תודה רבה לצפנת על תרגום המאמר לקורס תקשוב ולמידה כיצ

1. ‫המאמר העוסק בשאלה:‬
‫כיצד תלמידים מעריכים מידע ומקורות מהאינטרנט (‪Walraven, Brand-Gruwel, ( ?)WWW‬‬
‫‪)Boshuizen‬‬
‫המחקר נערך בהולנד על 23 תלמידי כיתה ט'.‬
‫המטרה - לחקור איך תלמידים בבי"ס העל יסודי פותרים "בעיות מידע" ובייחוד לקבוע מה הם‬
‫הקריטרי ונים שהתלמידים משתמשים בהם בזמן שהם מעריכים תוצאות מחקר, מקורות ומידע בהיותם‬
‫משתמשים באינטרנט כדי לסיים האת המשימה.‬
‫התוצאה הסופית - היא שלתלמידים אין את הקריטריונים הנכונים כדי להעריך אם המידע באתר הוא‬
‫נכון, אמין או מלא (‪ .) complete‬כידוע כל אחד יכול לכתוב דברים ולפרסם אותם באינטרנט.‬
‫בעשור האחרון יש שינוי בשיטת הלימוד בהולנד, הלמידה נעשתה יותר אקטיבית מצד התלמיד, הוא‬
‫עושה יותר ושומע פחות. פחות הוראה פרונטלית ,המורה משמש כמנחה לתלמידים.‬
‫התלמידים באופן פעיל ועצמאי צריכים לבנות ידע, לאסוף מידע, לשפוט מידע ולשלב את כל זה עם‬
‫הידע הקודם שלהם.‬
‫אחד הכישורים שצריך זה פתירת בעיות (‪ :)problem solving‬הליך קוגניטיבי מתקדם ומסובך, שדורש‬
‫שליטה בכישורי יסוד או כישורים שגרתיים: אבחון סיבות, זיהוי אלטרנטיבות, יכולת מדידה של כל‬
‫אלטרנטיבה, לבחור אלטרנטיבה, ליישם אותה ולהעריך באם הצלחת לפטור את הבעיה או לא.‬
‫בעיה המבוססת על מידע (‪ (information-based problem‬היא סוג ספציפי של בעיות. היכולת לפתור‬
‫"בעיית מידע" משמע שהתלמיד יכול לזהות איזה מידע הוא צריך, לאתר מקורות מידע, לשלוף ולארגן‬
‫את המידע מכל מקור ולעשות סינתזה למידע שהוא אסף מכל המקורות.‬
‫האינטרנט מאוד נגיש והתלמיד מתפתה לעשות "העתק, גזור, הדבק" מבלי לבחון את המידע, ולכן‬
‫תוצאות העבודה ברמה מאוד נמוכה.‬
‫כדי לפתור "בעיית מידע" מספר פעולות נדרשות:‬
‫1) הגדרת הבעיה‬
‫3) חיפש מידע (זו בעיה בפני עצמה)‬
‫2) סריקת מידע‬
‫4) עיבד מידע‬
‫משולחנה של צפנת פרטוש‬

2. ‫5) אירגן והצגת מידע‬
‫הבעיה עם אינטרנט היא כמות המידע והיכולת (או אי-יכולת) למיין ולהעריך נכון את המידע .‬
‫לרוב הערכת מידע (באיזה אתר אשתמש) מתבסס על הכותרות והסיכומים שמספק לנו מנוע החיפוש‬
‫וההקשר למשימה. הידע הקודם של התלמיד משפיע על הקריטריונים שהוא משתמש כדי להעריך את‬
‫המידע. לרוב הבחירה נעשית על פי אינטואיציות. הסבר לחוסר בהערכה יכול להיות שלתלמידים אין‬
‫מספיק כישורים מטה-קוגניטיביים.‬
‫בהיותם פותרים את הבעיות רוב זמנם מופנה לחיפוש וסקירה ומעט זמן לעיבוד וארגון המידע.‬
‫גם אילו שמשתמשים ביותר קריטריונים לא בהכרח מגיעים לתוצאות טובות יותר, יתכן שישתמשו‬
‫בקריטריונים פחות מתוחכמות או שעשו שימוש שגוי בהם. יתרה על כך, התלמידים ציפו למצוא את‬
‫התשובות מיד באתר הראשון ואף בשורות הראשונות והם לא טרחו למזג מידע או לבדוק.‬
‫הגישה הזו (חוסר בחינה מעמיקה של המידע הנתון) יכולה לגרום לבעיות בבי"ס ובחיי היום-יום. חשוב‬
‫לגרום לתלמידים להיות מודעים להרגלי ההערכה שלהם וללמד אותם מהם הקריטריונים שהם יכולים‬
‫להשתמש.‬
‫משולחנה של צפנת פרטוש‬