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身心障礙轉銜服務
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- 3. 個案描述—家庭 • 劉XX 80.06.07 男 • 家庭簡介 • 經濟收入平均3萬 • 政府月補助3000元 • 父親態度 過度保護案主 繼續升學 健康平安在家就好
- 4. 個案描述—學校表現 • 國小普通班。 • 國中原本在普通班，國二時才申請殘障手冊轉特教 班。 • XX高級工業職業學校
- 5. 接受職業輔導評量的原因 1 • 高功能自閉症/ 亞斯伯格症輕度 自閉症的病因仍然未知 亞斯柏格症兒童鑑定標準有「社會性互動」、 「溝通領域上的困難」、「缺乏思考彈性」 • 個案在人際互動上缺乏主動性，且尐有社交性談 話，在環境適應部分需要花較長的時間。
- 6. 接受職業輔導評量的原因 2 • 因即將面臨實習工作安排及職業試探課程，輔導 老師希望能透過職業輔導評量，瞭解個案潛在能 力與限制，以作未來實習工作安排與未來擬定之 職業參考。
- 7. 職業晤談 個案身心功能、家庭狀況、教育 史、工作史、醫療史 我喜歡 個案的職業興趣 作的事 傑考氏職前 個案的職業性向、工作行為、生 評估測驗 理功能 部分功能性 生理評估 案主體耐力等生理狀況 通用性 個案之性向及潛在能力 向測驗
- 8. 生理功能 • 目前身體狀況健康、並無就醫與復健。 • 平常有做仰臥起坐、伏立體身，體耐力佳。 •肢體粗大動作良好。 • 可以步行至少一小時，上下樓梯功能正常。 • 具有蹲姿、站姿、彎腰姿勢變換能力。 • 手部精細及粗大動作功能速度未逹標準，會流手汗。 • 雙手協調佳，可以運用雙手來操作。
- 9. 獨立生活能力 CAN CAN NOT 盥洗沐浴、刷洗、倒垃圾 烹飪、購物、搭乘交通運 輸(父接送) 口語表達清晰，能夠理解 語調無轉折起伏，不會正 日常語意，能接受指令， 視他人，不知如何面對陌 禮貌，專注力夠 生人、異性，不會求助 仟位數的加減乘除 購物、使用銀行 一般性閱讀、書寫與圖形 分辨較深度的語意 辨識
- 10. 尚未準備好就業 • 工作動機不足、個案家屬給予太多支持、無任何工作經 驗。 • 平日在家看電視、玩PS2遊戲，很尐外出 • 學習簡單的新工作項目時，能在練習數次之後，即能記住 工作指令與工作流程、掌握工作步驟。 • 由職業圖片興趣量表測驗內容得知:案主感興趣工作依序 為動物類、農園藝、機械、保全、基層工作…等。 • 缺乏明確的職業選擇
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- 12. 支持環境 • 家庭 一家六口 只有父親有工作收入 • 姊姊就讀護專，未來可能就業 • 保護心態 希望學生繼續升學 • 社會 已申請身心障礙者生活補助3000元 • 不須使用輔具、無其他治療的需求 • 尚未涉及職業訓練、踏入職場 • 學校 高職 實習課程
- 13. 身心障礙者轉銜計畫 • 中等教育時期 • 生涯準備、生涯整合、職業訓練、職業教育 •目的：讓身心障礙者能夠獨立生存於社區、參與社區 活動及有報酬之工作 • 基礎教育時期 • 生涯覺察、生涯探索、職前技巧的訓練 • 目的：獲得及學習基本生存技巧、增進對成人角色之 瞭解、建立個人興趣及能力
- 14. 轉銜的領域與目標 1 社交人 自我擁 際關係 護未來 規劃 休閒 娛樂 建立個人興趣與職業性向
- 15. 社交人際關係 • 期許學生能適應一般社會中的人際交往模式，能和一般 人、陌生人、異性正常交談、能主動尋求協助，並能完整 表達自己。 • 重要技能學習項目 • 1. 有能力、有信心發表較長的言論。 • 2. 知道什麼人可以求助、應以何種方式求助。 • 3. 增加與異性和陌生人的互動機會，在他人引導下學習互 動方式。 • 4. 擴展生活圈範圍，減尐對家庭的依賴。
- 16. 社交人際關係 • 活動服務具體建議 • 配合課文或是其他書籍內容角色扮演—學習不同狀況的應 對之道、語調應用。 • 多問簡單問題、耐心引導回答並給予鼓勵。 • 接觸社區跟各種機構，在旁提供指點。 • 接受課業輔導、擔任老師或是處室小助手，接觸和陌生人 及異性的互動機會。 • 培養興趣，增加和他人溝通的話題。
