Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan pembelajaran di Kurikulum 2013 SD yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam tema-tema tertentu. Pendekatan pembelajarannya meliputi pengamatan, penanyaan, pengumpulan informasi, penalaran, dan penyajian secara saintifik serta dapat menggunakan berbagai model pembelajaran seperti project based learning dan problem based learning.

1. Pembelajaran Tematik Integratif
Kurukulum 2013 SD

2. Pendahuluan
Tuntutan Standar Proses
Pembelajaran dan Penilaian
Pembelajaran Tematik
Integratif , Pendekatan
Scientific
Penilaian otentik
Apa?
Bagaimana?
KBK
KTSP
Kurikulum 2013
(Tujuan & Karakteristik)

3. PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013
KBK 2004
KTSP 2006
KURIKULUM
2013
1. Penataan Pola
Pikir dan Tata
Kelola
2. Pendalaman
dan Perluasan
Materi
3. Penguatan Proses
4. Penyesuaian Beban
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
TANTANGAN INTERNAL DAN EKSTERNAL
3
3

4. 4
Elemen Perubahan Kurikulum 2013
Standar
Kompetensi Lulusan
Standar Proses
Standar Isi Standar Penilaian
Elemen
Perubahan

5. .
Kurikulum SD/MI menggunakan pendekatan
pembelajaran tematik Terpadu/integratif dari kelas I
sampai kelas VI
Pembelajaran tematik terpadu/integratif merupakan
pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan
berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke
dalam berbagai tema.
Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan
Kompetensi Dasar dari berbagai mata pelajaran tersebut
meliputi integrasi intradisipliner, interdisipliner,
multidisipliner, dan transdisipliner

6.  Integrasi intradisipliner 
mengintegrasikan dimensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan menjadi
satu kesatuan yang utuh di setiap mata
pelajaran.
 Integrasi interdisipliner  menggabungkan
Kompetensi Dasar beberapa mata pelajaran
agar terkait satu dengan yang lainnya,
sehingga dapat saling memperkuat,
menghindari terjadinya tumpang tindih,
dan menjaga keselarasan pembelajaran.

7.  Integrasi multidisipliner Tanpa
menggabungkan Kompetensi Dasar tiap
mata pelajaran sehingga tiap mata pelajaran
masih memiliki Kompetensi Dasarnya
sendiri.
 Integrasi transdisipliner mengaitkan
berbagai mata pelajaran dengan
permasalahan yang ada di lingkungan
sekitarnya sehingga pembelajaran menjadi
kontekstual.

8.  Dalam pembelajaran tematik integratif tema merajut
makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik
tidak belajar konsep dasar secara parsial.
 pembelajarannya memberikan makna yang utuh
kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai
tema yang tersedia.

9.  Pembelajaran tematik terpadu menempatkan Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, dan III
sebagai penghela mata pelajaran lain. Melalui
perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat berbagai
mata pelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai
pokok bahasannya.
 Sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI, Kompetensi
Dasar Mata Pelajaran IPA dan IPS masingmasing
berdiri sendiri  pendekatan integrasinya adalah
multidisipliner, walaupun pembelajarannya tetap
menggunakan tematik terpadu.

10. MATA PELAJARAN

11. BEBAN BELAJAR

12. Langkah Guru Untuk Membelajarkan Materi
Dengan Menggunakan Pendekatan Tematik
Integratif Antara Lain:
1. Memilih/Menetapkan Tema
2. Melakukan Analisis SKL, KI, Kompetensi Dasar,
Membuat Indikator.
3. Melakukan Pemetaan KI, Mata Pelajaran ,Kompetensi
Dasar, Indikator dengan Tema.
4. Membuat Jaringan Kompetensi Dasar
5. Menyusun Silabus Tematik Terpadu.
6. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Tematik

