المبادئ العامة العملية لإدارة الاعمال وريادة المشاريع

1. ‫األول‬ ‫الفصل‬

2. : ‫اللغة‬ ‫فى‬ ‫اإلدارة‬ ‫معنى‬ : ً
‫ال‬‫أو‬

.‫لآلخرين‬ ‫العون‬ ‫تقديم‬ ‫أى‬ ، ‫للغير‬ ‫الخدمة‬ ‫تقديم‬

‫أهدافا‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫الخاص‬ ‫والتنظيم‬ ‫الترتيب‬ ‫تعنى‬
.‫معينة‬

: ‫اإلدارة‬ ‫تعنى‬ ‫االسالمية‬ ‫المجاالت‬ ‫فى‬
. ‫األمانة‬ ‫أو‬ ‫الرعاية‬ ‫أو‬ ‫الوالية‬

3. : ‫االصطالح‬ ‫فى‬ ‫اإلدارة‬ ‫معنى‬

‫وتوجي‬ ‫تنظيم‬
‫ه‬
‫مرغوبة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫والمادية‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬

.‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫الذي‬ ‫المستمر‬ ‫التعاون‬ ‫إليجاد‬ ‫الوسيلة‬

‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الجهود‬ ‫تكامل‬ ‫عملية‬ ‫هي‬
‫مشترك‬
.

‫تحديد‬ ‫عليها‬ ‫يترتب‬ ،‫أولى‬ ‫كخطوة‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫تعنى‬ ‫هي‬
. ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫الوظائف‬

‫لهدف‬ ً‫ا‬‫تحقيق‬ ‫بكفاءة‬ ‫يعملون‬ ‫لجعلهم‬ ‫آخرين‬ ‫على‬ ‫الهيمنة‬ ‫وهى‬
.‫منشود‬

4. : ‫االعتبارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نستخلص‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬
.1
. ‫متميز‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫اإلدارى‬ ‫النشاط‬ ‫ان‬
.2
. ‫الفردي‬ ‫ال‬ ‫الفريقي‬ ‫النشاط‬ ‫على‬ ‫ينصب‬ ‫اإلدارى‬ ‫النشاط‬ ‫أن‬
.3
. ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫علمية‬ ‫وأداة‬ ‫وسيلة‬ ‫هى‬ ‫اإلدارة‬
:‫هى‬ ‫اإلدارة‬ ‫أن‬ ‫نستخلص‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬
‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والبشرية‬ ‫المادية‬ ‫الطاقات‬ ‫تعبئة‬
‫الرقابة‬ ، ‫التوجية‬ ، ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫تشمل‬ ‫التى‬ ‫الوظيفية‬
.‫المنشود‬ ‫الهدف‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬

5. : ‫اإلدارى‬ ‫الفكر‬ ‫وتطور‬ ‫نشأة‬ : ً
‫ا‬‫ثاني‬

. ‫االنسانية‬ ‫المجتمعات‬ ‫وجدت‬ ‫منذ‬ ‫اإلدا̀رة‬ ‫عرفت‬

.‫األسرة‬ ‫فى‬ ‫صورها‬ ‫أبسط‬ ‫فى‬ ‫اإلدارية‬ ‫العمليات‬ ‫تظه̀ر‬
: ‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫اإلدارى‬ ‫الفكر‬ ‫وتطور‬ ‫نشأة‬ ‫يظهر‬

6. 1
: ‫القديمة‬ ‫الحضارة‬ ‫فى‬ ‫اإلدارة‬ -
‫التنظيم‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫جانب‬ ‫على‬ ‫الف̀رعوني‬ ‫المصري‬ ‫المجتمع‬ ‫كان‬
‫قمة‬ ‫ففي‬ ، ‫الزمن‬ ‫م̀ر‬ ‫على‬ ‫اإلداري‬ ‫التنظيم‬ ‫رمز‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫الهرمى‬
‫في‬ ‫ينتظم‬ ‫كان‬ ‫القمة‬ ‫هذه‬ ‫وتحت‬ ، ‫مصر‬ ‫ملك‬ ‫فرعون‬ ‫الهرم‬
‫الكتاب‬ ‫ثم‬ ‫الدولة‬ ‫موظفي‬ ‫كبار‬ ‫ثم‬ ‫النبالء‬ ‫تنا̀زلي‬ ‫تسلسل‬
. ‫الفالحون‬ ‫ثم‬ ‫المهرة‬ ‫غير‬ ‫العمال‬ ‫ثم‬ ‫والحرفيين‬
‫شئون‬ ‫إلدارة‬ ‫أولها‬ ، ‫الدولة‬ ‫شئون‬ ‫إلدا̀رة‬ ‫أقسام‬ ‫ثالثة‬ ‫وهناك‬
‫إلدارة‬ ‫مخصص‬ ‫والثاني‬ ، ‫الوزير‬ ‫عليها‬ ‫يش̀رف‬ ‫وكان‬ ‫الدولة‬
‫و‬ ‫الدينية‬ ‫المعابد‬ ‫شئون‬
‫ي‬
‫وقسم‬ ، ‫الدين‬ ‫رجال‬ ‫كبار‬ ‫عليها‬ ‫شرف‬
. ‫والجيش‬ ‫الحرب‬ ‫شئون‬ ‫إلدارة‬

