Dokumen tersebut membahas implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam kurikulum merdeka di Nunukan. Pembelajaran berdiferensiasi melibatkan pengelolaan kelas yang mempertimbangkan kebutuhan siswa, merancang strategi pembelajaran melalui diferensiasi konten, proses, dan produk siswa, serta penilaian berkelanjutan terhadap praktik pembelajaran. Guru diarahkan untuk membentuk kelompok siswa dan merancang per

1. PEMBELAJARAN
BERDIFENSIASI
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
Nunukan, 01 Agustus 2022

3. PENGELOLAAN KELAS
Keputusan masuk akal yang dibuat oleh guru yang berorientasi pada
kebutuhan murid yaitu

5. Merancang strategi
diferensiasi dengan
melakukan:
• Diferensisasi Konten
• Diferensiasi Proses
• Difensiasi Produk
• Mengamati prilaku siswa
• mendiagnosis pengetahuan
awal siswa
• mereview dan merefleksi
praktik pembelajaran
• mendiskusikan kebutuhan
siswa dengan orang tua
• Membaca raport siswa

6. Berhubungan dengan apa yang
diajarkan pada siswa dengan
mempertimbangkan pemetaan
kebutuhan belajar siswa baik itu
dalam aspek kesiapan belajar, aspek
minat siswa dan aspek profil belajar
siswa
Siswa berinteraksi dengan materi dan
bagaimanainteraksi tersebut menjadi
bagian yang menentukan pilihan belajar
siswa. Karena banyaknya perbedaan gaya
dan pilihan belajar yang ditunjukkan siswa,
maka kelas harus dimodifikasi sedemikian
rupa agar kebutuhan belajar yang berbeda-
beda dapat diakomodir dengan baik
Cara mendiferensiasi produk dapat dilakukan
dengan berbagai cara dengan mempertimbangkan
kebutuhan belajar siswa terlebih dahulu sebelum
memberikan penugasan produk. Penugasan produk
harus membantu siswa secara individual atau
kelompok, menentukan kembali atau memperluas
apa yang mereka pelajari selama periode waktu
tertentu (satu semester atau satu tahun). Produk
sangat penting karena mewakili pemahaman

7. a. Menggunakan bahan bacaan pada berbagai
tingkat keterbacaan.
b. Menyediakan bahan ajar pada kaset., veduo, link
youtube
c. Menggunakan daftar kosakata untuk
mengetahui tingkat kesiapan siswa.
d. Mempresentasikan ide melalui sarana
pendengaran dan penglihatan.
e. Memberikan pertanyaan merangsang berpikir
konten
f. Memberikan informasi yang mendasar yang
umum terkait dengan fakta, prinsip
a. Melibatkan kegiatan pembelajaran yang sebenarnya, seperti
pemodelan, latihan, demonstrasi, atau game pendidikan.
b. Guru mengelompokkan siswa berdasarkan pemetaan kebutuhan
c. Guru memaparkan soal-soal yang menantang
d. Siswa diarahkan mengidentifikasi setiap masalah
e. Menyediakan pusat minat yang mendorong siswa untuk
mengeksplorasi diri.
f. Mengembangkan agenda pribadi (daftar tugas yang ditulis oleh
guru) yang harus diselesaikan selama waktu yang ditentukan.
g. Menawarkan dukungan langsung lainnya bagi siswa yang
membutuhkan.
h. Memvariasikan waktu yang disediakan bagi siswa
a. Memberi siswa pilihan cara
mengekspresikan kebutuhan pembelajaran
b. Menggunakan rubrik yang cocok dan
memperluas keberagaman tingkat
keterampilan siswa.
c. Membolehkan siswa bekerja sendiri atau
berkelompok kecil untuk menuntaskan
tugas.
d. Mendorong siswa untuk membuat tugas
mereka sendiri

8. • BERKELOMPOK 3 PESERTA
• MEMBUAT PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI
• PRESENTASI