13. KELAS I KELAS II KELAS III KELAS IV KELAS V KELAS VI
1. Diriku 1. Hidup Rukun 1. Perkembang-
biakan hewan dan
tumbuhan di sekitar
1. indahnya
kebersamaan
1. benda-benda di
lingkungan sekitar
1. selamatkan
makhluk hidup
2. Kegemaranku 2.bermain di
lingkunganku
2.Perkembangan
teknologi
2.selalu
berhemat energi
2.peristiwa dalam
kehidupan
2.persatuan dalam
perbedaan
3.kegiatanku 3.tugasku sehari-
hari
3.Perubahan di
alam
3.peduli
terhadap
makhluk hidup
3.Kerukunan dalam
bermasyarakat
3. tokoh dan
penemu
4.keluargaku 4.aku dan
sekolahku
4.Peduli lingkungan 4.berbagai
pekerjaan
4.sehat itu penting 4.globalisasi
5.pengalamanku 5.hidup bersih dan
sehat
5.. Permainan
tradisional
5. pahlawanku 5.bangga sebagai
bangsa indonesia
5.wirausaha
6.Lingkunga bersih,
sehat, dan asri
6.air, bumi dan
matahari
6.indahnya
persahabatan
6.indahnya
negeriku
6. Organ tubuh
manusia dam hewan
6.kesehatan
masyarakat
7.benda,, hewan dan
tanaman di sekitarku
7.merawat hewan
dan tumbuhan
7. Energi dan
perubahannya
7.cita-citaku 7. Sejarah
Peradapan Indonesia
7. Organisasi di
sekitarku
8.peristiwa alam 8.keselamatan di
rumah dan
perjalanan
8. Bumi dan alam
semesta
8.tempat
tinggalku
8. Ekosistem 8. Bumiku
9.makananku
sehat dan
bergizi
9. Lingkungan
sahabat kita
9. Menjelajah
angkasa luar
Tabel Daftar Tema

14. A. KOMPETENSI INTI

15. KOMPETENSI DASAR

16. KOMPETENSI DASAR
(Keterkaitan antar KD)
1. KD-KD pada KI 1, 2, 3, dan 4 membentuk rangkaian
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
2. Setiap KD kompetensi pengetahuan selalu terkait
(berpasangan) dengan sebuah KD kompetensi
keterampilan. Contoh:

17. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
Tema :
Sub Tema :
Pemb. Ke :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti (KI)
. KI-1
KI-2
KI-3
KI-4

19. C. Materi Pembelajaran
Materi pokok (Rincian Materi ditulis pada lampiran)
D. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan pendahuluan
b. Kegiatan inti
Memuat garis besar alur Pikir pembelajaran secara
lengkap, materi rinci dimuat pada lampiran,
c. Kegiatan penutup
E Teknik Penilaian
Disajikan nama teknik penilaian, Instrumen lengkap
penilaian setiap pertemuan dimuat dalam lampiran
instrumen penilaian.

20. F. Media/alat, bahan, dan sumber belajar
 Lampiran:

21. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
1. mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
2. mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan
dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi
yang akan dipelajari dan dikembangkan;
3. menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; dan
4. menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
5. menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
6. Apersepsi .....

22. Kegiatan Pembelajaran: Inti
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan proses
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar,
dan mengomunikasikan.
 Pada kegiatan inti, kelima pengalaman belajar tidak harus
muncul seluruhnya dalam satu pertemuan tetapi dapat
dilanjutkan pada pertemuan berikutnya, tergantung
cakupan muatan pembelajaran.
 Dalam setiap kegiatan guru harus memperhatikan
perkembangan sikap peserta didik pada kompetensi dasar
dari KI-1 dan KI-2 antara lain mensyukuri karunia Tuhan,
jujur, teliti, kerja sama, toleransi, disiplin, taat aturan,
menghargai pendapat orang lain.

23. Kegiatan Pembelajaran: Penutup
 Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik
melakukan: (a) membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
(b) refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan;
dan (c) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
 Selanjutnya guru juga perlu melakukan: (a) melakukan
penilaian; (b) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik; dan (c) menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.