7. 2
: ‫اإلسالم‬ ‫صدر‬ ‫عصر‬ -
: ‫منها‬ ، ‫اإلدارية‬ ‫العمليات‬ ‫قواعد‬ ‫لي̀رسى‬ ‫اإلسالم‬ ‫جاء‬
.1
. ‫اإلسالم‬ ‫مبادئ‬ ‫أحد‬ ‫الشو̀رى‬ ‫مبدأ‬
.2
‫نظ̀رة‬ ‫العمل‬ ‫وأصحاب‬ ‫العاملين‬ ‫إلى‬ ‫فينظ̀ر‬ ‫الكامل‬ ‫العدل‬
.‫واحدة‬
.3
. ‫العمل‬ ‫محيط‬ ‫فى‬ ‫الحوافز‬ ‫مبدأ‬
.4
‫أو‬ ‫الجماعات‬ ‫أمو̀ر‬ ‫تستقيم‬ ‫أن‬ ‫بدونه‬ ‫يمكن‬ ‫فال‬ ‫الطاعة‬ ‫مبدأ‬
.‫المنظمات‬
.5
. ‫السلطة‬ ‫تفويض‬ ‫مبدأ‬

8. 3
‫الغربية‬ ‫الحضارة‬ ‫فى‬ ‫اإلدارة‬ -
‫القديمة‬ ‫اإلدارية‬ ‫األفكار‬ ‫بلو̀رة‬ ‫فى‬ ‫الغربية‬ ‫الحضارة‬ ‫اجتهدت‬
‫نظريات‬ ‫فى‬ ‫وصياغتها‬ ‫منها‬ ‫البعض‬ ‫ضم‬ ‫على‬ ‫وعملت‬ ، ‫وصقلها‬
‫الفكر‬ ‫على‬ ‫سيطرت‬ ‫التى‬ ‫المادية‬ ‫بالقيم‬ ‫اهتمت‬ ‫انها‬ ‫كما‬ ، ‫جديدة‬
‫نهاية‬ ‫فى‬ ‫كعلم‬ ‫اإلدارة‬ ‫فظهرت‬ ، ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫الغربية‬ ‫والحضارة‬
‫العالم‬ ‫وضع‬ ‫حيث‬ ، ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫وأوائل‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬
‫نظريته‬ ‫فيبر‬ ‫ماكس‬
"
" ‫المثالية‬ ‫صو̀رتها‬ ‫فى‬ ‫البيروقراطية‬
‫دراسات‬ ‫ذلك‬ ‫تلى‬ ‫ثم‬
‫تايلور‬ ‫فردريك‬
‫العلمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫عن‬

9. : ‫اإلدارة‬ ‫علم‬ ‫ظهور‬ ‫أسباب‬ : ً
‫ا‬‫ثالث‬

. ‫الحديث‬ ‫التكنولوجى‬ ‫التطور‬

. ‫الصناعية‬ ‫الثورة‬

. ‫واتساعها‬ ‫البش̀رية‬ ‫النشاطات‬ ‫مجال‬ ‫زيادة‬

‫فى‬ ‫والتنوع‬ ‫التخصص‬ ‫من‬ ‫الم̀زيد‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬
‫الحديثة‬ ‫المجتمعات‬

10. : ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مفهوم‬ : ً
‫ا‬‫رابع‬

‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وقيادتهم‬ ‫والجماعات‬ ‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫فن‬
. ‫المشتركة‬ ‫التربوية‬

‫األهداف‬ ‫تحيق‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫وتوجيههم‬ ‫المرءوسين‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫فن‬
. ‫التربوية‬

