Pla d'Obertura

1. - 1 -
PLA D’OBERTURA
Curs 2021-2022
* Document en constant revisió segons la situació sanitària del moment i les normatives que es marquin des de Sanitat i Educació.
Última actualització : 16/05/22

2. - 2 -
ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ
2. OBJECTIU DEL DOCUMENT
3. PLA D’ORGANITZACIÓ DE L’ESCOLA LA SÈQUIA
3.1. ORGANITZACIÓ DE GRUPS D’ALUMNES, DE PROFESSIONALS I D’ESPAIS
3.2. ORGANITZACIÓ DE LES ENTRADES I SORTIDES
3.3. ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI D’ESBARJO
3.4. REUNIONS DE L’EQUIP DOCENT
3.5. RELACIÓ AMB LA COMUNITAT EDUCATIVA
3.6. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES - Sortides i colònies
3.7. L’ESCOLA COM A CENTRE FORMADOR
3.8. SERVEI DE MENJADOR. EXTRAESCOLARS I SERVEI D’ACOLLIDA
4. MESURES ESPECÍFIQUES
5. REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES

3. - 3 -
1. INTRODUCCIÓ
El curs 2021/22 començarà encara marcat per la pandèmia de la Covid19. A continuació se’n detallen totes les mesures de prevenció que
afectaran a l’organització i funcionament del centre.
2. OBJECTIU DEL DOCUMENT
Aquest Pla d’actuació estableix les bases per tal que el curs 2021-2022 es pugui dur a terme amb les màximes garanties, que busquen l’equilibri
entre la protecció de la salut de les persones als centres educatius, la gestió correcta de la pandèmia i el dret de tots infants i joves a una
educació de qualitat.
En una societat amb grans incerteses, cal que l’escola pugui treballar amb la màxima normalitat possible. Cal donar continuïtat a
l’aprenentatge, aplicant les mesures sanitàries de protecció que siguin necessàries.
Malgrat la pandèmia, tots els infants i adolescents han de tenir accés a l’educació en condicions d’equitat.
L’aprenentatge als centres educatius ha de poder continuar amb la màxima normalitat, seguint les instruccions sanitàries i garantint la funció
social de l’educació.
L’escola ha de ser un entorn segur, amb el risc mínim assumible.
A través de les mesures proposades, els centres educatius han d’estar en condicions de contribuir al control de l’epidèmia i a la ràpida
identificació de casos i de contactes.

4. - 4 -
3. PLA D’ORGANITZACIÓ DE L’ESCOLA LA SÈQUIA
3.1. ORGANITZACIÓ DE GRUPS D’ALUMNES, DE PROFESSIONALS I D’ESPAIS
A educació infantil es tornarà a l’organització habitual, dos grups per nivell.
GRUP
NOMBRE
D’ALUMNES
MESTRE
ESTABLE
ALTRES
DOCENTS
que
intervenen
Personal
atenció
educativa
estable
(Vetllador,
TEI...)
Personal
atenció
educativa
puntual
(EAP...)
ESPAI
estable
P3A 22 Montse Beltran María Rojas
(TEI)
Maria Segura
Javier González
(psicopedagog)
A2
P3B 22 Dolors Ayala A3
P4A 15 Míriam
Velamazán
Núria Galiano
Pilar Garcia
A4
P4B 15 Anna Pérez Núria Galiano A5
P5A 18 Pilar Catot Anna Alvarado Domènec Aguilar A6
P5B 18 Aina Vila A7

5. A educació primària es faran 3 GCE (bombolla) per nivell.
GRUP
NOMBRE
D’ALUMNES
MESTRE
ESTABLE
ALTRES
DOCENTS
que
intervenen
Personal
atenció
educativa
estable
(Vetllador,
TEI...)
Personal
atenció
educativa
puntual
(EAP...)
ESPAI
estable
1rA 18 Cristina Llorens Roger C, Sergi Cabrera A11
1rB 18 Gemma García Roger C A14
1rC 18 Anna Timoneda Roger C A13
2nA 18 Pilar Espelt Xavi Estrada, Aina Bernal,
Sergi Cabrera
A1
2nB 18 Montse Vila Xavi Estrada Aina Bernal A15 ex-
biblioteca
2nC 17 Marta Muñoz Xavi Estrada Aina Bernal E1 ex-sala
mestres
3rA 18 Glòria Moya Roger C Aina Bernal A25
3rB 18 Teresa Martí Roger C Aina Bernal M.Àngels Ruiz A24
3rC 18 Isabel Puente Roger C Aina Bernal A26
4tA 18 Irene Roca Marc E, Jordina
Serrasolses, Núria
Hontecillas
A23
4tB 18 Carme Sánchez Marc E, Jordina
Serrasolses, Sergi Cabrera
A27
4tC 18 Carla Galiot Marc E, Jordina
Serrasolses
A28
5èA 18 Marta Bosch Xavi Estrada, Jordina
Serrasolses
A21

