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Mujeres y la ciencia
- 1. Mujeres y la ciencia 03/06/2019 ─ Lucía Darpont Centro Educativo Arangoya 1º Bachillerato Física y Química
- 2. ÍNDICE 1. Introducción…………………………………………..……………………...…...….pág. 3 2. Las mujeres y la ciencia a lo largo de la historia 2.1. Acceso a la universidad…………………………………………...………pág. 4 2.2. Mujeres que aportaron a la ciencia…………………………...…..…...pág. 5 y 6 3. Actualidad 3.1. Vida familiar………………………………………………..……………..pág. 7 3.2. Mujeres en cargos superiores……………………..……………...pág. 7 y pág. 8 3.3. Carreras STEM y mujeres………...……………………………...pág. 8 y pág. 9 4. Proyectos para impulsar a las mujeres en la ciencia: Inspira……………..………...pág. 10 5. Conclusión…………………………………………………………………………..pág. 11 6. Bibliografía……………………………………………………………….………...pág. 12 2
- 3. 1. INTRODUCCIÓN El ámbito de las ciencias siempre ha sido un mundo más o menos restringido para las mujeres, sin ser apenas reconocidas a lo largo de la historia. Cualquier persona sabría reconocer fácilmente nombres como Albert Einstein, Charles Darwin, Nicolás Copérnico, Galileo Galilei o Isaac Newton. Sin embargo, ¿acaso conocemos a Ada Lovelace? ¿o a Sophie Germain? ¿y a Hipatia de Alejandría? Cuando preguntamos por mujeres en la ciencia todo el mundo responde rápidamente: ¡Marie Curie! Y sí, no cabe duda; Marie Curie hizo grandes aportaciones, pero no fue la única. Aún así, es lo que se enseña en los colegios, ya que según un Estudio de la Universidad de Valencia, tan sólo el 7,5% de los referentes culturales y científicos que surcan los libros de ESO son femeninos. En la imagen de la izquierda, Marie Curie, Premio Nobel de Física y Química. La realidad es que las mujeres han investigado, descubierto y estudiado cosas importantes para el avance de la ciencia. Por desgracia, han sido invisibles a lo largo de la historia, han estado en un segundo plano u otra persona ha utilizado sus ideas en su nombre, atribuyéndose todo el mérito. Afortunadamente, en los últimos años ha habido un gran incremento de mujeres científicas, si bien sigue siendo un campo más o menos limitado. Por eso es necesario su reconocimiento y estudio. Durante el trabajo, contrastaré el papel de las mujeres en la ciencia a lo largo de la historia y actualmente, y presentaré algunos de los proyectos que hay en marcha para el futuro. 3
- 4. 2. LAS MUJERES Y LA CIENCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA 2.1. ACCESO A LA UNIVERSIDAD A lo largo de la historia las mujeres han tenido que luchar por sus derechos, ya que antes no podían votar, ni estudiar, ni mucho menos, triunfar. La primera mujer en graduarse del mundo fue Elena Lucrezia Cornaro Piscopia (1646-1684). Pero fue hace hace cien años, el 8 de marzo de 1910, cuando la Gaceta de Madrid publicó una Real Orden del Ministerio de Instrucción Pública, que dirigía entonces el Conde de Romanones, permitió por primera vez la matriculación de alumnas en todos los establecimientos docentes. A pesar de sus esfuerzos, fue alarmante que entre 1882 y 1910 sólo 36 mujeres finalizaran licenciaturas universitarias en España y sólo ocho, la primera Dolores Aleu en 1882, consiguieran defender su tesis y obtener el título de Doctor. A partir de 1960 las cifras fueron incrementando positivamente. 4
- 5. 2.2. MUJERES QUE APORTARON A LA CIENCIA Aunque no hayan sido reconocidas, muchas científicas han hecho grandes aportaciones a la ciencia. Por eso, es necesario que se les conozca. Estas son 5 de las grandes científicas: Hipatia de Alejandría (nacida entre 355 a 370 – 415) Fue una académica griega que provenía de Alejandría, Egipto, y una de las primeras mujeres notables en matemáticas, astronomía y filosofía. Entre sus trabajos hay comentarios a varios escritos de Ptolomeo, Diofando y Euclides, se dice que hizo mapas astronómicos y que inventó el hidrómetro, usado para determinar la densidad y gravedad de un líquido. Muchas familias influyentes enviaban a sus hijos a estudiar con Hipatia específicamente. Sophie Germain (1776 – 1831) Fue una matemática, física y filósofa francesa. Fue una de las pioneras en la teoría de la elasticidad, y