Este documento presenta principios generales para la utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Describe criterios para la selección de TIC, incluyendo objetivos educativos y características de los estudiantes. Explica etapas para el diseño y producción de materiales TIC, como el análisis, planificación, guionización y evaluación. Finalmente, detalla estrategias para evaluar TIC, como autoevaluación, juicio de expertos
Estas guías didácticas presentan actividades para estudiantes de 10 años sobre la clasificación de animales. Una actividad utilizará PowerPoint para enseñar el tema y hacer preguntas. La otra actividad involucra a los estudiantes clasificando y pegando animales como vertebrados e invertebrados en un mural para su explicación. Ambas actividades buscan que los estudiantes aprendan a clasificar animales.
La comunicación entre docente y alumno implica la codificación de un mensaje en el emisor, su transmisión a través de las TIC, y su decodificación y traducción en el receptor, quien luego puede codificar su propio mensaje para enviar una respuesta, completando así el proceso bidireccional de comunicación a través de la tecnología.
Este documento presenta principios generales para la utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Describe criterios para la selección de TIC, incluyendo objetivos educativos y características de los estudiantes. Explica etapas para el diseño y producción de materiales educativos con TIC, como el análisis, planificación, guionización y evaluación. Finalmente, detalla estrategias para evaluar el impacto de las TIC, como aut
This document discusses Hagai Jacobson and his company Realcommerce. It focuses on iFrames, mobile-first design, clarity and conventions with no learning curve, and convenience. It also mentions how smart TVs have evolved from "dumb TVs" and the inclusion of YouTube.
Este documento presenta principios generales para la utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Describe criterios para la selección de TIC, incluyendo objetivos educativos y características de los estudiantes. Explica etapas para el diseño y producción de materiales TIC, como el análisis, planificación, guionización y evaluación. Finalmente, detalla estrategias para evaluar TIC, como autoevaluación, juicio de expertos
Estas guías didácticas presentan actividades para estudiantes de 10 años sobre la clasificación de animales. Una actividad utilizará PowerPoint para enseñar el tema y hacer preguntas. La otra actividad involucra a los estudiantes clasificando y pegando animales como vertebrados e invertebrados en un mural para su explicación. Ambas actividades buscan que los estudiantes aprendan a clasificar animales.
La comunicación entre docente y alumno implica la codificación de un mensaje en el emisor, su transmisión a través de las TIC, y su decodificación y traducción en el receptor, quien luego puede codificar su propio mensaje para enviar una respuesta, completando así el proceso bidireccional de comunicación a través de la tecnología.
Este documento presenta principios generales para la utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Describe criterios para la selección de TIC, incluyendo objetivos educativos y características de los estudiantes. Explica etapas para el diseño y producción de materiales educativos con TIC, como el análisis, planificación, guionización y evaluación. Finalmente, detalla estrategias para evaluar el impacto de las TIC, como aut
This document discusses Hagai Jacobson and his company Realcommerce. It focuses on iFrames, mobile-first design, clarity and conventions with no learning curve, and convenience. It also mentions how smart TVs have evolved from "dumb TVs" and the inclusion of YouTube.
Dokumen tersebut membahas model pembelajaran Learning Cycle yang terdiri dari 5 fase yaitu engagement, exploration, explanation, elaboration, dan evaluation. Learning Cycle adalah model pembelajaran berpusat pada siswa dimana siswa diajak berperan aktif dalam proses pembelajaran untuk menguasai kompetensi.
Dokumen tersebut membahas model pembelajaran penemuan (discovery learning) dimana siswa belajar dengan menemukan konsep atau prinsip secara mandiri tanpa disajikan secara langsung oleh guru. Metode ini memiliki 6 tahapan yaitu pemberian rangsangan, identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan. Model ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan berfikir siswa
Dokumen tersebut membahas tentang keterampilan dasar mengajar yang meliputi keterampilan membuka dan menutup pelajaran, menjelaskan, bertanya, memberi penguatan, memberikan variasi, mengaktifkan belajar siswa, dan megelola kelas.
