modul 12

1. Pembelajaran PKn di SD
Modul 12
“Penilaian dalam Pendidikan Kewarganegaraan SD”
Guru pembimbing : Trina Puspita Nigrum . MP.d
Disusun oleh Kelompok 4 :
1. Ardiansyah Nim 856773664
2. Yeni Marlina Nim 856770454
3. Dewi Natalia Nim 856768694
Universitas Terbuka
Semester 4
MataPelajaran : Pembelajaran PKN di SD

2. PETA KONSEP

3. A. Konsep dan Prinsip Penilaian PKN SD/MI
1. Konsep Penilaian PKN
Pembaharuan dan inovasi dalam PKn serta keterkaitan dan aplikasinya menjadi sebuah pembelajaran yang kreatif, produktif yang
bersifat kooperatif dan kolaboratif menuntut konsep pembelajaran terpadu melalui pengkajian dan pelatihan yang berwawasan
demokrasi dan HAM.
Keberhasilan pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan profesional guru maka diharapkan guru dapat
memilih strategi/metode mengajar yang sesuai dengan kejelasan tuntutan kompetensi-kompetensi yang dibutuhkan siswa seingga
memungkinkan guru dapat melakukan penilaian apakah sebuah kompetensi diperlukan benar-benar telah dimiliki siswa atau belum,
melalui standar-standar penilaian kompetensi yang bersifat continous comprehensive evaluation in the classroon yang ditetapkan.

4. 2. Prinsip Penilaian PKN SD/MI
Secara prinsip, penilaian PKN tidak berbeda dengan penilaian dalam mata pelaaran lainnya, hanya
berbeda tekanannya dimana penilaian dalam mata pelajaran PKN lebih menekankan pada aspek afektif.
Jaromilek dan W. C Parker (1993) menyatakan bahwa dalam kaitannya degan proses pembelajaran,
penilaian yang dilakukan guru bertujuan untuk :
1) membantu mengklarifikasi tujuan pembelajaran (aspekaspek belajar penting) bagi peserta didik
2) menginformasikan kelebihan dan kekurangan peserta didik dalam belajar
3) menginformasikan peserta didik bagaimana meningkatkan proses dan hasil belajarnya
4) bahan informasi esensial kepada orang tua dan masyarakat mengenai efektivitas program sekolah.
Dalam kaitan ini, penilaian formatif sangat ditekankan. Penilaian formatif merupaan bagian esensial dan proses
pembelajaran. Dengan kata lain penilaian formatif mempertemukan antara dimensi tujan, prosedur dan penilaian
pembelajaran

5. 3. Unsur pokok dalam penilaian :
1) Objek yang akan dinilai
2) Kriteria sebagai tolak ukur
3) Data tentang objek yang dinilai
4) 4) Pertimbangan keputusan

6. 4. Hal yang saling berkaitan dalam penilaian
A.Penilaian
Penilaian diartikan sebagai kegiatan menentukan nilai suatu objek seperti baik atau
buruk sesuai dengan kriteria atau tolak ukur yang telah ditetapkan sebelumnya.
Gronlund (1985) mengemukakan bahwa penilaian adalah suatu proses yang sistematis
dari pengumpulan, analisis dan interpretasi informasi/data untuk menentukan sejauh mana siswa
telah mencapai tujuan pembelajaran. Penilaian lebih bersifat komprehensif meliputi pengukuran dan
bersifat kualitatif

7. B. Pengukuran
Pengukuran adalah suatu proses yang menghasilkan gambaran berupa
angka-angka mengenai tingkatan ciri-ciri khusus yang dimiliki oleh individu (siswa)
Pengukuran lebih membatasi kepada gambaran yang bersifat kuantitatif (berupa
angka-angka).
C. Tes
Salah satu alat atau bentuk pengukuran

8. B. Berbagai Alat Penilaian dalam PKN SD/MI
1. Penilaian kelas
A. Penilaian kelas
Penilaian kelas merupakan suatu proses pengumpulan pelaporan dan penggunaan informasi
tentang hasil belajar siswa menerapkan konsep prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti
otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. Pengumpulan informasi dapat dilakukan
dalam suaana resmi maupun tidak resmi, di dalam atau di luar kelas, menggunakan waktu khusus untuk
penilaian aspek sikap/nilai dengan tes atau non tes atau terintegrasi dalam keseluruhan kegiatan belajar
mengajar. Apabila informasi tentang hasil belajar siswa telah terkumpul dalam jumlah yang memadai
maka guru perlu membuat keputusan terhadap prestasi siswa

9. B. Tujuan
Penilaian kelas bertujuan untuk memberikan penghargaan terhadap
pencapaian belajar siswa serta memperbaiki program dan kegiatan
pembelajaran. Oleh karena itu penilaian kelas menekankan pencapaian hasil
belajar siswa sekaligus mencakup seluruh proses mengajar dan belajar yang
menilai karakteristik siswa, metode mengajar dan belajar, pencapaian kurikulum,
alat dan bahan belajar serta administrasi sekolah.

10. C. Prinsip-prinsip penilaian kelas :
1. Valid
2. Mendidik
3. Beorientasi pada kompetensi
4. Adil dan objektif
5. Terbuka
6. Berkesinambungan
7. Menyeluruh
8. Bermakna

11. 2. Teknik Pengumpulan Informasi
A. Penilaian Tes
1) Tes Perbuatan
Penilaian perbuatan adalah penilaian tindakan atau tes praktik
yang secara efektif dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pengumpulan
berbagai informasi tentang bentuk-bentuk perilaku yang diharapkan
muncul dalam diri siswa (keterampiln).

