Dokumen tersebut membahasikan kepentingan Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PEERS) dalam Kurikulum Pendidikan Kesihatan di Malaysia. PEERS bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan kesedaran murid dalam aspek kesihatan reproduktif dan sosial, serta memainkan peranan dalam membentuk kesejahteraan keluarga. Implikasinya terhadap perkembangan kognitif, psikomotor dan afektif murid juga dibincangkan

1. QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan
PENDIDIKAN KESIHATAN REPRODUKTIF DAN SOSIAL
NAMA
Nurhafizah Binti Ajlan
D20102040807
801204145448
KUMPULAN
UPSI 01
PENSYARAH
Puan Nur Haziyanti Binti Mohamad Khalid
1

2. ISI KANDUNGAN
Bil Topik Halaman
1.0 Pengenalan 2-3
2.0 Rasional 4
3.0 Kepentingan Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PEERS) 4-6
dalam Kurikulum Pendidikan Kesihatan.
• Meningkatkan pengetahuan dan kesedaran dalam jalinan
perhubungan
• Peranan guru dalam mengaplikasi model PEER yang berkesan
• Membentuk Kesejahteraan keluarga
4.0 Implikasinya ke atas perkembangan kognitif, psikomotor dan afektif 7-8
murid
4.1 Kognitif
4.2 Psikomotor
4.3 Afektif
Rujukan 9
2

3. Bincangkan tentang kepentingan Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PEERS)
dalam Kurikulum Pendidikan Kesihatan, serta implikasinya ke atas perkembangan
kognitif, psikomotor dan afektif murid.
1.0 Pengenalan
Kementerian Pelajaran Malaysia telah melaksanakan Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan
Sosial (dikenali sebagai Pendidikan Seksualiti sebelum ini) sejak tahun 1989 bagi sekolah
menengah dan pada 1994 di sekolah rendah. Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial
diajar khususnya melalui kurikulum Pendidikan Kesihatan dan amnya melalui kurikulum
pelbagai mata pelajaran iaitu bahasa, Biologi, Sains, Sains Tambahan, Pendidikan Moral dan
Pendidikan Islam. Semua murid mengikuti Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial dari
Tahun 1 hingga Tingkatan 5. Kurikulum Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial diajar
dalam pelbagai aspek melalui mata pelajaran Pendidikan Kesihatan dan tidak hanya tertumpu
kepada isu seksual semata-mata. Kurikulum pendidikan ini disemak dan ditambah baik dari
semasa ke semasa untuk merealisasikan hasrat melahirkan murid yang bertanggungjawab,
membuat keputusan yang bijak dan berakhlak ke arah amalan gaya hidup sihat serta
menghindari tingkah laku berisiko.
Ironinya, bukanlah tugas mudah untuk memperbetulkan persepsi umum mengenai istilah
seks dalam institusi pendidikan Malaysia, apatah lagi untuk diajar kepada si cilik berusia tujuh
tahun yang baru menjengah alam persekolahan. Ia menuntut corak pemikiran yang lebih
terbuka dalam usaha menyampaikan maklumat yang tepat dan bersesuaian dengan jiwa kanak-
kanak. Untuk itu, kurikulum baru telah dibentuk. Dalam konteks ini, Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) yang diperkenalkan Kementerian Pelajaran Malaysia akan mula beroperasi
secara berperingkat awal tahun ini tatkala sekolah mula membuka pintunya untuk murid-murid
darjah satu.Pengenalan KSSR menambah baik Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)
yang dimulakan pada tahun 1993 dengan membawa gelombang perubahan yang menyasarkan
pengisian pendidikan yang bersifat holistik. Ternyata, KSSR telah memfokuskan 4M iaitu
membaca, menulis, mengira dan menaakul, reka bentuk kurikulum juga diubah dengan
menerapkan pendidikan berorientasikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial atau diringkaskan
sebagai PEERS.
Elemen itu bakal diajar berasingan bersama penekanan dalam aspek penjagaan
pemakanan dan keselamatan menerusi mata pelajaran Pendidikan Kesihatan serta diasingkan
daripada Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan (PJPK) menurut kurikulum lama, mata
pelajaran Pendidikan Kesihatan ini akan diajar dalam ruang masa 30 minit sebanyak sekali
3