6. 5èB 16 Elisabeth Buson Xavi Estrada, Jordina
Serrasolses
A29
5èC 18 Sofia de la Dueña Xavi Estrada, Jordina
Serrasolses
A20 Estudi
6èA 18 Josep Oliva Xavi Estrada, Jordina
Serrasolses
A17
6èB 18 Ilda Acín Xavi Estrada, Jordina
Serrasolses
A18
6èC 17 Sira Vidal Xavi Estrada, Jordina
Serrasolses
A19
Música
Circulació dins del centre
A les entrades i sortides. Els alumnes seguiran el següent itinerari fins a arribar/marxar de l’aula.
EI: Les famílies acompanyen i recullen a la porta de l’aula, per tant es passarà per la rampa. A l’espai del migdia, el monitoratge anirà a recollir
/deixar l’alumnat per GCE a les respectives aules passant pel passadís principal.
CI: Es passa pel vestíbul de l’escola i el passadís de CI. Al migdia l’alumnat de menjador va directament al punt indicat i a les 14.50h s’esperen
al porxo petit.
CM: Entren pel passadís de servei, creuen el pati de primària i pugen per la porta del porxo que dóna al vestíbul i pugen al 1r pis. Al sortir a
l’inversa. Al migdia l’alumnat de menjador va directament al punt indicat al sortir i entrar de classe.
CS: Entren pel passadís de servei, creuen el pati de primària i pugen per la porta del porxo que dóna al vestíbul i pugen al 1r pis. Al sortir a
l’inversa. Al migdia l’alumnat de menjador va directament al punt indicat. A les 14.50h s’esperen al menjador.

7. 3.2.ORGANITZACIÓ DE LES ENTRADES I SORTIDES
Al centre disposem de dues entrades d’accés (porta de davant i porta del passadís de serveis).

8. 3.3. ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI D’ESBARJO
Aquesta franja ja no té cap restricció.
CURS - CICLE HORA DE PATI LLOC
Educació Infantil Entre 2/4 d’11 a 2/4 de 12h. Pati infantil i Bosc dels ocells
1r, 2n i 3r 2/4 d’11 a les 11h Pati Primària
4t, 5è i 6è 11 a 2/4 de 12h Pati primària
La utilització del material s’organitzarà de la següent manera:
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1r
Pati sense material
Joc creatiu
Futbol Bàsquet Caixa
Pati Musical
2n Caixa Futbol Bàsquet
3r Bàsquet Caixa Futbol

9. Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
4t
Pati sense material
Joc creatiu
Futbol Bàsquet Caixa
Pati Musical
5è Caixa Futbol Bàsquet
6è Bàsquet Caixa Futbol
La piràmide es podrà fer servir cada dia, a partir de 1r i amb un màxim de 15 alumnes.
3.4.REUNIONS DE L’EQUIP DOCENT
- Es tornen a fer presencials.
3.5.RELACIÓ AMB LA COMUNITAT EDUCATIVA
Els canals de comunicació són: el correu d’escola, el bloc i l’Instagram.
Un cop iniciat el curs, es presentarà el document al Claustre i s’haurà d’aprovar en Consell Escolar. Llavors es procedirà a publicar-lo
al bloc del centre per talde fer-lo accessible a totes les famílies.
Un cop iniciat el curs, s’informarà sempre que sigui necessari a través del correu i del bloc, de la situació epidemiològica. Es posarà
èmfasi en contestar amb la màxima celeritat els dubtes i les propostes rebudes al correu d’escola.

10. L’objectiu és que la comunitat educativa estigui informada en tot moment de com està evolucionant el curs en relació a les
afectacions per la pandèmia.
3.6. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES
Ja es fan sortides i colònies.
3.7. L’ESCOLA COM A CENTRE FORMADOR
L’escola, com cada curs, rebrà estudiants universitaris.
3.8.MENJADOR, EXTRAESCOLARS I SERVEI D’ACOLLIDA
Servei de menjador

11. Es faran dos torns per dinar al menjador: el primer de P3 a 3r i el segon, de 4t a 6è.
Han de menjar en grups estables, mantenint una distància de seguretat amb la
resta de grups estables. Quan això no sigui possible, caldrà deixar una cadira
entre alumnes de diferents grups estables.
Els mestres menjaran al gimnàs de l’escola i a diferents espais, per grups de
cicle, encara per definir l’organització.
A les estones de pati, els alumnes poden baixar les ampolles d’aigua personals.
El pati a l’estona de menjador s’organitza amb les mateixes normes que en horari lectiu (zones, material...) amb excepció que

