Download to read offline
PAPARAN SPMI PENGAWAS PEMBINA dan perencanaan.pptx
- 1.
- 2. TUJUAN IHT SPMI Tujuandilaksanakannya pelatihan SPMI antara lain: Sekolah memahami SNP dan penjaminan mutu pendidikan Sekolah memiliki komitmen untuk menjalankan penjaminan mutu dan meningkatkan mutu Sekolah dapat melakukan tahapan penjaminan mutu Pendidikan dengan tepat
- 3. DEFINISI MUTU • derajatkeunggulan sesuatu atau seseorang • atribut pembeda atau karakteristik yang dimiliki oleh sesuatu atau seseorang • semua karakteristik produk dan pelayanan yang memenuhi persyaratan dan harapan • sesuai dengan ‘standar’ • sesuai dengan harapan ‘pelanggan’ • sesuai dengan harapan ‘pihak-pihak terkait’ • sesuai dengan yang ‘dijanjikan’
- 4. Apakah Pendidikan diIndonesia sudah Bermutu? 2 4 6 8 10 School Score Pure National Exam Score Indonesian Language 0 .2 .4 .6 .8 D e n s ity 0 2 4 6 8 10 School Score Pure National Exam Score Mathematics Kesenjangan besar antara hasil UN dan Ujian Sekolah Karakter ke-Indonesia-an yang semakin memudar
- 5. PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN Penjaminanmutu pendidikan: Suatu mekanisme yang sistematis, terintegrasi dan berkelanjutan untuk memastikan bahwa seluruh proses pendidikan sesuai dengan standar mutu (Permendikbud No. 28/2016) UU no.20/2003 tentang Sisdiknas menyataka SNP adalah kriteria minimal sekolah di Indonesia. Perencanaan Peningkatan Mutu Implementasi Peningkatan Mutu Monitoring & Evaluasi Penetapan Standar Mutu Pemetaan Mutu
- 6. PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN Upayapeningkatan mutu harus memiliki “makna” dan “sesuai dengan kebutuhan” sekolah dalam menuju sekolah dengan kualitas layanan minimal SNP 6 SNP standar Lulusan yang berkarakter baik Lulusan yang kreatif dan pembelajar Sekolah yang menyenangkan SEKOLAH EDS Evalua si Peren- canaa n Pelak- sanaan STANDAR BARU SEKOLAH BERBUDAYA MUTU
- 7. 7 PRINSIP PELAKSANAAN SPMI MANDIRIDAN PARTISIPATIF TERSTANDAR INTEGRITAS SISTEMATIS DAN BERKELANJUTAN HOLISTIK TRANSPARAN DAN AKUNTABEL 7
- 8. PMP, SNP, AKREDITASI,DAN NILAI UN Mandiri III II I SNP Menuju SNP 3 Menuju SNP 2 Menuju SNP 1 A B C TT >80 SPMI SNP Akreditasi UN Pemerintah,Pemda, Sekolah, Masyarakat BAN BSNP Pada saat seluruh proses dilakukan dengan baik dan benar seharusnya akan menunjukan hasil yg konsisten
- 9. Tujuan dan HasilPengembangan • Tujuan – Sekolah menerapkan penjaminan mutu pendidikan secara mandiri; – Sekolah meningkatkan mutu sesuai Standar Nasional Pendidikan; – Sekolah berbudaya mutu; • Hasil: – Adanya Percontohan sekolah berbasis SNP melalui penerapan penjaminan mutu pendidikan secara mandiri. – Adanya pengimbasan penerapan penjaminan mutu pendidikan kepada sekolah lain
- 10. OUTPUT • Satuan pendidikan mampu menjalankan seluruh siklus penjaminan mutu •Berfungsinya organisasi penjaminan mutu pendidikan di satuan pendidikan OUTCOM E • Proses pembelajaran berjalan sesuai standar • Pengelolaan satuan pendidikan berjalan sesuai standar DAMPAK • Budaya mutu di satuan pendidikan terbangun • Mutu hasil belajar meningkat Indikator Keberhasilan
- 14. 14 Pelibatan Unsur Visi-Misi, Kebijakan sekolah Laporan hasil evaluasi: •Pemenuhan 8 SNP • Implementasi dari rencana aksi Dokumen perencanaan, pengembangan sekolah dan rencana aksi Kebijakan Pemerintah (Kurikulum, SNP, lainnya) Output: Capaian Kualitas sekolah sesuai 8 SNP Dokumen Evaluasi Diri Sekolah Sek olah Kepala Sekola h Gur u Tenaga Kepen didikan Komite sekola h POTRET TERHADAP PELAKSANAAN PMP Tahapan
- 15. 15 Satuan Pendidikan TimPenjaminan Mutu Sekolah merencanakan, melaksanakan, mengendalikan, dan mengembangkan sistem penjaminan mutu pendidikan; menyusun dokumen penjaminan mutu yang terdiri atas dokumen kebijakan, dokumen standar; dan dokumen formulir; membuat perencanaan peningkatan mutu yang dituangkan dalam rencana kerja satuan pendidikan; melaksanakan pemenuhan mutu baik dalam pengelolaan satuan pendidikan maupun proses pembelajaran; membentuk tim penjaminan mutu pada satuan pendidikan; dan mengelola data mutu pendidikan di tingkat satuan pendidikan. mengkoordinasikan pelaksanaan penjaminan mutu di tingkat satuan pendidikan; melakukan pembinaan, pembimbingan, pendampingan, dan supervisi terhadap pelaku pendidikan di satuan pendidikan dalam pengembangan dan penjaminan mutu pendidikan; melaksanakan pemetaan mutu pendidikan berdasarkan data mutu pendidikan di satuan pendidikan; melakukan monitoring dan evaluasi proses pelaksanaan pemenuhan mutu yang telah dilakukan; dan memberikan rekomendasi strategi pemenuhan mutu berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi kepada kepala satuan pendidikan. Organisasi • struktur • kinerja • dukungan POTRET TERHADAP PELAKSANAAN PMP