4. seminggu untuk pelajar sekolah rendah. Pendidikan Jasmani pula akan diteruskan dengan
memperuntukkan tempoh masa selama satu jam setiap minggu. Menurut Ketua Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum KPM, Datuk Dr. Julaihi Bujang, pembahagian kandungan
dalam Pendidikan Kesihatan dibahagikan sebanyak 75 peratus untuk PEERS, 15 peratus
berkenaan pemakanan kanak-kanak dan 10 peratus akan diajarkan teknik pertolongan cemas
dan keselamatan. Antara objektif-objektif PEERS ialah:
• RASIONAL
• Pendidikan kesihatan reproduktif dan sosial ialah satu proses pembelajaran
sepanjang hayat untuk memperoleh pengetahuan yang menyeluruh dalam aspek
biologikal, sosiobudaya, psikologikal dan kerohanian ke arah amalan tingkah laku
yang sihat dalam kehidupan.
• Pendidikan dan pengetahuan ini membantu pembentukan individu yang
bertanggungjawab dan seterusnya mewujudkan masyarakat Malaysia yang bebas
daripada gejala sosial yang semakin meningkat.
• Kepentingan Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PEERS) dalam Kurikulum
Pendidikan Kesihatan.
• Meningkatkan pengetahuan dan kesedaran dalam jalinan perhubungan
PEERS adalah satu proses sepanjang hayat untuk memperoleh pengetahuan dan
membentuk sikap, nilai dan kepercayaan terhadap identiti, perhubungan serta keintiman
sesama individu. Justeru, pengetahuan yang dibekalkan itu akan mencakupi pengetahuan dari
segi biologi, sosiobudaya, psikologi dan kerohanian serta tidak hanya berfokus isu seksual
semata-mata. Pembahagian dan pengisian dari sudut kepentingan pengisian dalam PEERS
pula, pengetahuan yang diberi akan dipecahkan kepada dua tahap berdasarkan peringkat umur
4