su trabajo respecto al último teorema de Fermat (también llamado el “teorema de Sophie Germain“) entregó las bases para matemáticos que exploraron el tema cientos de años después. Debido a que era mujer, nunca pudo desarrollarse como académica en las matemáticas, de modo que trabajó independientemente siempre. Marie Curie (1867 – 1934) Probablemente la mujer científica más famosa, Marie Curie fue una física polaca que fue pionera en el estudio la radioactividad. Ganó dos premios Nobel (de física y química), siendo la primera mujer en recibir uno de estos premios, y se convirtió también en la primera académica mujer de la Universidad de París. 5
- 6. Marie Curie trabajó junto a su marido Pierre en aislar polonio y radio (descubriendo la existencia de ambos elementos), e investigar la radiación, siendo los primeros en usar el término “radioactividad”. Marie supuso que la radiación no era producto de la interacción de las moléculas, sino que provenía del átomo mismo, lo que se considera su mayor descubrimiento. Grace Hopper (1906 – 1992) Fue una ingeniera en computación estadounidense, doctorada en matemáticas en Yale, y oficial de la marina de ese país. Fue la primera desarrolladora de un compilador para un lenguaje computacional. Conceptualizó la idea de tener lenguajes computacionales que fueran independientes de las máquinas (o sea, que un lenguaje se pudiera usar en múltiples equipos), lo que llevó al desarrollo de COBOL, uno de los primeros lenguajes de programación modernos. Hopper es considerada así la “madre de COBOL”. También se le atribuye haber popularizado el término “debugging” para arreglar computadores, ya que cuando trabajaba en Harvard en 1947 debió remover una polilla que se había atascado en el computador, “des-bichándolo”. La marina llamó a un barco “USS Hopper” en su honor. Barbara McClintok (1902 – 1992) Fue una científica especializada en citogenética. McClintock estudió los cromosomas del maíz y cómo cambian durante la reproducción. En el proceso, desarrolló una técnica para visualizar los cromosomas del maíz y usó análisis microscópico para demostrar ideas genéticas fundamentales, incluyendo la recombinación genética durante la meiosis. Produjo el primer mapa genético del maíz, relacionando regiones de cromosomas con rasgos físicos. 6
- 7. 3. ACTUALIDAD 3.1 VIDA FAMILIAR Asimismo, la vida profesional de la mujer se ve afectada por su vida familiar. Aunque haya leyes que le protejan, todavía se pregunta en las entrevistas de trabajo, indirectamente, si la mujer tiene intención de tener hijos. A pesar de que las mujeres llegan a entrar en el mercado laboral, decaen en cifras a partir de la edad de fertilidad, o piden jornada reducida. Como consecuencia, es más difícil aspirar a cargos superiores. 3.2. MUJERES EN CARGOS SUPERIORES Sin especificar el área del trabajo, los hombres siempre han tenido los cargos superiores. A pesar de los avances en la sociedad, no se consigue igualar el porcentaje y, al parecer, en vez de mejorar, empeora cada año. Según el informe Elevating Women in Leadership de LHH, el porcentaje de mujeres en cargos directivos está en ligero descenso: 24% en 2018 frente al 25% en 2017. Asimismo, según el 7
- 8. estudio, a pesar de que el 75% de las empresas tiene al menos una mujer ocupando puestos de alta dirección, 1 de cada 4 empresas globales no tiene a ninguna. España se encuentra actualmente en el mejor parámetro desde 2011, con un 27%, por encima de el parámetro global, que se encuentra en un 23%. 3.3. CARRERAS STEM Y MUJERES STEM es un acrónimo que se refiere a las áreas de conocimiento en las que suelen trabajar los científicos y los ingenieros, science, technology, engineering and mathematics (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Se trata de un término que gana cada vez más relevancia en el mundo de los recursos humanos puesto que probablemente este sea el sector de profesionales más demandado en el futuro. La demanda es alta y el número de profesionales, por el momento, bajo. Ahora bien, el número de mujeres es aún más bajo. 8
