Standard Guru Malaysia (SGM) menetapkan lima domain utama untuk meningkatkan profesionalisme keguruan di Malaysia, yaitu amalan nilai profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, kemahiran pengajaran dan pembelajaran, menilai pengajaran, dan menjadi pemudah cara pembelajaran pelajar.
Pedoman ini membahas pentingnya pendidikan karakter untuk membangun karakter bangsa berdasarkan amanat Pancasila dan UUD 1945. Pendidikan karakter bertujuan membentuk peserta didik menjadi manusia beriman, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri dan warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pedoman ini menjelaskan strategi pelaksanaan pendidikan karakter di tingkat nasional, daerah, dan satuan pendidikan mel
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) memberikan ringkasan mengenai sistem penilaian prestasi murid di sekolah. PBS melibatkan penilaian oleh guru (PS), penilaian pusat (PP) oleh Lembaga Peperiksaan, dan penilaian aktiviti kokurikulum, sukan, dan jasmani (PAJSK). PBS bertujuan mengukur pencapaian akademik dan bukan akademik murid.
ELICIT & Correlates of Effective SchoolsMohamad Faiz
Edmonds' Correlates of an Effective School mengidentifikasi tujuh korelasi sekolah efektif, termasuk lingkungan yang aman dan teratur, misi yang jelas dan fokus, kepemimpinan instruksional, iklim harapan tinggi untuk semua siswa, pemantauan berkelanjutan kemajuan siswa, memaksimalkan kesempatan belajar, dan komunikasi positif antara sekolah, rumah dan masyarakat.
Dokumen tersebut membahas tentang profil kurikulum 2013 yang meliputi pengembangan guru, fungsi dan tujuan pendidikan nasional, strategi peningkatan efektivitas pembelajaran, alasan pengembangan kurikulum, kesenjangan kurikulum saat ini dengan konsep ideal, standar kompetensi lulusan, kerangka pengembangan kurikulum, dan jadwal pengembangan serta implementasi kurikulum 2013."
Standard Guru Malaysia (SGM) menetapkan lima domain utama untuk meningkatkan profesionalisme keguruan di Malaysia, yaitu amalan nilai profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, kemahiran pengajaran dan pembelajaran, menilai pengajaran, dan menjadi pemudah cara pembelajaran pelajar.
Pedoman ini membahas pentingnya pendidikan karakter untuk membangun karakter bangsa berdasarkan amanat Pancasila dan UUD 1945. Pendidikan karakter bertujuan membentuk peserta didik menjadi manusia beriman, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri dan warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pedoman ini menjelaskan strategi pelaksanaan pendidikan karakter di tingkat nasional, daerah, dan satuan pendidikan mel
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) memberikan ringkasan mengenai sistem penilaian prestasi murid di sekolah. PBS melibatkan penilaian oleh guru (PS), penilaian pusat (PP) oleh Lembaga Peperiksaan, dan penilaian aktiviti kokurikulum, sukan, dan jasmani (PAJSK). PBS bertujuan mengukur pencapaian akademik dan bukan akademik murid.
ELICIT & Correlates of Effective SchoolsMohamad Faiz
Edmonds' Correlates of an Effective School mengidentifikasi tujuh korelasi sekolah efektif, termasuk lingkungan yang aman dan teratur, misi yang jelas dan fokus, kepemimpinan instruksional, iklim harapan tinggi untuk semua siswa, pemantauan berkelanjutan kemajuan siswa, memaksimalkan kesempatan belajar, dan komunikasi positif antara sekolah, rumah dan masyarakat.
Dokumen tersebut membahas tentang profil kurikulum 2013 yang meliputi pengembangan guru, fungsi dan tujuan pendidikan nasional, strategi peningkatan efektivitas pembelajaran, alasan pengembangan kurikulum, kesenjangan kurikulum saat ini dengan konsep ideal, standar kompetensi lulusan, kerangka pengembangan kurikulum, dan jadwal pengembangan serta implementasi kurikulum 2013."
Kurikulum 2013 terus dikembangkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Dokumen ini membahas rencana pengembangan dan implementasi kurikulum 2013, termasuk jadwal penyelesaian dokumen kurikulum seperti standar kompetensi, silabus, dan pedoman guru. Kurikulum 2013 akan diimplementasikan secara bertahap di sekolah-sekolah.