‫والتوجيه‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫تشمل‬ ‫التى‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫هى‬
‫الموارد‬ ‫الستثمار‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫باستخدام‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫والتنفيذ‬ ‫والضبط‬
. ‫ومال‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫وبأقل‬ ‫المتاحة‬
: ‫هى‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬
‫المادية‬ ‫القوى‬ ‫جميع‬ ‫تعبئة‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫داخل‬ ‫والبشرية‬
. ‫المنشودة‬

11. : ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ : ً
‫ا‬‫خامس‬
‫بطريقة‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هى‬
‫مدير‬ ‫من‬ ‫يتألف‬ ‫جهاز‬ ‫وهى‬ ، ‫المتبادل‬ ‫والفعل‬ ‫والتعاون‬ ‫المشاركة‬
‫فى‬ ‫يعمل‬ ‫من‬ ‫وكل‬ ‫والموجهين‬ ‫واألساتذة‬ ) ‫الوكيل‬ ( ‫ونائبه‬ ‫المدرسة‬
. ‫واإلدارية‬ ‫الفنية‬ ‫النواحى‬

12. :‫والتعليمية‬ ‫والتربوية‬ ‫المدرسي̀ة‬ ‫اإلدارة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ : ً
‫ا‬‫سادس‬

. ‫وأشمل‬ ‫أعم‬ ‫التربوية‬ ‫االدارة‬

‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬
،‫المستويات‬
. ‫واالختصاصات‬ ، ‫واألعمال‬

13. :ً
‫ا‬‫سابع‬
‫أ‬
‫نماط‬
‫اإلدارة‬
: ‫المدرسية‬

‫السلطوي‬ ‫النمط‬

‫الفوضوي‬ ‫النمط‬

‫النمط‬
‫الديمقراطي‬

14. : ‫السلطوى‬ ‫النمط‬
‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫سمات‬

‫قرارات‬ ‫وإصدار‬ ‫األمور‬ ‫فى‬ ‫البت‬ ‫فى‬ ‫واإلنفراد‬ ‫السلطة‬ ‫بتملك‬ ‫اإلحساس‬
‫المدرسى‬ ‫الجو‬ ‫على‬ ‫والسيطرة‬ ‫التعليمات‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫والحرفية‬ ، ‫العمل‬ ‫بشئون‬
. ‫رأيه‬ ‫واحترام‬ ‫الفرد‬ ‫بقيمة‬ ‫االهتمام‬ ‫وعدم‬

. ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والتعالى‬ ‫الغموض‬

‫األعمال‬ ‫سير‬ ‫فى‬ ‫الجوهر‬ ‫دون‬ ‫والشكل‬ ‫الحقيقة‬ ‫دون‬ ‫بالمظهر‬ ‫االهتمام‬
‫المدرسية‬

‫األوامر‬ ‫وإصدار‬ ‫النفس‬ ‫عن‬ ‫للتحدث‬ ً
‫ال‬‫مجا‬ ‫المدرسية‬ ‫االجتماعات‬ ‫اتخاذ‬
. ‫المقربين‬ ‫إال‬ ‫بالمناقشة‬ ‫للعاملين‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ ‫وعدم‬ ‫والقرارات‬

. ‫المدير‬ ‫وبين‬ ‫المحيطة‬ ‫والبيئة‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫بين‬ ‫وجافة‬ ‫سطحية‬ ‫العالقات‬

16. ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫المعاصرة‬ ‫العل̀مي̀ة‬ ‫اإلدارة‬ ‫رأى‬

. ‫شديد‬ ‫ببطء‬ ‫ولكن‬ ‫العمل‬ ‫تأدية‬ ‫في‬ ‫تحسن‬ ‫على‬ ‫عمل‬

‫التعاون‬ ‫روح‬
‫ت‬
‫كاد‬
‫تكون‬
. ‫مفقودة‬

. ‫بالمدرسة‬ ‫العاملين‬ ‫بين‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫انعدام‬

. ‫والرقى‬ ‫للتقدم‬ ‫الكافية‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬ ‫وعدم‬ ‫بالرضا‬ ‫الشعور‬ ‫عدم‬

‫العاملين‬ ‫بين‬ ‫واالبتكار‬ ‫والتجديد‬ ‫والتفكير‬ ‫البحث‬ ‫روح‬ ‫قتل‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
.

