Presentació eso 2011

1. E DUCACIÓ S ECUNDÀRIA O BLIGATÒRIA ESCOLA INFANT JESÚS

2. CONTINGUT DE LA TROBADA OBJECTIUS CARACTERÍSTIQUES ETAPA ACCIÓ INSTRUCTIVA CURRÍCULUM ESTRATÈGIES ACCIÓ FORMADORA ORIENTACIÓ TUTORIA SISTEMA EDUCATIU ESO

3. ESTRUCTURA SISTEMA EDUCATIU Cicle Inicial Cicle Mitjà Cicle Superior 1r 2n 3r 4t Certificat Graduat Educació Tècnico-Professional de grau mitjà Batxillerat Educació Tècnico-Professional de grau superior Prova d’accés a la universitat Universitat Món Laboral Educació Bàsica Obligatòria Educació Primària Educació Secundària Obligatòria

4. FINALITATS DE L’ETAPA D’ESO ADQUIRIR  ELS ELEMENTS BÀSICS DE LA CULTURA (CIENTÍFICS, TECNOLÒGICS I HUMANÍSTICS)  HÀBITS D’ESTUDI I TREBALL PER FER POSSIBLE L’APRENENTATGE AUTÒNOM I EL DESENVOLUPAMENT DE LES CAPACITATS FORMAR-SE  ASSUMIR DEURES I EXERCIR DRETS COM A CIUTADANS RESPONSABLES, PREPARATS PER A INCORPORAR-SE A ESTUDIS POSTERIORS I PER A LA INSERCIÓ LABORAL AMB MÀXIMES GARANTIES D’ÈXIT

5. PERSONA BAGATGE INSTRUCTIU - FORMATIU INTERESSOS - NECESSITATS CANVIANTS EVOLUCIÓ 4 CURSOS ORIENTACIONS ACADÈMIQUES I VOCACIONALS PERSONA BAGATGE COMPETÈNCIES - HABILITATS CREIXEMENT PERSONAL

6. E S O DIVERSA * MECANISMES ATENCIÓ * CREIXEMENT COMPETÈNCIES PERSONALITZADORA * TREBALL INDIVIDUALITZAT * SATISFACCIÓ NECESSITATS INSTRUCTIVA * SEGUIMENT PROCÉS APRENENTAGE * AVALUACIÓ DESPLEGAMENT CURRÍCULUM * ESTRATÈGIES ADAPTADES A RITMES APRENENTATGE * RESPOSTA A NECESSITATS PER CRÈIXER AL MÀXIM FORMADORA * PLA ACCIÓ TUTORIAL AUTOCONEIXEMENT APTITUDS OPTIMITZACIÓ POSSIBILITATS SUPERACIÓ DIFICULTATS CONSTRUCCIÓ ESCALA VALORS

7. ACCIÓ INSTRUCTIVA ATENCIÓ DIVERSITAT AVALUACIÓ CONTÍNUA AVALUACIÓ FORMATIVA PERMANENT COORDINACIÓ DOCENT DETEC CIÓ NECESSI TATS ORIENTA CIONS MILLO RA DIVERSES ESTRATÈGIES APRENENTATGE

8. ESTRATÈGIES APRENENTATGE TREBALL PERSONALITZAT A L’AULA OPTATIVITAT AGRUPAMENTS FLEXIBLES DESDOBLAMENTS SUPORT AICLE SUPORT DIGITAL

9. ESTRATÈGIES REFERENT GRUP FINALITAT GRUP CLASSE A B C ·ÀMBIT SOCIAL ·TREBALL PERSONALITZAT ·AT. PUNTUAL RITMES NIV. APRENENTATGE AGRUPAMENT FLEXIBLE A B C D ·ATENCIÓ RITMES APRENENTATGE ·DISMINUCIÓ RÀTIO DESDOBLAMENT A A’ B B’ C C’ ·ADAPTACIÓ CURRÍCULUM NIVELL APRENENTAGE ·DISMINUCIÓ RÀTIO

10. ESTRATÈGIES A B C REFERENT GRUP FINALITAT OPTATIVITAT ·MATÈRIA QUATRIMESTRAL ·ATENCIÓ DIVERSITAT ·ORIENTADA PEL CENTRE D A B C SUPORT ·ATENCIÓ PERSONALITZADA TEMPORAL O CONTÍNUA ANEE

11. ESTRATÈGIES AICLE Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengua Estrangera 1 hora de les 3h de ciències naturalesa Hora compartida docents anglès/ciències naturalesa Programació conjunta Treball per projectes Dedicació temporal 2 docents coordinació projectes AICLE Extensió progressiva a la resta de l’etapa.