- 16. 16 Hasil Pemantauan danPendampingan Berkelanjutan Kondisi awal Kondisi Setelah pelatihan dan pendampingan Kondisi Setelah 6 bulan implementasi Kondisi Setelah 1 tahun dst………….. 16 Baseline Skor : x Penilaian I : Skor : x+y Penilaian II : Skor : x+y+z Pelatihan dan pendampingan awal penjaminan mutu Pendampingan penjaminan mutu Pendampingan penjaminan mutu Pendampingan penjaminan mutu © Standar Kompetensi Lulusan © Standar Isi © Standar Proses © Standar Penilaian © Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan © Standar Pengelolaan © Standar Pembiayaan © Standar Sarana dan Prasarana 8 SNP Peta mutu pendidikan di SP Raport Sekolah POTRET TERHADAP PENINGKATAN MUTU
- 17. 17 sekolah: sekolah x kabupaten:kabupaten 1.1 provinsi: provinsi 1 Standar Capaian Standar Kompetensi Lulusan 6,0 Standar Isi 5,0 Standar Proses 6,0 Standar Penilaian Pendidikan 5,0 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 5,0 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan 5,0 Standar Pengelolaan Pendidikan 4,0 Standar Pembiayaan 7,0 CAPAIAN SNP 5,4 Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian Pendidikan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan Standar Pengelolaan Pendidikan Standar Pembiayaan 1 6 Sekolah X Kab 1.1 Prov 1 Nas CONTOH RAPOR MUTU
- 18. 18 Indikator Nilai 1 StandarKompetensi Lulusan 5,2 1.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 4,5 1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 6,0 1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan 5,0 2 Standar Isi 5,0 2.1 Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas 6,0 2.2 Rancangan mata pelajaran dan beban belajar memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan 4,0 2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas 5,0 3 Standar Proses 6,0 3.1 Proses pembelajaran sesuai dengan SNP 6,0 3.2 Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP 6,0 4 Standar Penilaian Pendidikan 5,0 4.1 Proses penilaian dilakukan dengan objektif dan terpadu 4,0 4.2 Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel 5,0 4.3 Penilaian dilakukan dengan transparan 6,0 4.4 Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru 4,0 5 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 5,3 5.1 Jumlah & kualifikasi Guru sesuai SNP 5,0 5.2 Kualifikasi Kepala Sekolah sesuai SNP 5,0 5.3 Ketersediaan Kepala Tenaga Administrasi 5,0 5.4 Pelaksana Urusan Administrasi 5,0 5.5 Ketersediaan Kepala Perpustakaan Sekolah 5,0 5.6 Tenaga Perpustakaan Sekolah 6,0 5.7 Ketersediaan Kepala Laboratorium 6,0 5.8 Tenaga Teknisi Laboran 6,0 5.9 Tenaga Laboran 6,0 5.10 Kompetensi Guru sesuai SNP 6,0 5.11 Kompetensi Kepala Sekolah sesuai SNP 6,0 5.12 Kompetensi Kepala Tenaga Administrasi sesuai SNP 5,0 Indikator Nilai 5.13 Kompetensi Pelaksana Urusan Administrasi sesuai SNP 4,0 5.14 Kompetensi Kepala Perpustakaan Sekolah sesuai SNP 6,0 5.15 Kompetensi Tenaga Perpustakaan Sekolah sesuai SNP 4,0 5.16 Kompetensi Kepala Laboratorium sesuai SNP 5,0 5.17 Kompetensi Teknisi Laboransesuai SNP 6,0 5.18 Kompetensi Laboran sesuai SNP 4,0 6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan 5,0 6.1 Kapasitas dan Daya tampung sekolah sesuai dengan SNP 6,0 6.2 Kelengkapan jumlah sarana dan prasarana pembelajaran 5,0 6.3 Kelengkapan jumlah sarana dan prasarana pendukung 4,0 6.4 Kondisi sarana dan prasarana pembelajaran 4,0 6.5 Kondisi sarana dan prasarana pendukung 6,0 7 Standar Pengelolaan Pendidikan 4,8 7.1 Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan 4,0 7.2 Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan 4,0 7.3 Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala 6,0 7.4 Kepala sekolah berkinerja baik 6,0 7.5 Sekolah mengelola system informasi sekolah 4,0 8 Standar Pembiayaan 4,3 8.1 Sekolah tidak memungut biaya dari peserta didik yang tidak mampu secara ekonomi 5,0 8.2 Biaya operasional non personil minimal sesuai standar (total anggaran sekolah dikurangi biaya investasi dan gaji PTK dibagi total jumlah siswa) 4,0 8.3 Pengelolaan dana yang masuk ke sekolah dilakukan secara transparan dan akuntabel (laporan, dapat diakses,dapat diaudit) 4,0 CONTOH RAPOR MUTU SATUAN PENDIDIKAN
- 19. Tujuan Peserta memilikipemahaman yang sama tentang standar mutu pendidikan di Indonesia Indikator Peserta dapat: ◦ Menguraikan komponen dan indikator standar nasional pendidikan di Indonesia ◦ Menggambarkan hubungan standar, indikator, sub indikator dan instrumen pemetaan mutu pendidikan ◦ Menguraikan masalah dalam pemenuhan mutu, penyebab, dan solusi untuk mengatasinya Metode ◦ Ceramah, diskusi dan tugas kelompok.