Model pembelajaran penemuan adalah metode di mana siswa belajar secara aktif dengan menemukan konsep atau prinsip melalui proses pengumpulan informasi, analisis, dan penarikan kesimpulan sendiri tanpa diberikan pelajaran secara final. Metode ini memberikan manfaat seperti meningkatkan keterampilan berfikir kritis siswa dan membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Namun, metode ini juga memiliki kelemahan se
Dokumen tersebut merangkum model pembelajaran penemuan (discovery learning) yang menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran. Metode ini melibatkan siswa secara aktif dalam menemukan konsep melalui langkah-langkah seperti stimulasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan. Guru berperan sebagai fasilitator yang memotivasi siswa untuk belajar secara mandiri.
1. Model pembelajaran penemuan (discovery learning) adalah metode di mana siswa belajar secara aktif tanpa diberikan pelajaran secara final, melainkan diharapkan dapat mengorganisir sendiri.
2. Terdapat beberapa langkah dalam model ini, yaitu stimulasi, identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan.
3. Penilaian dapat dilakukan dengan tes tertulis untuk as
Metode pembelajaran discovery learning menekankan pada proses siswa menemukan konsep atau prinsip secara mandiri. Guru berperan sebagai fasilitator yang memberikan masalah untuk dipecahkan siswa melalui kegiatan seperti mengumpulkan informasi, menganalisis, dan menarik kesimpulan. Penilaian dalam model ini dapat berupa tes tertulis maupun pengamatan terhadap proses siswa.
Program PAKEM bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih interaktif dan berpusat pada siswa. Pelatihan PAKEM 3 memperkenalkan kurikulum berbasis kompetensi dan memberikan proses perencanaan dan pelaksanaan kurikulum baru di kelas dengan menekankan pentingnya refleksi dalam pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas model pembelajaran Learning Cycle yang terdiri dari 5 fase yaitu engagement, exploration, explanation, elaboration, dan evaluation. Learning Cycle adalah model pembelajaran berpusat pada siswa dimana siswa diajak berperan aktif dalam proses pembelajaran untuk menguasai kompetensi.
Dokumen tersebut membahas model pembelajaran penemuan (discovery learning) dimana siswa belajar dengan menemukan konsep atau prinsip secara mandiri tanpa disajikan secara langsung oleh guru. Metode ini memiliki 6 tahapan yaitu pemberian rangsangan, identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan. Model ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan berfikir siswa
Dokumen tersebut membahas tentang keterampilan dasar mengajar yang meliputi keterampilan membuka dan menutup pelajaran, menjelaskan, bertanya, memberi penguatan, memberikan variasi, mengaktifkan belajar siswa, dan megelola kelas.
Model pembelajaran penemuan adalah metode di mana siswa belajar secara aktif dengan menemukan konsep atau prinsip melalui proses pengumpulan informasi, analisis, dan penarikan kesimpulan sendiri tanpa diberikan pelajaran secara final. Metode ini memberikan manfaat seperti meningkatkan keterampilan berfikir kritis siswa dan membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Namun, metode ini juga memiliki kelemahan se
Dokumen tersebut merangkum model pembelajaran penemuan (discovery learning) yang menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran. Metode ini melibatkan siswa secara aktif dalam menemukan konsep melalui langkah-langkah seperti stimulasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan. Guru berperan sebagai fasilitator yang memotivasi siswa untuk belajar secara mandiri.
1. Model pembelajaran penemuan (discovery learning) adalah metode di mana siswa belajar secara aktif tanpa diberikan pelajaran secara final, melainkan diharapkan dapat mengorganisir sendiri.
2. Terdapat beberapa langkah dalam model ini, yaitu stimulasi, identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan.
3. Penilaian dapat dilakukan dengan tes tertulis untuk as
Metode pembelajaran discovery learning menekankan pada proses siswa menemukan konsep atau prinsip secara mandiri. Guru berperan sebagai fasilitator yang memberikan masalah untuk dipecahkan siswa melalui kegiatan seperti mengumpulkan informasi, menganalisis, dan menarik kesimpulan. Penilaian dalam model ini dapat berupa tes tertulis maupun pengamatan terhadap proses siswa.