5. murid-murid sekolah rendah. Tahap satu melibatkan pelajar darjah satu hingga tiga dan skop
utama dalam PEERS akan mengajarkan perbezaan fizikal lelaki dan perempuan,
tanggungjawab menjaga kebersihan diri, kepentingan memelihara kehormatan diri, pengurusan
perasaan dan kemahiran mengatakan ‘tidak’ kepada sentuhan yang tidak selamat. Manakalan,
pelajar darjah empat hingga enam yang dikategorikan dalam tahap dua akan diajar mengenai
perubahan fizikal, pengurusan konflik, sistem reproduktif, kemahiran memelihara kehormatan
diri, risiko perhubungan seks sebelum perkahwinan, jangkitan penyakit seksual dan kemahiran
mengatakan ‘tidak’ kepada rokok, dadah dan alkohol. Terdapat enam perkara akan ditekankan
dalam mata pelajaran Pendidikan Kesihatan yang bakal dilaksanakan di semua jenis sekolah
rendah seluruh negara nanti.
Perkara-perkara tersebut adalah kesihatan diri dan reproduktif, penyalahgunaan bahan,
kemahiran pengurusan mental dan emosi, kekeluargaan, perhubungan serta pencegahan
penyakit. Ironinya, tidak ada kekeliruan berhubung istilah mata pelajaran seks yang bakal diajar
kerana pendekatan yang digunakan bukan tertumpu pada elemen seksual semata-mata
sebaliknya berkonsepkan kehidupan kanak-kanak itu sendiri. PEERS memberi kesedaran dan
membantu murid membentuk pandangan yang positif tentang kesihatan reproduktif dan sosial,
menyediakan maklumat yang perlu diketahui supaya mereka mengambil berat tentang
kesihatan seksual, dan membantu mereka memperoleh kemahiran membuat keputusan yang
bertanggungjawab pada masa kini serta masa depan.
PEERS turut memberi pendedahan kepada kemahiran pengurusan mental dan emosi
seperti konflik, tekanan diri, keluarga dan masyarakat serta kepentingan institusi perkahwinan,
kekeluargaan, peranan dan tanggungjawab ahli keluarga. Turut diajar langkah keselamatan diri
di rumah, sekolah, taman permainan, tempat awam serta akta perlindungan bagi kanak-kanak,
gadis, wanita, termasuk kemahiran mengelak daripada ancaman orang tidak dikenali dan orang
perlu dihubungi jika berlaku gangguan, ancaman serta kecemasan. Ini penting kepada kanak-
kanak di peringkat sekolah rendah dalam menjaga hal ehwal keselamatan diri.
• Peranan guru dalam mengaplikasi model PEERS yang berkesan
Modul pengajaran guru ini akan membantu guru-guru berkomunikasi dengan lebih
efektif dan interaktif bersama pelajar serta membimbing pendidik menyediakan alat bantu
mengajar secara kreatif sama ada secara digital mahupun bercetak. Dalam pada itu, guru-guru
juga akan menjalani sesi orientasi bersama jurulatih yang dikhaskan oleh kementerian bagi
menyalurkan pengetahuan yang tepat kepada pelajar kelak. PEERS mungkin boleh diajar oleh
5

6. guru-guru pendidikan moral, namun isi kandungan yang berkaitan sains seperti sistem
reproduktif, maklumat kehamilan dan kelahiran dan penyakit-penyakit kelamin perlu dihuraikan
oleh individu yang benar-benar arif. Cara pelajar menjaga maruah diri dan perkara berkaitan
bidang sains boleh diajar oleh mana-mana guru namun sekiranya ada sesi soal jawab antara
pelajar dan guru, perkara yang janggal akan timbul jika seseorang pendidik itu tidak mahir
sepenuhnya. Pelajar juga kemungkinan akan bertanyakan soalan yang tidak bersangkutan
tentang seks seperti orientasi seksual dan ketika inilah kredibiliti pendidik bakal teruji.
Ahli Psikologi Perkembangan Manusia Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), Dr.
Khaizil Ismail memberitahu, pendidikan seks perlu diajar secara menyeluruh serta dipandang
dari sudut positif berikutan usaha untuk memberi pengetahuan dalam bidang ini adalah langkah
yang murni. Oleh itu, Khaizil menyarankan agar penyampaian yang betul oleh warga pendidik
amat penting berikutan risiko penyalahgunaan pengetahuan yang diterima pelajar adalah tinggi.
Para guru perlu dilatih semula kerana mereka seolah-olah tidak yakin dan kurang pengetahuan
tentang kaedah yang sesuai dengan peringkat umur pelajar Ibu bapa perlu memainkan peranan
utama dalam memantau perkembangan sikap dan perilaku anak-anak. Guru-guru pula harus
menyalurkan pengetahuan tentang dunia seksualiti ini menerusi pendekatan berarah
kekeluargaan. Justifikasinya, wujud hubungan yang erat antara guru, ibu bapa dan kementerian
pendidikan dalam melaksanakan PEER dengan berkesan selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan iaitu untuk melahirkan insan yang seimbang dari aspek jasmani, emosi, intelektual
dan rohani.
• Membentuk Kesejahteraan keluarga
Keluarga merupakan unit asas produktif dan reproduktif dalam masyarakat. Ironinya dalam
membentuk kesejahteraankeluarga, sesebuah keluarga seharusnya mengamalkan cara hidup
sihat sudah pastinya akan menghasilkan anak-anak yang mempunyai status kesihatan
reproduktif yang lebih baik. Sementelahan pula, Setiap ahli keluarga mempunyai keperluan
reproduktif yang khusus dan sekiranya difahami ia akan mengukuhkan kesejahteraan keluarga.
Keluarga yang mengamalkan cara hidup sihat akan menyalurkan nilai-nilai positif kepada
generasi muda. Malah, setiap keluarga perlu mempertingkatkan pengetahuan mengenai hal-hal
kesihatan reproduktif bagi membolehkan setiap anggota keluarga dapat membuat keputusan
dan tindakan yang bijak. Hal ini penting kerana setiap anggota keluarga mempunyai peranan
dalam mempertahankan dan menggalakkan amalan tingkah laku seksual yang sihat. Keluarga
yang mengamalkan cara hidup sihat adalah keluarga yang sejahtera.
6