12. Millorar el procés d’ensenyament-aprenentatge. Oferir una atenció més individualitzada. Apropar l’Escola a la realitat social i laboral. Educar l’ús de la tecnologia . Aprofitar el potencial dels continguts i recursos digitals. Extreure la potencialitat de l’ordinador com a eina d’aprenentatge, de comunicació, de treball tant individual com cooperatiu. - Crear nous canals de relació i estratègies d’aprenentage. Objectiu Suport digital

13. El treball amb ordinadors comporta noves dotacions a les aules (pissarres digitals interactives, més connectivitat wi-fi) i la disponibilitat d'un notebook per cada alumne, comprèn el desplegament dels llibres de text en format digital.

14. Millores a l’Escola Actuacions sobre la xarxa elèctrica de l’Escola. Renovació de la xarxa wifi. Equipaments d’aula: pissarra digital, armaris personals Revisió dels materials (d’editorials i propis) per adaptar-los al nou escenari. Formació intensiva dels docents Dotació de portàtils per als docents. Ampliació de les activitats tutorials relacionades amb les TIC. Suport digital

15. Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Benvolgut/da director/a, La introducció de la tecnologia ha de tenir com a objectiu assolir un més alt grau de qualitat en els centres educatius. L’aposta per la tecnologia pot ser tan forta i decidida com es vulgui, però ha d’estar sempre al servei de la millora dels processos d’ensenyament i aprenentatge i, en definitiva, ha de ser un camí que ens acosti a un assoliment més ampli i consolidat de les competències bàsiques per al conjunt de l’alumnat. Juntament amb aquest objectiu, l’altre tret característic dels projectes tecnològics ha de ser la seva fonamentació en l’autonomia dels centres. La tasca i la responsabilitat de definir la concreció i la realitat de l’ús educatiu de la tecnologia correspon a cada centre, a cada comunitat educativa . Les possibilitats que les eines i recursos digitals ofereixen tenen sentit si estan inscrites en el marc d’un Projecte Educatiu: la tecnologia s’omple així de contingut organitzatiu i pedagògic . La tecnologia ha arribat al món de l’educació per quedar-s’hi. La continuïtat del desplegament de la tecnologia en els centres educatius queda garantida . Correspon, però, a cada centre decidir sobre l’abast i la intensitat amb què vol participar en aquest procés. Rebreu les dotacions necessàries per facilitar la compra per part de les famílies d’un netbook cofinançat al 50% per l’administració pública. De la mateixa manera, es garanteixen les quantitats establertes per a la compra per part del centre de netbooks de reserva, de recursos educatius digitals i per a la contractació d’entorns virtuals d’aprenentatge.

16. No vull acabar aquest escrit sense agrair-vos la dedicació que, estic segur, requereix dirigir un centre compromès amb la innovació pedagògica i sense demanar-vos comprensió per la data tardana en què us arriba aquest escrit . Crec que entendreu que calia avaluar una situació certament complexa, agreujada pel context general de contenció en la despesa pública, abans de presentar-vos de quina manera el Departament d’Ensenyament volia continuar avançant en el desplegament de la tecnologia al servei de l’educació. Aprofito l’avinentesa per saludar-vos molt cordialment. Jordi Baldrich i Roselló Subdirector general de Serveis a la Comunitat Barcelona, 6 de juny de 2011

18. Costos PROJECTE 1X1 ESCOLA INFANTJESUS El Departament d’Educació aporta: 150€ x ordinador ordinadors de reposició a l’aula possibilitat de formació dels professors col.laboració en la despesa per materials digitals (a través d’un moneder electrònic) El Departament d’Educació NO aporta a les escoles concertades res : per a la inversió (pissarres, videoprojectors, connexió a Internet, cablejat aules...) per al manteniment de les infraestructures Tot això queda a càrrec de l’Escola = les famílies!

19. Portàtil Toshiba NB250 Canal de distribució Flytech

20. De qui és propietat el portàtil? De l’alumne. Finançat per la Generalitat 150€, aportació família 150€ On es guarda el portàtil en horari escolar? A la taquilla Què fem del portàtil fora de l’horari escolars ? És una eina de treball i estudi, per tant s’ha de portar a casa i s’ha de tornar a l’escola amb la bateria carregada. De qui és propietat la taquilla? De l’escola. És d’ús personal de l’alumne . Té un cost de lloguer i manteniment de 3€ Projecte 1x1 Propietat del portàtil

21. Protocol adquisició Pagament de 300€ facturats el mes de juliol Durant el mes de juliol es masteritzen els ordinadors Inicis setembre. Lliurament dels ordinadors als alumnes. Rebran una circular informativa. Carta de pagament. Setembre. Subvenció 150€ administració educativa Projecte 1x1

22. Exclusivament educatiu! .... no es poden instal·lar programes ni guardar dades que no siguin estrictament educatives. Els alumnes són responsables de tenir còpia de seguretat de les seves dades. Els portàtils porten elements d’identificació electrònica per a fer difícil la seva utilització posterior en cas de robatori Projecte 1x1 Ús del portàtil Còpies de seguretat Sistemes de seguretat física

23. 2 anys de garantia i un any per a la pantalla, exclòs el mal ús. És responsabilitat de l’usuari resoldre les possibles incidències. Projecte 1x1 Garantia del portàtil En cas d’incidència...

