Debata s Ondřejem Štefflem v ZŠ Montessori na Beránku - www.zsmontessori.net - viz: http://blog.zsmontessori.net/clanek/nemyslete-na-bobra

1. Budoucnost začíná ve škole
Ondřej Šteffl, Scio
steffl@scio.cz
Praha
26/05/2016

2. Máte nějaké otázky?

3. Potěmkinova vesnice I. Co?

4. Potěmkinova vesnice I. Co?
Nátěr:
Víme, co učit.
Připravujeme děti na
jejich budoucí život
Bývávalo. Nevíme to! Nepřipravujeme! Dnešní
děti budou dospělé v letech 2030 až 2080.
Základní skladba předmětů je z roku 1848

5. Potěmkinova vesnice I. Co?
RVP pro základní vzdělávání.
Na konci základní školy žák umí:
• Objasnit funkci dvou organismů ve
stélce lišejníků;
• Zapojit správně polovodičovou diodu;
• Využívat Ohmův zákon při řešení praktických problémů;
• Orientovat se na stupnici pH a změřit reakci roztoku;
• Formulovat a řešit reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav;
• Využívat při tvořivých činnostech prvky lidových tradic

6. Potěmkinova vesnice I. Co?
Podle rodičů:
•umí se radovat ze života
•umí a chce se stále učit
•je sebevědomé, věří si
•je své a jedinečné
•rozumí samo sobě
•je odvážné, nebojí se chybovat
•umí překonávat překážky, je vytrvalé
•umí anglicky
•umí vidět věci v souvislostech

7. Potěmkinova vesnice II. Jak?

8. Potěmkinova vesnice II. Jak?
Nátěr:
Víme jak učit.
Organizace a metody
výuky jsou založeny
na vědeckých
poznatcích.
Nikdy nebyly! Jen jsme si zvykli.
Kognitivní vědy rychle odhalují chyby

9. Louis P. Bénézet: V roce 1929 v Manchesteru se
děti neučily žádnou aritmetiku až do 6. třídy.
Edyta Gruszczyk-Kolczyńska
Carol Dwecková
Poznatky kognitivních věd
John Medina:
Co z těchto výzkumů celkově vyplývá? Převážně
toto: Pokud byste chtěli vytvořit učební prostředí
nevhodné pro využití schopností mozku, nejspíš
byste navrhli něco podobného školní třídě.
Medina is an affiliate Professor of Bioengineering at the University of Washington School of Medicine. Founding director of the Talaris Research Institute, a Seattle-based research center.

10. Tři zdroje dnešního Jak

11. Tři zdroje dnešního Jak

12. Tři zdroje dnešního JakA budoucnost dnešních žáků

13. Nemyslet na bobra

14. Příklady:
• Frontální výuka
• Bez učitele to nejde
• Chyba je špatná
• Věkově homogenní třídy
• Vyučovací hodina trvá 45 minut
• Rozvrh hodin pro celou třídu stejný
• Všechny děti se musejí naučit totéž,
• Rozdělení do předmětů (viz teď Finové)
• Matematika od 1. třídy (Benezet)
• Vnější motivace, známkování – hodnocení žáka
• Škola musí představovat pro dítě určitý stres, připravuje tak lépe na život
• Soutěživost
• Cílem školy je známka, složení zkoušky, postup do dalšího ročníku
• Víme, co učit, děti (a pak dospělí) potřebují to, co se ve školách učí
• Škola (sama) může dosáhnout toho, aby žák porozuměl světu kolem sebe
Vzdělávání = škola
Staré nátěry a stereotypy
Příklady již změněného:
• Přecvičování leváků
• Pitný režim
• Ruce za zády
• Stres brání učení
• Negativní motivace nepomáhá
• Zóna nejbližšího rozvoje

15. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky

16. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky
Nátěr:
Děti umí, co se školách
učí
Děti umí to, co mají podle
platných dokumentů umět.
Děti to většinou neumějí. A když ano, tak
často ne ze školy.

17. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky
U státní maturity v ČR neuspělo u testu z matematiky 24 % maturantů a u testu z
češtiny 2,7 %. (stačí 43 % správných v Čj, v Ma jen 33 %. Na složení maturity
stačí ovládat jen kolem 25 % látky.)
Jen necelá třetina sedmáků chápe, že všechno, i chléb či řízek, se skládá z
atomů, a to krátce poté, co byla ve škole probrána "skladba hmoty" (výsledky
Kalibro).
Čtvrtina maturantů na gymnáziu
neumí odečíst 1/2-1/3
(výsledky Sonda maturant).

18. ScioŠkola
***
Změna je pro nás trvalý stav

19. První škola
10. září 2014
1. září 2015
• Základní škola na Praze
11, Chodov
• 105 dětí ve věku 6 až 12
let ->150 dětí 6 až 15 let
• 8 průvodů (ze 170),
vedení (2 ze 40)
• školné 6500 Kč měsíčně

20. Školy druhého roku
1. září 2016
• Základní škola Brno
• Základní škola Olomouc
• Základní škola Ruzyň (?)
• zhruba 100 dětí v každé
• školné 4500 až 9500 Kč měsíčně

21. Na zelené louce

22. Změna je pro nás trvalý stav
V rychle se proměňujícím světě děti především potřebují umět se vypořádat
se změnou. A to se mohou naučit jen v prostředí, které se mění.
Změna je pro nás trvalý stav
A zvládat změnu, mimo jiné znamená umět se učit a chtít se učit.

23. Hodnoty – Pevný bod
• svoboda
• morálka
• otevřenost
• pozitivnost
• aktivita
• odvaha

24. Carol Dweck: Poznatky o pochvalách
http://www.ted.com/talks/
carol_dweck_the_power_of_believing_that_you_can_impro
ve
D. Pink: Motivace – kreslení
http://www.ted.com/talks/dan_pink_on_motivation
D. Kahneman, nositel Nobelovy ceny, chyby v
myšlení, učebnice
http://www.ted.com/talks/
daniel_kahneman_the_riddle_of_experience_vs_me
mory
Edyta Gruszczyk-Kolczyńska: rozdíly v jejich
předpokladech učit se matematiku
Keňa
Poznatky kognitivních věd

25. www.scioskola.cz
www.facebook.com/scioskola
scioskoly@scio.cz
Dotazy k druhé části

26. Principy práce (z kognitivních věd)
1. Děti jsou od přírody lačné se učit
2. Každé dítě je jedinečné; různé
jsou dosavadní zkušenosti,
potřeby, možnosti i cíle a různé
jsou i způsoby, jakými se děti
učí.
3. Děti se učí pořád, nejen ve
škole a nejen, když si to
uvědomují – Svět vzdělává.
4. Učení probíhá dobře jen v
prostředí, ve kterém se děti cítí
bezpečně.

27. Principy práce (z kognitivních věd)
5. Prostředí věcné, sociální a
informační vzdělává, motivuje,
podněcuje
6. Pro učení a rozvoji osobnosti je
nezbytná zpětná vazba (nikoliv
známkování, hodnocení a
srovnávání)
7. Učení je vždy aktivní proces;
probíhá v hlavě žáka
8. Respektujeme zákony sociální
psychologie

28. Školství ≠ vzdělávání !
Vzdělávání
Školství
Svět vzdělává!
… zabudka
Každou zkušenost, která má
formativní efekt na to, jak myslíme,
cítíme a jednáme, můžeme
považovat za vzdělání.