Dokumen tersebut membahas rencana pengembangan kurikulum 2013 di Indonesia, mulai dari landasan kerja, struktur kurikulum, jadwal pengembangan, dan contoh kompetensi inti serta alur pengembangan silabus pembelajaran tematik.
Dokumen tersebut membahas prioritas pendidikan dan kebudayaan tahun 2013-2014 yang mencakup peningkatan mutu pendidikan melalui peningkatan kualitas guru dan dosen, rehabilitasi ruang kelas, pengembangan kurikulum 2013, dan peningkatan kualitas UN. Dokumen tersebut juga membahas tantangan pengembangan kurikulum ke depan.
Program Ulul Albab dalam Sistem Pendidikan MRSMAbdullah Rahman
Program Ulul Albab merupakan program holistik di MRSM yang bertujuan membangunkan pelajar menjadi terpelajar Al-Quran, berpengetahuan luas, dan berkemampuan berfikir kritis. Program ini melibatkan modifikasi kurikulum, penambahan mata pelajaran seperti tahfiz Al-Quran, dan pengubahsuaian jadual waktu untuk memastikan pelaksanaan semua aktiviti.
Ringkasan dokumen ini adalah:
(1) Dokumen ini membahas penilaian kinerja guru dan pengembangan keprofesian berkelanjutan guru;
(2) Penilaian kinerja guru dilakukan setiap tahun untuk 14 kompetensi guru pembelajaran dan 17 kompetensi guru BK/konselor;
(3) Hasil penilaian kinerja guru digunakan sebagai bahan evaluasi diri bagi guru dan acuan pengembangan keprofesian berkelan
Permendiknas dan RB No. 16/2009 bertujuan untuk meningkatkan kompetensi dan profesionalisme guru melalui penilaian kinerja berkala dan kewajiban mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan, mulai dari jenjang III/a. Peraturan ini juga menetapkan empat jenjang jabatan fungsional guru dan persyaratan pendidikan minimal sarjana untuk menjadi guru.
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mengembangkan kurikulum 2006 dengan meningkatkan kompetensi lulusan yang seimbang antara soft skills dan hard skills, mengubah pendekatan pembelajaran dari guru berpusat menjadi siswa berpusat, serta mengubah standar penilaian menjadi lebih berbasis proses.
Undang-undang No. 14/2005 mengatur tentang kualifikasi, kompetensi, dan sertifikasi guru serta hak dan kewajiban guru. Guru diwajibkan memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana dan memiliki empat kompetensi yaitu pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Guru berhak atas penghasilan, perlindungan, dan pengembangan kompetensi secara berkelanjutan.
RDP Kemdibkud - Panja Kurikulum DPR [19 Feb 2013]Kreshna Aditya
Presentasi yang dibawakan oleh Kementerian Pendidikan Kebudayaan dalam Rapat Dengar Pendapat dengan Panitia Kerja Kurikulum, Dewan Perwakilan Rakyat, pada hari Selasa, 19 Februari 2013.
Buku pedoman ini membahas tentang pelaksanaan penilaian kinerja guru (PK Guru) di sekolah, yang meliputi konsep, prosedur, perangkat, penilai, konversi hasil ke angka kredit, serta tugas dan tanggung jawab pihak terkait dalam pelaksanaannya. PK Guru bertujuan meningkatkan kualitas proses pembelajaran melalui penilaian kinerja guru secara berkelanjutan dan obyektif.
Terima kasih atas penjelasan Anda. Saya mengerti bahwa laporan ini merupakan hasil kerja sama antara tim Bank Dunia dengan berbagai instansi pemerintah Indonesia untuk menganalisis isu-isu terkait manajemen guru dan merekomendasikan kebijakan-kebijakan untuk memperbaiki sistem pendidikan di Indonesia. Laporan ini diharapkan dapat membantu pemerintah menetapkan agenda reformasi ke depannya.
Modul ini membahas tentang pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAKEM) untuk guru SD, mencakup hakikat PAKEM, model-model pembelajaran berorientasi PAKEM, dan contoh penerapannya dalam perencanaan pembelajaran.
Sekolah berstandar internasional (SBI) bertujuan untuk menyiapkan peserta didik berdasarkan standar nasional pendidikan Indonesia dengan kualitas internasional sehingga lulusannya memiliki daya saing global. Latar belakang dibentuknya SBI adalah tantangan era globalisasi yang menuntut kemampuan daya saing yang kuat. Visi SBI adalah membentuk anak Indonesia yang cerdas dan kompetitif secara internasional.
