Scala agresivitate

1. 1. Scala YSR (Achenbach, 1991); (ANEXA 1)
2. Scala TRF (Achenbach, 1991); (ANEXA 2)
3. Scala CBCL (Achenbach, 1991); (ANEXA 3)
4. Chestionar de agresivitate AQ Buss-Perry (1992); (ANEXA 4)
1. Scala de evaluare a comportamentelor tinerilor (auto-raportare). YSR- Youth Self Report (YSR)
(Achenbach, 1991) măsoară funcţionarea comportamentală şi emoţională a adolescenţilor între 12 şi
18 ani. YSR este derivat din Child Behavior Check List/4-18 (cunoscut ca şi CBCL, un instrument larg
utilizat la nivel internaţional, Verhulst et., 2003; Rescorla, et. al, 2007). Prima parte a YSR conţine 20
de itemi-competenţă ce măsoară participarea elevilor la hobby, jocuri, sport, etc, iar a doua parte
conţine 112 itemi ce măsoară simptomele comportamentale şi emoţionale în opt sub-scale: izolare,
afecţiuni somatice, anxietate şi depresie, probleme sociale, probleme de gândire, probleme de
atenţie, comportament agresiv şi comportamente delincvente (Achenbach, 1991). Funcţionarea
comportamentală şi emoţională generală se calculează prin scorul total. Adolescentul selectează un
răspuns între 0 (nu e adevărat) şi 2 (foarte adevărat). In lucrarea de faţă am utilizat scala
comportamentului agresiv (16 itemi) şi scala încălcării de reguli (11 itemi). În ceea ce priveşte
validitatea YSR, autorul a raportat o medie a validităţii test-retest după 7 zile de .83. Consistenţa
internă pentru problemele externe a fost de α= .89 şi α=.91 pentru problemele interne. Scala a fost
validată pe populaţia noastră sub denumirea de Sistemul Achenbach al Evaluării Bazate Empiric
(ASEBA), coordonator Anca Dobrean.
2. Scala de raportare a profesorilor (TRF) pentru 6-18 ani. TRF este o formă paralelă
pentru CBCL- completată de părinte şi YSR- completată de tineri. Ea se utilizează împreună
cu celelalte forme pentru a oferi o înţelegere globală a funcţionării copilului în medii
multiple. Chestionarul TRF, se adresează categoriei de vârstă 6-18 ani, şi este o revizuire a
ediţiei precedente, care a fost etalonată pentru categoria de vârstă 5-18 ani (Achenbach,
1991). TRF este completat de profesori şi alt personal al şcolii care e familiarizat cu
comportamentul copilului în şcoală, cum ar fi consilierii, administratorii sau educatorii. TRF
oferă o modalitate rapidă şi eficientă de a obţine o imagine a comportamentului copilului în
şcoală, văzut de către profesori sau de către alte persoane din acest mediu. El poate fi utilizat
pentru compararea informaţiilor obţinute de la diferiţi profesori şi de la alte persoane care îl
văd pe copil la şcoală, precum şi pentru compararea relatărilor obţinute cu CBCL faţă de
YSR. Prima pagină a TRF solicită informaţii demografice despre elev. Pentru a oferi

2. perspective asupra respondentului şi asupra contextului în care este văzut copilul,
respondenţilor li se cere să indice rolul lor în şcoală, de cât timp cunosc elevul, cât timp
petrece acesta la orele lor şi ce fel de oră sau ce fel de materie este. De asemenea li se cere să
menţioneze dacă elevul a fost vreodată propus pentru o plasare într-o clasă specială, serviciu
special sau meditaţii şi dacă a repetat vreun nivel de şcolarizare. Informaţiile descriptive prin
aceste întrebări pot îmbunătăţi înţelegerea datelor cantitative şi a scorului scalelor. Pentru a
avea o imagine asupra comportamentului elevilor, respondenţilor li se cere să evalueze
performanţa academică şi o serie de caracteristici ale funcţionării adaptative.În ultimele două
pagini chestionarul TRF le solicită informaţii despre problemele comportamentale,
emoţionale şi sociale, acestea fiind cotate cu 0, 1 sau 2, la fel ca în cazul CBCL. Profesorilor
li se cere să îşi bazeze evaluările pe observaţiile din ultimele de 2 luni şi nu pe ultimele 6 luni
ca în cazul CBCL. Această perioadă de 2 luni ia în considerare faptul că profesorii trebuie să
îi evalueze pe elevi după un contact mai redus cu aceştia, iar reevaluarea are loc la intervale
mai mici de 2 luni pe parcursul unui an şcolar. Asemenea CBCL, TRF cere descrieri ale unor
itemi care evaluează problemele respectiv solicită notarea problemelor fizice şi a altora care
nu au fost anterior menţionate.