29. Svět vzdělává !

30. www.scioskola.cz
www.facebook.com/scioskola
scioskoly@scio.cz
Dotazy

31. Děkuji Vám za pozornost!
Ondřej Šteffl
steffl@scio.cz

32. Potěmkinova vesnice I. Co?

33. Potěmkinova vesnice I. Co?
Nátěr: Víme, co učit. Učíme děti to,
co budou potřebovat.
Bývávalo. Nevíme to! Dnešní děti budou dospělé v
letech 2030 až 2080.
Rychlost změn roste, Svět se mění příliš rychle.
Svit Gottwaldov, krach sklářského průmyslu, VW? …
Základní skladba předmětů je z roku 1848

34. Potěmkinova vesnice I. Co?
Víme co učit! Nevíme!
Platný rámcový vzdělávací program ČR uvádí např.:
- objasnit funkci dvou organismů ve stélce lišejníků;
- zapojit správně polovodičovou diodu;
- využívat Ohmův zákon při řešení praktických problémů;
- orientovat se na stupnici pH a změřit reakci roztoku atd.
-…

35. Co si přejí rodiče – jaké by měly být jejich děti a co by měly umět
(anketa Scio):
• umí se radovat ze života
• umí a chce se stále učit
• je sebevědomé, věří si
• je své a jedinečné
• rozumí samo sobě
• je odvážné, nebojí se chybovat
• umí překonávat překážky, je vytrvalé
• umí anglicky
• umí vidět věci v souvislostech
Potěmkinova vesnice I. Co?

36. Potěmkinova vesnice II. Jak?

37. Potěmkinova vesnice II. Jak?
Stereotyp: Víme jak učit. Organizace a metody
výuky jsou založeny na vědeckých
poznatcích
Nikdy nebyly! Jen jsme si zvykli.
Kognitivní vědy rychle odhalují chyby

38. Potěmkinova vesnice II. Jak?
Psychologie vznikla až dávno po školách
Pedagogické fakulty tápou
• Věkově homogenní třídy
• Všem totéž v jednu chvíli
• Rytmus hodin
• Malá nebo žádná autonomie žáka
• …
• …

39. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky

40. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky
Stereotyp: Děti umějí to, co mají umět. Školní výuka přináší očekávané
výsledky podle platných dokumentů. Tituly znamenají vzdělání.
Děti to většinou neumějí.
Bývalo to trochu lepší, zejména když do škol chodil menší podíl populace

41. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky
A není to český problém, třeba 59 % amerických
vysokoškoláků ví, že je atom větší než elektron.
Nejen děti, ale i někteří dospělí mají potíže správně
chronologicky uspořádat lovce mamutů,
vyhynutí dinosaurů, objevení Ameriky a první
světovou válku.
Může se v přírodě zkřížit pavouk s broukem a
tesařík s hrobaříkem?

42. Potěmkinova vesnice III. Máme výsledky
Proč nemáme výsledky:
Nick MaB (učitel): „Škola přestává stíhat, co se v životě mladých děje, a ti ji čím
dál víc vnímají jako zbytečnou a opruzující blbárnu, kterou z nějakého
formálního důvodu ještě navštěvují, ale rozumný smysl to nemá. Je to na nich
v hodinách vidět a vnímavý učitel, za kterého se při vší skromností považuju,
to musí vnímat.“ http://blog.aktualne.cz/blogy/ondrej-steffl.php?itemid=22530
Komenský: Kdo nedbá,
aby byl vyučován, toho budeš marně
vyučovati, dokud u něho neprobudíš
vřelý zájem o učení.

43. Svět vzdělává!
Khanova Academie
2014, Khan Academy has over 10 million
unique visitors a month.
KhanovaSkola.cz
50 tisíc.
Největší přínos k výuce
matematiky za posledních
50 let

44. MOOC
Massive open online course
2000 špičkových kurzů
Přes 10 M studentů
Svět vzdělává!

45. Počítačové hry
finská ministryně školství
Např. World of Warcraft
Yahoo
Svět vzdělává!

46. Seznam 500 nejvýznamnějších US firem podle Fortune
CEO:
2002 3 ani Bc
2010: téměř 200 nemá graudate titul a 19 ani Bc
2012: 35 ani Bc
Svět vzdělává a certifikuje!