Kurikulum 2013 terus dikembangkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Dokumen ini membahas rencana pengembangan dan implementasi kurikulum 2013, termasuk jadwal penyelesaian dokumen kurikulum seperti standar kompetensi, silabus, dan pedoman guru. Kurikulum 2013 akan diimplementasikan secara bertahap di sekolah-sekolah.
Dokumen tersebut membahas rencana pengembangan kurikulum 2013 di Indonesia, mulai dari landasan kerja, struktur kurikulum, jadwal pengembangan, dan contoh kompetensi inti serta alur pengembangan silabus pembelajaran tematik.
Dokumen tersebut membahas prioritas pendidikan dan kebudayaan tahun 2013-2014 yang mencakup peningkatan mutu pendidikan melalui peningkatan kualitas guru dan dosen, rehabilitasi ruang kelas, pengembangan kurikulum 2013, dan peningkatan kualitas UN. Dokumen tersebut juga membahas tantangan pengembangan kurikulum ke depan.
Program Ulul Albab dalam Sistem Pendidikan MRSMAbdullah Rahman
Program Ulul Albab merupakan program holistik di MRSM yang bertujuan membangunkan pelajar menjadi terpelajar Al-Quran, berpengetahuan luas, dan berkemampuan berfikir kritis. Program ini melibatkan modifikasi kurikulum, penambahan mata pelajaran seperti tahfiz Al-Quran, dan pengubahsuaian jadual waktu untuk memastikan pelaksanaan semua aktiviti.
Ringkasan dokumen ini adalah:
(1) Dokumen ini membahas penilaian kinerja guru dan pengembangan keprofesian berkelanjutan guru;
(2) Penilaian kinerja guru dilakukan setiap tahun untuk 14 kompetensi guru pembelajaran dan 17 kompetensi guru BK/konselor;
(3) Hasil penilaian kinerja guru digunakan sebagai bahan evaluasi diri bagi guru dan acuan pengembangan keprofesian berkelan
Permendiknas dan RB No. 16/2009 bertujuan untuk meningkatkan kompetensi dan profesionalisme guru melalui penilaian kinerja berkala dan kewajiban mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan, mulai dari jenjang III/a. Peraturan ini juga menetapkan empat jenjang jabatan fungsional guru dan persyaratan pendidikan minimal sarjana untuk menjadi guru.
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mengembangkan kurikulum 2006 dengan meningkatkan kompetensi lulusan yang seimbang antara soft skills dan hard skills, mengubah pendekatan pembelajaran dari guru berpusat menjadi siswa berpusat, serta mengubah standar penilaian menjadi lebih berbasis proses.
Undang-undang No. 14/2005 mengatur tentang kualifikasi, kompetensi, dan sertifikasi guru serta hak dan kewajiban guru. Guru diwajibkan memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana dan memiliki empat kompetensi yaitu pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Guru berhak atas penghasilan, perlindungan, dan pengembangan kompetensi secara berkelanjutan.
RDP Kemdibkud - Panja Kurikulum DPR [19 Feb 2013]Kreshna Aditya
Presentasi yang dibawakan oleh Kementerian Pendidikan Kebudayaan dalam Rapat Dengar Pendapat dengan Panitia Kerja Kurikulum, Dewan Perwakilan Rakyat, pada hari Selasa, 19 Februari 2013.
Buku pedoman ini membahas tentang pelaksanaan penilaian kinerja guru (PK Guru) di sekolah, yang meliputi konsep, prosedur, perangkat, penilai, konversi hasil ke angka kredit, serta tugas dan tanggung jawab pihak terkait dalam pelaksanaannya. PK Guru bertujuan meningkatkan kualitas proses pembelajaran melalui penilaian kinerja guru secara berkelanjutan dan obyektif.
Terima kasih atas penjelasan Anda. Saya mengerti bahwa laporan ini merupakan hasil kerja sama antara tim Bank Dunia dengan berbagai instansi pemerintah Indonesia untuk menganalisis isu-isu terkait manajemen guru dan merekomendasikan kebijakan-kebijakan untuk memperbaiki sistem pendidikan di Indonesia. Laporan ini diharapkan dapat membantu pemerintah menetapkan agenda reformasi ke depannya.
Modul ini membahas tentang pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAKEM) untuk guru SD, mencakup hakikat PAKEM, model-model pembelajaran berorientasi PAKEM, dan contoh penerapannya dalam perencanaan pembelajaran.