- 20. POKOK MATERI Komponendan indikator standar nasional pendidikan di Indonesia Hubungan standar, indikator, sub indikator mutu Instrumen pemetaan dan mutu pendidikan
- 21. Standar Nasional Pendidikan UUno.20/2003 tentang Sisdiknas menyatakan SNP adalah kriteria minimal sekolah di Indonesia.
- 22. 22 KOMPETEN SI LULUSAN 1. keterampilan berpikirdan bertindak kreatif 2. keterampilan berpikir dan bertindak produktif 3. keterampilan berpikir dan bertindak kritis 4. keterampilan berpikir dan bertindak mandiri 5. keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif 6. keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif INDIKATOR MUTU - STANDAR KOMPETENSI LULUSAN 1. perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME 2. perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter 3. perilaku yang mencerminkan sikap disiplin 4. perilaku yang mencerminkan sikap santun 5. perilaku yang mencerminkan sikap jujur 6. perilaku yang mencerminkan sikap peduli 7. perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri 8. perilaku yang mencerminkan sikap bertanggungjawab 9. perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat 10. perilaku sehat jasmani dan rohani pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif
- 23. 23 ISI PEMBELAJAR AN INDIKATOR MUTU -STANDAR ISI PEMBELAJARAN 1. Menyediakan alokasi waktu pembelajaran sesuai struktur kurikulum yang berlaku 2. Mengatur beban belajar bedasarkan bentuk pendalaman materi 3. Menyelenggarakan aspek kurikulum pada muatan lokal 4. Melaksanakan kegiatan pengembangan diri siswa 1. Melibatkan pemangku kepentingan dalam pengembangan kurikulum 2. Mengacu pada kerangka dasar penyusunan 3. Melewati tahapan operasional pengembangan 4. perangkat kurikulum tingkat satuan pendidikan yang dikembangkan 1. Memuat karakteristik kompetensi sikap 2. Memuat karakteristik kompetensi pengetahuan 3. Memuat karakteristik kompetensi keterampilan 4. Menyesuaikan tingkat kompetensi siswa 5. Menyesuaikan ruang lingkup materi pembelajaran
- 24. 24 INDIKATOR MUTU -STANDAR PROSES PEMBELAJARAN 1. Membentuk rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai ketentuan 2. Mengelola kelas sebelum memulai pembelajaran 3. Mendorong siswa mencari tahu 4. Mengarahkan pada penggunaan pendekatan ilmiah 5. Melakukan pembelajaran berbasis kompetensi 6. Memberikan pembelajaran terpadu 7. Melaksanakan pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi; 8. Melaksanakan pembelajaran menuju pada keterampilan aplikatif 9. Mengutamakan pemberdayaan siswa sebagai pembelajar sepanjang hayat 10.Menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas. 11.Mengakui atas perbedaan individual dan latar belakang budaya siswa. 12.Menerapkan metode pembelajaran sesuai karakteristik siswa 13.Memanfaatkan media pembelajaran dalam meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran 14.Menggunakan aneka sumber belajar 15.Mengelola kelas saat menutup pembelajaran PROSES PEMBELAJA RAN 1. Melakukan penilaian otentik secara komprehensif 2. Memanfaatkan hasil penilaian otentik 3. Melakukan pemantauan proses pembelajaran 4. Melakukan supervisi proses pembelajaran kepada guru 5. Mengevaluasi proses pembelajaran 6. Menindaklanjuti hasil pengawasan proses pembelajaran 1. Mengacu pada silabus yang telah dikembangkan 2. Mengarah pada pencapaian kompetensi 3. Menyusun dokumen rencana dengan lengkap dan sistematis 4. Mendapatkan evaluasi dari kepala sekolah dan pengawas sekolah
- 25. 25 INDIKATOR MUTU -STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN 1. Menggunakan jenis teknik penilaian yang obyektif dan akuntabel 2. perangkat teknik penilaian lengkap 1. Menggunakan instrumen penilaian aspek sikap 2. Menggunakan instrumen penilaian aspek pengetahuan 3. Menggunakan instrumen penilaian aspek keterampilan 1. Melakukan penilaian berdasarkan penyelenggara sesuai prosedur 2. Melakukan penilaian berdasarkan ranah sesuai prosedur 3. Menentukan kelulusan siswa berdasarkan pertimbangan yang sesuai 1. Menindaklanjuti hasil pelaporan penilaian 2. Melakukan pelaporan penilaian secara periodik 1. Mencakup ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan 2. bentuk pelaporan sesuai dengan ranah PENILAIAN PENDIDIKAn
- 26. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKA N INDIKATOR MUTU- STANDAR PTK 1. Tersedia Kepala Tenaga Pustakawan 2. Kepala Tenaga Pustakawan berkualifikasi sesuai 3. Kepala Tenaga Pustakawan bersertifikat 4. Kepala Tenaga Pustakawan berpengalaman sesuai 5. Tersedia Tenaga Pustakawan 6. Tenaga Pustakawan berpendidikan sesuai ketentuan 7. Berkompetensi manajerial minimal baik 8. Berkompetensi pengelolaan informasi minimal baik 9. Berkompetensi kependidikan minimal baik 10. Berkompetensi kepribadian minimal baik 11. Berkompetensi sosial minimal baik 12. Berkompetensi pengembangan profesi minimal baik 1. Berkualifikasi minimal S1/D4 2. Rasio guru kelas terhadap rombongan belajar seimbang 3. Tersedia untuk tiap mata pelajaran 4. Bersertifikat pendidik 5. Berkompetensi pedagogik minimal baik 6. Berkompetensi kepribadian minimal baik 7. Berkompetensi profesional minimal baik 8. Berkompetensi sosial minimal baik 1. Berkualifikasi minimal S1/D4 2. Berusia sesuai kriteria saat pengangkatan 3. Berpengalaman mengajar selama yang ditetapkan 4. Berpangkat minimal III/c atau setara 5. Bersertifikat pendidik 6. Bersertifikat kepala sekolah 7. Berkompetensi kepribadian minimal baik 8. Berkompetensi manajerial minimal baik 9. Berkompetensi kewirausahaan minimal baik 10.Berkompetensi supervisi minimal baik 11.Berkompetensi sosial minimal baik 1. Tersedia Kepala Tenaga Administrasi 2. Kepala Tenaga Administrasi berkualifikasi minimal SMK/sederajat 3. Kepala Tenaga Administrasi bersertifikat 4. Tersedia Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi 5. Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi berpendidikan sesuai ketentuan 6. Berkompetensi kepribadian minimal baik 7. Berkompetensi sosial minimal baik 8. Berkompetensi teknis minimal baik 9. Berkompetensi manajerial minimal baik 1. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium 2. Kepala Tenaga Laboratorium berkualifikasi sesuai 3. Kepala Tenaga Laboratorium bersertifikat 4. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium berpengalaman sesuai 5. Tersedia Tenaga Teknisi Laboran 6. Tenaga Teknisi Laboran berpendidikan sesuai ketentuan 7. Tersedia Tenaga Laboran 8. Tenaga Laboran berpendidikan sesuai ketentuan 9. Berkompetensi kepribadian minimal baik 10. Berkompetensi sosial minimal baik 11. Berkompetensi manajerial minimal baik 12. Berkompetensi profesional minimal baik
- 27. 27 SARANA DAN PRASARANA INDIKATOR MUTU -STANDAR SARANA DAN PRASARANA 1. ruang kelas sesuai standar 2. laboratorium IPA sesuai standar 3. ruang perpustakaan sesuai standar 4. tempat bermain/lapangan sesuai standar 5. laboratorium biologi sesuai standar 6. laboratorium fisika sesuai standar 7. laboratorium kimia sesuai standar 8. laboratorium komputer sesuai standar 9. laboratorium bahasa sesuai standar 1. ruang pimpinan sesuai standar 2. ruang guru sesuai standar 3. ruang UKS sesuai standar 4. tempat ibadah sesuai standar 5. jamban sesuai standar 6. gudang sesuai standar 7. ruang sirkulasi sesuai standar 8. ruang tata usaha sesuai standar 9. ruang konseling sesuai standar 10. ruang organisasi kesiswaan sesuai standar 11. Menyediakan kantin yang layak 12. Menyediakan tempat parkir yang memadai 13. Menyediakan unit kewirausahaan dan bursa kerja 1. kapasitas rombongan belajar yang sesuai dan memadai 2. Rasio luas lahan sesuai dengan jumlah siswa 3. Kondisi lahan sekolah memenuhi persyaratan 4. Rasio luas bangunan sesuai dengan jumlah siswa 5. Kondisi bangunan sekolah memenuhi persyaratan 6. ragam prasarana sesuai ketentuan
- 28. 28 PEMBIAYAAN PENDIDIKAN INDIKATOR MUTU -STANDAR PEMBIAYAAN PENDIDIKAN 1. Membebaskan biaya bagi siswa tidak mampu 2. daftar siswa dengan latar belakang ekonomi yang jelas 3. Melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu biaya operasional non personil sesuai ketentuan 1. Mengatur alokasi dana yang berasal dari APBD/APBN/Yayasan/sumb er lainnya 2. laporan pengelolaan dana 3. laporan yang dapat diakses oleh pemangku kepentingan
- 29. 29 INDIKATOR MUTU -STANDAR PEMBIAYAAN PENDIDIKAN sistem informasi manajemen sesuai ketentuan 1. visi, misi, dan tujuan yang jelas sesuai ketentuan 2. Mengembangkan rencana kerja sekolah ruang lingkup sesuai ketentuan 3. Melibatkan pemangku kepentingan sekolah dalam perencanaan pengelolaan sekolah 1. pedoman pengelolaan sekolah lengkap 2. Menyelenggaraka n kegiatan layanan kesiswaan 3. Meningkatkan dayaguna pendidik dan tenaga kependidikan 4. Melaksanakan kegiatan evaluasi diri 5. Membangun kemitraan dan melibatkan peran serta masyarakat serta lembaga lain yang relevan 6. Melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum dan kegiatan pembelajaran 1. Berkepribadian dan bersosialisasi dengan baik 2. Berjiwa kepemimpinan 3. Mengembangkan sekolah dengan baik 4. Mengelola sumber daya dengan baik 5. Berjiwa kewirausahaan 6. Melakukan supervisi dengan baik PENGELOLAAN PENDIDIKAN
- 30. HUBUNGAN STANDAR, INDIKATOR, DANINSTRUMEN 1 Permasalahan sikap siswa yang terjadi di sekolah anda Arti angka adalah 1 tidak pernah; 2 jarang; 3 sering; 4 selalu No Permasalahan Sikap 1 Mencontek atau menyalin pekerjaan teman 1 2 3 4 2 Berbohong 1 2 3 4 3 Membolos 1 2 3 4 4 Tidak mengerjakan tugas yang diberikan 1 2 3 4 5 Terlibat perkelahian antar siswa dan atau antar sekolah dan atau antar kelompok 1 2 3 4 6 Terlibat tindak kriminal seperti narkoba, pornografi atau pornoaksi 1 2 3 4 7 Minum minuman keras 1 2 3 4 8 Merokok 1 2 3 4 9 Vandalisme (merusak barang tanpa seizin pemilik) 1 2 3 4 10 Menyalahkan orang lain 1 2 3 4 11 Tidak mau meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan 1 2 3 4 12 Terlambat masuk sekolah 1 2 3 4 13 Berlaku tidak sopan kepada orang yang lebih tua 1 2 3 4 14 Merendahkan pendapat orang lain 1 2 3 4 15 Malas menulis seperti buku, puisi, artikel dan lainnya 1 2 3 4 16 Malas membaca 1 2 3 4 17 Tidak berani mengemukakan pendapat 1 2 3 4 18 Tidak percaya diri tampil di depan umum 1 2 3 4 19 Mudah putus asa 1 2 3 4 20 Kesulitan dalam berbicara dengan orang lain 1 2 3 4 21 Tidak sportif 1 2 3 4 22 Mudah mengeluh 1 2 3 4 23 Tidak taat menjalankan ibadah sesuai dengan agama masing-masing 1 2 3 4 24 Tidak berdoa sebelum dan setelah melakukan aktivitas 1 2 3 4 25 Menggunakan kata-kata kotor saat berbicara 1 2 3 4 26 Berpakaian kurang sopan 1 2 3 4 27 Tidak mengucapkan salam saat masuk kelas 1 2 3 4 28 Menertawakan teman yang sedang kesusahan/terkena musibah 1 2 3 4 29 Menjauhi teman yang berbeda secara fisik, suku, ras atau agama 1 2 3 4 30 Menyerobot saat memakai fasilitas umum 1 2 3 4 31 Menghindari kerjabakti 1 2 3 4 32 Membuang sampah sembarangan 1 2 3 4 33 Menggunakan air dan listrik dengan boros 1 2 3 4 34 Merusak tanaman 1 2 3 4 Frekuensi 1 Standar Kompetensi Lulusan 1.1. Lulusan kompetensi pada dimensi sikap 1.1.1.