7. • Implikasinya ke atas perkembangan kognitif, psikomotor dan afektif murid
PEERS mencakupi pengetahuan dari aspek biologikal, sosiobudaya, psikologikal dan
kerohanian ke arah amalan tingkah laku yang sihat dalam kehidupan dan tidak hanya berfokus
kepada isu seksual. Contohnya, skop PEERS dalam kurikulum Pendidikan Kesihatan pada
Tahap Satu sekolah rendah merangkumi topik perbezaan aspek fizikal lelaki dan perempuan,
tanggungjawab menjaga kebersihan diri, kemahiran berkata TIDAK kepada sentuhan tidak
selamat, kepentingan memelihara kehormatan diri serta pengurusan perasaan. Adalah menjadi
hasrat KPM untuk meningkatkan kesedaran dalam kalangan masyarakat dan seterusnya
merealisasikan kejayaan PEERS. Kejayaan ini memerlukan penggemblengan usaha dan
kerjasama berterusan daripada semua pihak terutamanya ibu bapa dalam mendidik anak
dengan maklumat dan pengetahuan PEERS yang sempurna.
4.1 Kognitif
Lawrence Kohlberg (1984) membina satu model perkembangan moral berasaskan Teori
Piaget (1932) yang menghuraikan bahawa perkembagan moral adalah ditentukan oleh
perkembangan kognitif. Piaget mengandaikan bahawa cara seseorang individu
mempertimbangkan isu moral adalah kepada peringkat kognitifnya. Dalam konteks ini,
kandungan PEERS dalam Pendidikan Kesihatan digubal berdasarkan kepada tahap
perkembangan kognitif dan kesesuaian peringkat umur kumpulan sasaran. Setiap individu perlu
dilengkapi dengan kemahiran membuat keputusan konstruktif, bijak dan bertanggungjawab
dalam menangani situasi berisiko. Murid-murid seawal usia 7 tahun dilatih untuk meningkatkan
kemahiran daya berfikir agar mereka dapat mengenal pasti sesuatu yang betul atau salah. Hal
ini demikian kerana, kanak-kanak seusia 7 tahun merupakan ancaman terhadap ancaman
keselamatan. Apa yang lebih penting murid dapat bertindak pantas dalam menjaga
keselamatan diri di rumah, sekolah, taman permainan dan tempat awam. Ini juga akan
meningkat pengetahuan mereka dari segi pelaksanaan akta perlindungan bagi kanak-kanak,
gadis dan wanita, termasuk kemahiran keselamatan diri iaitu mengelak diri daripada ancaman
orang yang tidak dikenali dan orang yang perlu dihubungi jika berlaku gangguan, ancaman
serta kecemasan.
• Psikomotor
7