12. poden portar l’aigua ja que l’estona de menjador és molt més llarga.
Algunes concrecions
Dies Pluja: de 1r a 6è van als porxos. Faran activitats amb i/o sense material.
El material de pati i com organitzar-ho anirà amb línia a les estones lectives.
Inscripcions menjador: Màxim 10:30 hores
Llits i migdiada P3 : cada GCE dorm a la seva aula fins que deixin de dormir.

13. Davant d’un problema de conducta i falta de respecte cap a les normes, s’estableix elsegüent protocol:
1r. El coordinador parlarà amb el /la mestre de cada curs , on hi ha problemes de normes i conducta , amb els /les alumnes, per
poder anar plegats i solucionar els petits entrebancs del menjador.
2n. Si el problema continua, equip directiu i coordinador de menjador és reuniran iprendran les decisions pertinents per cada cas .
3r. En el cas que , no és solucioni els problemes de normativa i comportament amb alguns/es alumnes, l’equip directiu és reunirà
amb les famílies, d’aquests/es nens/es i prendran mesures més dràstiques aplicant la normativa existent a l’escola

14. Monitoratge i horaris:

15. Extraescolars
INFANTIL

16. PRIMÀRIA

17. Horaris i espais extraescolars

18. Servei d’acollida (servei matiner)
L’alumnat entrarà per l’entrada exterior del menjador. Només podrà venir acompanyat per un sol progenitor que només podrà entrar fins a la
porta del menjador.
Al finalitzar el servei a les 9 del matí, un responsable acompanyarà els infants d’infantil a les respectives aules, respectant els diferents horaris
d’entrada. Els alumnes de primària s’esperaran al menjador a que els seus grups pugin a les aules (també respectant els diferents horaris
d’entrada).
El servei serà de ¾ de8 a 9 del matí, podent entrar fins a 2/4 de 9.

19. 4. MESURES ESPECÍFIQUES
Educació especial
No existeix restricció en aquesta àrea, més enllà del grup estable.
Criteris organitzatius dels recursos de suport a les NEE
Aquest curs disposem de mitja dotació de mestre d’EE. Es compartirà entre Infantil i Primària.
Reactivem la comissió d’EE, on la mestra i el psicopedagog fan la coordinació i vetllen pel funcionament i distribució dels
recursos. Periòdicament també hi assisteix el Cap d’Estudis.
Les intervencions en alumnes es defineixen seguint el següent criteri:
Es començarà a atendre l’alumnat amb dictàmen amb NEE:
. TEA / Conductual
. Discapacitat intel·lectual lleugera
A continuació amb els casos TDAH (trastorns del neurodesnvolupament). La comissió d’EE pot decidir en qualsevol moment prioritzar un cas
concret, en funció de les necessitats i situació de cada cas (Ex: casos de nouvinguts...).
Aquest curs es recuperaran les reunions telemàtiques trimestrals de les CAD. També s’intentarà es farà una reunió conjunta amb Psicopedagog,
mestra d’EE, Equip Directiu, tutores, vetlladors/es. L’objectiu serà definir unes estratègies comun