24. Treball a l’aula amb suport digital

25. ACCIÓ FORMADORA EDUCACIÓ EN VALORS OBJECTIU EDUCATIU AUTOCONEIXEMENT AUTOESTIMA ESTRATÈGIES APRENENTATGE PLA D’ESTUDI PLA DE TREBALL TÈCNIQUES D’ESTUDI PREPARACIÓ EXÀMENS REALITZACIÓ TREBALLS - PERMANENT – PLA ACCIÓ TUTORIAL

26. CONSTRUCCIÓ CURRÍCULUM ORIENTACIÓ ACADÈMICA EDUCACIÓ PER A LA SALUT PREVENCIÓ ADDICCIONS EDUCACIÓ SEXUAL CONDUCTES ALIMENTÀRIES ESTRUCTURA CURS ESTRUCTURA ESO DINÀMICA DE GRUPS PARTICIPACIÓ RESOLUCIÓ CONFLICTES ACCIÓ FORMADORA

27. PROGRAMA ACTIVITATS TEATRE - MUSICALS VISITA MUSEUS VISITA INSTITUCIONS XERRADES FESTES TRADICIONALS CONVIVÈNCIES EXCURSIONS CAMPANYA TEATRE AUDICIONS - CONCERTS VISITES EMPRESES

28. ADOLESCÈNCIA EDAT DE PAS LÍMITS RESPONSABILITZACIÓ MADURACIÓ PERSONAL ESCOLA - GUIATGE COMPARTIR OBJECTIUS CONSTRUCCIÓ ESCALA VALORS COMPROMÍS TREBALL EN COMÚ MECANISMES COMUNICACIÓ MILLORA ESTRATÈGIES DE SEGUIMENT ACCIÓ FORMADORA - FEAC

29. COMPETÈNCIA TITULACIÓ PROMOCIÓ ORIENTACIÓ ESFORÇ TREBALL DEDICACIÓ MATÈRIES T. SÍNTESI ACCIÓ FORMADORA ESTRATÈGIES INSTRUMENTS OPTATIVITAT

30. TITULACIONS FINAL ESO DUES POSSIBILITATS: Certifi cació i GESO GESO és un títol únic. Certifica assimilació competè ncies mínimes, amb diferent graduació segons qual ificació. No és, per tant, passaport per al Batxillerat. L’obtenció del GESO “capacita” per realitzar estudis postobligatoris, però no necessàriament de batxillerat. Final ESO diversitat de nivells competencials = diversitat orientacions acadèmiques de futur. Aspiracions de Batxillerat = treball notable o excel·lent a l’ESO.

31. ÒRGANS COORDINACIÓ DOCENT EQUIP DIRECTIU COHESIÓ PROCÉS INSTRUCTIU - FORMATIU DEPARTAMENTS COHESIÓ HORITZONTAL - VERTICAL MATÈRIES CLAUSTRE ACORDS PROCÉS FORMATIU - INSTRUCTIU ENCARREGAT DE CURS UNITAT ACTUACIÓ PROCÉS FORMATIU EQUIPS TUTORS DE NIVELL SEGUIMENT GLOBAL DESPLEGAMENT CURRÍCULUM -PAT PROCÉS APRENENTATGE ALUMNES ACORDS DE MILLORA CAP D’ETAPA COORDINACIÓ ACCIÓ DOCENT ETAPA. ENLLAÇ - DINAMITZADOR

32. ORIENTACIÓ AG.FLEX -DESDOBLAMENTS ANÀLISI OBJECTIUS ÀREA AV. ESPECIALISTES / TUTORS RITMES APRENENTATGE ESTRUCTURACIÓ GRUPS SELECCIÓ / PLANIFICACIÓ CONTINGUTS ACTIVITATS APRENENTATGE REVISIÓ PROPOSTA AGRUPAMENTS: ESTRUCTURA DEFINITIVA AVALUACIÓ PERIÒDICA APRENENTATGE

33. OPTATIVITAT 1r Quatrim. A B C D 2n Quatrim. D C A B Matemàtiques Matemàtiques Informàtica Informàtica