Din acest instrument am utilizat scala comportamentului agresiv (16 itemi) şi scala
încălcării de reguli (11 itemi), respectiv itemii comuni prin care şi-au autoevaluat elevii
aceste comportamente.
3. Scala de raportare a părinților (CBCL) pentru 6-18 ani. CBCL este o formă paralelă
pentru TRF- completată de profesori şi YSR- completată de tineri. Ea se utilizează împreună
cu celelalte forme pentru a oferi o înţelegere globală a funcţionării copilului în medii
multiple.
Din acest instrument am utilizat scala comportamentului agresiv (16 itemi) şi scala
încălcării de reguli (11 itemi), respectiv itemii comuni prin care şi-au autoevaluat elevii
aceste comportamente. Itemii comuni pentru compararea raportărilor dintre profesori, părinți
şi elevi sunt:
A. Comportamentul agresiv
3. Se ceartă adesea.
16. Este răutăcios (răutăcioasă).
19. Încearcă să obţină multă atenţie.
20. Îşi distruge propriile lucruri.
21. Distruge lucrurile altora.

3. 23. Este neascultător (neascultătoare) la şcoală.
37. Se bate cu ceilalţi.
57. Atacă fizic alte persoane.
68. Ţipă foarte mult.
86. Este încăpăţânat(ă), morocănos(oasă), iritabil(ă).
87. Trece brusc de la o stare emoţională la alta.
89. Este suspicios(oasă).
94. Îi necăjeşte mult pe alţii.
95. Are accese de furie.
97. Ameninţă oamenii.
104. Este mai gălăgios(oasă) decât alţi copii.
B. Comportament încălcare reguli
26. Nu se simte vinovat după ce a avut un comportament neadecvat.
28. Încalcă regulile din şcoală.
39. Îşi petrece timpul cu persoane care intră în necazuri.
43. Minte sau înşală.
63. Preferă compania copiilor mai mari.
82. Fură.
90. Înjură sau foloseşte cuvinte obscene.
96. Pare preocupat de sex.
99. Fumează.
101. Chiuleşte sau lipseşte nemotivat de la şcoală.
105. Foloseşte medicamente sau droguri în scopuri non-medicale.
4. Chestionarul de agresivitate AQ Buss-Perry (1992) . The Aggression Questionnaire (A.Q.) a fost
realizat de Buss, A.H. și Perry, M. în 1992 și este unul dintre cele mai utilizate instrumente ce
măsoară manifestările agresive ale elevilor.