8. Psikomotor melibatkan perkembangan diri seseorang individu dari aspek pergerakan
tubuh badan. Ini amat berkaitan dengan perbuatan seseorang individu dalam menjalin
hubungan. Domain psikomotor dalam konsep PEERS adalah berkait rapat dengan kemahiran
seseorang individu. Apa yang lebih penting, PEER dapat memberi implikasi positif terhadap
keupayaan dan kemahiran seseorang individu untuk menangani pengaruh dalaman serta luaran
yang mempengaruhi kesihatan diri dan reproduktif. Dalam konteks perkembangan kanak-
kanak, kanak-kanak akan menunjukkan tingkah laku yang kurang stabil apabila mereka mula
masuk ke peringkat baru kerana menghadapi pengubahsuaian kemahiran koordinasinya.
PEERS sudah pastinya dapat membantu kanak-kanak menghadapi perubahan perkembangan
ke peringkat baharu. Dalam konteks ini, kejayaan dalam melakukan sesuatu perkara
mendorong mereka untuk mengulanginya, manakala kalau mereka gagal dalam melakukan
sesuatu perkara akan mengundang kekecewaan dan seterusnya mereka tidak akan
melakukannya lagi. Ternyata, sekiranya tanpa bimbingan yang berkesan, sudah pastinya
mereka akan melakukan perkara yang bertentangan dengan nilai-nilai dalam kehidupan.
Justeru, bermula dari satu tahun 1, PEERS telah diterapkan dalam KSSR Pendidikan Kesihatan
dengan objektif-objektif yang ditetapkan.
• Afektif
Kesan perkembangan afektif individu melibatkan sikap, emosi, apresiasi, dan nilai dan
pembentukan sahsiah. Kemahiran bersosial atau bergaul pula melibatkan interaksi dan corak
komunikasi dengan orang lain. kanak-kanak amnya perlu didedahkan dengan kemahiran
bersosial serta etiket perhubungan sama ada dengan rakan sejantina ataupun berlainan jantina.
Hal ini demikian penting kerana mereka akan mengetahui tentang batas-batas pergaulan dalam
perhubungan sosial. PEERS dapat membantu mereka untuk mengenali perbezaan antara lelaki
dan perempuan serta fungsi setiap tubuh badan mereka yang berlainan jantina. Ini secara tidak
langsung mendidik mereka untuk menjaga keselamatan diri mereka. Bukan sahaja aspek
perhubungan yang perlu dititikberatkan, malah hubungan mereka dengan keadaan persekitaran
mereka. Ironinya, persekitaran yang bersih menjamin kesihatan diri mereka. PEERS turut
menekankan aspek kawalan emosi dan stress, ini dapat membantu kanak-kanak khususnya
golongan remaja daripada gejala yang tidak sihat. Pengurusan tekanan stress dapat
mengurangkan tekanan dan juga dapat mengenalpasti tekanan yang dihadapi serta kaedah
untuk mengurangkan serta mengatasi tekanan. Jika sedikit tekanan yang dihadapi, ia boleh
8

9. dianggap sebagai motivasi tetapi jika berat tekanan yang dihadapi, ia boleh menyebabkan
seseorang itu boleh terlibat dengan dadah dan alcohol jika mereka salah dalam memilih kaedah
untuk menangani stress. Justeru, penjagaan kesihatan diri amat penting kerana ia memberi
pengukuhan fizikal, emosi, rohani dan jasmani bagi setiap individu supaya lebih bersedia untuk
mengetahui akan kesihatan, kecantikan, kekemasan dan kebersihan diri yang sempurna
Rujukan
Esah Sulaiman (2003) Modul Pengajaran Asas Pedagogi, Cetak Ratu Sdn. Bhd.
Ismail Daud, Bernama, 05 Jun 2005
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (2012) Tahun 3. Kementerian Pelajaran Malaysia.
Mok Soon Sang (2003) Potensi Manusia: Teori Pelbagai Kecerdasan dan Kecerdasan
Emosi,Kumpulan Budiman Sdn Bhd. Subang Jaya .
Rujukan Laman Web
www. bharian.com.my/bharian/articles/PEERS
9