Sekolah berstandar internasional (SBI) bertujuan untuk menyiapkan peserta didik berdasarkan standar nasional pendidikan Indonesia dengan kualitas internasional sehingga lulusannya memiliki daya saing global. Latar belakang dibentuknya SBI adalah tantangan era globalisasi yang menuntut kemampuan daya saing yang kuat. Visi SBI adalah membentuk anak Indonesia yang cerdas dan kompetitif secara internasional.
Dokumen tersebut membahas perubahan paradigma pembelajaran dari guru-sentris menjadi siswa-sentris dengan pendekatan pembelajaran berbasis kompetensi yang memberdayakan siswa untuk secara aktif mencari dan mengkonstruksi pengetahuan melalui berbagai strategi belajar."
Dokumen tersebut membahas konsep-konsep dasar kurikulum dan pembelajaran, mencakup determinan kurikulum, pendekatan dalam pengembangan kurikulum, ranah belajar, strategi dan sumber mengajar, serta dasar-dasar merencanakan evaluasi kurikulum.
Dokumen tersebut membahas tentang arah kebijakan Direktorat Pembinaan PTK Pendidikan Menengah yang mencakup perumusan kebijakan, perencanaan kebutuhan, peningkatan kualifikasi, pembinaan sistem karir, kesejahteraan, kerjasama dengan masyarakat, penghargaan dan perlindungan serta evaluasi program-program Direktorat tersebut.
Dokumen tersebut membahas konsep-konsep dasar kurikulum dan pembelajaran, termasuk determinan-determinan kurikulum, pendekatan-pendekatan dalam pengembangan kurikulum, ranah-ranah belajar, dan langkah-langkah mendisain pedoman kurikulum dan evaluasi kurikulum.
Dokumen tersebut merupakan skema sertifikasi kompetensi profesi KKNI bidang Agen Perjalanan yang mengacu pada standar kompetensi ACCSTP dan CATC ASEAN serta AQRF. Skema ini digunakan untuk sertifikasi tenaga kerja pariwisata bidang Agen Perjalanan dan pengembangan paket pelatihan. Skema ini mencakup kualifikasi KKNI mulai dari Sertifikat I hingga VI untuk Agen Perjalanan beserta deskripsi
Skema sertifikasi ini mengatur skema sertifikasi kompetensi profesi KKNI bidang Tata Graha (Housekeeping) berdasarkan standar kompetensi ASEAN untuk tenaga profesional pariwisata (ACCSTP) dan kurikulum pariwisata ASEAN (CATC), mencakup enam tingkatan kualifikasi dan persyaratan untuk sertifikasi.
Skema sertifikasi kkni food production 2014gatothp
Dokumen ini menjelaskan skema sertifikasi kompetensi profesi KKNI bidang Tata Boga (Food Production) yang mengacu pada standar kompetensi pariwisata ASEAN yaitu ACCSTP dan CATC. Skema ini memberikan deskripsi kualifikasi KKNI mulai dari Sertifikat I hingga VI untuk Tata Boga serta unit-unit kompetensi inti dan fungsional yang harus dimiliki untuk masing-masing sertifikat.
Dokumen ini menjelaskan skema sertifikasi kompetensi profesi okupasi nasional bidang kantor depan (front office) di Indonesia. Skema ini mengacu pada standar kompetensi ASEAN untuk profesi pariwisata (ACCSTP) dan kurikulum pariwisata ASEAN (CATC) serta dimaksudkan untuk meningkatkan pengakuan kompetensi lintas sektor dan negara."
Dokumen tersebut merupakan skema sertifikasi kompetensi profesi okupasi tata boga yang mengacu pada standar kompetensi ASEAN untuk tenaga profesional pariwisata dan kurikulum pariwisata ASEAN. Skema ini digunakan untuk sertifikasi kompetensi tata boga dan pengembangan paket pelatihan.
Skema okupasi food and beverage service 2015gatothp
Skema sertifikasi kompetensi profesi okupasi tata hidang menjelaskan tentang sertifikat Food and Beverage Director yang bertanggung jawab atas operasional pelayanan makanan hotel dan memastikan pelayanan yang baik kepada tamu serta mengelola outlet makanan dan minuman sesuai regulasi. Persyaratan mengikuti sertifikasi adalah minimal lulus pelatihan sertifikat VI atau pengalaman 2 tahun sebagai Food and Beverage Manager.