20. 5. REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES
• Brazendale K., Beets M. W., Weaver R. G., et al. Understanding differences between summer vs. school obesogenic behaviors of children: the
structured days hypothesis. Int J Behav Nutr Phys Act 2017; 14: 100.
• Brooks S., Webster R., Smith L. et al. The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. Lancet 2020;
395: 912–20.
• CDC. Consideraciones para institutos de educación superior. Actualització 30 de maig.
• CDC. Interim Guidance for Administrators of US K-12 Schools and Child Care Programs to Plan, Prepare, and Respond to Coronavirus Disease
2019 (covid-19). Març de 2020.
• Davies, N. G., Klepac, P., Liu, Y. et al.Age-dependent effects in the transmission and control of covid-19 epidemics. Nat Med (2020).
• European Commission. How is Covid-19 affecting schools in Europe? Abril, 2020.
• Exposito S., Principi N. School Closure During the Coronavirus Disease 2019 (covid-19) PandemicAn Effective Intervention at the Global Level?
JAMA Pediatr. doi:10.1001/jamapediatrics.2020.1892. Maig de 2020.
• Association between living with children and outcomes from COVID-19: an OpenSAFELY cohort study of 12 million adults in England.
• Forbes F., Morton C. et al. “Association between living with children and outcomes from COVID-19: an OpenSAFELY cohort study of 12 million
adults in England”. medRxiv 2020.11.01.20222315.
• Generalitat de Catalunya. Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu. URI
ELI: eli/es-ct/d/2017/10/17/150/dof
• Hsiang, S. et al. The effect of large-scale anti-contagion policies on the covid-19 pandemic. Nature (2020).
• ISCIII, Ministerio de Sanidad y CCAA. Encuesta Nacional de Seroprevalencia.
• Lam, L. T. Risk Factors of Internet Addiction and the Health Effect of Internet Addiction on Adolescents: A Systematic Review of Longitudinal
and Prospective Studies. Curr Psychiatry Rep 2014; 16: 508.
• Lee B and Raszka W. V. COVID-19 in Children: Looking Forward, Not Back. Pediatrics.2021;147(1): e2020029736.
• Ludvigsson J., “Children are unlikely to be the main drivers of the covid-19 pandemic – a systematic review”.
• Mengual Gil J. M. “Vitamina D por encima del año de vida, ¿es necesaria o está de moda?” En: AEPap (ed.). Curso de Actualización Pediatría
2018. Madrid: Lúa Ediciones 3.0; 2018. p. 17-30.
28
• Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse. Protocole sanitaire – Guide relatif aux écoles maternelles et élémentaires. Abril de
2020.
• Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse. Protocole sanitaire – guide relatif au fonctionnement des ecoles et établissements
secondaires dans le contexte covid-19. 14 de juny de 2020.

21. • Ministerio de Sanidad y Ministerio de Educación y Formación Profesional. Medidas de prevención, higiene y promoción de la salud frente a
covid-19 para centros educativos en el curso 2020-2021. 22 de juny de 2020.
• Muñoz-Almagro C., Launes C. et al. Susceptibility to covid-19 in pediatric age: Study of cases and household contacts. Juny de 2020.
• OPIK-Grupo de Investigación en Determinantes Sociales de la Salud y Cambio Demográfico (UPV/EHU), Bidegintza- Cooperativa para la
Promoción Humana y el Desarrollo Comunitario y el Centre d'investigació en Salut Laboral, CiSAL (UPF). Estudio sobre confinamiento y salud en
población infantil: ¿tiene la desigualdad social impacto en las condiciones en las que la población infantil está confinada y en su salud? Abril de
2020.
• Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNICEF. Marco para la reapertura de las escuelas. Abril de
2020.
• Propuesta de la Asociación Española de Pediatría-AEP de reapertura de centros de educación infantil. Juny de 2020.
• Propuesta de la Asociacion Española de Pediatria-AEP en relación a la apertura gradual de las áreas de educación infanto-juvenil. Maig de
2020.
• Rajmil L. Role of children in the transmission of the covid-19 pandemic: a rapid scoping review. BMJ Paediatrics Open 2020;4:e000722. doi:
10.1136/bmjpo-2020-000722 • Resolució SLT/1429/2020, de 18 de juny, per la qual s'adopten mesures bàsiques de protecció i organitzatives
per prevenir el risc de transmissió i afavorir la contenció de la infecció per SARS-CoV-2.
• Secretaria de Salut Pública (Departament de Salut), Societat Catalana de Pediatria. ISGlobal- Recomanacions de Salut Pública per a l’obertura
d’escoles. Maig de 2020.
• Servei de Vigilància Epidemiològica de Catalunya. Informe tècnic de resum dels casos de la covid-19 a Catalunya – 1306.2020, núm. 13.
• Sunyer J. covid-19: Com s’hauria de fer la tornada a l’escola? ISGlobal. Maig de 2020.
• UNICEF. Covid-19: Proteger la salud en las aulas. Maig de 2020.
• UNICEF. Covid-19. educational disruption and response. 2020.29
• Viner R., Russell S., Croker H. et al. School closure and management practices during coronavirus outbreaks including covid-19: a rapid
systematic review. The Lancet Child & Adolescent Health, Volume 4, Issue 5, p. 397-404.
• Yung Ch., Kam K., Donceras K. et al. Novel coronavirus 2019 transmission risk in educational settings, Clinical Infectious Diseases, ciaa794.
• WHO. Considerations for school-related public health measures in the context of covid-19 Annex to Considerations in adjusting public health
and social measures in the context of covid-19. 10 de maig de 2020.
• Wu Z., McGoogan J. M. Characteristics of and important lessons from the coronavirus disease 2019 (covid-19) outbreak in China: summary of
a report of 72 314 cases from the Chinese Center for Disease Control and Prevention. JAMA. 2020;323(13): p. 1239-1242.