dc

4. 4.5. Manifestarea
disponibilității pentru
transmiterea în scris a unor
idei
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
În programa pentru
clasa a III-a la
disciplina Limba și
literatura română
aprobată prin OMEN
5003/02.12.2014 se
regăsesc următoarele
competențe specifice

5. ...iar în lista de
conținuturi apare
menționat....
De parcurs
următoarele funcții
ale limbii (acte de
vorbire):
Descrierea
Relatarea de
acțiuni/întâmplări
cunoscute
Prezentarea (de
persoane, acțiumi
etc)

7. Brainstorming, învățarea prin
descoperire, explicația, conversația,
lucrul cu textul
:
lecțiile video înregistrate pe platforma
online educațieonline.md, foi colorate,
burete de spumă, caietul de clasă
aplicarea cunoștințelor dobânditeprin
jocuri și prin rolul asumarea rolului de
florar, scriererea imginativă

10. Fiecare copil a primit următoarele materiale: 5 flori colorate
lipite de niste bețișoare din lemn, un set de 15 frunzulițe din
hârtie și o baghetă de spumă, pentru realizarea
aranjamentului floral. Mai întâi, se analizează propozițiile
scrise pe flori. Acestea sunt ideile principale ale textului ce
urmează a fi creat. Copiii vor identifica astfel ideea
corespunzătoare introducerii, a cuprinsului și a încheierii.
Pentru a avea un aranjament florar cât mai frumos, este
necesar să îl îmbogățim cu cât mai multe frunzulițe. Astfel, și
compunerea noastră va căpăta o strălucire aparte dacă o vom
îmbogăți cu diverse propoziții. Fiecare propoziție pe care elevii
o compun pentru o anumită idee principală va fi notată pe
câte o frunzuliță, atașând-o astfel, la floarea corespunzătoare.
Copiii au astfel, o reprezentare vizuală a celor
scrise, înțeleg motivația din spatele insistenței
profesorilor de a scrie cât mai mult și asociază
fiecare propoziție cu ideea principalaă,
asigurându-se astfel cursivitatea textului.

22. mulțumesc
pentru
atenția
acordată!
Vă doresc
o zi
înflorată!