The document discusses Indonesia's open and integrated online learning system (SPADA Sistem Pembelajaran Daring Dalam Jaringan Indonesia Terbuka dan Terpadu). It outlines the criteria of the system being integrated and open. It also discusses the needs for online learning including modules, applications, infrastructure, and regulations. It provides announcements regarding open online learning programs and funding. It explains design principles for quality online courses and discusses concepts like didactics, media, communication, tasks, and evaluation. National and ASEAN qualification frameworks are also referenced.
To participate in a WebEx meeting, attendees will receive an email invitation containing the meeting time, theme, and web address at least 3 days prior. A test run may be allowed one day before. During the meeting, the moderator has the ability to mute participants. The email will contain a link to begin the WebEx session. Attendees should wait for full processing before activating their camera and can ask the moderator to unmute their voice via the chat feature.
Seminar internasional ini membahas pendidikan jarak jauh dan kurikulum abad ke-21 melalui SEA Digital Class untuk mendukung Masyarakat Ekonomi ASEAN. Acara ini diselenggarakan di Institut Teknologi Bandung pada 6-7 Januari 2016 dengan berbagai agenda seperti presentasi, sambutan, diskusi, dan penandatanganan kerja sama antara lembaga. Tujuannya adalah mempersiapkan kelas internasional, teknopreneur, dan kel
2. • Umum
• Kejuruan
• Akademik
• Profesi
• Vokasi
• Keagamaan
• Khusus.
endrotomoits@yahoo.com
3. TUGAS TUGAS MASYARAKAT
PERGURUAN TINGGI PENGGUNA
IJASAH
SERTIFIKAT LEMBAGA
KOMPETENSI
SERTIFIKASI
S3
PENDIDIKAN
S2 PROFESI
D IV
KOMPETENSI
D III STANDAR ASOSIASI
S1
UJI
S1 KOMPETENSI PROFESI
D II
DI
PROGRAM PROGRAM
PROGRAM PROGRAM LEMBAGA
PENDIDIKAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN
PROFESI VOKASI
PELATIHAN PELATIHAN
AKADEMIK
endrop3ai@ its.ac.id
endrop3ai@ its.ac.id
4. STANDAR
PERGURUAN
OUTCOMES
LEARNING
KOMPETENSI
TINGGI KERJA
KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA
Calon
Mhs
PROSES
PEMBELAJARAN
Masyarakat SPMI
akademik
Leader
Dosen - pengelola Pengakuan
Masyarakat
Dokumen ASOSIASI
Kurikulum
Pegawai
PROFESI
Organisasi Dana Resources Lab Pustaka
5. DOKUMEN KEGIATAN NYATA
( CURRICULUM PLAN ) ( ACTUAL CURRICULUM )
DAFTAR PROSES
MATA KULIAH PEMBELAJARAN
SILLABUS PENCIPTAAN
SUASANA
PEMBELAJARAN
GBPP
PROSES
EVALUASI
SAP
(ASSESSMENT)
PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN
KEILMUAN PEMBELAJARAN
endrop3ai@ its.ac.id
6. KONSEP termuat dalam PROFIL
LULUSAN Visi dan Misi LULUSAN
MUTU LEARNING
dirumuskan
LULUSAN & dalam OUTCOMES
RELEVANSI
dicapai
dicapai dengan
dengan
PROGRAM utamanya
AKADEMIK dalam
Pengaturan Bahan Strategi
Kajian Pembelajaran
(Peta Keilmuan) (SCL)
Medukung &
hard skills soft skills
melengkapi
7. ALASAN PERUBAHAN KURIKULUM
Tradisi Perubahan
(4-5th) Visi & Misi a. Perkembangan
diubah Universitas IPTEKS
b. Perkembangan
kebutuhan
Kehendak dari yang
masyarakat
terlibat langsung
pemangku
(penyelenggara)
kepentingan
c. Kecenderungan
Perubahan Perubahan masa depan
aturan kebutuhan
lembaga mahasiswa d. Adanya KKNI
Tim DIKTI 2011
8. Old Industrial New Entrepreneurial
INDICATOR
Education Education
Content Focus Process
Teacher Ownership Student
What Expectations Who & How
Expert Leadership Facilitator
Passive Students Generators
Feared Mistakes Learning tools
Programmed Classes Flexible
Theory Emphasis Doing
9. Latar belakang perubahan kebijakan DIKTI
MASALAH • Penataan lembaga MASALAH • Persaingan
INTERNAL • Penataan arah dan EKSTERNAL • Perubahan orientasi
PERG.TINGGI DI tujuan pendidikan (TATANAN lembaga pendidikan
INDONESIA • Penataan prodi. GLOBAL) • Persyaratan kerja
KURIKULUM KURIKULUM INTI &
NASIONAL 1994 INSTITUSIONAL
( no. 056/ U/ 1994 ) (no.232/ U/ 2000 dan no.045/U/2002)
KONTEKS ILMU/ KONTEKS KEBUDAYAAN
IPTEKS FENOMENA ANTHROPOS
• MKU FENOMENA TEKNE
• MKDK FENOMENA OIKOS
• MKK FENOMENA ETNOS
Disarikan dari : DIKTI, Dokumen Penjelasan, 2000 perubahan Kep. Men. DIK BUD No. 056/U/1994, 2000 dan KPPTJP DIKTI.