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME 1.1.2.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter 1.1.3.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin 1.1.4.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun 1.1.5.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 1.1.6.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli 1.1.7.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri 1.1.8.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap bertanggungjawab 1.1.9.Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat 1.1.10.Memiliki perilaku sehat jasmani dan rohani
- 31. INSTRUMEN PEMETAAN MUTU CPROSES PEMBELAJ ARAN 1 Bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun guru di sekolah anda Per Mata Pelajaran Per Tema Per Pertemuan Per KD 2 Waktu pemeriksaan RPP di sekolah anda No Pelaksana Tidak pernah Tiap hari efektif Tiap pekan Tiap bulan Tiap semester Lainnya 1 Kepala Sekolah 2 Pengawas Sekolah 3 Komponen isi RPP yang disusun guru di sekolah anda Identitas Sekolah/Madrasah Identitas Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu Tujuan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran Media Pembelajaran Sumber Belajar Langkah-langkah Pembelajaran Penilaian Hasil Pembelajaran Tidak Ada 4 Tahapan penyusunan RPP yang dilakukan di sekolah anda Arti angka adalah 1 tidak ada; 2 kurang dari 50% ; 3 antara 51-85% ; 4 > 85% No Tahapan 1 Pemetaan KI-KD dalam dan lintas mapel 1 2 3 4 2 Penyesuaian antara KI-KD dengan indikator 1 2 3 4 3 Penyesuaian antara indikator dengan materi 1 2 3 4 4 Penyesuaian antara indikator, materi dengan langkah pembelajaran 1 2 3 4 Jawaban
- 32. Desain Rapor MutuSatuan Pendidikan 32 sekolah: sekolah x kabupaten: kabupaten 1.1 provinsi: provinsi 1 Standar Capaian Standar Kompetensi Lulusan 6,0 Standar Isi 5,0 Standar Proses 6,0 Standar Penilaian Pendidikan 5,0 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 5,0 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan 5,0 Standar Pengelolaan Pendidikan 4,0 Standar Pembiayaan 7,0 CAPAIAN SNP 5,4 Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian Pendidikan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan Standar Pengelolaan Pendidikan Standar Pembiayaan 1 6 Sekolah X Kab 1.1 Prov 1 Nas
- 33. Indikator Nilai 1 StandarKompetensi Lulusan 5,2 1.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 4,5 1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 6,0 1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan 5,0 2 Standar Isi 5,0 2.1 Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas 6,0 2.2 Rancangan mata pelajaran dan beban belajar memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan 4,0 2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas 5,0 3 Standar Proses 6,0 3.1 Proses pembelajaran sesuai dengan SNP 6,0 3.2 Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP 6,0 4 Standar Penilaian Pendidikan 5,0 4.1 Proses penilaian dilakukan dengan objektif dan terpadu 4,0 4.2 Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel 5,0 4.3 Penilaian dilakukan dengan transparan 6,0 4.4 Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru 4,0 5 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 5,3 5.1 Jumlah & kualifikasi Guru sesuai SNP 5,0 5.2 Kualifikasi Kepala Sekolah sesuai SNP 5,0 5.3 Ketersediaan Kepala Tenaga Administrasi 5,0 5.4 Pelaksana Urusan Administrasi 5,0 5.5 Ketersediaan Kepala Perpustakaan Sekolah 5,0 5.6 Tenaga Perpustakaan Sekolah 6,0 5.7 Ketersediaan Kepala Laboratorium 6,0 5.8 Tenaga Teknisi Laboran 6,0 5.9 Tenaga Laboran 6,0 5.10 Kompetensi Guru sesuai SNP 6,0 5.11 Kompetensi Kepala Sekolah sesuai SNP 6,0 5.12 Kompetensi Kepala Tenaga Administrasi sesuai SNP 5,0 Indikator Nilai 5.13 Kompetensi Pelaksana Urusan Administrasi sesuai SNP 4,0 5.14 Kompetensi Kepala Perpustakaan Sekolah sesuai SNP 6,0 5.15 Kompetensi Tenaga Perpustakaan Sekolah sesuai SNP 4,0 5.16 Kompetensi Kepala Laboratorium sesuai SNP 5,0 5.17 Kompetensi Teknisi Laboransesuai SNP 6,0 5.18 Kompetensi Laboran sesuai SNP 4,0 6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan 5,0 6.1 Kapasitas dan Daya tampung sekolah sesuai dengan SNP 6,0 6.2 Kelengkapan jumlah sarana dan prasarana pembelajaran 5,0 6.3 Kelengkapan jumlah sarana dan prasarana pendukung 4,0 6.4 Kondisi sarana dan prasarana pembelajaran 4,0 6.5 Kondisi sarana dan prasarana pendukung 6,0 7 Standar Pengelolaan Pendidikan 4,8 7.1 Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan 4,0 7.2 Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku kepentingan 4,0 7.3 Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala 6,0 7.4 Kepala sekolah berkinerja baik 6,0 7.5 Sekolah mengelola system informasi sekolah 4,0 8 Standar Pembiayaan 4,3 8.1 Sekolah tidak memungut biaya dari peserta didik yang tidak mampu secara ekonomi 5,0 8.2 Biaya operasional non personil minimal sesuai standar (total anggaran sekolah dikurangi biaya investasi dan gaji PTK dibagi total jumlah siswa) 4,0 8.3 Pengelolaan dana yang masuk ke sekolah dilakukan secara transparan dan akuntabel (laporan, dapat diakses,dapat diaudit) 4,0 Desain Rapor Mutu Satuan Pendidikan 33
