bitte an.
URL der Plattform http://www.draufhaber.tv
How Video Communities Transform Learning and Teaching
What impact does YouTube have on educational institutions, teaching and learning?
YouTube is becoming YouTubia.
I also present a taxonomy of explanatory videos.
This is my presentation at MindTrek 2011 in the "Future Learning" panel together with Jarmo Viteli, Teemu Arina and Helena Lehtimäki.
YouTube - das neue Bildungsfernsehen
Vortrag im Rahmen der Veranstaltung "Ich glotz YouTube" - Info und Doku unter http://fobi.jugendinfo.de/events.php/308/ich-glotz-youtube.html
Lernerfolg und Lernmotivation fördern mit E-Assessment
Präsentation anlässlich des 7. E-Learning Tages "Assessment drives learning" an der TU Wien am 8. April 2011.
Info und Dokumentation unter http://teachingsupport.tuwien.ac.at/Artikel/ELT_2011
MirandaMod: Learning with Video
My MirandaMod presentation at mobile learning conference at Bremen:
- learning by creating videos
- taxonomy of how-to videos
- create your own short explanatory video
Kompetent Prüfen am PC Workshop 2010
Folien eines Vortrags anlässlich des Workshops Kompetent prüfen am PC des Testcenter Bremen.
Bremen sommer universität-2010-partizipativedidaktik20
Präsentation meines Festvortrages anlässlich des 20. Jubiläums der Bremer Sommeruniversität 2010.
Lea Dialog Bremen
Präsentation anläßlich des lea. dialogs bei der Arbeitnehmerkammer Bremen.
Vorstellung des vom BMBF geförderten lea. Teilprojektes 3 Self- und E-Assessment.
Simulations- und spielbasierte Kompetenzmessung
Präsentation auf dem 6. Fernausbildungskongress an der Helmut-Schmidt-Universität in Hamburg.
Was kann man mit Simulationen messen?
Wann lohnt es sich?
Warum Serious Games?
Wie Kompetenzen messen?
Informationen zum Master Erziehungswissenschaft an der Uni Bremen
Eine echte Master-Alternative für Lehramts-Bachelor Absolventinnen und Absolventen:
Neuer Master-Studiengang Erziehungswissenschaft an der Universität Bremen mit dem Fokus Heterogenität in der außerschulischen Bildungsarbeit startet im Wintersemester 2009 (Anmeldung bis Mitte Juli).
Was tun mit einem Lehramts-Bachelor Abschluss außer den Lehramts-Master anzuschließen und danach in die Schule zu gehen? Der Fachbereich Erziehungs- und Bildungswissenschaft der Universität Bremen bietet zum Wintersemester 2009 einen neuen Master Studiengang mit dem Fokus Heterogenität in der außerschulischen Bildungsarbeit an. Ziel des Studienganges ist es, auf leitende und mit konzeptioneller Verantwortung betraute Funktionen in außerschulischen, außerunterrichtlichen und von Heterogenität geprägten pädagogischen Feldern oder wissenschaftliche Tätigkeiten z.B. an Universität oder Fachhochschule vorzubereiten. Das Studium baut konsekutiv auf den lehramtsbezogenen Bachelorabschlüssen oder auf anderen als gleichwertig geltenden Abschlüssen auf und eröffnet die Möglichkeit zur Promotion.
Detaillierte Informationen zum Studienprogramm finden sich unter http://everserve.ifeb.uni-bremen.de/master/Erziehungswiss_MA.pdf bzw. http://tinyurl.com/MAEWUB
Der Studiengang bereitet auf eine künftige Berufstätigkeit in der außerschulischen, außerunterrichtlichen Bildung insbesondere in den folgenden Feldern vor:
1. Bildungsforschung
2. Kommunale oder trägergebundene Bildungsarbeit mit Kindern und Jugendlichen
3. Allgemeine, politische und berufliche Weiterbildung in öffentlicher und privater Trägerschaft
4. Betriebliches Bildungs- und Personalwesen
5. Bildungsverwaltung
6. Bildungsmanagement und Bildungspolitik
Infrage kommen beispielsweise folgende Bereiche:
- Interkulturelle Bildungsarbeit (z.B. in der Stadtteilarbeit oder in Bürgerzentren)
- Planungs- und Leitungsfunktionen im Elementarbereich (z.B. in Bildungsreferaten),
- Außerunterrichtliche schulische Bildungsarbeit (z.B. in Ganztagsschulen)
- Kultur- und Freizeitpädagogik (z.B. in soziokulturellen Zentren, in der Museums- oder Theaterpädagogik)
- Weiterbildung in Verbänden und Betrieben (z.B. in gewerkschaftlicher Bildungsarbeit)
- Erwachsenenbildung (z.B. in VHS oder in der Bildungsberatung)
- Wissenschaftliche Arbeit in Forschung und Lehre (z.B. an Universitäten)
Lernen und Bildung finden künftig an vielen Orten und zu vielen Zeiten während aller Lebensphasen und in nahezu allen Lebenslagen statt. Der Masterstudiengang Erziehungswissenschaft bezieht sich auf relativ neue Berufsfelder, die sich im Prozess der „aktiven Professionalisierung“ befinden. Der Masterstudiengang Erziehungswissenschaft unterstützt diesen Prozess durch die Ausbildung eines akademisch qualifizierten Personals für den Bereich der außerschulischen und außerunterrichtlichen Bildung.
Das Studium ist in vier Studienbereiche (zzgl. Praktikum) untergliedert:
(1) Bildungsforschung (vier Module),
(2) Wahlbereich Heterogenität (drei Module),
(3) Bildungsplanung und Bildungsorganisation (drei Module),
(4) Lehren und Lernen (vier Module).
Die Studienbereiche Bildungsforschung, Bildungsplanung/Bildungsorganisation sowie Lehren und Lernen werden verbunden im Wahlbereich Heterogenität mit der Möglichkeit der Schwerpunktbildung hinsichtlich (a) Kindheit und Jugend oder (b) Erwachsenenalter.
Principles Of The Design Of Web2.0 Learning Environments+Ever Learn
This is a presentation given at Soton to discuss principles of the design of Web 2.0 learning environment mixed with some empirical results.
Ne(X)T Gen Learning Spaces@Soton
How to merge virtual and real learning spaces to create collaborative communities.
E-Assessments und Online Prüfungen
Präsentation auf dem Forum ProLehre am 18. Dezember 2008 in Kassel (siehe http://educampus.uni-kassel.de/?p=439).
Grundsätzliche Frage war: ist E-Assessment eine rein quantitative Bewältigungsstrategie oder auch ein qualitatives Entwicklungspotential.
Microlearning Mobilelearning Edu Hackrs
Some ideas about microlearning, mobile learning and EduHackrs as opposed to EduPunks presented at the podium discussion at educamp 2009 at Ilmenau, Germany.
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His expertise extends across a diverse spectrum of reporting, database, and web development applications, underpinned by an exceptional grasp of data storage and virtualization technologies. His proficiency in application testing, database administration, and data cleansing ensures seamless execution of complex projects.
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Date: May 29, 2024
Tags: Information Security, ISO/IEC 27001, ISO/IEC 42001, Artificial Intelligence, GDPR
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Webinars: https://pecb.com/webinars
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For more information about PECB:
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LinkedIn: https://www.linkedin.com/company/pecb/
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