Scala conţine 29 de itemi și 4 subscale:
 agresivitate fizică (9 itemi): itemii 2, 6,10, 14, 18, 22, 25, 27, 29. (Ex. de itemi:
Uneori nu-mi pot controla impulsul de a lovi pe cineva; Ajung la situaţii de bătaie
ceva mai des decât majoritatea celorlalţi).
 agresivitate verbală (5 itemi): itemii 3, 7, 11, 15, 19. (Ex. de itemi: Nu pot să nu mă
cert când oamenii nu sunt de acord cu mine; Prietenii îmi spun că sunt cam certăreţ)

4.  furie (7 itemi): itemii 1,4,8,12,16,20,23 (Ex. de itemi: Uneori mă simt ca un butoi gata
să explodeze; Uneori îmi ies din fire fără nici un motiv)
 ostilitate (8 itemi): itemii 5,9,13,17,21,24,26,28. (Ex. de itemi: Uneori sunt ros de
gelozie; Uneori simt că oamenii râd de mine pe la spate
Sarcina subiectului este de a evalua fiecare afirmaţie şi de a preciza în ce măsură i se
potriveşte, variantele de răspuns fiind situate pe o scală Likert de la 0 =Deloc la 4= Într-totul.
Un scor ridicat indică un nivel al agresivităţii ridicat. La itemii 1 şi 25 scorul se inversează,
astfel că 4 devine 1, 2 devine 3, etc.
Autorii au demonstrat proprietăţile psihometrice satisfăcătoare ale chestionarului,
astfel că instrumentul a devenit larg utilizat la nivel internațional. Consistența internă variază
de la.72 (Agresivitate verbală) la .89 (Scorul total). Fidelitatea după retestarea la 9 săptămâni
a fost de asemneea satisfăcătoare, corelațiile variind între .72 pentru Furie și .80 pentru
Agresivitate fizică și .80 pentru scorul total (Buss & Perry, 1992).
ANEXA 1
Scala de auto-raportare a comportamentelor tinerilor.
YSR- Youth Self Report (YSR) (Achenbach, 1991)
Nume şi prenume______________________________________ Clasa_________________
Instrucţiuni. Mai jos ai o listă care descrie comportamente. Te rugăm să indici în ce măsură aceste
comportamente te caracterizează:
 Încercuieşte 2 dacă ai manifestat deseori acest comportament, recent sau în ultimele 6 luni.
 Încercuieşte 1 dacă ai manifestat uneori acest comportament, recent sau în ultimele 6 luni.
 Încercuieşte 0 dacă nu ai manifestat deloc astfel de comportamente în ultimele 6 luni.
0 - deloc adevărat 1 - uneori adevărat 2 - deseori adevărat
0 1 2 1. Mă cert adesea.
0 1 2 2. Sunt răutăcios (răutăcioasă).
0 1 2 3. Încerc să obţin multă atenţie.
0 1 2 4. Îmi distrug propriile lucruri.
0 1 2 5. Distrug lucrurile altora.

5. 0 1 2 6. Sunt neascultător (neascultătoare) la şcoală.
0 1 2 7. Mă bat cu ceilalţi.
0 1 2 8. Atac fizic alte persoane.
0 1 2 9. Ţip foarte mult.
0 1 2 10. Sunt încăpăţânat(ă), morocănos(oasă), iritabil(ă).
0 1 2 11. Trec brusc de la o stare emoţională la alta.
0 1 2 12. Sunt suspicios(oasă).
0 1 2 13. Îi necăjesc mult pe alţii.
0 1 2 14. Am accese de furie.
0 1 2 15. Ameninţ oamenii.
0 1 2 16. Sunt mai gălăgios decât alţi copii.
0 1 2 17. Nu mă simt vinovat după ce am avut un comportament neadecvat.
0 1 2 18. Încalc regulile de acasă, din şcoală sau în alte locuri.
0 1 2 19. Îmi petrec timpul cu persoane care intră în necazuri.
0 1 2 20. Mint sau înşel.
0 1 2 21. Prefer compania copiilor mai mari.
0 1 2 22. Fur.
0 1 2 23. Înjur sau folosesc cuvinte obscene.
0 1 2 24. Mă gândesc prea mult la sex.
0 1 2 25. Fumez.
0 1 2 26. Chiulesc sau lipsesc nemotivat de la şcoală.