- 34. Materi Diskusi • Seluruhpeserta dalam kelompok mendiskusikan indikator, sub indikator, pentingnya setiap sub indikator dalam upaya peningkatan mutu, dampak jika tidak terpenuhi, penyebab masalah, solusi mengatasi masalah, dan unsur yang terlibat dalam mengatasi masalah tersebut. • Hasil diskusi dituangkan ke dalam lembar kerja yang telah disediakan
- 35. LEMBAR KERJA STANDAR NASIONALPENDIDIKAN Standar Indikator Mutu Deskripsi Resiko Jika Standar Mutu Tidak Tercapai Penyebab Tidak Tercapainya Standar Mutu Penyelesaian Pelibatan 1 2 3 4 5 6 7 Tabel disusun untuk memudahkan alur diskusi. Diskusi difokuskan pada 3 standar yaitu standar isi, standar proses dan standar penilaian. Standar: menyajikan standar mutu Indikator Mutu: menyajikan indikator mutu yang merupakan komponen dari standar terkait. Deskripsi: menjabarkan bagaimana kondisi ideal sesuai indikator mutu. Resiko: menjelaskan resiko yang akan timbul jika standar mutu tersebut tidak dipenuhi. Penyebab: menjabarkan hal-hal fundamental yang umumnya menyebabkan indikator mutu sesuai deskripsi yang didiskusikan tidak bisa dicapai. Penyelesaian: menjabarkan penyelesaian untuk seluruh permasalahan yang muncul dalam diskusi. Penyelesain dapat berupa penyelesaian satu per satu atas permasalahan yang muncul atau penyelesaian yang dapat menyelesaikan lebih dari satu permasalahan. Penyelesaian sebaiknya bersifat praktikal yang bisa diterapkan oleh sekolah mandiri. Pelibatan: menjelaskan pihak-pihak mana saja yang dapat melakukan penyelesaian tersebut
- 36. CONTOH ISIAN LEMBARKERJA STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN Standar Indikator Mutu Deskripsi Resiko Jika Standar Mutu Tidak Tercapai Penyebab Tidak Tercapainya Standar Mutu Penyelesaian Pelibatan 1 2 3 4 5 6 7 Isi Kesesuaian KTSP yang dikembangk an dengan pedoman dan peraturan yang relevan Sekolah membuat KTSP sendiri yang telah mengacu kepada: • UU 20 tahun 2003 ( sisdiknas) • PP 13 tahun 2015 ttg perubahan kedua PP 19 thn 2005 • Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 tentang SKL . • Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi • Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses • Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang Penilaian • Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar • Permendikbud Nomor 61 tahun 2014 ttg KTSP pada pendidikan dasar dan menengah. • Permendikbud Nomor 69 tahun 2013 tentang Kerangka dasar dan struktur kurikulum SMA/MA • Permenndikbud Nomor 70 tahun 2013 tentang Kerangka dasar dan struktur kurikulum SMK/MAK • Pandusan penyususnan kurikulum yang dibuat oleh BSNP • Pedoman Muatan Lokal • Pedoman Kegiatan Ektrakurikuler • Pedoman Pembelajaran • Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik • Pedoman Sistem Kredit Semester • Pedoman Bimbingan dan Konseling • Pedoman Evaluasi Kurikulum • Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum • Pedoman Pendidikan Kepramukaan • Sekolah tidak bisa menegakkan aturan . • Acuan pengembangan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan, RPP, silabus, penilaian, RKS, RKAS tidak sesuai • Kebutuhan dan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik tidak termuat dalam KTSP • KTSP tidak bisa dipakai sebagai acuan operasional di satuan pendidikan. • Guru tidak memiiliki pedoman yang tepat dalam melaksankan pembelajaran • dan lainnya • Sekolah kurang update dengan perubahan terkini. • Keterbatasan akses terhadap pedoman dan peraturan • Motivasi sekolah rendah untuk memahami pedoman dan peraturan. • Ketergantungan sekolah dengan pihak lain dalam penyusunan KTSP • dan lainnya • Sekolah memiliki referensi pedoman dan peraturan yang relevan untuk oemenuhan KTSP • Sekolah menyediakan akses untuk mendapatkan pedoman dan peraturan yang relevan • Sekolah membentuk tim yang menyusun KTSP • Proes penyusunan KTSP dengan melibatkan pemangku kepentingan • Kepala Sekolah • Wakil Kepala Sekolah • Guru • Tim Pengembang Kurikulum • Komite Sekolah • Pengawas Sekolah • Perwakilan Yayasan
- 37. STUDI KASUS: PELAKSANAAN PMPDI SATUAN PENDIDIKAN
- 38. • Tujuan Peserta dapatmenjalankan seluruh proses penjaminan mutu pendidikan di satuan pendidikan • Indikator Peserta terampil dalam : – Melakukan analisis kondisi sekolah berdasarkan SNP – Melakukan analisis akar masalah rendahnya mutu di sekolah – Menyusun rencana pemenuhan berbasis EDS – Menyusun strategi pemenuhan mutu bedasarkan perencanaan – Menyusun rencana evaluasi pelaksanaan pemenuhan mutu dan menyusun rancangan rekomendasi.