- 9. Las cifras muestran que, en dos de cada tres países, las alumnas son iguales o mejores que los alumnos en ciencias. Y, en casi todos los países, las alumnas están perfectamente capacitadas para elegir estudios STEM en secundaria y en la universidad. Pero, y es sorprendente, cuanto más alto aparece el país en los baremos de igualdad entre sexos, el número de alumnas que eligen una carrera STEM es menor y, por tanto, el sesgo entre géneros aumenta. Los autores lo llaman la “paradoja educacional de la igualdad de género”: a más igualdad más distancia, en STEM, entre hombres y mujeres. Pero, ¿cuál es la raíz de todo esto? Uno de los proyectos de investigación liderados por el grupo GenTIC (Género y TIC) es ESTEREO: estudia el sexismo académico y su influencia de los roles de género en la motivación académica y la autopercepción de competencias entre estudiantes de educación secundaria. Se preguntaba a 96 estudiantes (47 chicas y 49 chicos repartidos en grupos mixtos) de segundo y tercero de la ESO cuáles eran, en su opinión, las tres asignaturas en las que las chicas y los chicos son más competentes. Las elecciones realizadas por el alumnado, y los motivos por los que las efectúan, reafirman la presencia de estereotipos de género que influyen en la autopercepción de las competencias y en la valoración de las ramas. Las chicas “en letras” y los chicos “en ciencias”. 9
- 10. 4. PROYECTOS PARA IMPULSAR A LAS MUJERES EN LA CIENCIA: INSPIRA Inspira STEAM es un proyecto para el fomento de la vocación científico-tecnológica entre las niñas, basado en acciones de sensibilización y orientación, que imparten mujeres profesionales del mundo de la investigación, la ciencia y la tecnología. Para ello se utiliza la técnica del mentoring grupal en un proyecto de fomento de las STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Maths) entre estudiantes de primaria. Durante las sesiones de trabajo se trabajan temas como los estereotipos que nos rodean, el trabajo o mujeres y ciencia a lo largo de la Historia. Con estos encuentros entre mentora y niñas se quiere ayudar a resolver dudas y curiosidades sobre las profesiones en ciencia y tecnología, y a motivarlas para que estudien una carrera STEM, si es su vocación. Inspira STEAM nace de la necesidad de promocionar vocaciones científicas y tecnológicas entre el alumnado y de la urgencia de hacerlo entre las niñas. En España, concretamente, el número de estudiantes que optan por una formación en tecnología decrece cada año. Respecto al colectivo femenino, los datos se agudizan aún más. A pesar de que el 54,3% del total de estudiantes del sistema universitario español son mujeres, su presencia en las titulaciones técnicas como Ingeniería y Arquitectura decae al 26,4%. 10
- 11. 5. CONCLUSIÓN PERSONAL En este trabajo he intentado hacer un estudio histórico de la evolución de la mujer en la ciencia, y he investigado sobre la influencia que tienen los estereotipos y el género a la hora de elegir una carrera o de conseguir un puesto en un cargo directivo, como la influencia que tiene la vida familiar en la vida profesional de las mujeres. Claro está; el pasado no lo podemos cambiar. Todas estas científicas nunca sabrán que finalmente están siendo reconocidas. Sin embargo, es nuestra obligación trabajar en el futuro para que obtengan su merecida representación. Como estudiante de ciencias, soy consciente de que esta realidad me afectará tarde o temprano. Por eso, debemos luchar para que las generaciones futuras no sufran esta desigualdad laboral. Aún así, mi pensamiento es optimista. Después de leer varios artículos y conocer numerosos porcentajes, he podido observar un gran avance hacia la igualdad. No es tanto la ley la que debe cambiar, ya que laboralmente ampara a las mujeres, si no el pensamiento que tiene la sociedad y que, por consecuencia, se nos inculca desde pequeños. Soy partidaria de que los colegios colaboren en proyectos como “Inspira”, organizado por la universidad de Deusto, para empezar con el progreso cuanto antes. Como bien dijo Bella Abzug, política estadounidense nacida en 1920: “La prueba para saber si puedes o no hacer un trabajo no debería ser la organización de tus cromosomas”. 11