endrop3ai@ its.ac.id
10. Kurikulum yang disarankan oleh IBE UNESCO
The International Bureau of Education UNESCO
(The International Comission on Education for the 21 st Century)
EMPAT PILAR PENDIDIKAN
Learning to know (think)
Learning to do (learn)
Learning to be
Learning to live together
Life long learning
11. Implikasi kebijakan dalam penyusunan kurikulum
KURIKULUM NASIONAL KURIKULUM INTI &
1994 INSTITUSIONAL
(no. 056/ U/ 1994 ) (no. 045/ U/ 2002)
KONTEKS ILMU/ IPTEKS KONTEKS KEBUDAYAAN
yang menjadi fokus adalah yang menjadi fokus adalah
materi keilmunya kemampuan orangnya
penetapan sejumlah kesepakatan sejumlah
mata kuliah wajib untuk kompetensi utama/ minimal
suatu program studi untuk suatu program studi
oleh oleh
KONSORSIUM FORUM PROGRAM STUDI
(MIPA/SENI/TEKNOLOGI) SEJENIS & STAKEHOLDERS
dievaluasi oleh dievaluasi oleh
Perguruan tinggi sendiri PT dan masyarakat
endrop3ai@ its.ac.id
12. TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM
KEBIJAKAN Masukan dari
UNIVERSITAS & Analisis SWOT Tracer study Asosiasi &
PROGRAM STUDI (University values) (Need assessment) Stake holders
(Scientific vision Prodi) (Market signal)
PROFIL LULUSAN Kesepakatan PS
sejenis
RUMUSAN
Konsep kurikulum Deskripsi KKNI &
CAPAIAN PEMBELAJARAN
dan kompetensi (Learning Outcome) standar BSNP
Kel. Studi/ Pemilihan bahan Matriks kompetensi 4 pilar pendidikan
lab, Bid. studi UNESCO
kajian : dengan bahan kajian
terkait Forum PS
Tingkat keluasan,
Tingkat kedalaman,
Tingkat kemampuan Konsep mata kuliah Tim Kurikulum
dan besarnya sks Program Studi
yang ingin dicapai
Keterlibatan Konsep integrasi
Konsep
semua dosen bahan kajian pembelajaran SCL
Struktur kurikulum & sillabus
Ketetapan Strategi
Program studi pembelajaran SCL
Rencana pembelajaran
DOKUMEN KURIKULUM BARU
endrotomoits@yahoo.com
13. Nasional
9
RUMUSAN RUMUSAN
8 DESKRIPSI UMUM RINCI
KUALIFIKASI LEARNING LEARNING
7 KKNI OUTCOMES OUTCOMES
PRODI PRODI
6
5
4
LEARNING
3 LEARNING
OUTCOMES
OUTCOMES
PADA
2 PADA
KURIKULUM
PEMBELAJARAN
PROGRAM
1 MATA KULIAH
STUDI
Perguruan tinggi
14. PROFIL LEARNING OUTCOMES LEARNING OUTCOMES
PENCIRI PENCIRI
LULUSAN PROGRAM STUDI PERGURUAN TINGGI
1
PERAN APA SAJA UNTUK PERAN TERSEBUT KEMAMPUAN APA
YANG DIHARAPKAN KEMAMPUAN APA SAJA YANG MENJADI
2 DAPAT DILAKUKAN YANG HARUS DIMILIKI CIRI LULUSAN
OLEH LULUSAN OLEH LULUSAN PERGURUAN TINGGI
PROGRAM STUDI PROGRAM STUDI INI ? INI ?