- 39. 39 SISTEM PENJAMINAN MUTUINTERNAL
- 40. Penetapan Standar Mutu SNPSEBAGAI KRITERIA MINIMAL MEMENUHI SNP? STANDAR DI ATAS SNP TIDAK YA AUDIT/ EVALUASI PEMETAAN MUTU/EVALUASI DIRI SEKOLAH PERENCANAAN PENINGKATAN MUTU
- 41. PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN Upayapeningkatan mutu harus memiliki “makna” dan “sesuai dengan kebutuhan” sekolah dalam menuju sekolah dengan kualitas layanan minimal SNP 41 SNP standar Lulusan yang berkarakter baik Lulusan yang kreatif dan pembelajar Sekolah yang menyenangkan SEKOLAH EDS Evaluas i Peren- canaan Pelak- sanaan STANDAR BARU SEKOLAH BERBUDAYA MUTU
- 42. STANDAR INDIKATOR SNPSTANDAR DI ATAS SNP Kompetensi Lulusan Contoh: 1. Menaikkan angka target (Kualifikasi guru S1/D4 S2 2. Menambahkan indikator (Sekolah wajib memiliki akses internet) 3. Menambahkan standar baru (Standar Pengabdian Masyarakat) Penilaian Proses Isi Pendidik dan Tenaga Kependidikan Sarana & Prasarana Pembiayaan Pengelolaan
- 43. Pemetaan Mutu SatuanPendidikan KOMPETENSI LULUSAN PENILAIAN PROSES PEMBELAJARAN ISI PTK SARANA & PRASARANA PEMBIAYAAN PENGELOLAAN Akar Masalah Prioritas Analisis Hasil KOMU- NITAS INDIKATOR INDIKATOR INDIKATOR INDIKATOR INDIKATOR INDIKATOR INDIKATOR INDIKATOR INSTRUMEN EVALUASI DIRI PENGUM- PULAN DATA ANALISIS LINGKUNGAN EKSTERNAL Masalah REKOMENDAS I SISWA TENAGA KEPENDIDIKAN KOMITE SEKOLA H DUNIA USAHA PENYELENG- GARA SEKOLAH STAKEHOLDER LAINNYA PERGURUAN TINGGI KEPALA SEKOLA H GURU
- 44. Lembar Kerja AnalisisData Mutu Standar Indikator Kondisi Saat Ini Analisis Lingkungan Kekuatan Kelemahan Kompetensi Lulusan 1. Nilai Sikap Baik 2. Nilai Pengetahuan Baik 3. Nilai Ketrampilan Baik 1.Nilai Sikap cukup (4) 2.Nilai Pengetahuan Baik Sekali (6) 3.Nilai Ketrampilan Baik (5) 1.Nilai Pengetahuan Baik Sekali (6) 2.Nilai Ketrampilan Baik (5) 1. Nilai Sikap cukup (4) Isi 1. Muatan 2. Rancangan Beban Belajar 3. KTSP 1.Muatan sesuai (6) 2.Rancangan Beban Belajar kurang sesuai (4) 3.KTSP sesuai (5) 1.Muatan sesuai (6) 2.KTSP sesuai (5) 1. Rancangan Beban Belajar kurang sesuai (4) Proses Penilaian Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Sarana dan Prasarana Pembiayaan Pengelolaan Hasil rapor mutu dapat dimanfaatkan dalam menyusun analisis kondisi sekolah
- 45. CAPAIAN SIKAP SISWA RENDAH ISI BIAYA SARPRAS PTK PROSES PENILAIAN Beban Belajar Proses Pembelajaran Perencanaan 45 Obyektifitas KTSP Transparansi Kepedulian padasiswa miskin Kelengkapan Sarpras Pembelajaran Kapasitas & Daya tampung Akuntabilitas PENGELOLAAN Muatan Alokasi waktu Jam Pelajaran per minggu Jam Pelajaran per Semester Perangkat Keterilibatan Pemangku Kependitngan Pembelajaran Terpadu Pendekatan Saintifik Transparansi Keterlibatan pemangku kpentingan Akses ke dokumen Mengacu ke KI-KD Kesesuain indicator & Instrumen Jumlah & Kualifikasi Guru Kompetensi Guru Kualifikasi Jumlah Pedagogik Kepribadian Sosial Pengawasan Pelaksanaan Program Kondisi Sarpras Pembelajaran Mencari Akar Permasalahan: di Sekolah x
- 46. Lembar Kerja AnalisisData Mutu Standar Indikator Kondisi Saat Ini Analisis Lingkungan Masalah Akar Masalah* Kekuatan Kelema han Kompetensi Lulusan Isi Proses Penilaian Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Sarana dan Prasarana Pembiayaan Pengelolaan * Tidak harus diisi di semua standar