. ‫له‬ ‫الوالء‬ ‫قلة‬ ‫نتيجة‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫اإلخالص‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬

17. ‫المعلم‬
‫السلطوي‬

.‫فجه‬ ‫وقراراته‬ ‫مزاجي‬ ‫المعلم‬

.‫الطالب‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫الثقة‬ ‫انعدام‬

.‫اإلنسانية‬ ‫للعالقات‬ ‫عنده‬ ‫مجال‬ ‫وال‬ ‫بالنقاش‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬

‫مستبد‬
‫ب̀رأي‬
‫ه‬
‫ي‬ ‫وال‬
‫لل‬ ‫سمح‬
‫طالب‬
.‫التعبير‬ ‫بحرية‬

‫صا̀رمة‬ ‫قيودا‬ ‫يضع‬
.‫والت̀رهيب‬ ‫التخويف‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬

18. : ‫الفوضوى‬ ‫النمط‬
‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫سمات‬

. ‫المفرطة‬ ‫الحرية‬ ‫بمبدأ‬ ‫اإليمان‬

. ‫العاملون‬ ‫عليها‬ ‫يسير‬ ‫واضحة‬ ‫فلسفة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬

‫والمسئوليات‬ ‫الواجبات‬ ‫تحديد‬ ‫عدم‬
. ) ‫تداخلها‬ (

. ‫المسبق‬ ‫التخطيط‬ ‫وعدم‬ ‫والتخبط‬ ‫باالرتجال‬ ‫تتسم‬ ‫االجتماعات‬

. ‫المرؤوسين‬ ‫على‬ ‫والسيطرة‬ ‫القيادي‬ ‫الدور‬ ‫انعدام‬

. ‫والرقابة‬ ‫المتابعة‬ ‫وعدم‬ . ‫الزائد‬ ‫التساهل‬


19. : ‫الفوضوي‬ ‫النمط‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫النتائج‬
•
. ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫عدم‬
•
. ‫األهداف‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬
•
. ‫الفريق‬ ‫روح‬ ‫ضعف‬
•
. ‫القرارات‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
•
. ‫االنتاجية‬ ‫ضعف‬
•
. ‫الالمباالة‬ ‫انتشار‬
•
. ‫االختصاصات‬ ‫تداخل‬
•
. ‫الفوضى‬ ‫انتشار‬

20. ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫المعاصرة‬ ‫العل̀مي̀ة‬ ‫اإلدارة‬ ‫رأى‬

. ‫العلمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫بعناصر‬ ‫يأخذ‬ ‫ال‬

. ‫جديدة‬ ‫ومهارات‬ ‫خبرات‬ ‫العاملين‬ ‫يكسب‬ ‫ال‬

. ‫النصح‬ ‫أو‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬

. ‫العليا‬ ‫اإلدارية‬ ‫السلطات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الشديد‬ ‫النقد‬

. ‫العمل‬ ‫وحدة‬ ‫فى‬ ‫والتفكك‬ ‫والفوضى‬ ‫والتسيب‬ ‫الجهد‬ ‫وتبديد‬ ‫الوقت‬ ‫ضياع‬

21. ‫ال‬
‫معلم‬
‫الفوضوي‬

‫لديه‬ ‫ليس‬
‫أي‬
‫ة‬
‫قواعد‬
‫لتعلم‬
‫الطالب‬
.

‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫بالتحضير‬ ‫يؤمن‬ ‫ال‬
.

‫ال‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
.‫صف‬

‫ألهوائهم‬ ‫الطالب‬ ‫يترك‬
.‫توجيه‬ ‫أو‬ ‫متابعة‬ ‫دون‬

.‫والشخصية‬ ‫المهنية‬ ‫حياته‬ ‫بين‬ ‫حدودا‬ ‫يضع‬ ‫ال‬

.‫إدا̀رته‬ ‫يحسن‬ ‫وال‬ ‫الوقت‬ ‫يحترم‬ ‫وال‬ ‫منظم‬ ‫غير‬

22. : ‫الديمقراطى‬ ‫النمط‬
‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫سمات‬

. ‫االنسانية‬ ‫الحاجات‬ ‫إشباع‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ، ‫الفرد‬ ‫بقيمة‬ ‫االهتمام‬

. ‫واستعداداتهم‬ ‫العاملين‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬

. ‫وتنفيذها‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫المشاركة‬

‫تحديد‬
‫و‬ ‫األهداف‬
. ‫بوضوح‬ ‫والواجبات‬ ‫المسئوليات‬

. ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫ومحدد‬ ‫دوري‬ ‫بشكل‬ ‫االجتماعات‬ ‫انعقاد‬