INI ?
3
DITURUNKAN DARI RUMUSAN
TRACER STUDY & VISI DAN MISI
LO KKNI HASIL KESEPAKATAN
SCIENCTIFIC VISION PERGURUAN TINGGI
PRODI SEJENIS
Tim DIKTI 2011
15. PROFIL
SARJANA LEARNING OUTCOMES CIRI PERGURUAN TINGGI
ARSITEKTUR
Mampu merancang arsitektur secara kreatif, yang Mampu membuat Memiliki
berwawasan lingkungan ke depan, dengan mengintegrasikan dan wacana sebagai
keilmuan arsitektur, seni, teknologi bangunan, dan budaya, mempresentasikan technoprenuer
dengan menggunakan perangkat komputasi. model arsitektur
secara multi-media.
ARSITEK Mampu mengkomunikasikan ide rancangan dalam bahasa
1
PROFESIONAL gambar, tulis, oral, model, dan media digital.
Mampu bekerjasama dengan pihak-pihak yang berbeda
disiplin dalam proses merancang.
Mampu menghasilkan rancangan yang merupakan solusi dan Mampu beradaptasi dalam melibatkan
kepekaan masalah nyata di masyarakat dan lingkungan. diri di industri jasa konstruksi dan
lingkungan.
Mampu membaca dan menginterpretasikan gambar
rancangan untuk pelaksanaan pembangunan.
2 KONTRAKTOR Memiliki kemampuan manajerial dan leadership
Memiliki kemampuan dasar untuk mengembangkan diri
dalam praktek pembangunan lingkung bina.
Memiliki kemampuan belajar yang terstruktur untuk Mampu berfikir Mampu
pengembangan diri, keilmuan, dan keberlanjutan karier. kontekstual dalam berbahasa
perancangan ruang Inggris.
Mampu berfikir kritis, dan mengambil keputusan secara
3 AKADEMISI dan waktu.
tepat, serta berkomunikasi efektif, akademis, dan etis.
Memiliki kemampuan untuk mengembangkan bidang
arsitektur lewat penelitian dan karya rancangan.
Mampu memanfaatkan pengetahuan arsitektur, budaya, Memiliki
BIROKRAT/ seni, dan lingkungan dalam menyusun strategi pembangunan wacana
4
PENGAWAS kemaritiman
Menjunjung tinggi norma akademik di lingkungan kerja.
16. KELOMPOK BAHAN KAJIAN
berdasarkan PETA KEILMUAN
yang dipelajari di prodi Arsitektur
CITY
ARCHITECTURAL PLANNING, ENVIRONMEN
DESIGN T,AND HUMAN
SETTLEMENT
DESIGN PRINCIPLE & BUILDING SCIENCE
ARCHITECTURE THEORY AND TECHNOLOGY
SOCIAL SCIENCE,
STRUCTURE
ETHICS, AND
PRINCIPLE
HUMANITIES
17. INTEGRASI LEARNING OUTCOMES DENGAN BAHAN KAJIAN
BAHAN KAJIAN
RUMUSAN
IPTEKS IPTEKS yang
LEARNING Inti keilmuan IPTEKS
peleng dikembangkan Ciri PT
prodi pendukung
OUTCOMES kap untuk masa depan
A B C D E F G H I J K L M N O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
endrop3ai@ its.ac.id
18. BAHAN KAJIAN
CONTOH
Prinsip desain
Teknologi ars
struktur bang
Permukiman
Perenc kota
Humaniora
Desain ars
Arsitektur
Indonesia
Teori ars
RUMUSAN
Prinsip-
Budaya
M
Seni
K
LEARNING OUTCOMES U
1 Mampu merancang arsitektur ……………… v v v v v v v v v v v
Mata kuliah
2 Mampu mengkomunikasikan ide…………….. v v v v v v M v V
3 Mampu bekerja sama …………………………….. v v
Av v v v K V
(INTEGRASI)
4 Mampu menghasilkan rancangan ………….. v v v v v V C v
5 Mampu membaca dan ……………………………… v v v vM.Kv v
6 Memiliki kemampuan managerial ……………...... v v v Bv V v p
Mempunyai kemampuan dasar praktek…
a
7 v v v v (parsi
v v
r
8 Memiliki kemampuan belajar ………………… v v v v v v al) v V v v v
s
9 Mampu berfikir kritis dan …………………........... V v v v v v v V v v v
I