24. Media/alat
Tulis spesifikasi semua media pembelajaran
(video/film, rekaman audio, model, chart, gambar,
realia, dsb.). CONTOH cara menuliskan:
 Video/film: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di Situs
internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)
 Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di
Situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)
 Model: Nama model yang dimaksud
 Gambar: Judul gambar yang dimaksud
 Realia: Nama benda yang dimaksud

25. Bahan
Tulis spesifikasi (misalnya nama, jumlah, ukuran)
semua bahan yang diperlukan.

26. Sumber Belajar
Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa,
buku referensi, majalah, koran, situs internet,
lingkungan sekitar, narasumber, dsb.).
CONTOH cara menuliskan:
 Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbitan.
Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman)
 Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan.
Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman)
 Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel.
Nama majalah, Volume, Nomor, Tahun, (halaman)

27. Sumber belajar
CONTOH cara menuliskan:
 Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal
terbit), Halaman, Kolom
 Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. (Tersedia
di Situs internet lengkap dengan tanggal
pengunduhan)
 Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan
sekitar yang dimaksud
 Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud
beserta bidang keahlian dan/atau profesinya
 Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku)

28. Rambu - Rambu Pembelajaran Tematik
1. Tidak semua mata pelajaran harus dipadukan
2. Dimungkinkan terjadi penggabungan kompetensi dasar
lintas semester
3. Kompetensi dasar yang tidak dapat dipadukan, jangan
dipaksakan untuk dipadukan.
4. Kompetensi dasar yang tidak diintegrasikan dibelajarkan
secara tersendiri.
5. Kompetensi dasar yang tidak tercakup pada tema tertentu
harus tetap diajarkan baik melalui tema lain maupun
disajikan secara tersendiri.
6. Kegiatan pembelajaran ditekankan pada kemampuan
membaca, menulis, dan berhitung serta penanaman nilai-
nilai moral
7. Tema-tema yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik, minat, lingkungan, dan daerah setempat.

29. Prinsip Pembelajaran Tematik.
a. peserta didik difasilitasi untuk mencari tahu;
b. peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar;
c. proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
d. pembelajaran berbasis kompetensi;
e. pembelajaran terpadu;
f. pembelajaran yang menekankan pada jawaban divergen
yang memiliki kebenaran
multi dimensi;
g. pembelajaran berbasis keterampilan aplikatif;
h. peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan
keterkaitan antara hard-skills dan soft-skills;

30. Prinsip Pembelajaran lanjutan .....
i. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang
hayat;
j. pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi
keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun
kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan
kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut
wuri handayani);
k. pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan
di masyarakat;
l. pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk
meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran;
m. pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang
budaya peserta didik; dan
n. suasana belajar menyenangkan dan menantang .

31. Tematik: pembelajaran tepadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan
beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna
kepada peserta didik
 Pendekatan: Saitifik
 mengamati
 menanya
 mengumpulkan
informasi/mencoba
 mengasosiasi/menalar/
mengolah informasi
 menyajikan /
mengomunikasikan.
 Model Pembelajaran:
 Project Based Learning,
 Problem Based Learning,
 Discovery Learning
 model model
pembelajarn lain yang
relevan.
Kur 2013

32. Rincian gradasi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Menerima Mengingat Mengamati
Menjalankan Memahami Menanya
Menghargai Menerapkan, Mencoba
Menghayati Menganalisis Menalar
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji
Mencipta

33. Aktifitas
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Tingkatan Sikap
• Menerima nilai
• Menanggapi
nilai
• Menghargai nilai
• Menghayati nilai
• Mengamalkan
nilai
Kemampuan berpikir
• Mengingat
• Memahami
• Menerapkan
• Menganalisis
• Mengevaluasi
• Mencipta
Keterampilan abstrak/
Kemampuan Belajar
• Mengamati
• Menanya
• Mengumpulkan
informasi
• Menalar/mengasosiasi
• Mengomunikasikan

34. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
KONSEP PROSES
Dasar/Penekanan
PRODUK PROSES PEROLEHAN PRODUK
Kontinum
Kadar CBSA
EXPOSITORY DISCOVERY
Cenderung memberi informasi
(teori, generalisasi, hukum,
dalil
Mengasimilasi konsep, prinsip
(mengamati, menjelaskan,
mengelompokkan, membuat
kesimpulan

35. PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES
 KETERAMPILAN
PROSES DASAR:
 Mengamati
 Mengklasifikasikan
 Mengukur
 Mengkomunikasikan
 Menyimpulkan
 Hubungan ruang &
waktu
 Meramalkan dan
mengenal angka
 KETERAMPILAN
PROSES TERPADU:
 Menyusun hipotesis
 Membuat definisi
operasional variabel
 Mengontrol dan
memanipulasi variabel
 Mengadakan
eksperimen
 Menginterpretasi data
DISCOVERY INQUIRY
Pendekatan saintifik/pendekatan ilmiah