Program PAKEM bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih interaktif dan berpusat pada siswa. Pelatihan PAKEM 3 memperkenalkan kurikulum berbasis kompetensi dan memberikan proses perencanaan dan pelaksanaan kurikulum baru di kelas dengan menekankan pentingnya refleksi dalam pembelajaran.
1. MERANCANG UNTUK MENGAJAR SAINS SEKOLAH RENDAH SCE 3108
PEMBELAJARAN 5Es
FASA PENERANGAN
ENGAGE Fasa ini memulakan kegiatan. Tujuan utamanya
adalah untuk memperkenalkan pada pelajar
terhadap proses, konsep atau kemahiran yang
akan dieksplorasi. Para terlibat fasa sering
melibatkan satu atau lebih daripada yang berikut,
juga dibuat sambungan dengan arahan dahulu,
menjangka tugas mendatang, mengenalpasti tujuan
pembelajaran dan atau klarifikasi idea semasa
pelajar dan kemahiran.
Menjelaskan idea semasa pelajar dan kemahiran
mungkin melibatkan mengingatkan mereka atau
meninjau dengan mereka pra-syarat diperlukan
bagi tugas-tugas mendatang.
Dalam beberapa kes, hal itu mungkin melibatkan
membuat baik guru dan pelajar menyedari konsepsi
alternatif yang berpotensi. Konsep tersebut tidak
diperbaiki pada titik ini, penerokaan dan fasa
penjelasan direka untuk mencabar konsepsi
alternatif. Sangat penting untuk membawa konsepsi
ke permukaan sehingga mereka dapat dikaji
semula dalam terang maklumat baru yang
dibangunkan selama tahap eksplorasi.
EXPLORE Fasa ini menyediakan pelajar dengan dasr umum
pengalaman dengan fenomena alam. Pengalaman
2. MERANCANG UNTUK MENGAJAR SAINS SEKOLAH RENDAH SCE 3108
ini mungkin melibatkan pemerhatian peristiwa atau
objek, manipulasi bahan, bekerja dengan simulasi,
pemeriksaan perwakilan, melihat video pendek atau
membaca tentang karya seorang saintis.
Pengalaman ini memberikan dasar umum untuk
semua pelajar bahawa guru boleh digunakan untuk
membantu mereka dalam mengenalpasti dan
mengembangkan konsep dan kemahiran. Pelajar
membuat nota tentang pengalaman mereka selama
fasa menjelajah dan kadang-kadang menjawab
soalan tentang mereka, meskipun ini tidak melebihi
analisis awal.
EXPLAIN Pada awal fasa dalam model pembelajaran, pelajar
diberi peluang untuk verbalisasi pemahaman
mereka dari fasa jelajahi. Soalan dan perbincangan
pelajar menyebabkan pola, keteraturan atau
persamaan dan mendorong mereka untuk
menjalaskan tentang konsep atau kemahiran dalam
kata-kata sendiri.
Bahagian ini sebahagian besar pelajar-pelajar
diarahkan dari fasa menjelaskan boleh berlaku
dalam kumpulan kecil atau sebagai seluruh kelas.
Guru kemudian memperkenalkan label atau jangka
masa dan memberikan definisi formal atau
keterangan untuk konsep atau kemahiran.
ELABORATE Tahap cabaran seterusnya pelajar untuk
memperluaskan pemahaman mereka atau
3. MERANCANG UNTUK MENGAJAR SAINS SEKOLAH RENDAH SCE 3108
kemahiran dan amalan mereka. Melalui
pengalaman baru saat ini, pelajar mengembangkan
pemahaman yang lebih dalam, rangka kerja
konseptual dipanjangkan dan kemahiran
dipertingkatkan. Beberapa tugasan seperti
membaca artikel, boleh dilakukan sebagai kerja
rumah dan dibahaskan selama tempoh kelas
berikutnya.
EVALUATE Tahap akhir dari pembelajaran mendorong pelajar
untuk menilai pemahaman dan kemampuan
mereka dan memberikan kesempatan kepada guru
untuk menilai kemajuan pelajara untuk kegiatan
tersebut. Tugas mungkin meliabatkan ringkasan
menulis, menerapkan konsep atau kemahiran untuk
situasi baru, membina peta konsep atau memuat
kuiz. Beberapa tugas penilaian dilakukan sebagai
kerja rumah.