. ‫اآلخرين‬ ‫ظروف‬ ‫مراعاة‬


23. : ‫الديمقراطي‬ ‫النمط‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫النتائج‬

. ‫االنتاجية‬ ‫وزيادة‬ . ‫بدقة‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬

. ‫المشتركة‬ ‫المسئولية‬

. ‫لآلخرين‬ ‫الرئيس‬ ‫احترام‬

. ‫للمؤسسة‬ ‫الوالء‬ ‫وتزايد‬ ، ‫االنسانية‬ ‫العالقات‬

. ‫األفراد‬ ‫بتنمية‬ ‫االهتمام‬

. ‫بينها‬ ‫التداخل‬ ‫وعدم‬ ، ‫االختصاصات‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬

. ‫الظالم‬ ‫التحيز‬ ‫وعدم‬ ‫الفرص‬ ‫في‬ ‫المساواة‬

. ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫األسلوب‬

. ‫القرار‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫المشا̀ركة‬

. ‫المعنوية‬ ‫الروح‬ ‫وارتفاع‬ ‫بالرضا‬ ‫الشعو̀ر‬

24. ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫المعاصرة‬ ‫العل̀مي̀ة‬ ‫اإلدارة‬ ‫رأى‬

. ‫العاملين‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫بين‬ ‫التوفيق‬ ‫و‬ ‫التوازن‬ ‫يراعى‬

. ‫الفرد‬ ‫بذاتية‬ ‫يهتم‬

. ‫والبحث‬ ‫واالبتكار‬ ‫التجديد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬

. ‫الجيدة‬ ‫االنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫وينمى‬ ‫التعاون‬ ‫يحدث‬

. ‫المعنوية‬ ‫الروح‬ ‫ارتفاع‬

. ‫االنتاجية‬ ‫زيادة‬

. ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬

25. ‫ال‬
‫معلم‬
‫الديمقراطي‬

‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ ‫هناك‬
.‫للتعلم‬ ‫قواعد‬ ‫تحكمه‬

‫في‬ ‫وإشراكه‬ ‫الطالب‬ ‫رأي‬ ‫احت̀رام‬
.‫تعلمه‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ ‫القرارات‬ ‫صنع‬

‫معالجة‬ ‫في‬ ‫والموضوعية‬ ‫الحكمة‬
.‫تنشأ‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬

26. 
‫احترام‬
‫وم̀راعاة‬ ‫المتعلم‬ ‫إنسانية‬
‫وتطلعاته‬ ‫مشاعره‬
.

‫العقاب‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫التشجيع‬ ‫استخدام‬
.‫والتوبيخ‬

‫تحقق‬ ‫فعالة‬ ‫بطريقة‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬
.‫الموضوعة‬ ‫األهداف‬

27. : ‫الناجحة‬ ‫اإلدا̀رة‬ ‫أسس‬
•
. ‫الشورية‬ / ‫الديمقراطية‬
•
. ‫الجماعية‬ ‫القيادة‬
•
. ‫االنسانية‬ ‫العالقات‬
•
. ‫األداء‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬

29. ‫؟‬ ‫مهنة‬ ‫ام‬ ‫فن‬ ‫ام‬ ‫علم‬ ‫اإلدارة‬ ‫هل‬ : ً
‫ا‬‫ثامن‬
‫المعرفة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫واسع‬ ً‫ا‬‫قدر‬ ‫تملك‬ ‫التى‬ ‫اإلدارة‬ ‫هى‬ ‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬
‫كليهما‬ ‫ان‬ ‫يعنى‬ ‫وهذا‬ ‫واإلبداع‬ ‫المهارة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫قدر‬ ‫أيضا‬ ‫وتملك‬ ، ‫اإلدارية‬
‫فى‬ ‫وموهبة‬ ‫مهارة‬ ‫يعنى‬ ‫والفن‬ ، ‫المعرفة‬ ‫يعنى‬ ‫فالعلم‬ ‫لآلخر‬ ‫مكمل‬
. ‫األكمل‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫المعرفة‬ ‫لهذه‬ ‫التطبيق‬

30. : ‫للمعلم‬ ‫اإلدارة‬ ‫علم‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬

. ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تساعده‬

. ‫اإلمكانات‬ ‫استثمار‬

. ‫الذات‬ ‫إدارة‬

. ‫الوقت‬ ‫إدارة‬

. ‫للذات‬ ‫المستمر‬ ‫التطوير‬

. ‫مستمرة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫عمل‬

31. ‫لكم‬ ً‫ا‬‫شكر‬