0 1 2 27. Folosesc medicamente sau droguri în scopuri non-medicale.
ANEXA 2
Chestionar adresat profesorilor pentru evaluarea comportamentului tinerilor (6-18 ani).
TRF- Teacher’s Report Form (Achenbach, 1991)
Instrucţiuni. Mai jos este o listă care descrie comportamentele elevilor. Vă rugăm să indicaţi în ce măsură
aceste comportamente caracterizează elevul ___________________________ cls _________:
 Încercuiţi 2 dacă a manifestat deseori acest comportament, recent sau în ultimele 2 luni.
 Încercuiţi 1 dacă a manifestat uneori acest comportament, recent sau în ultimele 2 luni.
 Încercuiţi 0 dacă nu a manifestat deloc astfel de comportamente în ultimele 2 luni.

6. 0 - deloc adevărat 1 - uneori adevărat 2 - deseori adevărat
0 1 2 1. Se ceartă adesea.
0 1 2 2. Este răutăcios (răutăcioasă).
0 1 2 3. Încearcă să obţină multă atenţie.
0 1 2 4. Îşi distruge propriile lucruri.
0 1 2 5. Distruge lucrurile altora.
0 1 2 6. Este neascultător (neascultătoare) la şcoală.
0 1 2 7. Se bate cu ceilalţi.
0 1 2 8. Atacă fizic alte persoane.
0 1 2 9. Ţipă foarte mult.
0 1 2 10. Este încăpăţânat(ă), morocănos(oasă), iritabil(ă).
0 1 2 11. Trece brusc de la o stare emoţională la alta.
0 1 2 12. Este suspicios(oasă).
0 1 2 13. Îi necăjeşte mult pe alţii.
0 1 2 14. Are accese de furie.
0 1 2 15. Ameninţă oamenii.
0 1 2 16. Este mai gălăgios(oasă) decât alţi copii.
0 1 2 17. Nu se simte vinovat după ce a avut un comportament neadecvat.
0 1 2 18. Încalcă regulile de la şcoală.
0 1 2 19. Îşi petrece timpul cu persoane care intră în necazuri.
0 1 2 20. Minte sau înşală.
0 1 2 21. Preferă compania copiilor mai mari.
0 1 2 22. Fură din afara casei.
0 1 2 23. Înjură sau foloseşte cuvinte obscene.
0 1 2 24. Pare preocupat de sex.
0 1 2 25. Fumează.
0 1 2 26. Chiuleşte sau lipseşte nemotivat de la şcoală.
0 1 2 27. Foloseşte medicamente sau droguri în scopuri non-medicale.
ANEXA 3
Chestionar adresat părinților pentru evaluarea comportamentului copiilor (6-18 ani).

7. (Achenbach, 1991)
Instrucţiuni. Mai jos este o listă care descrie comportamentele copiilor. Vă rugăm să indicaţi în ce măsură
aceste comportamente caracterizează copilul dvs.:_________________________________
 Încercuiţi 2 dacă a manifestat deseori acest comportament, recent sau în ultimele 2 luni.
 Încercuiţi 1 dacă a manifestat uneori acest comportament, recent sau în ultimele 2 luni.
 Încercuiţi 0 dacă nu a manifestat deloc astfel de comportamente în ultimele 2 luni.
0 - deloc adevărat 1 - uneori adevărat 2 - deseori adevărat
0 1 2 1. Se ceartă adesea.
0 1 2 2. Este răutăcios (răutăcioasă).
0 1 2 3. Încearcă să obţină multă atenţie.
0 1 2 4. Îşi distruge propriile lucruri.
0 1 2 5. Distruge lucrurile altora.
0 1 2 6. Este neascultător (neascultătoare) la şcoală.
0 1 2 7. Se bate cu ceilalţi.
0 1 2 8. Atacă fizic alte persoane.
0 1 2 9. Ţipă foarte mult.