36. Perubahan Paradigma Pembelajaran
KOMPETENSI
PENILAIAN
PENDAMPINGAN
MONEV
PENGANTAR
MATERI
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Dari Model
Pembelajaran
• Mencari tahu
• Berbasis aneka sumber
belajar
• Pendekatan ilmiah
• Berbasis kompetensi
• Holistik/terpadu
• Kebenaran jawaban multi
dimensi
• Keterampilan aplikatif
•Diberitahu
•Guru sebagai sumber
utama
•Tekstual
•Berbasis Konten
•Parsial
•Jawaban Tunggal
•Verbalisme
Menjadi Model Pembelajaran

37. Pengembangan Pembelajaran
Pembelajaran
Dikembangkan
Karateristik
Pembelajaran
Karakteristik
Kompetensi Dasar
• Pembelajaran langsung
(Direct Teaching)
• Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
• Mengembangkan berpikir
tingkat tinggi (High Order
Thinking)
• Mengembangkan
kemampuan bekerja secara
ilmiah dan keselamatan diri
serta lingkungan
• Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative, Creative,
Critical Thinking,
Communicative)
• Sikap
• Pengetahuan
• Keterampilan
KOMPETENSI
PENILAIAN
PENDAMPINGAN
MONEV
PENGANTAR
MATERI
PEMBELAJARAN
PENILAIAN

38. Model Pembelajaran
Model
Pembelajaran Pendekatan
Saintifik (5M)
Guru diberi ruang
menggunakan
pendekatan/model
pembelajaran lain
• Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran.
• Bukan urutan langkah-langkah baku
• Bukan berbasis ceramah
• Bukan berbasis hafalan
• Memberikan pengalaman
• Mengembangkan sikap ilmiah
• Mendorong ekosistem sekolah berbasis
aktivitas ilmiah
• Menantang
• Memotivasi
• Berbasis aktivitas dan kreativitas
• Menginspirasi
• Meyenangkan
• Berprakarsa
KOMPETENSI
PENILAIAN
PENDAMPINGAN
MONEV
PENGANTAR
MATERI
PEMBELAJARAN
PENILAIAN

39. Proses Pembelajaran:
Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu:
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
39
Sikap
(Tahu Mengapa)
Keterampilan
(Tahu Bagaimana)
Pengetahuan
(Tahu Apa)
Produktif
Inovatif
Kreatif
Afektif
Hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif,
inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan
pengetahuan yang terintegrasi.

40. Pembelajaran menggunakan pendekatan
SCIENTIFIC
Ditekankan pada Peningkatan dan
keseimbangan antara (soft skills) dan (hard
skills) dari peserta didik yang meliputi aspek
kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Peran guru: Motivator, Fasilitator,
Organisator

41. PROSES PEMBELAJARAN DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK
1. Mengamati: mengamati FENOMENA dengan indera
(membaca, mendengar, menyimak, melihat, menonton,
dan sebagainya)
2. Menanya: merumuskan pertanyaan tentang hal-
hal yang tidak diketahui dari fenomena yang
diamati.
3. Mengumpulkan informasi: melakukan
eksperimen, membaca sumber lain dan buku
teks, mengamati objek/kejadian/aktivitas,
wawancara dengan nara sumber untuk
mengumpulkan data/informasi yang relevan
dengan pertanyaan.

42. PROSES PEMBELAJARAN DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK
4. Menalar/mengasosiasi (mengolah informasi): mengolah
informasi yang sudah dikumpulkan untuk menjawab
pertanyaan dan menarik kesimpulan.
5. Mengomunikasikan: menyampaikan jawaban/kesimpulan
berdasarkan hasil analisis informasi secara lisan, tertulis,
atau media lainnya
6. (Dapat dilanjutkan dengan) Mencipta: menginovasi,
mencipta, mendisain model, rancangan, produk (karya)
berdasarkan pengetahuan yang ‘dikonstruk’ atau diperoleh.