12. 2) Tes Lisan
Penilaian berbentuk lisan digunakan untuk menilai hasil belajar dalam
bentuk kemampuan mengemukakan ide dan pendapat secara lisan.

13. 3) Tes tertulis
a. Objektif
Tes tertulis objektif terdiri atas pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dan
isian singkat. Tes objektif tepat digunakan untuk menilai hasil belajar berupa
kemampuan-kemampuan mengingat dan mengenal kembali fakta-fakta, memahami
hubungan antara dua hal atau lebih, dan mengaplikasikan prinsip-prinsip.Tes ini lebih
praktis dan dapat digunakan untuk jumlah siswa yang cukup besar, serta mutunya dapat
dipertanggungjawabkan.

14. B. Penilaian Non Tes
Beberapa teknik non – tes dapat digunakan oleh para guru agar dapat melakukan
penilaian secara lebih objecktif dan adil sebagai berikut :
1. Observasi
2. Kuesioner
3. Wawancara
4. Daftar cek
5. Skala pilihan (rating scales )
6. Studi kasus
7. Portofolio

15. c. Model-Model Alat Penilaian PKN SD/MI
A. Pengembangan Alat Penilaian Kelas dalam PKN
Langkah-langkah :
1. Menyusun spesifikasi tes:
a) menentukan kompetensi dasar
b) menyususn kisi-kisi tes (berisi: kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator dan pengujian
yang berisi jenis tagihan, bentuk soal, contoh soal.
2. Menulis soal tes (mengacu kisi-kisi dan sesuai indikator dan bentuk tes)
3. Menelaah soal tes (dilakukan teman sejawat meliputi materi dan bahasa)
4. Melakukan uji coba tes
5. Menganalisis butir soal
6. Memperbaiki soal tes
7. Merakit soal
8. Melaksanakan tes

16. B. Model-Model Alat Penilaian PKN SD/MI
1) Model Penilaian Tes
a) Pilihan Ganda
> Contoh soal pilihan Ganda
a. Bentuk soal pilihan ganda
b. Bentuk hubungan antar hal (sebab)
c. Bentuk soal pilihan ganda kompleks

17. > Kaidah Pengembangan Soal Pilihan ganda
1. Pokok soal yang akan ditanyakan harus jelas
2. Perumusan pokok soal dan alternatif jawaban hendaknya jangan bertele-tele
3. Untuk setiap soal hanya ada satu jawaban benar
4. Pada pokok soal sedapat mungkin dicegah perumusan pernyataan yang bersifat negatif
5. Alternatif jawaban logis dan pengecoh harus berfungsi
6. Diusahakan tidak ada petunjuk jawaban yang benar
7. Diusahakan untuk mencegah penggunaaan option yang terakhir berbunyi “semua jawaban di atas benar” atau “semua jawaban di
atas salah”
8. Dusahakan agar alternatif jawaban homogen baik dari isi maupun panjag pendek pernyataan
9. Apabila jwaban berupa angka diurut dari yang terendah
10. Di dalam pokok soal diusahakan tidak menggunakan ungkapan atau kata-kata bersifat tidak tentu kebanyakan, kadang-kadang
11. Diusahakan agar jawaban butir soal yang satu tidak bergantung dari jawaban butir soal yang lain.
12. Dalam merakit soal diusahakan agar jawaban benar, kunci jawaban letaknya menyebar diantara A, B, C, dan D

18. 1. Model Penilaian Sikap
2.Model Penilaian Perbuatan
3. Model Penilaian Daftar Cek
4. Model Penilaian Catatan Anekdot
5. Model Penilaian Daftar Cocok
6. Model Penilaian Skala Bertingkat
7. Model Penilaian Sosiometri
8. Model Penilaian Pedoman Wawancara
2) Model Penilaian Non Tes

19. 9. Model Penilaian Daftar Baik Buruk
10. Model Penilaian Daftar Tingkat Urutan

20. D. Penggunaan Model Alat Penilaian PKN SD/MI Berbasis Portofolio
1. Pengertian
Azis Wahab (1999:2) mendefinisikan portofolio penilaian “Sebagai sebuah
laporan tentang proses belajar siswa” sebuah kumpulan hasil kerja siswa yang
menunjukkan kepada siswa atau orang lain tentang hasil kerja siswa yang
dicapai dalam satu atau lebih bidang.

21. 2. Kelebihan/kekurangan Portofolio sebagai Alat Penilaian
Kelebihan :
1.Memungkinkan pendidik mengakses kemampuan siswa untuk membuat, meulis, menghasilkan berbagai tipe tugas
akademik
2.Memungkinkan pendidik menilai keterampilan/kecakapan siswa
3.Mendorong kolaborasi antara peserta didik dengan pendidik, antara peserta didik dengan peserta didik lainnya
4.Memungkinkan pendidik mengintervensi proses dan menentukan di mana pendidik tersebut perlu membantu
5.Mampu merefleksikan perubahan penting dalam proses kemampuan intelektual siswa
6.Menunjukkan prestasi akademi
Kekurangan:
1. Memerlukan waktu relatif lama
2. Pendidik harus tekun, sabar, dan terampil
3. Tidak ada kriteria yang standar

22. 3. Perbedaaan Tes dan Portofolio

23. TERIMAKASIH