0 1 2 10. Este încăpăţânat(ă), morocănos(oasă), iritabil(ă).
0 1 2 11. Trece brusc de la o stare emoţională la alta.
0 1 2 12. Este suspicios(oasă).
0 1 2 13. Îi necăjeşte mult pe alţii.
0 1 2 14. Are accese de furie.
0 1 2 15. Ameninţă oamenii.
0 1 2 16. Este mai gălăgios(oasă) decât alţi copii.
0 1 2 17. Nu se simte vinovat după ce a avut un comportament neadecvat.
0 1 2 18. Încalcă regulile de la şcoală.
0 1 2 19. Îşi petrece timpul cu persoane care intră în necazuri.
0 1 2 20. Minte sau înşală.
0 1 2 21. Preferă compania copiilor mai mari.
0 1 2 22. Fură.
0 1 2 23. Înjură sau foloseşte cuvinte obscene.
0 1 2 24. Pare preocupat de sex.
0 1 2 25. Fumează.
0 1 2 26. Chiuleşte sau lipseşte nemotivat de la şcoală.
0 1 2 27. Foloseşte medicamente sau droguri în scopuri non-medicale.

8. ANEXA 4
Chestionar AQ (Buss-Perry, 1992)
Acest chestionar se referă la modul în care oamenii se comportă în anumite situaţii. Vă rugăm
să indicaţi în ce măsură vi se potriveşte fiecare afirmaţie de mai jos. Nu există răspunsuri
bune sau greşite. Mi se potriveşte :
Întru-totul În mare măsură Aşa şi aşa În mică măsură Deloc
100% - 4 75% - 3 50% - 2 25 % - 1 0% - 0
___1. Sunt o persoană calmă.
___2. Uneori nu-mi pot controla impulsul de a lovi pe cineva.
___3. Le spun prietenilor deschis şi răspicat când nu sunt de acord cu ei.
___4. Mă înfurii repede dar îmi revin la fel de repede.
___5. Uneori sunt ros de gelozie.
___6. La o provocare suficientă aş lovi altă persoană.
___7. Când îmi dau seama că nu sunt de acord cu ceilalţi, ţin neapărat să le spun acest lucru.
___8. Când nu-mi convine ceva las să mi se vadă iritarea.
___9. Uneori simt că am făcut o alegere proastă cu viaţa.
___10. Dacă cineva mă loveşte îl lovesc înapoi.
___11. Când oamenii mă supără le spun ce gândesc despre ei.
___12. Uneori mă simt ca un butoi gata să explodeze.
___13. Alţi oameni par că se pot stăpâni întotdeauna.
___14. Ajung la situaţii de bătaie ceva mai des decât majoritatea celorlalţi.
___15. Nu pot să nu mă cert când oamenii nu sunt de acord cu mine.
___16. Unii dintre prietenii mei cred că sunt prea repezit.
___17. Mă întreb de ce uneori lucrurile îmi lasă un gust amar.
___18. Dacă trebuie să recurg la violenţă pentru a-mi apăra drepturile o fac.
___19. Prietenii îmi spun că sunt cam certăreţ (certăreaţă).
___20. Uneori îmi ies din fire fără nici un motiv.
___21. Ştiu că prietenii mei mă bârfesc pe la spate.
___22. Există oameni care mă provoacă atât de tare încât ajung să îi lovesc.
___23. Am probleme să-mi controlez firea.
___24. Sunt suspicios faţă de persoanele străine prea prietenoase.
___25. Nu-mi imaginez nici un motiv suficient de serios pentru a lovi vreodată pe cineva.
___26. Uneori simt că oamenii râd de mine pe la spate.
___27. Am ameninţat persoane necunoscute.
___28. Când oamenii sunt deosebit de amabili cu mine mă întreb ce urmăresc ei de fapt.
___29. Am devenit aşa de nebun(ă)/furios(oasă) încât am distrus lucrurile din jurul meu.