10 Memiliki kemampuan mengembangkan….. V v v v a
11 Mampu menerapkan pengetahuan………….. v v v v v V l v
12 Menjunjung tinggi norma akademik………. v v v V v v v v v v V v
19. Menyusun struktur kurikulum dalam Semester
MATA KULIAH JML sks Program
Semester Pendidikan
1 2 3 4 5 6 7 sks MIN Akademik
Sem 12
Sem 11
36
Sem 10
Sem 9
Sem 8 18
Sem 7 18
Sem 6 18
Sem 5 18
144
Sem 4 18
Sem 3 18
Sem 2 18
Sem 1 18
Tim DIKTI 2011
20. • Pembangunan karakter
• Keberlanjutan kehidupan
• Peningkatan mutu kehidupan
• Penanganan masalah kehidupan
Incoming
Students Graduates
Teaching-Learning Procces
Kemampuan
Ketrampilan
Penguasaan
intelektual
Kesehatan
jiwa-raga
IPTEKS
hidup
21. S3 Subspesialis S3(T)
9
AHLI
S2 Spesialis S2(T) 8
Profesi 7
S1 D IV 6 TEKNISI/
ANALIS
D III 5
D II 4
DI 3
SMK OPERATOR
SMU Sekolah Menengah 2
Kejuruan
1
22. Kompetensi dan learning outcomes
• Kompetensi adalah akumulasi kemampuan seseorang dalam
melaksanakan suatu deskripsi kerja secara terukur melalui
asesmen yang terstruktur, mencakup aspek kemandirian dan
tanggung jawab individu pada bidang kerjanya.
• Capaian Pembelajaran (learning outcomes) : merupakan
internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, ketrampilan,
afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses
pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang
ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja.
23. ISI PERATURAN DAN KETENTUAN TENTANG
KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI
1. Kurikulum berbasis isi
(Kepmendikbud no 056/U/1994)
2. Pergeseran paradigma ke konsep KBK
(Kepmendiknas no 232/U/2000, dan perubahannya
Kepmendiknas no 045/U/2002)
3. Kurikulum dikembangkan oleh PT sendiri.
(PP 19 th 2005, PP 17 th 2010)
4. Dikembangkan berbasis kompetensi .
(PP 17 th 2010,ps 97, ayat 1)
5. Minimum mengandung 5 elemen kompetensi.
(PP 17 th 2010, ps 97, ayat 3)
24. STANDAR ISI dari BSNP
(dalam proses penetapan)
1 Kurikulum berbasis kompetensi dengan 5 elemen kompetensi
2 Satu Semester Minimal 16 minggu
Beban studi S1 Minimal 144 sks (lama studi 4-7 th)
3 Beban studi S2 36-42 sks (lama studi 1-3 tahun)
Beban studi S3 42-54 sks (lama studi 3-6 tahun)
Mata kuliah wajib S1 dan D3 Minimal 10 sks
a. Pendidikan agama 2 sks
b. Pendidikan Kewarganegaraan 2 sks
4
c. Bahasa Indonesia 2 sks
d. Bahasa Inggris/ asing 2 sks
e. Matematika/ Statistika/ Logika 2 sks
Mata kuliah wajib untuk S2
5 a. Filsafat Ilmu (2 sks) Minimal 4 sks
b. Metode penelitian (2 sks)
25. KOMPETENSI dan MATA KULIAH (BNSP)
KOMPETENSI UMUM MATA KULIAH UMUM/ WAJIB :
(penciri nasional)
• Pendidikan Agama (2 sks)
• Pendidikan Kewarganegaraan (2 sks)
• Pendidikan Pancasila (2 sks)
• Atau Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
• Bahasa Indonesia. (2 sks)
KOMPETENSI UTAMA • Bahasa Inggris/ Bahasa asing. (2 sks)
(penciri program studi) • Matematika/Statistika/Logika (2 sks)
KOMPETENSI KHUSUS MATA KULIAH KEAHLIAN
(penciri Universitas)
Editor's Notes
Warna coklat tua : yang melakukan kegiatanWarna coklat muda : pengetahuan/informasi yang harus dipahami
Rumusan rinci learning outcomes suatu Prodi akan menjadi acuan semua Prodi sejenis dalam mengembangkan kurikulumnya.