- 47. Lembar Kerja AnalisisData Mutu Standar Indikator Kondisi Saat Ini Analisi Lingkungan Masalah Akar Masalah Alternatif Solusi* Rekomendasi* Kekuatan Kelemahan Kompetensi Lulusan Isi Proses Penilaian Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Sarana dan Prasarana Pembiayaan Pengelolaan * Tidak harus diisi di semua standar
- 48. Rencana Peningkatan Mutu Masalah AkarMasalah Rekomendasi Program Kegiatan Sasaran Anggaran Sumber Daya RKS Visioning (komitmen) RKAS EDS RENCANA PEMENUHAN IMPLEMENTASI
- 49. Lembar Kerja Penyusunan RencanaPeningkatan Mutu Masalah: Kepedulian terhadap kebersihan sekolah sangat rendah Standar Rekomendasi Program Kegiatan Volume Kebutuhan biaya Sumber daya Isi Worshop model2 pbl Proses Penilaian Pendidik dan Tenaga kependidikan Sarana & Prasarana Pembiayaan Pengelolaan
- 50. Implementasi Pemenuhan Mutu INSTRUMEN PENGENDALIAN KEGIATAN PROGRAMA PROGRAM D PROGRAM LAIN-LAIN INDIKATOR KINERJA INDIKATOR KINERJA INDIKATOR KINERJA KEGIATAN A1 KEGIATAN A2 KEGIATAN A3 KEGIATAN D1 KEGIATAN D2 KEGIATAN D3 KEGIATAN LAIN-LAIN JADWAL KEGIATAN ORGANISASI PELAKSANA LAPORAN OUTPUT A1 OUTPUT A2 OUTPUT A3 OUTPUT D1 OUTPUT D2 OUTPUT D3 OUTPUT LAIN-LAIN OUTCOME BUKTI FISIK LAINNYA
- 51. Program Kegiatan Penanggung jawab Pemangkukepentingan yang dilbatkan Waktu pelaksanaan Bukti Fisik Perbaikan KTSP dalam pengembangan kompetensi sikap kepedulian terhadap lingkungan Pelatihan Penyusunan KTSP dalam Pengembangan kompetensi sikap kepedulian terhadap lingkungan Wakil Kepala Sekolah bidang Kurikulum • Pengawas Sekolah • Narasumber • Guru • Kepala Sekolah • Tenaga Kependidikan • Tim Pengembang Kurikulum Mei • Panduan Pelatihan • Daftar Absen • Bahan dan Modul Pelatihan • Laporan Pelatihan Workshop Penyusunan KTSP dalam Pengembangan kompetensi sikap kepedulian terhadap lingkungan • Pengawas Sekolah • Narasumber • Guru • Kepala Sekolah • Tenaga Kependidikan • Tim Pengembang Kurikulum • Penyelenggara Pendidikan • Pemangku kepentingan lainnya Juni • Panduan Workshop • Daftar Hadir • Laporan Workshop • Dokumen KTSP yang disempurnakan Contoh Lembar Kerja Implementasi Peningkatan Mutu Masalah: Kepedulian terhadap kebersihan sekolah sangat rendah
- 52. Evaluasi Pemenuhan Mutu PENGUMPULAN DATA TELAAH DOKUMEN PENGISIAN INSTRUMENOLEH RESPONDEN WAWANCARA PENGOLAHAN DAN ANALISIS DATA INSTRUMEN EVALUASI PELAKSANAAN PEMENUHAN MUTU PROGRAM A PROGRAM B PROGRAM LAIN-LAIN INDIKATOR KINERJA INDIKATOR KINERJA INDIKATOR KINERJA LAPORAN & REKOMENDASI TINDAK LANJUT OBSERVASI OUTCOME EVALUASI/AUDIT OUTPUT PROSES INPUT
- 53. 53 Rekomendasi Hasil Evaluasi PENETAPAN STANDARBARU EVALUASI DIRI SEKOLAH EVALUASI PEMENUHAN PEMENUHAN TINDAKAN PERBAIKAN SESUAI RENCANA? STANDAR TERPENUHI? TIDAK YA TIDAK YA RENCANA PEMENUHAN Strategi Baru Pemenuhan Mutu
- 54. Contoh Lembar Kerja PenyusunanIndikator Evaluasi Pelaksanaan Pemenuhan Mutu Masalah: Indeks capaian sikap kepedulian siswa terhadap kebersihan sekolah rendah sangat rendah Program Kegiatan Capaian Kesimpulan dan Rekomendasi Input Proses Output Outcome Perbaikan KTSP dalam pengembangan kompetensi sikap kepedulian terhadap lingkungan Pelatihan Penyusunan KTSP dalam Pengembangan kompetensi sikap kepedulian terhadap lingkungan % serapan anggaran • Progres capaian keterlaksanaan pelatihan • Kualitas Pelatihan Jumlah peserta yang berkompeten dalam menyusun KTSP Meningkatnya kepedulian terhadap kebersihan sekolah yang ditunjukkan dengan: Workshop Penyusunan KTSP dalam Pengembangan kompetensi sikap kepedulian terhadap lingkungan % serapan anggaran • Progres capaian keterlaksanaan workshop • Kualitas workshop KTSP yang disempurnakan