- 17. 休閒娛樂 • 期許學生能培養較多元的休閒娛樂，而能從中更確定自己 的興趣和工作想像，並培養出與一般人互動的自信心，進 而拓展人際關係。 • 重要技能學習項目 • 1. 發揮學生優點(體力佳、識讀能力佳)，開發新的休閒活 動，如運動、閱讀。 • 2. 藉由不同休閒活動更加了解職業的種類和內容。 • 3. 深入了解動物、從事各種和動物相關的休閒活動。
- 18. 休閒娛樂 • 活動服務具體建議 • 多嘗試不同運動，進而發展興趣成為習慣。 •閱讀與職業相關的圖畫書或是引導他觀看職業相關的節 目。 • 循序漸進的閱讀，進而鼓勵他繪圖創作，培養創造力。 • 讓學生養小動物，以確實了解動物相關職業，進而從中培 養出責任感及增進其他日常生活能力。
- 19. 自我擁護未來規劃 • 能多方探索，找出案主真正有興趣的工作。 • 閱讀職業相關資訊、由學校提供不同工作的實習機會中接 觸不同種類的工作，以探索自己喜愛的工作能力。 • 工作習慣與態度之養成：於職場實習中加強工作概念與正 確態度。 • 適應工作環境：由於案主在對於陌生環境適應能力較弱， 在實習初期由輔導老師、就服員介入協助輔導，讓案主能 夠適應工作環境與工作相關人員。 • 了解大專院校不同科系的差別，是否有符合己之興趣者。
- 20. 轉銜的領域與目標 2 交通與 行動 建立基本 身心保 生存技 獨立 健安全 巧、理解 生活 成人角色 經濟收 入需求
- 21. 獨立生活 • 能自行烹調簡單的食物，如煮麵、燙青菜、煎蛋等；懂得 在外面購物時的一般流程，將商品拿到櫃台結帳等；學習 撥打公用電話、學會打電話與手機簡單的播接功能；可建 立小額的郵局戶頭，從小額的提款開始熟悉ATM的功能， 知道該如何正確地使用。 • 由於學生對於沒有經驗之事務，缺乏獨立完成之能力，建 議家長可在平時適當給予練習機會，一開始由家長先示 範，再陪同學生一起完成。
- 22. 經濟與收入需求 • 學習工作應有的態度並賺取生活費用。 • 了解日常生活購物使用金錢的重要性。 •知道如何管理金錢。 • 讓案主了解工作的概念，由輔導老師協助實習就業，並要 求雇主遵守勞基法給予合理工資，使案主未來達到經濟自 給自足。 • 設計假的購物活動讓案主了解金錢對日常生活的重要性。
- 23. 交通與行動 • 懂得一般搭乘大眾運輸工具的流程，如看得懂時刻表、購 票(付款)、有疑問時知道到服務台詢問。包含會自行搭乘 火車、公車、捷運、計程車；能辨識一般交通號誌，如紅 綠燈、道路施工、平交道等；會讀簡易地圖，依照地圖能 步行至目的地。如賣場配置圖、車站指示圖、風景區地圖 等。 • 可由家長陪同案主搭乘大眾運輸工具開始，讓案主逐漸學 會自行搭乘大眾運輸工具。此外，家長平時在外可教案主 辨識交通號誌、看懂簡易地圖，使案主能在外步行至目的 地，老師在教學也能適時將讀地圖融入教材。
- 24. 身心保健安全 • 能察覺身體不適，主動獨立求醫、熟悉就醫流程與了解用 電安全。 • 教導案主何種情況可撥打119或110，並與輔導老師模擬 練習，當遇到緊急情況時如何提供有用資訊給警察／消防 員／救護員。 • 藉由觀看書籍或影片教導案主認識或觀察身體狀況。 • 由輔導老師或家長帶孩子就醫時，教導就醫流程，並嘗試 每個就醫的過程讓案主親自練習。（例如：遞交健保卡給 掛號處） • 以電器插頭與未連接電線的插座，請家長或輔導老師教導 案主使用基本的電器用品，並指導基本用電安全。
- 25. 職業方面的建議與訓練 • 學生即將進入職場實習 • 職評報告內容 •工作調適—需要適應工作環境，需給予協助。 • 工作仔細度、工作技巧、持續力、工作態度尚可。 • 操作流程簡單、單純的、重複性高的農務性、機械操作性 的相關的工作職務。 • 在不熟悉的工作內容，操作方法與流程需給予案主明確的 示範與說明，並以反覆性之練習，使其提高其工作效率。 • 案主感興趣工作依序為動物類、農園藝、機械、保全、基 層工作…等。
- 26. 就業與職業教育訓練 • 藉由在商店園藝專區內照料盆栽的工作，增進對於園藝工 作的初步認識(辨識園藝常見植物、了解常見園藝植物之 栽培及照料模式)，並使其了解自己是否適合園藝工作。 • 或許能從學校的園藝栽培課之基礎上，加強其對園藝基礎 知識的了解。 • 家長能在工作剛開始陪同並協助講解工作內容及流程，並 使案主了解職場規定以及職場安全，在案主理解之前可能 需要家長或是職場人員的反覆說明及幫助。 • 面對陌生的環境以及人群，可能需要職場人員多一點的耐 心與其溝通工作事項，直到案主可以放心與同事對談為 止。
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