47. Rozvrat školyPotěmkinova vesnice - shrnutí
I. Stereotyp: Víme, co učit. Učíme děti to, co budou potřebovat
Skutečnost: Učíme zastaralé obsahy, nepřemýšlíme o budoucnosti a tom, co bude
potřeba
II. Stereotyp: Víme jak učit. Metody jsou založeny na vědeckých poznatcích
Skutečnost: Učíme vadnými metodami, nerespektujeme nové poznatky
kognitivních věd
III. Stereotyp: Děti umějí to, co mají umět
Skutečnost: Nedosahujeme stanovených výsledků ani z poloviny
IV. Stereotyp: Hlavním zdrojem našeho vzdělání je škola
Skutečnost: Svět vzdělává! Čím dál víc vytlačuje škole

48. Rozvrat školyPotěmkinova vesnice - shrnutí
A když budeme stereotypům dál věřit…

49. Rozvrat školyPotěmkinova vesnice - shrnutí

50. Co se s tím dá dělat?

51. Moc se toho centrálně udělat nedá ☹ (víc každý u sebe)
Stereotypy jsou hluboce zakořeněné – každý chodil do školy a vše co zažil
pokládá za správné a normální.
Změna je dlouhodobý proces, a vyžaduje i nepopulární kroky
- Rozrušovat stereotypy, přiznat si problém
- Neopevňovat čelní zdi – podívat do domu (vzdělávání se odehrává v hlavách
dětí)
- Nevěřit na Cargo efekt
Co dělat?

52. Co se s tím dá dělat?
Pár příkladů

53. Svět vzdělává! Podporovat a propojovat se školou
Začít lépe využívat Svět, který vzdělává.
Informovat! TED, Khanovu školu i MOOC mají znát všichni. učitelé, žáci i
rodiče! Svět vzdělává.
Lokalizovat: např. TED. Z 2094 je 774 předkladů do Slovenštiny, 1093 do Češtiny
ale 1702 do Bulharštiny.
Podporovat podobné projekty (mimoškolní aktivity, lyže…), dostupnost pro
všechny
Co dělat? Podporovat Svět vzdělávání!

54. Podpora neškolních projektů:
• Khanova Škola - za pár miliónů korun velký efekt,
informovanost
• Senioři píši wikipedii (Jan Sokol
• JakouHru.cz
- přejmenovat na Ministerstvo vzdělávání
- pracovat s rodiči – „Nespoléhejte jen na školu,
jsou i jiné skvělé vzdělávací zdroje, pomůžeme vám
je najít“
Co dělat? Podporovat Svět vzdělávání!

55. Narušovat stereotypy je možné hlavně příklady, že to jde jinak.
Aby to šlo jinak, je třeba zkoušet, experimentovat. (Nevíme co bude - Nedávejte
všechny vejce do jednoho košíku).
Aby šlo zkoušet, je třeba uvolňovat, podporovat změny, povolovat, rušit
předpisy, otevírat školu světu, . (předpisy jen „natírají“ čelní stěnu).
V ČR zatím opačným směrem
(Nebát se: stereotypy ohlídají líp než předpisy, že se dlouho nic špatného (ani
nového a překvapivého) nestane)
Co dělat? Uvolňovat a poučovat!

56. Narušovat stereotypy je možné hlavně příklady, že to jde jinak.
To znamená osvětu – ukazovat, co jsou stereotypy a že to jde jinak. Příklady,
možnosti. Mezi rodičů, učiteli, úředníky (!) i žáky
- vzdělání, ne tituly je důležité
- každý je zodpovědný za své vzdělání
- Nespoléhejte jen na školu, jsou i jiné skvělé vzdělávací zdroje, pomůžeme vám je
najít
- propagovat kvalitní vzdělávací zdroje
Co dělat? Uvolňovat a poučovat!

57. Děkuji Vám za pozornost!
Ondřej Šteffl
steffl@scio.cz
Blog: http://blog.aktualne.cz/blogy/ondrej-steffl.php
Facebook: https://www.facebook.com/osteffl

58. Staré nánosy
1774
2009